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六是关注教师专业成长。
教师要学会自主学习，通过不断学习和实践创新，积累丰富的教学经验，提高有效教学能力，使教育质量得到持续发展。
最终我们要追求“时间+策略=高效”的高效教学。
在高效课堂的实践探索中，要学会将他人的经验模式加以引进、内化、创新，在他人研究的基础上发挥，开拓创造了自己的特色，课堂教学效率和效益明显提高，课堂上少了无效的讲解，多了学生自主探究；
少了无效的提问，多了学生合作与交流；
少了无效的演示，多了学生动手操作；
少了无效的互动，多了学生独立思考的时空；
少了无效的训练，多了学生综合能力的培养。
将学生从低效学习和无效学习的苦海中解脱出来，把时间和空间还给学生，着力培养和提高了学生的综合能力和实践精神，真正实现了课堂教学的转型。
但构建高效课堂是一种理想的教育境界，追求“高效”就是追求教育理想，它需要我们不断努力学习，善于学习，不断实践探索与研究，才能在构建有效课堂上再创一番新局面，达到构建有效课堂的最高境界——在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生发展最大化。
题目二、谈谈你是如何通过“作业”这一环节提升学生学业成绩的。
作业，千百年来都是老师每天都必须给学生布置的任务。
学生减负是实施素质教育以来一直提倡的工作。
其实老师也想减负，但是学生和老师好像一直都有一定的矛盾性。
怎样才能把减负但不减质有效结合起来，确实是一件难事。
作为校长应积极带领和引导教师提高作业的
有效性，让学生在有限的时间里达到最高的效率，才能减轻学生学业负担，同时提高教育教学质量。
一、开辟课堂小作业，提高作业有效性
1、"
课堂小作业"
的课堂地位。
"
顾名思义就是在课堂中完成、并得以反馈的作业。
它是课堂教学的重要组成部分，是教学内容必要的补充，也是对学生掌握知识程度的检验。
然而，当前教学课堂，作业不能做到当堂完成当场反馈的现象是最普遍存在的。
大多数教师认为，教师课堂讲授时间与教学效果成正比，认为教师课堂讲，学生课外练，既充分利用了课堂时间，又充分利用了学生的课外时间。
因此不惜挤掉学生独立作业与反馈的时间，用于讲授，认为这样就能提高教学效果，就能取得好成绩。
殊不知学生构建新的认知结构，巩固知识，形成技能均离不开自身的独立活动，单靠教师讲授和师生共同活动，充其量只能使学生"
懂"
，而达不到"
会"
。
2、"
的作用。
（1）激发学生的学习动机
学习动机能够产生学习行为，"
把要求放在低起点，小步子，渐进式。
由于每节课内容有限，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，也就把学生学习的挫折频率降低至最低限度，每个人都可能得100分或得第一，也可能不及格。
自己的分数完全掌握在自己手中，不会出现某位同学独领风骚的局面，符合"
成功教育"
原则，学生自尊心得到了满足，而自尊心是自我提高内驱力的基础，是学习的潜在力量。
（2）为教学反思提供依据
是一种作业的延伸，它具有很强的针对性，又是在课堂学生短时间内独立完成。
因此，对"
中学生答题情况的分析非常实用，不仅能对教师本人的课堂教学情况的及时反馈，以便教师能迅速作出教学反思，及时调整教学计划，修改教学方案；
还可以对学生的学习情况作出准确的判断，特别是为发现学生个体存在的问题提供了依据。
（3）有效的减轻学生课业负担
家长和老师都担心减少学生作业也减掉了学习成绩，减掉了教学质量。
