部编版六年级上语文园地一教案完整版Word文件下载.docx
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第二，句末点号包括句号、问号和叹号，只能放在分号分句的句末，不能放在句中。
课题
语文园地
第
（1）课时
教
学
目
标
1.知识与能力
（1）让学生能够了解常用的开头与结尾的方法,并应用于实践。
（2）外貌描写对刻画人物的作用。
2.过程与方法
（1）通过大量朗读来进行掌握和积累。
（2）通过阅读,来掌握刻画人物的方法。
3.情感与价值
（1）感受优秀文章开头和结尾的美,及其达到吸人眼球效果的重要性。
（2）通过对古诗中事物的描写,来感受诗人自己的情感。
教学重点
1.学生掌握几种经典的开头与结尾的方法。
2.通过阅读,来掌握刻画人物的方法。
教学难点
1.外貌描写对刻画人物的作用。
2.通过对古诗中事物的描写,来感受诗人自己的情感。
教具及信息技术使用
1.课前查阅好的文章的开头和结尾。
2.找些外貌描写刻画人物的语句。
教学方法
讲授法，小组合作法
教学设计
一情境导入
（5分）
二新课探究
（15分）
一、导入
同学们,有一句话叫作“开篇如爆竹,结尾如撞钟”。
这句话的意思是说,文章开头要像放鞭炮一样,一鸣惊人;
结尾呢,应该像撞钟一样,清音有余。
可见,写好文章的开头和结尾多么重要呀!
为了让同学们能写好作文,真正当个小作家,我们这堂课就来学习如何写好作文的开头与结尾。
二、讲解方法
“好的开头是成功的一半”,作文的开头方法有很多,我们应该记住这样一个原则,就是“一简,二新,三美”。
简,指的是开头要简洁明了,不啰唆。
新,指的是开头新颖别致,与众不同。
美,指的是开头能给人以美感。
那开头的方法有什么呢?
1.点题式。
即一开头便照应题目,简洁明快,开门见山。
（一学生举例来读运用此方式的文章的开头,比如我们学习的第一篇作文就是点题式。
）
2.引用式。
引用名言警句、诗歌、谚语、人物语言等。
（举例）
例1:
“红红的眼睛白白的毛,短短的尾巴长耳朵,身披一件白皮袄,走起路来轻轻跳。
”哈哈,大家一定都猜到了,没错,这就是小白兔。
我最喜欢的小动物就是小白兔。
例2:
“我家有只小花猫,吃饭老是要撒娇。
给它一碗鱼拌饭,鱼儿吃完饭没少。
吃完鱼,还要叫,喵呜喵呜要要要。
”这首儿歌多有趣呀。
咦,怎么感觉它描写的就是我家的小花猫呢?
例3:
俗话说:
“狗是忠臣。
”所以,我喜欢忠厚老实的小狗。
问:
谁的作文也采用了“引用式”的开头呢?
假如我想写有关父母的爱的文章,可以引用我们学过的什么名言呢?
（“父母的爱是天地间最伟大的爱。
”）
如果我想写有关努力学习的文章,我可以引用哪句古诗呢?
如果我想写有关团结的文章,我可以引用哪句谚语呢?
总课时数（40）
教学设计
三巩固练习
（10分）
四拓展提升
五检测总结
3.设问式。
提出问题,引起注意。
这也是我们同学常用的开头方式,那谁写的有关小动物的作文用了这种方式呢?
给我们读一读。
（学生读）
例:
同学们,你们养过小动物吗?
我曾经养过一只小狗,它的名字叫彤彤。
假如我们写有关植物类的作文,比如写荷花,用设问式怎样开头呢?
4.描写式。
描写人物,描写景物,描写动物,用美的语言写出其特点。
5.联想式。
由此及彼,运用排比、比喻,引人入胜。
最近我家来了一位“新客人”,它就是可爱的小猫——咪咪。
我喜欢小狗,喜欢它的机灵可爱,喜欢它的善解人意,喜欢它的忠厚老实。
所以,我也养了一只小狗。
那如果你想写小猫,试着用上联想式。
6.对比式。
用别人或别的事物比较。
青菜萝卜,各有所爱。
有人爱鱼,有人爱狗,还有人爱兔子……而我独爱小猫!
