对大学的意见和建议书Word文档下载推荐.docx
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使青少年健康的、积极的音乐审美趣味、审美能力在音乐欣赏过程中得到提高。
三、反复聆听音乐
倾听音乐是反复的，要初听、复听，重点的地方要多听几次，有分析地去听。
通过欣赏音乐拨动人的心弦，提高音乐鉴赏能力，丰富人们的审美经验。
这对提高鉴赏水平是有很大影响的。
只有通过倾听音乐，才有可能提高审美能力，这是一个良性循环，其中心环节就是倾听音乐。
无论是欣赏的初级阶段，还是欣赏的高级阶段，都要让学生反复倾听音乐――初听、复听，重点的地方反复听、有分析地听，用音乐来拨动学生的心弦。
吸引听的重要方法之一是对音乐作品进行分析，如作品所使用的音响，人声与乐器的类别、音色；
分析音乐中的节拍、节奏、旋律、和弦等；
分析音乐中基本要素的运用、音乐的体裁、表现手段等。
此外，在音乐欣赏中利用语言、动作等描述音乐中的事件，以此表现出所欣赏音乐的感知、记忆能力等，也不失为吸引学生反复聆听音乐的好方法。
四、注意欣赏形式
如何培养学生专注地倾听、倾听、再倾听？
还必须重视参与音乐的欣赏形式。
从古到今人们以点、拍手、晃身、歌、舞等等形式参与音乐，均被视为一种有价值的音乐欣赏形式。
它可以使人们全身心的投入，尽情地表现。
这种形式无论对成年人，还是对少年学生都是具有吸引力的欣赏方式。
在欣赏学习中，把音乐与舞蹈、戏剧、文学、美术等其它姐妹艺术形式有机地结合在一起，将音乐这种极为抽象的听觉艺术与视觉、运动感觉等联系在一起，发挥诸感官或意象之间的交错、混合的联觉作用，不仅可以促进学生对音乐作品的深入理解，还有助于学生艺术思维能力和审美心理的发展。
要注重学科间的互相渗透，让学生在了解、欣赏音乐的同时，也了解一定的写作、历史等背景资料。
五、选择欣赏方式
音乐欣赏是一种复杂的心理活动，在欣赏音乐的过程中，欣赏者的感觉、知觉、感情、想像等各种心理功能都会出现不同程度的反应，但在不同的欣赏者身上，这些反应的侧重却不尽相同。
在同一部音乐作品面前，有些人更注重它的音响形式，有些人则沉浸于情感体验之中，还有些人很乐于产生各种联想或想像。
根据实际情况，我们把音乐欣赏的方式划分为几种不同的类型。
（1）纯形式欣赏。
以音乐为背景，为其他活动的伴奏或陪衬。
尽量将学生的注意力集中在音乐的音高、音强、音长等声音要素上，或者是音乐的结构形式上。
让学生去学习一些音乐简单的曲式结构，或者去听辨不同的演奏乐器，甚至是听辨和学习音乐的节拍。
（2）运动式欣赏。
以身体动作来对音乐做出反应，也可称之为律动式欣赏。
这样的方式既能调动学生积极，主动参与的意识，提高音乐课堂的情趣；
又能让学生进入参与音乐的积极状态，从而更好地体验音乐的情绪。
（3）联想式欣赏。
随音乐进行，进入回忆、联想或想象，然后用语言、文字、色彩、图画把自己对音乐的感受表现出来。
六、借助辅助手段
欣赏音乐，不只是聆听，还可以借助其它手段。
如：
借助视觉，以图片、颜色、图谱、图解等方式使音乐成为可见的形象或声音、动作、曲式结构图形；
借助语言文字，以语言文字描述表达听觉体验及对某些概念的认识；
借助动作，用形体动作、律动表现描述听觉体验；
借助场景表演，用简单的戏剧形式表演音乐的某一情节或故事。
《乐记》中写道：
“凡音者，生于人心者也。
乐者，通伦理者也。
是故知声而不知音者，禽兽是也。
知音而不知乐者，众庶是也。
唯君子为能知乐。
”这说明音乐欣赏有层次性，谁领会、接受、理解音乐艺术越深，谁的精神生活就越丰富。