当然并不是说减轻学生作业负担是错的，关键是能做到减量不减质，这方面教师还是可以有所作为的。
的一个目标就是当堂内容当天巩固，让学生做到及时复习。
如果学生掌握了当天的学习内容，学生的作业就可以少做一点，以后，只要将学生容易遗忘、难于掌握的内容再复习一遍即可，如果能减掉不必要的重复做题，减轻作业负担又不减学生成绩完全是可能的。
实际上，作业负担减轻后，效率会提高，学生学得也轻松，心情也好，心理负担轻了，成绩反而会上升。
3、实施"
的方法
（1）精选作业，这是一个重要环节，有目的、有计划的选题是成败的关键。
在学生被告知的前提下，依据不同的目标即时编制好作业题，作业时间较短，难度不能太大，题量以5分钟内80%学生能完成为佳。
（2）实施作业，这是"
的实施阶段。
要控制好时间，考虑还要开展正常的教学，以不影响教学为宜，实践表明5分钟左右是比较合适的，并做到及时回收作业。
（3）批阅作业，依据"
低起点，小步子，勤练习，快反馈"
原则。
要求"
当天完成批改，并对出现的共性问题进行记录和讲评，对个别问题也不能放过，为进行学生个别辅导提供依据。
（4）纠正错误，这是学生获得学业提高的重要阶段。
经过作业，学生发现了自己学习过程中存在的问题，教师也能发现教学中存在的不足。
教师对于学生出现的共性问题进行集体辅导；
而对学生学习上的个别问题，则采取个别交流来纠正错误。
二、开辟群体诊断平台，提高作业的有效性
1、所谓群体诊断，主要是指提供一定的时间或空间发挥教师集体的智慧，遵循一定的原则对他人的作业设计进行客观的分析和评定。
从而进一步对作业进行选优、整合，提高作业设计的质量，减轻学生课业负担，又使作业符合学生发展的需求的过程。
2、创编校本作业。
在明确"
堂堂清"
、"
日日清"
要求的前提下，教师要积极地研究教材，深入到题海中去"
捞金"
，再根据教学内容把不同类型、不同风格、不同层次、对学生思维发展起不同作用的典型题目筛选出来，把能激发学习兴趣、有利触类旁通的题目有机地渗透到平时的教学中去，注重练习的趣味性、针对性、自主性、实践性和层次性。
各年级备课组通过集体备课，精心设计作业对作业的难度、练习题量及完成的时间等讨论与评估，明确不同学业层次学生的作业量，给整个年级组统一使用作参考。
通过对作业的管理，把素质教育提出的"
关注每个学生的个性"
落实到教学的全过程，为"
每个学生都得到发展"
提供了保障。
这样，每个学生都能在原有的基础上得到良好的发展，学校整体的质量也就得到了提高。
3、落实"
药方式"
作业。
一直以来小学教师在对待作业的布置与批改上基本上是"
一刀切"
，全班好、中、差学生都要完成相同的作业，这样使后进生"
吃不消"
，优等生"
吃不饱"
，导致师生徒劳，而又效率不高。
其实，学生在个性、认知水平、学习能力等方面存在差异，教师要对学生现有知识水平和能力结构进行科学的分析研究，从减轻学生的学习负担和心理负担着手，设计"
作业，让学生在"
选"
中完成，提高针对性，使每种层次的学生在原有的基础上都能进步。
三、开辟作业评价的新渠道，提高作业的有效性
随着孩子兴趣的增加，他们的欣赏品位越来越高，已不满足于"
√"
或"
×
的简单的评价方式。
俗话说：
语言是打开心灵的金钥匙。
如果教师恰当的语言定能为学生打开心灵的窗户，点燃心底的火种，激发深藏的情感，爆发不可估量的力量。
1、作业批改的方式采用"
等级+评语"
，用鼓励、关心、激励性的语言，如'
'
优秀、良好、需努力，有进步'
或写些评语或提一些合理意见或建议"
，从而构建师生课后对话的平台，增进师生情感交流，激发学生上进心、自尊心。
