列宁的故事教学设计二年级语文教案模板Word文档格式.docx

列宁的故事教学设计二年级语文教案模板Word文档格式.docx

《列宁的故事教学设计二年级语文教案模板Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《列宁的故事教学设计二年级语文教案模板Word文档格式.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

　　4、学生描红、摹写。

　　5.抄写词语表中列出的本课的词语。

　　第二课时

　　一、贴图导入，激发兴趣

　　1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

　　听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。

列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。

可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？

　　二、精读课文，感悟真“爱”

　　1、自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

　　2、屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

　　a.学生交流。

哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

　　b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。

用一个词来概括，是什么？

板书：

爱。

　　3、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？

你从课文哪儿看出来的？

出示4、8、10段。

　　a.各自练读这几段话，指名朗读检查。

指导读好“一定会飞回来的！

”教师运用手势，指导学生加强语气。

　　b.读后体会：

这时候，小男孩在想什么呢？

　　c.男孩为什么要捉走这只灰雀？

他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？

小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

　　5、相机小结：

列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

　　6、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，

　　三、烘托高潮，深入体会

　　1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

　　多媒体投影显示：

列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

　　2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会，

　　3、读了这几段，你会提出什么问题吗？

学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？

鸟怎么会说话呢？

”等等。

　　4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。

教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

　　5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！

拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

　　6、小结板书，总结课文。

　　四、收集故事、积累提高

　　1、学了这篇课文，你发现了什么？

大家一起来说说。

　　收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。

　　父亲和鸟教学设计

（一）

　　学习目标

　　1、认识7个生字。

会写8个字。

　　2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

　　3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

　　教学流程

　　一、导入：

　　小朋友们，你们到过树林里吗？

那里最美的是什么？

那里的小鸟多美呀，你们了解小鸟吗？

今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。

　　二、识字写字

　　1、学生自读课文、整体感知。

说说你了解到了什么。

　　2、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。

自已进行小组学习。

　　3、检查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。

如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音（提示：

“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）；

“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。

　　4、重点指导学生写好横的变化。

　　首先，指导学生整体观察，发现规律。

可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律：

（1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；

（2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。

接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。

建议教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。

　　今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。

　　二、朗读感悟

　　1、学生读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。

　　2、教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。

　　3、四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。

　　4、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。

如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。

　　5、选读得好的小组表演读。

　　三、实践活动

　　1、说句子：

从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习。

　　2、通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。

把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。

　　父亲和鸟教学设计

（二）

　　《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。

通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。

阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。

反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。

　　二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章，有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。

