名校九年级语文导学案汇编一Word格式文档下载.docx
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眉翠薄,鬓云残,夜长衾枕寒。
野径云俱黑,江船火独明。
梧桐树,三更雨。
不道离情正苦。
晓看红湿处,花重锦官城。
一叶叶,一声声,空阶滴到明。
1、读出景物的特征:
《春夜喜雨》和《更漏子》两文所描写的雨各有什么特征?
请你加以概括。
《春夜喜雨》:
《更漏子》:
2、读出作者的情感:
同样是写雨,两位作者却有着别样的感悟,请你分别说一说。
3、品味文采:
两首诗词都写得很美,请你从两文中各找一例,用心品味,写出自己的心得。
(二)诗歌的语言凝练而含蓄,且常借助对某一种或某一些意象的描述来表达自己的思想或情感。
阅读时要注意展开联想和想象,体味诗中的意境,感悟诗意,与诗人达到情感上的交流与共鸣。
向日葵
◇覃子豪
你是太阳我知道
我是向日葵秋天到了
每天每天迎接你我金黄色的花瓣
会像头发一丝丝脱落
向铺满红毡的天上追你那时
向露水消失的园中望你为了你的记忆
傍微风初起的黄昏送你我像要沥尽心血
剖开胸膛
你绚烂的花球
照亮我金黄色的花瓣一粒一粒地
我戴上了诗人的月桂冠撒下我不死的种子
胸中孕育着诗的种子向着将要复苏的大地
有不死的爱
以真实的生命塑造你的形体
叶子是一片片青色的云
花瓣是辐射的光芒
我成了地上的太阳
你别我而去时
最初
我低头沉思
继而
憔悴欲死
1.这首诗有一条明显的感情线索。
请完成下面对感情线索的填写。
快乐的成长→_______________→深深的依恋→_______________
2.诗中有两处使用了叠词,请细加揣摩,体会黑体加点的两处叠词应该读出怎样的情感。
(1)每天每天迎接你——读出_________________________的情感
(2)一粒一粒地/撒下我不死的种子——读出__________________的情感
3.这首诗很讲究炼字,如第二节的“追”“望”“送”三个字,就用得极为精当。
请分析这三个字的妙处。
4.这首诗用第二人称,以____________的口吻向__________诉说,这样写的作用是_______________________________________________。
5.诗中有两句把向日葵与太阳互相比喻,请找出这两句诗,并体会这样写的作用。
互喻的诗句:
(1)________________________________________
(2)________________________________________
互喻的作用:
6.读懂了这首诗,我们可以进一步揣想:
诗中的向日葵和太阳可以象征什么?
以下有一个示例,请你再写一种不同的理解。
示例:
向日葵可以象征一个拥有理想的热血男儿,太阳象征着他所追求的理想。
你的理解:
四、课后训练
1、给加点字注音,给拼音写汉字。
稍逊(
)
丝缕(
禁锢(
滞(
)留
喑(
)哑田pǔ(
suō(
)衣
闪shuò
(
油gāo(
mé
ng(
)胧
2.下列一组词语中有四个错别字,找出来,并订正。
()
略输文彩
冰雪复盖
一言九鼎
微波荡漾
谈笑风声
原弛蜡象
一代天骄
抑扬顿挫
3.下面的诗句朗诵节奏划分不正确的一项是()
A.引/无数英雄/竞折腰
B.当我临近你们的时候/你们/也许/知悉了
C.闪闪烁烁的/声音/从远/方飘来
D.石狮子见了我/笑出了泪啊
4.请填写《沁园春雪》上片中的空缺内容。
北国风光,千里冰封,万里雪飘。
望长城内外,__
_
;
大河上下,顿失滔滔。
山舞银蛇,_
,欲与天公试比高。
须晴日,_
,_
。
5.下列加粗词语没能结合语境解释的一项是(
)
A.数风流人物,还看今朝。
(能够建功立业的英雄人物)
B.去看牧场就要抽发忍冬的新苗。
(能够忍受冬寒)
C.用这些成语打击敌人,讽刺社会上的不良现象,鞭笞那些行为不轨的人,是有力的武器。