2、让学生参与作业的批改，在同伴互相批改的过程中，互相学习，互相欣赏，在自批自改中学会反思，养成及时检查的良好学习习惯。
3、在作业中加入一些简单的图画、符号、名言、警句当做调味剂，来减缓书写压力，紧紧抓住孩子的心，增加作业凝聚力，提高巩固练习的效果。
（1）中低年级的学生可以采用图画式的评价方法。
例如，写的既工整又全对的画两张笑脸；
写的全对但字迹不工整的画一张笑脸；
写的有错误，但很工整的画一张笑脸；
写的既有错误又不工整的画一张哭脸。
这四种不同的评价，既形象又简明，学生一看就明白了不足之处：
今天字没写好，明天工整点就能得两张笑脸了；
今天做错了题，下次一定要仔细点。
我们还可以采用学生喜欢的"
小太阳"
大拇指"
五星"
等符号。
学生作业错误时，采用"
哭脸"
三角"
小辣椒"
大问号"
等代表不足，订正后再用相应的"
○"
等符号作出肯定。
（2）对中高年级的学生可以采用评语式的评价方法。
例如：
你真不错"
有进步"
继续努力"
等个性化的评价语言。
这样的多元评价，不仅使学生乐于订正，养成改错的好习惯，还会让更多的学生获得成功的体验，从而增强学习的自主性和信心。
总之，作为一名在基础教育一线的管理者，我觉得要以务实求真之作风，以科学理论为指导，以创新实践为动力，起引领作用，从不同角度帮助教师正确处理好"
提高作业的有效性"
和"
减轻学生课业负担"
之间的关系，引领教师正确认识学生课业"
负担"
问题，让学生课业合理化，在教育教学研究与实践的领域中开创属于自己的一片天。
题目三、在实际工作中如何落实“精心（态度）、精细（手段）、精致（效果）”的“三精”管理理念
一是要求教师坚持读书。
读书是教师终身学习的主要任务之一，读书可以丰富自己的学识，
夯实自己的文化底蕴，开阔自己的教育视野，提高自己的认识水平。
我们倡导教师读整本的书，多读一些打底的书和经典的书，以夯实自己专业成长的根基。
其次，各类教育的报刊杂志也要读，因为这些期刊上的很多文字反映的是当前的教育热点和教改动态，对当前的教改具有很强的指导作用。
学校每学期为教师推荐一本优秀的教育理论著作，每年要求教师征订一本专业杂志，骨干教师不少于两本，学校给予一定的经费资助。
二是要求教师坚持教学反思。
教育中的反思贯穿于教育的全过程，它可以反思教育教学的成功之处，也可以反思教育教学的失误之处，可以反思教学机智的生成之处，也可以反思学生表现的独特之处，还可以反思教学设计的改进之处等等。
教师专业成长＝经验＋反思，这个著名的公式已经改变着我校教师的行走方式。
三是要求教师坚持写作。
我们形成这样一种共识，动态的素材凝聚成静态的文本，这个过程是教师教育思想的外化过程，是教师教育水平和思想水平的提升过程。
所以没有写作参与的校本研究，是浅薄和苍白的。
平时我校教师的写作，主要有以下四种形式：
第一种是写点滴反思，要求结合教学后记进行；
第二种是写教育随笔，要求每个月写不少于一篇，并发到学校主页和个人博客上；
第三种是写教育论文，要求每个学期不少于一篇。
（2）坚持同伴互助。
我校同伴互助的方式主要有两种。
一是磨课活动。
我校每学期都要以教研组为单位，积极开展“磨课”活动，主要包括集体“备课——上课、听课——评课”三个环节。
在“磨课”的每一个环节中，都是集体参与讨论、策划、修订和完善，它反映了集体的意志和智慧，充满了民主和谐的氛围。
有许多的课，我们还邀请教研员和兄弟学校的骨干教师一同参与，积极开展“一课多磨”和“多人磨一课”的活动，有效提高教师的课堂教学水平。
二是沙龙活动。
按照沙龙的内容可分成“读书沙龙”、“教学沙龙”、“德育沙龙”、“课题沙龙”、“管理沙龙”。
在我校，读书沙龙主要以年级组为单位，年级组长就是主持人；
