理论课健康饮食益处多赵福祥.docx
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理论课健康饮食益处多赵福祥
设计人:
赵福祥/荥阳市第一小学备课时间:
2016年8月4日编号:
材料来源:
二年级《体育与健康》人教版2012
内容来源:
二年级《体育与健康》第五章
主题:
健康饮食益处多
课时:
1课时
授课对象:
二年级学生
设计者:
赵福祥/荥阳市第一小学
合作者:
王明亮
课题
健康饮食益处多
课时
1课时
课型
新授课
学习目标的表述:
1、通过老师的讲解、学生的讨论,知道食物的种类,了解健康饮食的重要性。
2、通过故事和启发讨论的方式,认识到偏食,挑食的危害性。
3、通过小故事让学生养成不偏食,不挑食,的好习惯。
设置的依据:
1.《课程标准》的要求
通过课程的学习,让学生养成健康饮食的好习惯。
2.教材分析
健康饮食市体育与健康教育的一个重要内容,是关系到身体健康的大事,教材主要通过,讲解,讨论,故事的方式对孩子进行教育。
3.学情分析
孩子年龄小,是偏食、挑食的重灾期,但是孩子的年龄小,更容易通过故事,教育的方式去纠正他们的不良习惯。
评价任务的设计:
1、能知道食物的种类。
2、知道偏食对身体的危害,知道健康饮食的重要性。
3、制定自己的营养食谱。
设计意图:
首先要学生能够了解生活中的常见的一些事物方面的小常识
养成不偏食的好习惯。
最终养成健康的饮食习惯,拥有健康的身体。
重点
了解健康饮食的重要性,知道食物的种类。
难点
养成不挑食、不偏食的好习惯
教学设计
课堂
结构
学习活动
组织形式与评价标准
教师活动
时间次数
目标完成情况
评价与反思
导
入
部
分
1、师生问好!
2、清点人数!
3、通过故事《挑食的跳跳》引入本节课的内容。
本节课的内容
运用多媒体设备演播故事《挑食的跳跳》
要求学生能够知道跳跳问什么身体不好。
语言引导,让学生知道跳跳身体不好的原因。
进而引导学生养成健康饮食的习惯
5分钟
1次
完成目标2
基
础
部
分
1、首先我们来认识一下我们的食物,他们都有什么种类。
2、学习不同的种类的食物对身体的重要作用
3、根据自己的身体条件和健康的发展需要,为自己制定一个健康食谱
多媒体展示常见的一些事物,让学生观看。
要求学生能够分清大部分食物的属性。
多媒体的展示。
要求学生知道,人的身体要健康是需要多种维生素的摄入的。
组内讨论:
独立完成。
找出比较好的进行展示表扬。
展示多媒体图片,引导学生对常见食物进行分类
边展示,边讲解
教师在组建巡视也可和学生进行互动讨论。
帮助学生完成。
10分钟
1次
10分钟
1次
10分钟
1次
完成目标1
完成目标1、2
完成目标3
结
束
部
分
1、总结本节课的内容。
2、师生告别。
对本节课的内容进行总结,指出健康饮食的重要性。
5分钟
1次
完成目标2
强度
密度
无
40%
安全
措施
场地
器材
教师
作业/拓展
为自己制定一个健康食谱
设计说明:
1.理念:
基于课程标准,追求目标—教学—评价的一致性,以评价驱动教学,有效落实国家课程、实现有效教学。
2.内涵:
1)既定教学目标、课中学习目标及评估目标三者内容上的同一性2)教学目标、学习方法、评估工具三者本质上的同一性。
3.基本程序与原则:
以“教学效益”为纬线,“教师的教学哲学、智慧与能力”为经线,遵循教学评的一致性,处理好三个程序:
制定学习目标(回答:
什么最值得学习)——设计课堂评价(回答:
如何证明实现了目标)——选择教学策略(回答:
怎样安排教学活动帮助达标)。
4.构成:
包括四部分:
(一)学习目标的设置
(二)评价任务的设计(三)教学设计(四)作业/拓展设计。
5.操作方法:
首先,确立清晰的学科目标体系。
依据制定目标的三个依据:
课标在哪里?
——回答:
学生需要学什么?
文本在哪里?
——回答:
学什么最有价值?
学生在哪里?
——回答:
学生学习的起点是什么?