(用鞭子或板子打)
D.她不是不想去救球,可她实在太累了,即使站起来,也追不上那刁钻的来球。
(形容来球变化莫测,难以捉摸)
6.下列关于课文的分析不恰当的一项是(
A.《沁园春·
雪》是首词,“沁园春”是词牌名,直接决定着词所写作的具体内容和采用的曲调。
B.《雨说》的作者是台湾诗人郑愁予,诗人笔下的雨,被赋予了生命的灵性,她是温柔亲切的爱的使者。
C.《星星变奏曲》一诗中,星星象征着光明,象征着生活中的美好事物,诗人反复咏叹星星,表达了他对光明的渴望。
D.《蝈蝈与蛐蛐》是英国浪漫主义诗人济慈的作品,诗人通过歌咏两种极为平常的昆虫的叫声,发出了“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。
(三)欣赏下面的一首诗歌,完成后面的题目。
金色的夕阳
H.W.朗费罗
金色的海像一面明镜,在那灿灿的中流,
在金色的天底下铺展,静静地悬着一条船。
陆地和阴影像根细带,海,只是另一个天,
横亘于水天之间。
天,只是另一个海,
云样的礁石,礁石样的云,哪是地,哪是天,眼睛难以分辨。
溶于彩光,飘在海面,
1.这首诗描写了________________________等景物,这首诗歌的题目为“金色的夕阳”,那
么作者为什么要花那么多的笔墨来描写其他事物?
2.诗中哪一个词最生动地体现了作者的想象,这个词好在哪里?
3.“夕阳无限好,只是近黄昏。
”有人认为,本诗的作者与唐朝诗人李商隐一样发出人到
暮年的感慨,投入一种伤感的情绪。
你认为呢?
九年级语文上《沁园春雪》导学案编制人:
任明君审核人:
李中文编号01使用时间2010年-月-日
《沁园春雪》第一课时
1、有感情地朗读课文,了解词的大意。
2、引导学生通过联想和想象进入诗词的意境,培养学生阅读鉴赏诗歌的能力,发展学生形象思维能力。
3、感受伟人的豪迈与博大胸襟,激发热爱祖国壮美河山的思想感情。
学习重点:
有感情地朗读课文,了解词的大意。
学习难点
1、“俱往矣,数风流人物,还看今朝”的理解。
2、学习写景、抒情、议论相结合的手法。
学法与使用说明:
1、自查资料或网上搜集关于毛泽东的资料,整理归纳。
2、用红色笔勾画出知识链接中的重要信息并记忆。
3、查字典,给把握不准的字词注音,并读一读。
4、大声朗读课文二、三遍,再结合课下注解说说词的大意。
在书上标记出有困难、疑惑的地方,准备课堂交流。
5、认真研读导学案,独立思考,认真完成,书写要规范。
(标★的题,A、B层同学必做,C层同学鼓励做。
)
知识链接
1、背景简介:
1936年2月,抗日战争爆发前,在陕北的清涧县,毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,观赏风光。
面对苍茫大地,胸中豪情激荡,过后写下了这首词。
1945年8月,抗战胜利后,毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。
其间,柳亚子先生请他写诗,毛泽东同志就把这首《沁园春·
雪》抄给他,随后《新民晚报》公开发表,迅速在人民当中广为传颂,极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。
2、词,又称长短句。
一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄,都有固定的格式,这就是词谱,词人依照词谱填词,词谱的名称叫词牌。
比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。
《沁园春雪》中,“沁园春”是词牌名,“雪”是题目。
一首词称为一阕;
词若有上下两段,就称为上下阕。
自主学习
一、预习检测
1、你知道哪些咏雪的诗?
请写出其中的一首或一句。
2、你了解本文作者吗?