试着写一个。
7.接近式。
写相关的事物然后引出写作对象。
我非常喜欢加菲猫,所以在家里养了一只与加菲猫样子相似的小懒猫。
我给它取的名字也叫“加菲”。
在我的小床边有一个特殊的小床,是半圆形的,就像倒了的竹筐。
我在它的上面盖上了漂亮的小花布,还在里面铺了松软舒适的小褥子。
这就是我的好朋友“阿飞”的床。
阿飞是谁呀?
它就是我家的小花狗。
如果我想写小鱼,可不可以描写它的鱼缸呢?
三、阅读你所搜集的文章开头,看看作者采用了哪种开头方式
同学们自由朗读,可自由讨论。
四、写一写,说一说你所写的小动物的文章的开头方式
1.小组朗读组员所写内容,再讨论怎样写会更好。
2.全班讨论。
五、总结
最后老师想说,写文章虽有章法,但并无定法,只要写得详细、生动就是好文章。
所以只要同学们开动脑筋多积累、多学习,你们还会写出更好的文章。
板
书
设
计
教学
反
思
总课时：
上课时间：
月日
教学内容
语文园地一交流平台
教学目标
1.读文章时能分清主次，领会作者主要表达的意思；
2.能初步掌握围绕文章中心确立文章详略的基本方法。
重点难点
能分清文章内容的主次。
能围绕文章中心确立文章详略。
教学预设评定
通过预习卡自主学习，精彩课例全班交流等方式，梳理确立文章详略的方法。
激发兴趣法，问题引导法，讨论法，归纳法
教学准备
课件
课时安排
10分钟
设计思路
交流平台的内容是注意文章的详略得当，这既是大家读文章时要注意的重点，也是大家写好作文的非常重要的一个环节。
单看写文章要有详有略，六年级学生都能有所感知，但在具体运用时，如何确立好文章的详略？
从有些同学的文章中可见完成得不是很理想，看来平时加强这方面的训练非常有必要。
基于这样的思路，本课引导学生了解和学习确立文章详略的基本方法，抓住规律，掌握技巧。
教学过程
共案
个案
同学们，苏轼有一首诗写得好：
“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”那么，我们的文章能不能做到浓淡相宜，疏密有致呢？
在阅读时常常会发现，有些内容写得详细，有些内容却写得很简略，今天我们就一起来交流确立文章详略的基本方法。
（交流平台）
二、例文鉴赏，学习方法
同学们，本单元我们学习了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》，感受它们的异彩纷呈，体会人类智慧的结晶，体验民俗活动带来的独特魅力！
以《北京的春节》为例，回答以下的问题：
（1）这篇文章有几个段落？
（11）
（2）文章的每段都要花同样的笔墨吗？
（答案：
否）
（结合中心，把握叙述的详略，是写好文章的关键。
（3）那么作者是怎么安排详略的呢？
时间
风俗习惯
详略
安排
腊月初八
熬腊八粥、泡腊八蒜
详写
腊月初九到腊月二十二
孩子：
买杂拌儿、买爆竹、买各种玩意儿
大人：
预备过年的物品
略写
腊月二十三
过小年，放鞭炮，吃糖
过了二十三
打扫除，把吃的准备充足
除夕
做年菜，穿新衣，贴对联，贴年画，灯火通宵，放鞭炮，吃团圆饭，守岁
正月初一
店铺关门，男人拜年，女人待客，逛庙会
初六
铺户开张，还可以逛庙会、逛天桥、听戏
元宵
看花灯，小孩房花炮，吃元宵
正月十九
春节结束
从上表中不难发现作者详细描写了腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五这几天，其他的日子一笔带过。
即使主要写的日子也是重点写最具特色的一两个民俗活动，给人印象颇深。
（4）这篇文章主要想表达什么内容？
（这篇课文描写的是老北京过春节的独特习俗，而能表现北京独特习俗的莫过于这几天了，是老北京人过春节的小高潮。
）你们有什么发现？
（详细描写的部分刚好更能突出文章的中心）（围绕中心）
（5）略写部分可以省略吗？
这样写有什么好处？
（不能，有详有略是为了突出重点，主要是想介绍北京过春节的独特习俗。
这样写可以让重点突出，但是简要的介绍也让文章更加立体全面，详略得当让整个文章有韵感，更有美感。
三、讨论交流，梳理方法