根据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。

　　教学目标

　　1、认识7个生字，会写8个字。

　　教学重点

　　识字，写字，同时能有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。

　　信息资料

　　1、生字词卡片、课件或挂图，录音机及录有鸟叫声的磁带。

　　2、收集鸟的图片和有关鸟的资料。

　　教学时数

　　两课时

　　切入举偶

　　1、揭题：

教师板书课题，引导学生根据课题猜想：

这篇课文究竟会写些什么内容？

围绕课题你想提出哪些问题？

　　（文章虽然以“父亲和鸟”来命题，但是却没有直接写出父亲与鸟之间发生的事情。

抓住这一特点，引导学生据题猜想，启发学生想像，激发学生读文兴趣，引入新课教学，进而有意识地引导学生通过学习，寻找自己所提问题的答案。

）

　　2、谈话：

播放鸟叫的录音，引导学生谈话。

你喜欢小鸟吗？

你了解小鸟吗？

把你课外收集的有关小鸟的图片和资料展示给大家看。

今天我们来学习一篇爱鸟的故事-------《父亲和鸟》（板书课题）

　　（营造氛围，创设情境，激发学生对鸟的兴趣，挖掘学生对鸟的认知，培养学生收集信息的能力，同时通过交流与展示资料为爱鸟护鸟奠定了情感基础。

　　对话平台

　　一、自读

　　1、师：

你们想知道“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事吗？

请同学们自读课文。

　　要求：

先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。

然后小组内的同学互相指读课文和生字。

比一比，看谁读得准确。

　　2、组内练习读课文，认生字。

教师巡视了解学生情况。

　　3、指读课文，组织评议。

（评议的重点放在正确、流利上。

　　（激发读书兴趣，培养学生自读意识和能力。

指导学生认真识字，帮助学生打好识字阅读基础。

　　二、识字

　　1、出示字词卡片，让学生逐个认读，学生互相纠正。

　　2、开火车读字词：

教师相机指导，并引导学生交流识字方法。

如：

提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；

观察“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。

“嬉”是“喜”字加上一个女字旁，味去掉“口”就是“未”。

“蒙”字有几个读音等。

　　3、教师出示“我会读”中的词语。

认一认，读一读，进一步巩固识字。

　　（抓住儿童识字规律，多形式呈现字词，反复识记。

结合本课汉字的特点，引导学生进行个性化的理解分析，交流识字方法，积累识字经验，体会识字规律，激发学生的识字兴趣。

　　三、朗读

　　1、自读课文，同时分别用不同的标记画出“我”和“父亲”的语言。

　　2、引导学生重点练习人物的对话，（自读、教师示范读、同桌互读等）体会课文内容。

　　3、组织学生进行交流：

从阅读中你明白了什么？

还有哪些不懂的地方？

　　（对话内容较多是本课的一个特点，对话内容又是人物心理活动的流露。

所以引导学生在感知课文内容的基础上，抓住人物对话进行理解，线索清晰，有利于对课文内容和人物思想感情的理解和感悟。

　　四、写字

　　1、指导学生整体观察，发现规律。

可以将“并、喜、重、群”等字放大，让学生观察这些字当中横的写法。

　　2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。

　　3、教师示范书写学生认为难写的字。

让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。

　　4、学生书写作业展示，师生评议，写得好的奖励一颗小星星。

　　（引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。

观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。

提高了学生的写字能力。

　　一、导入

　　1、出示“我会读”的内容，指读词语。

一生任读一词，其他生书写。

　　2、指读课文，让学生说出上节课的学习收获。

　　（通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。

为进入新的学习活动创造了条件。

　　提问

　　在读文的基础上，鼓励学生针对课文提问题，（你觉得你提哪几个问题，对小朋友理解课文有帮助）教师从中挑选出几个有思考价值的问题，让学生带着问题去读书。

　　如：

从哪些地方可以知道父亲知鸟爱鸟？

“我真高兴，父亲不是猎人”？

你怎样理解？

如果父亲是猎人，会怎样？

听了父亲的话，今后的“我”会怎样？

　　（疑问是通向真理的钥匙，引导学生发现问题，提出问题，有效地培养和训练了学生的读书能力，从学生的视角出发，促进了对课文的理解。

激发了学生解决问题的兴趣和信心。

　　二、读议

　　1、自由结组分角色朗读课文，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。

　　2、小组交流讨论，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。

　　3、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。

“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。

相机引导学生用“快活”说句子。

试着写出与”雾蒙蒙“结构类似的词。

　　（充分发挥小组合作学习的优势，强调学生的全员参与，全程参与，提高了学生的合作意识，培养了学生的合作能力。

同时抓住语言文字的特点，进行了有效地朗读指导和语言训练，增强了学生的语感，促进了语文积累，提高了学习效率。

　　三、汇报

　　1、选读得好的小组表演读，师生评议。

　　2、交流合作学习的成果。

针对提出的问题每个小组选代表进行汇报发言。

教师相机地引发学生的争论，加深对课文内容的理解，对父亲爱鸟护鸟优秀品质的感悟。

　　（通过读书学生深刻地理解了文章的内容，汇报活动充分展现了学生对课文内容的个性化解读。

在交流与辩论中，深刻领悟了“父亲”对鸟的超乎寻常的“爱”，从中受到了教育熏陶。

实现了师生、生生间的交流与互动。

　　四、扩展

　　1、运用收集的小鸟的图片和资料，建一个“小鸟乐园”。

布置在班级一个合适的地方。

　　2、编故事：

（1）听了父亲的话后“我”会怎样想，怎样做呢？

引导学生续编故事。

（2）教师可以借助图片或课件展现故事内容：

在清脆的鸟叫声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。

受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。

后面的发生了什么事情呢？

　　（抓住儿童爱玩爱动，爱想像，爱表现的心理进行创新的活动设计，充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性。