实践告诉我们，只有通过多种方式方法的音乐欣赏训练，才能提高学生的音乐学生水平，丰富学生的精神生活，最终达到提高学生全面素质的目的。
对大学的意见和建议书2
当前我国高校的公共音乐课程中流行音乐逐渐进入到课堂教学中，受到教师和学生的欢迎，但对于流行音乐教学的内容、教法、教材建设、课程安排、教学大纲等方面没有统一的标准和规范，__主要就此问题提出了对于改进高校流行音乐教学的几点建议。
一、摆正流行音乐在高校音乐教学中的地位
我们应该正视流行音乐教育的作用，将之纳入到高校音乐课堂当中来，虽然流行音乐的题材广泛，音乐样式和风格也比较多样，但它经过实践的考验和艺术沉淀后，只有一部分流行音乐才能称之为经典和具有一定艺术价值的。
已经得到了历史的升华和广泛的认同，其艺术价值是永恒的。
因此流行音乐应该作为一种元素进入到学校的实际课堂中，并且向民族音乐、传统音乐和西方古典音乐这老一代的音乐文化进行广泛吸收，而流行音乐也向老一代的音乐输送流行的、大众的文化信息，两者之间互相促进，利用流行音乐的介入使得课堂教学更加丰富多彩起来。
这样不仅有利于学生获得多元化的音乐知识，吸收多方面的音乐艺术营养，而且提高学生的音乐鉴赏能力，有利于音乐的健康发展和普及。
当我们传播音乐知识时，不能放任自流让流行音乐唱课堂的主角，使得学生的音乐素养停留在流行音乐界定的低水平的层次上，偏离音乐教学普及和提高学生音乐素质的基本要求。
让音乐课堂更快乐，更充实，这才是我们教学的目的。
二、改革公共音乐课的教学形式
现在的音乐课大多还是以鉴赏为主，讲解为辅，这种传统的教学模式已不能满足大学生的需要，课堂气氛也很难活跃起来。
我们将流行音乐引入课堂，从各个层次和方面挖掘它的内涵，让学生有兴趣的同时，也能有目的的去学习。
作为教师在课堂中可以安排师生互动的`环节，教师可以唱一点、跳一点、演奏一点，并且带动学生也跟着唱起来、跳起来，一些表现欲望强烈学生还可以登台演绎他们的作品。
老师不但可以深入讲解自己喜爱的音乐形式和作品，学生也可以与老师交流，向大家介绍自己喜欢的音乐形式和作品。
这种互动的教学方式可以很好的带动起学生的学习兴趣，达到较好的教学效果。
我们可以选择合适的流行音乐作品在课外和课间播放，培养学生聆听音乐的情趣和习惯，放松他们的紧张情绪，这样对于音乐课堂的教学也起到了一定的铺垫作用。
此外，还可以组织开展流行音乐方面的专题讲座、评论，举办流行歌曲比赛等，一方面可以引导学生正确看待流行音乐，提高他们的审美鉴赏能力，另一方面通过丰富的课外实践活动，锻炼他们的舞台表演能力和心理素质，提高他们的自信心和实践能力，多方面调动学生学习的积极性和主动性，同时还可以提高学生对古典音乐和民族音乐的兴趣。
三、合理规划音乐课程设置
目前高校的音乐课数量十分有限，而且各个年级的课程设置几乎都一样，通常都是些音乐欣赏类课程，没有根据学生的年级和心理特点来设置课程。
面对传统教学模式的改变和建立与时俱进的教学观念的现状需求，利用流行音乐元素的特点，服务于高效率的教学改革中。
首先要将熟悉的流行音乐融入到基本乐理、视唱练耳教学的训练当中，挑战传统的填鸭式的教学模式，与时代紧密结合，运用一首学生熟悉又喜欢的流行歌曲作为实际的例子，把抽象的理论知识和技能在具体的环境中形象化、具体化、简单化。
如利用多媒体，选择合适的流行歌曲进行欣赏，并把谱例展示在课件上，结合识谱、节奏特点、速度、力度、和声、调式、曲式结构等音乐基础知识，使学生在欣赏流行音乐的同时，掌握音乐基础知识，这不仅可以拉近学生与音乐的距离，还可以在轻松愉悦的氛围中提高学习效率。