1.小结：
根据以上课例，什么是详写和略写？
（所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨写得比较充分；
所谓略写，是指对虽与表现中心意思有关但是不是直接表现中心意思的材料少用笔墨，进行概括式的叙述。
2.详写和略写的关系
在一篇文章中，详写和略写是对立统一的、相辅相成的。
没有“详”就无所谓“略”，没有“略”就无所谓“详”。
详写的内容必须是主要的，次要的内容不能详写，但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出，可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。
3.如何确定详写和略写
最能直接的，具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；
同表现中心意思有些联系，不能不写，但又不必要详写的，就要略写。
（板书：
详略得当）
归纳提炼：
（1）必须紧紧围绕中心来写，做到有详有略、详略得当；
（2）详写是为了突出中心，略写是为了更全面更完整细腻地表现中心。
四、巧用方法，实践训练：
联系自己本单元的习作，说一说在你的习作中你都写了什么，哪些是详写的，哪些是略写的，并对照检查。
1.是否依据中心选择材料，并确定详写和略写的内容。
2.运用今天所学的方法修改自己的习作。
（佳作不厌百回改，好文章是改出来的，运用所学再修改修改自己的文章吧。
总结：
同学们，我们不仅在读文章时，能够分清主次，体会作者表达的中心，写文章时也要做到详略安排得当，中心突出，表达才会更清楚，你们学会了吗？
（一）课件出示诗歌
（二）课件出示单元导读及目录
（三）课件出示问题
（2）
（四）课件出示表格
（四）课件出示板书
（五）课件出示实践训练要求
（六）出示学生习作
（七）板书
板书
交流平台
读：
分清主次详（主要事件）
↓↑详略得当中心突出
写：
围绕中心略（相关事件）
资料链接
学生习作：
家乡的风俗
——赶秋节
俗话说：
“离家三里远，别是一乡风。
”我们的祖国幅员辽阔，民族众多，每个地方都有自己独特的风俗习惯。
我的家乡也不例外，那就是——赶秋节。
那年秋天，我随花垣亲戚观赏了一次赶秋节。
“砰砰砰，乓乓乓”苗鼓打起来，锣盖敲起来。
整个场面人山人海，你拥我挤。
主持人发话后，十多个年轻小伙出场：
舞龙。
在小伙木棒的挥舞下。
一只活灵活现的“龙”游荡在众人眼下。
一些开胃小菜摆下后，真正美味的“八珍玉食”——上刀梯来了！
只见一根长达约八九米的粗木棍直立在土中。
两端插了一把明晃晃的长刀。
一位身强力壮的小伙身穿薄衣，双眸闪亮。
长裤仍挡不住黝黑饱满的肌肉。
他开始慢慢往上爬。
他缓缓搭上一只脚，手抓住刀，身体倾靠在“刀梯”。
左腿右手，右腿左手地协调着往上爬。
“神了，他的手和脚明明在刀刃上放着，为什么没流血受伤呢？
我问旁边一个亲戚”，因为他脚板和手有很多老茧。
而且这很需要技巧和长期的经验。
你看他的脚都是斜侧着的。
知道为什么吗？
”
“为什么？
“因为这样，脚底侧横着可以扩大受力面积。
受到的力就比较均匀了。
“原来如此，厉害呀！
我感叹到，这时那个年轻小伙已爬到了五分之一。
我忽然发现那个小伙。
她用手抹了抹刀锋上，一些白色的粉末就粘在他的手上。
还有一些粉末掉下来了。
我心里一惊：
“作，作弊？
亲戚好像猜到了我的心思：
“那白粉末是粘在手上用来防汗防滑的，不然怕演员手脚出汗。
我又恍然大悟，这“上刀梯”也是蒙不浅的学问。
小伙爬到顶后来了个“倒挂金钩”，那脚勾在刀锋上，看着都觉得疼！
之后还是精彩不断，多人秋千，椎牛祭，跳舞吹笙，打猴儿鼓┈┈
最后还选出了外公外婆，当“秋老人”，送予了大家美好的祝福。
赶秋节就这样慢慢结束了。
这次赶秋节让我体会到民族文化的魅力，丰富多样的人情味儿和土家族、苗族人的热情奔放。
六年级上册语文教案-语文园地二人教（部编版）
语文园地
1.交流平台：
阅读文章，要抓住场面描写。