毛泽东(1893-1976),字__,____人,伟大的无产阶级___、___、___,诗人,书法家。
其诗词作品气魄雄伟,意境开阔,描绘出中国革命的壮丽画面,表现了一个伟大革命家的情怀。
作品收入《毛泽东选集》《毛泽东文集》《毛泽东诗词集》。
3、读课文,注意字音、停顿和情感。
①根据拼音写汉字或给加点字注音
惟余mǎngmǎng()分()外妖rá
o()折()腰风骚()稍逊()成吉思汗()数()风流人物还()看今朝一代天jiāo()
②下列诗句朗读节奏有错的一项是()
A.望/长城内外B.数/风流人物
C.山/舞/银蛇D.欲/与天公试/比高
4、再读课文,结合课下注解,疏通文意。
注意下列加点词句的意思。
北国()风光,千里冰封,万里雪飘()。
望长城内外,惟余莽莽();
大河上下(),顿失滔滔()。
山舞银蛇,原驰蜡象(),欲与天公()试比高。
须()晴日,看红装素裹(),分外妖娆()。
江山如此多娇(),引无数英雄竞折腰()。
惜秦皇汉武(),略输()文采();
唐宗宋祖(),稍逊()风骚()。
一代天骄(),成吉思汗,只识弯弓()射大雕。
俱往矣(),数()风流人物(),还看今朝。
5、诵读课文。
要求边读想象词所描绘的景色。
读完后,说一说你眼前出现了怎样的画面(也可用图画表现出来),你有什么样的感受?
二、朗读课文,整体感知。
1、概括上下阙大意,并说说上下阙分别表达了作者怎样的思想感情?
2、词的上下阙是怎样联系起来的?
分别给上下阙分层,概括各层大意。
说说“望”和“惜”在文中结构上的作用。
3、全词的主旨句是什么?
你是怎样理解这句话的?
4、作者在下阕中为什么要评论历代帝王?
其中的“惜”字应如何理解?
★5、这首词综合运用了写景、议论、抒情的表达方式,它们是如何有机结合的?
三、拓展延伸
1、在二十一世纪的今天,我们也可以对毛泽东同志说:
“俱往矣,数风流人物,还看今朝。
”那么,你认为,当今的“风流人物”是谁?
试举例说说(可以是个人,亦可是群体)。
★2、自古以来,人们对历史人物成吉思汗有各种评价。
阅读下面摘选的几则材料,结合本文,说说你从中有什么发现。
(1)
电视连续剧《成吉思汗》主题曲:
长天飞沙,壮士血在狂号;
原野飞花,壮士怀抱冷傲。
一代天骄,千秋知我名号,谈笑造时势,问谁领风骚。
(2)
黑格尔在他的《历史哲学》中评价成吉思汗和蒙古帝国:
“他们,出现于文明时代的野蛮人,在几年之内突然把罗马世界、波斯世界和中国世界变成了一堆废墟。
”
(3)
普希金在描述成吉思汗入侵俄罗斯时说:
“蒙古人政府俄罗斯以后,除了肆无忌惮地攫取和破坏,既没有给予我们代数,也没有给予我们亚里士多德。
四、课堂小结。
(这节课的收获、疑惑或各小组同学的表现)
五、当堂检测:
1、给加点字注音或根据拼音写汉字。
沁()园春wé
i()余莽莽今朝()红装素guǒ()
风sāo()谦xù
n()原chí
()là
()象
2、下列画线词语的解释正确的一项是()
A、望长城内外,惟余莽莽惟:
只
B、大河上下,顿失滔滔大河:
宽广的河流
C、数风流人物,还看今朝数:
称得上
D、惜秦皇汉武,略输文采输:
差,失
3、根据课文填空
(1)《沁园春雪》的作者是___。
柳亚子曾说这首词“虽苏、辛未能抗”,其中“苏”“辛”分别指宋代词人___和___。
(2)《沁园春雪》中“沁园春”是___,题目是___。
(3)词中总写北国之景的句子是________________,其在文中的作用是_________________________。
(4)上下片之间的过渡句是________________________。
(5)“稍逊风骚”中的“风”本指______,“骚”本指_______。
两者合称历来泛指_______。
在文中的含义是________。
(6)恰逢母校百年校庆,一位海外归来的老学者回顾了母校的百年沧桑之后,对满堂学子深情地说道:
“___________________。
4、《沁园春雪》中评价历史人物的用意是()
A、批评他们武功有余,而文学才华不足。
B、歌颂他们武艺超群,劝诫他们要文武并重。
C、否定他们的英雄地位,同时指出他们事业上的不足。
D、肯定他们的历史贡献,同时委婉地指出其阶级和时代的局限。
5、写出我们学过的古诗词中表达作者抱负的诗句。
(1)毛泽东:
____________
(2)顾炎武:
_____________
(3)陆游:
_____________(4)范仲淹:
《沁园春雪》第二课时
1、逐词逐句揣摩语言,体会词的语言的凝练、贴切及丰富的表现力。