其次，可以在声乐、器乐、合唱、舞蹈等技能类课程中加入流行音乐的元素和作品，了解和学习流行音乐作品的演唱和演奏，与传统的、古典的音乐作品相结合，让学生接触多元化的音乐作品和风格，从而拓宽他们的艺术视野，更新课程内容的设置。
最后，还可以开设多元化、多层次的流行音乐欣赏课程，一方面了解流行音乐的发展历史和社会背景，把流行音乐与流行音乐文化相联系；
另一方面，在体材、种类上进行补充和扩展。
“流行音乐的种类非常广泛，但在大学生中只流行摇滚乐、电子音乐等。
就连在流行歌曲的演唱风格上也都模仿大陆、港台著名歌星为主。
如果能让学生对各种流行音乐的风格进行系统地学习，掌握它们的演唱技巧与组合形式，对学生真正的认识流行音乐，提高他们的审美鉴赏能力，有着非常积极的意义。
四、更新教师的知识结构
在普通高校中，公共音乐艺术教育的师资队伍还不够健全，教学能力水平也参差不齐。
由于目前普通高校的音乐教师都是受专业教育和传统的教学方式影响，很难迎合非专业学生的学习特点和实际要求，特别是对当代流行音乐没有系统的学习和研究，这就需要我们通过开展师资进修、培训、交流、自学等各种渠道来提升广大一线教师的思想理念和业务素质，并及时的作用于教学实践。
应该把流行音乐纳入普通高校公共音乐选修课的教学内容中，从流行音乐自身的艺术特点、文化内涵出发，研究出一套行之有效的教学方法和教学思路来，为正确引导自己的学生学习流行音乐做好一定的基础。
因此我们的教师必须通过继续研修、自学等多种途径，主动地学习当代流行音乐及相关知识，使他们具备适应新事物、新知识的能力，提高他们的音乐综合素养和一专多能的专业水平。
五、结语
目前我国普通高校音乐教师的教学理念、知识结构赶不上时代潮流的变化，严重影响了流行音乐教学在课堂中的地位和作用。
流行音乐在高校素质教育的发展中不断完善，为更好的加强音乐教育教学的和谐性、合理性，我们应顺应时代的发展，完善和发展流行音乐教育，建立课堂教学与课外实践活动相结合的，兼顾参赛培训、社团活动指导等课外教育体系建设，全面发展大学生的素质教育，提高他们在社会竞争中的适应能力。
对大学的意见和建议书3
作为一个教师，理所当然是要把教育好学生放在首位，作为一个教师，一切的出发点即为了学生，教师是一个如此高大而神圣的称谓，值得我们每个人尊敬。
我身为一名在校的大学生，在平时的学习生活中，能够深深的感受到每位任课的老师都坚守着教书育人的职责，把自己的热情与梦想都奉献给了学生们。
每位老师都希望自己的学生今后离开校园，步入到社会中都能够发展得很好。
在老师们辛勤地为学生们教导知识时，我认为老师在教育教学方面可以有一些好的改进。
首先，我认为现在的很多大学生自从经历过高考，进入大学的校园后，就没有了之前学习的那股拼劲，人也变得比较的散漫。
很多学生在大学课堂上总是不认真听课，有的人在睡觉，有的人在玩手机等等。
针对这种现象，我认为一方面的原因是学生没有学习的主动性和积极性。
另一方面是老师在课堂上的教学风格和方式还不是非常完善。
个人觉得老师在平时的上课中，可以多注重跟学生的互动交流。
有些老师在课堂上教学时，一直是单独一个人在向学生们讲授课本上的知识，很少做到跟学生们一起互动交流专业知识。
老师在课堂上教学的时候，如果可以多多的提供机会跟学生一起互动交流学习，用互相问答和交流的方式来教学，不仅可以大大地增加学生们对学习专业知识的积极性，还可以有效地减低学生们在课堂上不认真听课的不良现象。
其次，在大学校园中学习的专业知识，是为了以后进入社会能够很好地运用到自己的工作中。
那么，我个人认为老师平时在课堂上教授学生们学习专业的理论知识时，应该为学生们提供更多的机会能够接触到实践的工作中。