2.词句段运用：
体会词句重复的妙处；
谈谈人物说话时“说”的不同表达方式。
3.书写提示：
举办书写作品展览，注意行款整齐、正确、工整。
4.通过理解、感悟、诵读，积累“爱国”的名人名言。
教学重点难点：
1.重点：
阅读文章，关注场面描写；
背诵关于“爱国”的名人名言。
2难点：
体会词句重复的妙处，以及说的不同表达方式。
教学准备：
1.准备书法作品的课件。
2.词句段运用课件。
教学过程：
第一课时
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。
语文园地）
二、学习“交流平台”
1.复习本单元学习的课文。
2.本单元学习的方法。
关注场面描写
3.阅读“交流平台”的内容，你明白这段话的要点是什么吗？
（1）指导学生一边读，一边圈画重点语句。
（2）可以围绕重点写写批注，或感受。
4.交流。
（1）阅读文章，要关注场面描写。
（2）要学会在作文中进行场面描写。
5.怎样在习作中进行场面描写呢？
（1）注重对整个场面进行概括性地描写，这便是“面”的描写。
（2）注重对某个人物或具体的事情进行细致地描写，这是“点”的描写。
（3）注重点面结合，活动过程才会给人留下完整的印象，才能够把重点部分写具体。
6.阅读下面的一段话，谈谈场面描写的作用。
冼星海同志指挥得那样有气派，姿势优美，大方；
动作有节奏,有感情。
随着指挥棒的移动,上百人,不,上千人,还不,仿佛到位的,上万人,都一齐歌唱。
歌声悠扬,淳朴,像谆谆的教诲,又像娓娓的谈话,一直唱到人们的心里，又从心里唱出来,弥漫整个广场。
声浪碰到群山,群山发出回响；
声浪越过延河,河水演出伴奏；
几番回荡往返,一直辐射到遥远的地方。
生：
这段话有点的描写，也有面的描写，有点有面，所以能够很生动地描绘出大合唱的气势雄壮，也能够反映出大家的团结一致。
这是对延安歌唱场面的描写。
既有鸟瞰式的描绘,又有特写的镜头,点面结合,层次分明,把一个热闹非凡的伟大场面,写得十分动人,从而表现了延安军民的革命精神面貌。
三、学习“词句段运用”
1.出示课件。
读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。
A.起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音。
B.那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。
2.朗读，理解句子意思。
3.讨论词句反复运用的妙处。
反复，是根据表达需要，有意让一个句子或词语重复出现的修辞方法，反复就是为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。
4.反复与排比的不同。
数量不一样，反复，相同的词语出现两次就行。
排比，结构相似的短语或句子必须三项，或三项以上。
四、继续学习“词句段运用”
1.出示“词句段运用”课件。
写人物说话时，可以不用“说”来表达。
读句子，仿照着写一写。
A。
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：
“多好啊！
B.“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。
”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
C.“既然这样，你以后再也不要来找我玩了！
”话一出口，我就后悔了。
D.满腹下甚至盯着我的眼睛，一脸焦急：
“你的眼睛怎么肿了？
2.朗读，理解其意思。
3.分析不同的“说”。
A句是“赞叹”，B句是“婉言谢绝”，c句是“话一出口”，D句没有用“说”，只是用“：
”引出说的内容。
4.生活中形容“说”的词语比较多，如“窃窃私语”、“谈论”、“争吵”……请选择表示“说”的一个词语写人物的“说”。
五、总结训练点，布置作业。
1.本节课学习了阅读文章要关注场面描写，以及词语反复的妙处。