2、美读课文,引导学生通过联想和想象进入诗词的意境,培养学生阅读鉴赏诗歌的能力,发展学生形象思维能力
3、感受伟人的豪迈与博大胸襟,激发热爱祖国壮美河山的思想感情,引导学生树立远大抱负。
学习目标1。
学习难点:
通过比较阅读,提高学生鉴赏诗歌的能力。
1、课前搜集有关毛泽东和古人咏雪的其它诗词,以备课堂交流。
2、诵读本词,画出在文中起关键作用的字词及你认为精彩的词句或有疑惑的地方,并做上批注。
3、背诵课文并独立完成此导学案,要求书写规范。
知识链接:
诗歌的语言是一种凝练、形象的艺术语言,往往要细心揣摩才能体会其中的意蕴和情味。
要反复推敲诗句,结合自己的生活体验和欣赏经验,细致深入地体会其内涵。
品味语言可从两方面入手:
一是炼字,注意联系全诗主旨,从遣词、造句、修辞等方面仔细揣摩,以品味其妙;
二是语言风格,注意从整体上感受诗歌直白与含蓄,质朴与绮丽,沉郁与豪放等不同的语言风格。
自主学习:
一、
复习检测:
1、按要求填空:
(1)《沁园春雪》这首词,上阕主要写雪景,其中概括描写的句子是______________,具体描写的句子是______________,写想象之景的句子是______________。
下阕从__________引出_______,纵论_________,抒发了_______________。
(2)《沁园春雪》中起承上启下作用的词句是_______________________,表现全词主旨的句子是____________________。
二、读课文,析疑点,局部探究。
1、上阙中作者“望”见了哪些景物?
其中的“望”能否换为“看”?
2、“惟余莽莽”“顿失滔滔”中的“惟”和“顿”有什么表达作用?
3、“山舞银蛇,原驰蜡象”,山、原都是静物,却写它们“舞”和“驰”,为什么这样写?
给你怎样的感受?
4、从哪个词可以看出上阕末尾三句写的是虚景?
这三句写出了怎样的意境?
试用散文化的语言描述三句诗的意境。
5、“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射大雕”中的“略”、“稍”、“只”能否去掉?
为什么?
6、作者在评议成吉思汗时,说他“只识弯弓射大雕”,此句用了什么修辞手法?
作用是什么?
三、读课文,赏靓点。
请说出你欣赏到的课文美点(在课文上圈点勾画批注,养成不动笔墨不读书的好习惯),要紧密结合课文说出理由、依据,可以从词语、句式、修辞、写景方法、角度和情感等方面欣赏文章的美。
并尝试用示例这样的句式说话。
示例:
课文美,美在词的风格既雄浑壮伟,却也不乏柔美,是刚柔相济。
文中的“山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高”一句,写出了至大至刚的气概之美;
而“看红装素裹,分外妖娆”又展现了一种娇艳动人的柔美画面。
课文美,美在____________,文中__________________________________________________________________。
课文美,美在____________,文中________________________________________________________________。
四、读课文,传情意。
“三分诗七分读。
”在充分理解此词的内容、情感及风格的基础上,再来美读课文,力求传达出作者要表达的思想感情。
可分角色读,注意重音、停顿、语气、语调。
(男领)北国/风光,(豪迈,高尔慢)
(齐)千里/冰封——,(拉长)
万里/雪飘。
↗(高昂)
(女)望——长城/内外,
惟余/莽莽。
五、比较阅读,拓展延伸(下面两题中C层同学任选其一)
1、下面这首词的内容也与雪有关。
反复朗读这首词,说说它与《沁园春雪》在内容、情景和情感上的异同。
减字木兰花广昌路上
(1930年2月)
毛泽东
漫天皆白,此行何去?
雪里行军情更迫。
赣江风雪弥漫处。
头上高山,命令昨颁,
风卷红旗过大关。
十万工农下吉安。
2、唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的诗:
“千山鸟飞绝,万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
”这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径,寒江垂钓的孤独渔夫,言简意深,请同学们分析,这首诗与《沁园春雪》在感情基调上有什么不同?