平时，在针对课本的理论知识时，可以多结合一些实际工作中的例子或者是多做一些模拟操作，让学生们在学习到理论知识的同时也能更好地在实践方面得到锻炼。
而且学校还可以多为学生们提供合适的短期实习工作，让学生们可以到单位部门接触到真正的工作流程。
这样，不仅可以可以有效地做到把理论知识和实践操作紧密地结合在一起，还可以让学生们在毕业后能够很快地适应工作岗位。
最后，我希望每位大学生都可以端正自己的学习态度，在大学期间能够好好地学习专业知识，为了将来的成功而不断努力。
同样也希望各位老师都能不断改进自己的教学方式，更好地向学生们教授专业知识。
对大学的意见和建议书4
长期以来，我国高校秉承管理育人的价值趋向，实施以学校为主体、学生为对象的教育管理。
这种管理形式在特定的历史时期是需要的，但随着市场经济的发展，大学生的思想观念、价值取向也发生了巨大的变化，他们思想的独立性、选择性和差异性日益显现。
如何发挥在校大学生的主观能动性，调动学生参与学校管理的积极性，对于做好学校人才培养工作具有非常重要的意义。
学生参与学校管理工作古往今来均有先例。
在中国古代大学，从战国时期的“稷下学宫”、汉代的“太学”，以及后来的“国子监”、宋代的“书院”等等，都既蕴含着“师道尊严”的传统文化精神，也传颂着“教学相长”的动人故事。
春秋时期就已有学生承担学校劳务，参与私学日常的管理活动，这可能是我国最早的学生参与管理的形式。
宋代书院的管理人员多由学生选择，或由学生轮流担任。
到了近代，蔡元培就任北京大学校长，提出学术自由和教授治校的办学思想，同时组织学生会参与北大的管理，开创了我国学生参与现代大学管理的先河。
陶行知更直接地提倡学生自治，主张学生必须参与学校管理。
西方大学在学生参与学校管理方面也有较长的历史。
在德国，大学的内部领导体制是委员会制，强调民主参与。
在法律的框架下，德国大学通常由一名专职校长领导。
学校的自治权根据“集体大学”的模式进行管理，大学校务委员会由四部分人员组成：
教授、学生、科研工作人员以及其他职工。
他们根据各自的权利、义务和相关校规分别组成各个委员会，再由各委员会共同组成常务委员会。
这样，大学所有组成人员都能够参与学校的管理。
法国__年颁布的《高等教育方向法》，提出了“在教学科研单位、大学、地区审议会各级，都有学生代表”。
法国大学中设立的大学生活与学习委员会______该委员会中学生代表占多数______对于学生事务拥有建议权。
对于一些特殊事项，法律还规定校长在做出决定之前，必须征求该委员会的意见。
我国教育部在《普通高等学校学生管理规定》中曾明确规定，要“鼓励学生对学校工作提出批评和建议，支持学生参加学校民主管理”。
大学生作为学校的相关利益者，通过参与学校管理的过程，将情感、才智等投入到学校发展的活动之中，与学校的领导、老师分享管理权力、分担管理责任，是学生作为学校主体的重要体现。
支持并组织学生参与学校的管理，既有利于当代大学管理的民主化和管理效能的提高，更有利于学生在参与管理中了解学校、了解社会，提高学生的聪明才智。
然而，在当前我国大多数的学校中，还很难见到学生参与学校管理的身影。
因此，采取有效措施，鼓励学生积极参与学校管理，就显得非常重要。
一、学生参与学校管理需要明确界定。
在目前阶段，从管理理念上，学生是大学内部管理者之一，应和行政人员、教师等管理主体具有平等的主体身份；
从管理内容来看，学生应有机会参与学校一切重大利益相关的事务，如对学校的重大人事安排、教学、生活等事务发表意见；
从管理过程来看，学生参与学校管理应强调全程性，而不是一种形式上的点缀；