通过一系列的目标具体化技术,制定出准确、清晰、可测量的学习目标。
其次,设计基于目标的评价任务。
明确目标之后,教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”,了解学生已经学习到了什么,离预设的目标还有多远,以便于自己作出基于证据的教学决策。
第三,规划基于目标的教学过程。
即如何在教学过程中落实上述的评价任务,以便于学生有更好的表现,同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。
这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想,也体现了教学与评价二合一的思想。
第四,实施规划好的教学过程。
这一环节最关键的问题有三个:
一是自始至终把目标当作一节课的灵魂,教学的关键行为都应指向目标的达成;二是把教的过程当作评的过程,不断了解学生学到了什么,不断作出后续基于证据的教学决策;三是处理好预设与生成的问题。
第五,布置基于目标检测的有效作业。
在设计、实施教学的基础上,进一步地思考作业的问题,如,布置的作业是检测什么目标的,与目标相匹配的作业是什么样的,如何反馈作业结果才能促进学生的后续学习等。
第六,撰写教学反思与评价。
通过思考总结教学过程中的成功之处、不足之处、教学机智等,以写促思,以思促教,实现专业成长。
设计人:
赵福祥/荥阳市第一小学备课时间:
2016年8月4日编号:
材料来源:
二年级《体育与健康》人教版2012
内容来源:
二年级《体育与健康》第6结
主题:
阳光运动身体好
课时:
1课时
授课对象:
二年级学生
设计者:
赵福祥/荥阳市第一小学
课题
阳光运动身体好
课时
1课时
课型
新授课
学习目标的表述:
1、通过老师的讲解让学生知道呼吸新鲜的空气,在阳光下运动有益身体健康。
2、通过教师的引导,让学生养成开窗户通风的好习惯,密闭的人多的空间要经常通风。
3、通过教师的启发,养成热爱运动过的好习惯。
设置的依据:
1、《课程标准》的要求
通过课程的学习,让学生养成热爱运动和讲究卫生的好习惯
2、教材分析
阳光运动一直是近年来国家上级提出的一项重要内容,本教材通过列举阳光运动的好处。
3、学情分析
运动是孩子们的天性,所以在引导上就显得较为容易,只需要对个别的学生进行多引导,多监督,学生之间的互助。
评价任务的设计:
1、能够知道阳光运动能给我们带来什么好处。
2、养成经常开窗通风,阳光下运动的好习惯。
设计意图:
首先要学生能够了解生活中的常见的一些食物方面的小常识
养成不偏食的好习惯。
最终养成健康的饮食习惯,拥有健康的身体。
重点
了解,为什么要经常的开窗通风,进行阳光运动,
难点
养成经常开窗通风的习惯,良好的运动习惯。
教学设计
课堂
结构
学习活动
组织形式与评价标准
教师活动
时间次数
目标完成情况
评价与反思
导
入
部
分
师生问好!
清点人数!
介入本节课的内容
播放《健康歌》
能够随音乐的节奏进行打拍子,并说出哪些习惯有益身体的健康。
引导学生,知道在日常的生活中应该养成良好的生活习惯和运动习惯。
5分钟
1次
完成目标2
基
础
部
分
1、说说自己喜欢的运动,并说明原因。
2、分组讨论,
为什么在阳光下的运动对我们身体的益处
3、讲解开窗通风的重要性和对身体的益处
举手发言。
要求发言时声音洪亮,清晰,本环节避免讨论。
分组进行讨论,
每个小组6—8人
分组讨论
教师进行提问,总结。
教师在组建巡视也可和学生进行互动讨论。
帮助学生完成。
教师给出问题,进行组人讨论
10分钟
1次
10分钟
1次
10分钟
1次
完成目标1
完成目标1、2
完成目标2
结
束
部
分
3、总结本节课的内容。
4、师生告别。
对本节课的内容进行总结,指出阳光运动和开窗通风的重要性。
5分钟
1次
完成目标2
强度
密度
无
40%
安全
措施
场地
器材
教室
作业/拓展
每天做到开窗通风
设计说明:
1.理念:
基于课程标准,追求目标—教学—评价的一致性,以评价驱动教学,有效落实国家课程、实现有效教学。
2.内涵:
1)既定教学目标、课中学习目标及评估目标三者内容上的同一性2)教学目标、学习方法、评估工具三者本质上的同一性。
3.基本程序与原则:
以“教学效益”为纬线,“教师的教学哲学、智慧与能力”为经线,遵循教学评的一致性,处理好三个程序:
制定学习目标(回答:
什么最值得学习)——设计课堂评价(回答:
如何证明实现了目标)——选择教学策略(回答:
怎样安排教学活动帮助达标)。
4.构成:
包括四部分:
(一)学习目标的设置
(二)评价任务的设计(三)教学设计(四)作业/拓展设计。
5.操作方法:
首先,确立清晰的学科目标体系。
依据制定目标的三个依据:
课标在哪里?
——回答:
学生需要学什么?
文本在哪里?
——回答:
学什么最有价值?
学生在哪里?
——回答:
学生学习的起点是什么?
通过一系列的目标具体化技术,制定出准确、清晰、可测量的学习目标。
其次,设计基于目标的评价任务。
明确目标之后,教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”,了解学生已经学习到了什么,离预设的目标还有多远,以便于自己作出基于证据的教学决策。
第三,规划基于目标的教学过程。
即如何在教学过程中落实上述的评价任务,以便于学生有更好的表现,同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。
这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想,也体现了教学与评价二合一的思想。
第四,实施规划好的教学过程。
这一环节最关键的问题有三个:
一是自始至终把目标当作一节课的灵魂,教学的关键行为都应指向目标的达成;二是把教的过程当作评的过程,不断了解学生学到了什么,不断作出后续基于证据的教学决策;三是处理好预设与生成的问题。
第五,布置基于目标检测的有效作业。
在设计、实施教学的基础上,进一步地思考作业的问题,如,布置的作业是检测什么目标的,与目标相匹配的作业是什么样的,如何反馈作业结果才能促进学生的后续学习等。
第六,撰写教学反思与评价。
通过思考总结教学过程中的成功之处、不足之处、教学机智等,以写促思,以思促教,实现专业成长。