六、总结反刍(本节课的收获或各小组同学的表现)
七、当堂检测
(一)按要求填空
1、《沁园春雪》想象雪后晴日美景(虚写)的句子是_______________;
上阙中具体写景时,运用比喻、对偶化静为动的句子是_______________。
2、“千里冰封,万里雪飘”两句用了互文的修辞手法,意即“千万里都是冰封,千万里都是雪飘”,《木兰诗》中的“_______________”也运用了这种修辞手法。
3、词的下阕是评论______,抒发__________。
其中前两句起__________作用。
“惜”字领起的七句属表达方式中的_________,后三句属_____________。
(二)指出下列诗句运用了什么修辞方法。
1.千里冰封,万里雪飘。
( )()
2.长城内外,惟余莽莽;
( )
3.山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。
( )()
4.秦皇汉武,略输文采;
唐宗宋祖,稍逊风骚。
(三)下面对有关句子理解有误的一项是()
A.词的上阕,一个“望”字领起下七句,动静结合,远近结合,不仅逼真地写出了大雪茫茫、天低野阔的景象,而且抒发了诗人豪迈的感情。
B.“须晴日,看红装素裹,分外妖娆”几句设想雪晴后的美景,由写实进入想像,开拓一层新的意境,表面写雪后天晴,实际上预示着革命成功后祖国河山一定会更加艳丽美好。
C.“惜秦皇汉武,略输文采,唐宗宋祖,稍逊风骚”诗人用“惜”“输”“逊”等词对封建统治者进行了断然的否定,指出他们文学才华太低,无法跟现代人相比。
D.“俱往矣,数风流人物,还看今朝”是本词主旨所在,指出真正的“风流人物”只能是在无产阶级和共产党领导下的广大人民群众,因为他们正在创造着前无古人的英雄业绩。
(四)阅读《沁园春 长沙》上阕,完成1~3题。
独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。
看万山红遍,层林尽染;
漫江碧透,百舸争流。
鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。
怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?
1.下面是对上阕有关内容的分析,选出分析错误的一项( )
A.“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头”,这一句点明了时间、地点和特定的环境。
“寒秋”指深秋有寒意,亦可理解为处境险恶。
B.一个“看”字,总领七句,描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。
C.“万类霜天竞自由”这句话的意思是:
宇宙中的万物都在秋天里生气勃勃地自由舒展、蓬勃生长。
D.“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?
”这句的意思是:
面对宽广的宇宙,怎不让人惆怅万千,广阔无垠的大地呀,谁才是主宰你消长兴衰命运的真正主人呢?
2.下面是对画线句的赏析,选出分析错误的一项( )
A.画线句用语精当,极富表现力。
如“万”字写出了山之多,“遍”字写出了红之广,“漫”字写出了江水溢满之状,“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。
B.诗人站在橘子洲头,远眺近看,仰视俯瞰,山、林、船、鹰、鱼以及“万类”,尽在诗人的视野之中。
C.从“万类霜天”四字,可见出诗人视野之开阔;
一个“竞”字,有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。
D.画线句远近上下相间,动静结合,对照鲜明。
虽都是写景,但又都是写情,表现了诗人宽广的胸怀及超脱世俗的愿望。
3.诗人在这里写的是寒秋之景,却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调,诗人笔下的秋景是活泼、美好的。
这样写有什么意义?
选出分析错误的一项( )
A.越写山河的壮丽,就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要。
B.越写山河的壮丽,越衬托出作者心情的悲凉,越说明作者情绪的低落。
C.美丽的山河也衬托出作者强烈的革命豪情。
D.作者把秋景写得这样美,也饱含作者热爱祖国壮丽河山的感情。
九(上)《蝈蝈与蛐蛐》导学案编制:
任明君审核:
李中文编号06使用时间2010年-月-日
4、《蝈蝈与蛐蛐》
1、有感情地朗读课文,感知诗歌内容,了解田园诗的一般特点。
2、在反复诵读的基础上,抓住关键语句,理解诗的主题,品味诗的语言。
3、欣赏和热爱大自然,培养生活情趣。
学习目标二。
两首外国诗风格比较。
1、课前收集有关蝈蝈、蛐蛐及诗人的资料。
2、用红色笔画出知识链接中的重要信息并记忆。
3、读课文,借助工具书,给弄不清楚的字、词注音或释义,并把文中不理解的地方用笔标示出来。
4、认真、独立完成导学案,注意