从管理的结果来看，参与管理的学生组织或个人，应通过合法的手段对学校内部管理要素施加影响，并能影响学校的最终决策。
对学生参与学校管理这一基本概念的明确界定，可以防止学生参与学校管理在相关理论探讨和实践操作中的变异。
当然，由于当代大学组织结构、运行模式与传统大学相比都已有很大变化，因此，学生参与管理并不是事事追求学生全员的决策参与，而是一种有限参与管理的方式。
二、学生参与学校管理需要制度保障。
目前，许多大学都已意识到学生参与学校管理的重要性，但制度缺失是最大障碍。
因此，在现代大学制度建设中，要特别重视学生参与管理的制度构建，通过畅通参与渠道来保障学生参与管理作用的发挥。
使学生参与学校管理的活动组织化和制度化，进而实现学生全方位、全过程参与大学管理的目标。
三、学生参与学校管理需要提高自身的知识和管理才能。
学校管理是一项复杂的工作，不是每一个人都能承担的，更何况是涉世未深的大学生。
因此，学校需要培养和提高学生参与学校管理的知识和能力。
尤其要培养学生参与管理中的责任意识、线索意识、暗示意识以及合作意识。
责任意识是我们每一个生活在一定社会关系之中的人与生俱来，无处不在的一种态度，一种品质，更是一种追求。
它要求每个学生在参与管理过程中，对自身、对他人、对学校、对国家和社会负有的一定责任。
线索意识是指接受和理解学校各种管理困境的细微信号的能力。
一个敏锐的参与管理者能找到问题的范型，然后做出“被认为是有价值的、值得的、尚可、忽略、不可接受或无法容忍的反应”。
暗示意识是指选取和理解学校内外部重要个体和群体信号的能力。
学生参与学校管理不能片面行事，他们必须建立一个支持的基础。
因为没有上级、同级和下级中关键人物的合作，学校管理所遭遇的失败将多于成功。
在了解了线索并对群体和个体支持与否的因素做出分析、判断之后，合作意识就要发挥作用了。
在任何一项深思熟虑的参与管理行动中，内聚式的合作都是很重要的。
学生参与学校管理作为一种价值观念和行为规范，必将在灵魂深处影响学生的心灵，在具体的参与管理过程，学校民主管理的氛围就会产生一种力量，激励着大学师生员工去共同追求真理、发展知识，培养更多身心健康的优秀人才。
对大学的意见和建议书5
尊敬的各位校领导：
我即将毕业，离开自己的母校，步入中学的殿堂。
四年前，刚从本部来到天华时，我对毕业之事满不在乎，觉得还很遥远。
事过境迁，我马上就要离开我的母校了，难免有些不舍。
在离开前，我仍想为母校的发展尽我最后的一份力。
每年夏天，我们最关注的就是学习和饮水问题。
天气炎热，而没有水喝，实在难受。
其实，饮水问题的原因在于人为。
炎热时，很多同学直接打开龙头喝水，不用水瓶接。
造成了浪费的水明显比真正被引用的水多几倍的情况。
生命的源泉流失，不免让我有些伤感。
浪费水的同学全部都报着图方便和认为水不用他们出钱，浪费就浪费的心理。
如果要纠正这种情况，不是一朝一夕的事。
对于水的匮乏，相信各位校领导比我清楚多了。
为此，我想了个解决的方法，但治标不治本，关键在于对学生的教育。
现在，许多大学里使用水电都要刷卡，这样，学生就会尽量节约，因为是出自己的钱，所以学生的态度就会有三百六十读大转弯。
我建议学生进行效仿。
在饮水处使用这种设备，这样，学生们就不能直接引用了，更何谈成倍的浪费？
虽然成本比较高，但是，水真实的价值是无限的，节约水是种美德。
学校也不必担心家长的反应。
学生喝再多的水，也只要几元钱，家长不会为了很少的钱而反对，相反会为学校这种保护水资源的做法拍手称快。
我即将离开母校了，最后向母校提此建议，若有益，望能采纳。
对大学的意见和建议书6