教学沙龙主要以学科组为单位，主持人为教导主任或教研组长；
德育沙龙主要以班主任为单位，主持人是德育处主任；
课题沙龙主要以课题组为单位，主持人是教科室主任或课题组长；
而管理沙龙主要以本校或几个学校的管理人员为单位，主持人往往是校长。
这些沙龙组定期开展有效的沙龙活动，成为同伴互助的一种重要的形式，充分激发了教师们的潜能和智慧。
（3）坚持专家引领。
专家引领的方式主要有三种。
一是聆听专家讲座。
教师聆听专家讲座，可以在较短时间内接受专家的教育理念、教育思想和对某些教育问题的见解，可以打开自己的教育视野，获得某些方面的教育启迪，促进教师在某些领域的深入思考，激发自己对教育问题的探究热情。
二是展开与专家的对话。
我们邀请一位专家来校也不是一件容易的事，为了让专家来校能够充分发挥他的作用和价值，我校除了安排专家作一个专题讲座或报告之外，还充分动员部分骨干教师与他开展对话互动。
围绕某些共同的话题，教师和专家共同畅谈各自的思考和观点，相互启发、补充和丰富。
假如教师聆听专家讲座是一种单向接受的话，那么与专家对话更多的则是双向的甚至多向的交流；
假如“讲座”是专家对教师教育思想和理念的浸润，那么“对话”则是专家与教师的思想启迪和智慧碰撞。
能与专家充分对话的教师，肯定也是一个有思想有底蕴有内涵的优秀教师。
三是请专家诊断。
我校在校本研究中的一些重大课题，在开题、中期汇报等重要研究阶段都聘请相关专家来校把脉会诊。
通过专家对校本研究过程中的问题、思考、实践、成果等的阶段性诊断和鉴定，进一步提高了校本研究的实效。
在开题阶段的专家诊断，让我们更加明确课题研究的目的、意义、操作要点和策略等；
在中期汇报阶段的专家诊断，让我们了解课题研究的阶段性成果，帮助我们更好地总结成功经验，发现存在或潜在的问题，指明下阶段的研究方向和操作重点。
题目四、我校德育工作的三大支柱是：
励志教育、感恩教育、规范养成。
谈谈他们各自在学
生身上所发挥的作用
励志教育，是应用教育心理学、教育激励学和教育管理学理论，激发和唤醒学生内动力，使学生从“被成长”中产生生命自觉，让学生用自己的力量成长，最终达到成人成才的目的。
励志教育是信念教育
励志教育是以教育激励为手段的信念教育。
信念是对观点、对人或对事的一种坚信的状态。
信念的力量是巨大的。
信念有时是由目标产生，有时是由信仰产生，有时是由兴趣产生。
总之，信念是一种念想，而且坚信。
励志教育的核心，是我们给学生什么信念。
这种信念首先是前面讲的“志”，当然还有自信，还有道德感恩教育有利于处理好代沟问题。
现代家庭以独生子女居多，一些独生子女由于受到社会不良因素的影响，加上家庭教育不得法，一些父母把独生子女视为掌上明珠，对子女宠爱有加，甚至无原则迁就，唯子女之命是从，致使不少独生子女养成了强烈的唯我独尊的自私心理，我行我素，缺乏感恩之心和责任意识。
“代沟”已成为当代十分棘手的问题，父母、老师和社会为了下一代所付出的是如此之多，可得到的却是如此之少的感激，如此之多的埋怨甚至痛恨，这是令人痛心疾首的事实！
如果从感恩教育入手，则可加强学生孝心的培养，从而消除代沟问题，促进学生健全人格的形成。
其次，感恩教育有利于增强人与人之间的感情，有利于构建和谐班级、和谐校园、和谐家庭、和谐社会。
中国传统的感恩教育特别重视家庭成员之间、师生之间的关系，重视对他人施以“仁爱”和同情，正如《孟子·
梁惠王上》之《齐桓晋文之事章》所说的“老吾老，以及人之老；
幼吾幼，以及人之幼”。
中国古代社会的人际关系都是以感恩（即孝道）为基础而展开的，“仁爱”之心的表现形式是“礼”，具体体现为人与人之间的同情、依恋、关爱、呵护等情感。