2.“说”可以用不同方式加以表达，请写一句人物的说话。
第二课时
一、复习旧知，导入新课。
1.交流词语反复的妙处。
2.谈谈课文《开国大典》中的场面描写。
二、学习“书写提示”
1.出示书法作品的课件。
2.学生朗读。
3.交流两幅书法作品的相同点、不同点和妙处。
相同点：
作品后面都有题款。
不同点：
《游子吟》是一首诗，是竖着写的。
《草原》（节选）是课文的一句话，是横着写的。
妙处：
字迹工整，条理清晰，注意行距，给人以整齐端庄的感觉。
4.老师指导：
完成书法作品时，要注意选择合理的款式，同时要全面。
另外要注意以下几点：
（1）行款整齐，布局合理。
（2）书写正确，不出现错别字，不规范的字。
（3）养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。
5.学生临摹，注意要求。
6.老师及时点拨。
三、学习“日积月累”。
1.旧知导入。
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句诗选自文天祥的《过零丁洋》，这句诗诠释了文天祥的爱国之心，捍卫了中华民族的尊严，证明了中国人是有民族骨气的！
接下来我们再来学习几则爱国名言。
2.教师范读。
3.学生齐读。
鞠躬尽瘁，死而后已。
——【三国】诸葛亮
捐躯赴国难，视死忽如归。
——【三国】曹植
祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。
——【宋】李纲
位卑未敢忘忧国。
——【宋】陆游
4.学生理解意思，交流感受。
鞠躬：
弯着身子，表示恭敬、谨慎；
尽瘁：
竭尽劳苦；
已：
停止。
指全心全意地贡献出全部力量；
到死为止。
为了解除国难献身，把死亡看作回家一样。
这句话可以看出曹植非常的热爱国家。
祖宗留下来的土地，我们无论如何也要守住，一寸土地也不能让给别人。
这句话告诉了后人要保卫祖国的疆土，神圣不可让敌人侵犯。
尽管地位低下，但不敢忘记处于患难中的国家。
这句话充分说明了每个人都有为祖国担忧的意识，因为维护祖国的尊严是中华儿女的责任！
5.讲一则爱国故事，学生谈感悟。
爱国的杜子威
在苏州，流传着一位归国博士的动人事迹。
他叫杜子威，是苏州医学院副院长。
他出生在日本，在东京获得博士学位。
1972年，他离开日本，和妻子一起回到了祖国。
侨居在日本的父亲为杜子威苏州医学院附属医院建造了一座研究室花了整整一百万元人民币。
杜子威不要一点报酬，把研究室献给了国家。
有人以为杜子威很有钱，问他：
“你戴的是什么牌的手表?
”他爽朗地笑道：
“国产的，苏州牌，才45元，走得相当准。
”杜子威把价值一百万元的研究室献给了国家，自己却省吃俭用戴的是45元的手表。
人们被他这种崇高精神所感动。
敬佩地伸出了大拇指。
1979年，杜子威率领医学代表闭访问日本，他离开日本七年了，家里听到这个消息，高兴极了，准备好饭菜等着他。
可是，等了好几天，也不见他的身影。
原来，访日时间只有半个月。
杜子威舍不得这点宝贵的时间，全安排了工作，只是在归国的前一天，代表团的其他同志上街参观去了，他才回家吃了一顿饭。
1982年，杜子威再次到日本。
他为了给国家节省外汇，从宾馆搬到父母家住。
临走前，父亲给他一台彩色电视机。
杜子威却说：
“电视机我有了，我缺的是专业资料，今后给我寄点”。
四、总结训练点，布置作业。
1.书写作品要行款整齐、布局合理，还要正确。
2.理解、背诵关于“爱国”的名言。
板书设计
阅读文章——关注场面描写
词语反复不同的“说”
书写提示——行款整齐、布局合理、正确规范
爱国名言
教学反思：
1.理解名句不能仅仅是积累，要在理解意思的基础上加以背诵，这样不仅知其然，而且知其所以然。
2.书写指导不要泛泛而谈，而是要根据学生的实际情况具体指导，比如行款整齐，各人的理解是不一样的，要适时点拨，指导要细，让学生发现并及时改正。
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