在普通高校中，音乐教育成为越来越重要的一门课程，学生通过这类课程的学习不仅能掌握一些基本的技能，丰富自己的知识结构，还能提升审美情趣、扩宽视野，已成为现代大学生提高综合素质必须学习的一类课程。
但目前高校音乐教育存在很多问题，有待进一步思考和解决。
一、现状分析
（一）教育部门观念陈旧
由于地区经济、文化发展的不平衡，一些经济不发达地区，在应试教育还没有从根本上得到扭转的状况下，教育观念仍然陈旧，尤其是中小学的音乐教育，完全被当作可有可无、可多可少的教育课程，学生在校学习期间，存在着较严重的现象，比如音乐课被语文、数学等关系到考学的主干课所取代，音乐课程中只教授某个歌唱作品，除此以外，对于基本的乐理知识和鉴赏不做任何的讲授，导致音乐教育在人才培养中无法发挥它的积极效果和作用。
另外，普通高校也存在对音乐教育不重视的普遍现象，部分学校在教学计划和培养方案中忽视音乐课程，把音乐类课程规划到选修课的模块中，并规定学生的艺术类选修学分不能过多，从而阻止了某些热爱音乐的学生对音乐类课程的进一步提升。
以上都说明了教育部门观念陈旧，已严重导致音乐教育的普及不足。
（二）教育经费不足
在高等教育大众化不断推进的形势下，高校经费短缺问题愈演愈烈。
作为素质类公共选修课的音乐教育，在各个高校更不可能成为教育投入的重点。
高等院校音乐教育经费不足，导致一些高校无固定音乐教学场所，缺少乐器、多媒体等现代音乐教学必备的教学器材和视听设备。
同时，经费不足，音乐教育方面教材的编写和资料建设得不到必要的支持，使得音乐教育领域缺少高质量、专门化的系列教材及声像参考资料，严重制约着高等院校音乐教育的健康发展。
（三）师资力量薄弱
据调查，普通高校音乐教育普遍存在师资匮乏的情况。
除知名音乐院校有专门从事视唱练耳教学的教师外，其他大部分普通高校的视唱练耳教师在专业对口、学历层次、学术能力、师资结构等方面与高标准的专业要求都相距甚远，使得课程内容的编排缺乏系统性，从而阻碍了音乐教育的普及。
（四）教学方法陈旧单一，教学内容保守局限
由于教学对象的不同，教师面对非艺术类的学生应采用非技能性的教学。
然而，目前很多高校的音乐类课程教学方式过于陈旧单一，音乐类课程技能性教学很强，忽略了理论和创造发展上的教学。
目前，高校教学内容的单一主要表现在教学内容的局限性上。
音乐类的教学应做到与时俱进，结合现代大学生所关注的热门的音乐进行教学，比如流行歌曲的演唱教学、现代舞教学、古典音乐的解读等，不能不顾及学生的兴趣爱好，随意选取一些内容授课。
新时期的教学对教师提出了更高的要求，要求教师要不断地去学习和提升，教学中才能做到与时俱进，才能提高学生的学习热情。
（五）课程体系设置不完善，教学计划不合理
主要表现在一是音乐课时安排极其有限。
学校对于音乐类课程给予的课时很少，而且大部分高校音乐类课程都是分布在选修课中，难以达到培养和提高其音乐素质的基本要求。
二是课程内容的计划编排缺乏系统性。
虽然有理论、演奏和欣赏类，但是缺乏内在联系，都停留在初级水平，没有循序渐进的层级。
三是选修课程以大班为主、人数众多，每个学生接受的音乐教育程度不一样，教学起不到针对性的作用，严重地影响学生协调发展和整体素质提高。
二、解决对策
（一）提高教育认识，转变教育观念
从国际高等教育课程发展趋势来看，强调培养具有兴趣广泛、情感丰富等特点的学生已经得到广泛的认同。
因此，针对普通高校将音乐教育看作教育环节中附属品的偏差，我们应该迅速转变思想观念，突破传统的教学体制，为普通高校音乐教育的开展提供空间和
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