可以毫不夸张地说，只要感恩教育的功能得以推广，家庭便可以和睦，社会可得以安宁，而对于学校来说，一个良好和谐的育人环境也就形成了。
因此，感恩教育是加强人与人之间情感交流的润滑剂。
再次，感恩教育有利于促进爱国主义教育。
大家知道，孔子所创立的儒学，后来成为中国封建社会的正统思想，对我国产生了巨大影响。
中国古代并没有系统的爱国主义教育，但在国家面临生死存亡的紧要关头时，却涌现了无数的爱国志士，为了国家、民族和人民的利益，抛头颅、洒热血。
诸如自沉汩罗的忠魂屈原，“匈奴未灭，何以家为”的霍去病，牧羊的苏武，临死不忘恢复中原的陆游，精忠报国的岳飞等等，不胜枚举。
是什么促使他们把个人的安危置之度外呢？
是源于孝道和感恩的爱国精神。
感恩教育由近及远、推己及人，从孝敬父母、尊敬师长到爱戴国家领袖推广到对朋友、他人的友爱和真诚。
千百年来，正是这种感恩意识使国人产生了强烈的爱国爱民的道德情感，这种情感成为中华民族强大凝聚力的核心，成为无数爱国志士为国家和民族捐躯的精神源泉。
由此观之，古人教育人们爱国的方法乃是从倡导感恩开始的。
这是我们的“祖传秘方”，我们应该把它传承下来，并且将之发扬光大。
最后，感恩教育有利于提高学生的思想道德综合素质。
感恩源于至真、至纯、至善的人心，无丝毫的虚伪，是人性美的最自然的流露。
感恩之中的互敬互爱，必然包含着彼此之间的真诚与信用。
所以，感恩教育对加强学生的诚信教育大有裨益。
此外，感恩教育还有助于养成教育、礼仪教育、和谐教育、法制教育、社会主义荣辱观教育以及青少年的心理健康教育等等，不一而足。
由此看来，感恩教育对提高学生的思想道德综合素质起着牵一发而动全身的作用。
“态度决定一切，习惯决定未来”。
良好的行为习惯是个体素质的具体体现，是一个人学业、事业发展成败的决定因素，习惯形成品质，品质构成性格，性格决定命运，这是历久弥新的明训，在这第一课中，笔者认为有两个方面特别要注意。
第一：
要明理。
古代有位哲人说过：
“世事者，心动则言动，言动则行动”实施养成教育，首先是要年青学子们充分认识《规范》“对中学生的德育教育和养成教育发挥着重要作用，对学校形成良好的校风、学风、教风等起到了很好的作用，随着政治经济和信息科学技术的迅猛发展，各种新事物新思想也不断涌现，对青少年学生的行为习惯产生重要影响”，“新的
篇二：
有关高效课堂的演讲稿
高效课堂演讲稿[1]
课改
经验交流汇报材料
尊敬的各位领导、
各位老师：
大家好！
我交流的题目是
《功夫在案头，风采在课堂》
也许你是风华正茂、
怀揣美好理想、刚走上教育教学岗位的年轻教师；
也许你是年富力强、德才兼备的骨干教师；
也许你是德高望众、学识渊博的老教师。
不管你、我各属于哪个执教年龄，我们共同从事着
这个职业，共同耕耘在这块土地上，共同面对着课改的挑战。
什么样的课堂才是高效的课堂，
这是一直困扰着大多数老师的问题。
现在新课改进行得热火朝天，关于课改的高频词便是“自
主、合作、探究”这也是一些老师孜孜追求的目标。
一些老师认为：
“自主、合作、探究”学
习就是教师少讲，甚至不讲，有的学校甚至还规定一节课最多只能讲15分钟，超过这个时间
就算失败。
有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”；
一味追求课堂气氛上的“热闹”；
一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。
特别是公开课、示范课或观
摩课,更是让人觉得如此。
有时候一节课里面需要老师讲得也不敢讲了，什么东西都让学生自
己去体会，去总结。
问题是我们面对的学生基本功还没有达到那个水平，他能体会到什么，
（文言文），针对这一现象有关专家提出我们老师在上课时该出手就要出手，也就是说一些重
要的知识需要老师总结的，还是需要我们老师来讲。
学生只有深刻领会了基础知识，才能灵
活运用。
于
是我们老师就变得无所适从，到底什么时候该讲，什么时候不该讲，一节课到底讲多长时间
是丈二和尚摸不着头脑。
课堂教学的过程其
实是一种师生沟通、相互理解，最终达成思想共识的过程。
它是学生积极主动地把知识变成
自己的“学识”和“主见”的思维活动。
实现高效课堂，是我们每位教师的不懈追求，我认
为教师在教学过程中应注重以下几方面的培养：
第一，课堂教学中
师德的彰显（先教做人再教知识）课堂教学是教师教学工作的中心。
教师的言行是教师个
体职业道德具体表现。
那么，课堂教学中的教师言行，无疑是教师职业道德的集中体现。
不
应将自己的情绪带进课堂，有情绪发泄在教室外边，课堂是教和学的前沿阵地，不是泄私愤
地方，课堂教学要做到平等公正地对待学生，教师不应该出现以下师德缺失行为：
偏爱少数
学生，尤其是成绩优秀的学生，而漠视其他学生的存在，用语言伤害给自己“麻烦”的学生，
甚至袒护出错的“关系生”；
偏心少数学生，给予他们较多的回答、练习、表现自我的机会，
而不关注学习困难的学生，不给予针对性的指导和主动性的帮助。
课堂教学面向全体学生，
克服偏爱偏心行为，教师应起码做到：
1、阳光普照、2、机会同等、3、严慈相济
在做到这些后，我
们就基本把握了课堂教学中的师德。
尊重每一个学生的人格，尊重每一个学生的内在需求，
让更多的尊重，更多的关怀造就师生关系和谐的课堂。
第二：
精心备好每
一节课（功夫在案头）
如何利用有限的时间，高效得完成教学任务。
我认为首先就要在备课上下功夫。
备课，是上
好课的先决条件。
有句话说的好“不打无准备的仗”。
准备充分，一堂课的教学思路，教学逻
辑清晰可见，完成学习目标是高效率完成教学任务的基础。
而精心设计教于学的每一个环节，
是高效课堂的最大着力点。
在教学中，善于引导学生从真实的情景中发现问题，有针对性地
展开讨论，提出解决问题的思路，使学生的认识逐步得到发展。
第三、组织好课堂
教学（风采在课堂）
教师要认真组织好
课堂教学，努力创设民主、轻松、活泼的课堂教学氛围。
课堂上要充分发挥学生的主体作用，
引导学生积极参与，鼓励学生大胆提出问题解决问题，培养良好的学习习惯。
学生集中注意
力的时间有限，因此我们要把重难点内容尽量安排在前一段时间，这时学生的注意力集中、
理解和记忆的效果最好。
剩下的时间可让学生做当堂测试、学习与巩固等。
要想使高效课堂
落到实处，就要求我们老师要精心备课、精心设计当堂测试，从而提高课堂教学效率。
同时
要有应对课堂突发事件的能力，轻松驾驭课堂，使课堂活而不乱，花儿不浮。
第四、灵活布置作
业（不拘一格的评价）
课堂效果的评价模
式不是一成不变的，课堂笔记，作业本，习题本，错题本。
如何去调控，去应用，在一
点程度上也彰显了老师的教学能力，希望我们能够权衡利弊，切忌泛而不精，无形中加重了
学生的学习负担，是学生奔波在完任务的氛围中，
检查验收要注重无章可循。
课堂教学不是死板
的，也不是一成不变的。
高效课堂也不是口号，得靠每位一线教师根据自己的理解去实施。
最后我想说，课改的出发点是好的，该怎样去做，要靠我们自己去认真体会，好的课堂效率
体现在45分钟?
?
谢谢大家！
高效课堂演讲稿
重教
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