培养了动手实践、大胆想像，创意表达的能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。

　　《赠汪伦》教案设计

　　【教材内容及对象分析】

　　《赠汪伦》是人教版义务教育课程实验教材第三册第六组课文中的一首古诗。

这首诗是我国唐代大诗人李白写的一首叙事抒情佳作。

主要叙述李白离开桃花潭时，他的好友汪伦来送别的情景，体现了朋友之间的深厚情谊。

这首小诗，通篇没有华丽的辞藻，却洋溢着浓郁的诗意。

作为小学二年级的学生，对古诗的学习已经具备了初步的能力，如朗读、理解等，但不同的学生对李白和汪伦之间友谊的理解和感悟是不同的。

如何让这时空交错的古人和今人在“友谊”这个主题上产生共鸣呢？

因而，我决定把抓住情感这个切入点作为本课的关键

　　【教学目标及重难点】

　　《新课标》对第一学段诗词的教学要求是“诵读儿歌、童谣、或浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

”根据对教材的理解，结合《课标》要求和学生实际，从培养学生的语文素养着手，我确定了如下教学目标：

　　1通过有感情的朗读古诗，了解诗意，体会诗情。

　　2精读一首《赠汪伦》，拓展延伸一组送别诗，丰富学生文化底蕴。

　　3懂得珍惜人间友情，有交朋友的欲望。

　　大家知道，文章是作者有感而发的心灵独白。

那么诗更是如此。

所以，引导学生去理解和体会诗人那时那刻的内心世界，是学生真正读懂古诗的关键。

所以，我把领会古诗意境，有感情地朗读古诗，作为本课的教学重点。

　　【教学方法及教学准备】

　　诗歌教学要收到良好的教学效果，教师在课堂上要灵活运用各种教学手段，让学生积极参与，引导学生潜入诗词意境，陶冶情操。

为了达成以上的教学目标，我在课前预先制作了多媒体课件，同时让学生在课前搜集李白与汪伦的相关资料，整个教学过程就利用读、想、悟、诵、唱等方式来达成。

　　【教学流程】

　　一、复习导入

　　开课前，老师通过多媒体出示以前课内外背诵过的古诗题目，通过抢答比赛吟诵古诗，其中重在复习学过的李白的诗句，从而激发学生学习新课的兴趣。

　　同学们，你们喜欢古诗吗？

古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，大家都学习背诵了很多古诗，那么，你们愿意展示一下自己的学习成果吗？

　　１、在学生兴趣盎然抢答过后，自然引出对诗人李白的介绍：

刚才我们吟诵了李白的诗句，通过以前的学习，你对李白有哪些了解呢？

（由学生简介李白的生平）

　　２、导入课题：

李白一生写下了许多脍炙人口的古诗，今天咱们就再来学习一首李白的送别诗《赠汪伦》。

　　板书：

赠汪伦，强调“赠”的读音应是平舌。

生齐读课题。

　　3、有谁知道赠是什么意思？

（引导学生联系生活实际和以前学过的古诗赠刘景文感知）那赠汪伦又是什么意思？

　　4、根据学生的回答，相机引导他们结合自己查阅的资料谈谈对汪伦的了解。

　　5、接着，师出示多媒体，讲李白与汪伦能成为好朋友的小故事。

　　（设计意图）通过资源共享，相互交流资料，从而使学生对李白与汪伦有了进一步的了解，让他们真正地走近诗人，体验其人、其情，并产生浓厚的学习兴趣

　　二、学习古诗

　　１、回忆学法：

我们以前是用什么方法来学习古诗的呢？

　　（根据学生的回答，多媒体出示：

解诗题、知诗人、明诗意、悟诗境、诵诗文的学习步骤）

　　２、今天咱们就继续用这个学法来学习这首古诗，请同学们闭上眼睛一边听老师范读，一边想想脑子里会出现什么画面？

（师读后，学生用“我仿佛看到了……”的句式交流。

目的在于培养学生的想象和表达能力，对诗歌的意境有一个初步的感知能力，为以后的诗歌教学和写作打下基础。

　　３、生初读古诗，并注意提醒学生，在读的过程当中注意读准字音，遇到不懂的就作个记号。

并利用诗下面小枫叶啊，查字典啊，或与同学交流的方式读通课文。

（设计意图：

教会学生自己学习的方法。

　　（再通过展示读，师生对读，男女生比赛读，齐读等方式检查学习效果。

　　４、质疑是培养学生学习，思考的最好方式。

在学生熟读了全诗后，引导学生质疑，并就学生所提出的有价值的问题通过四人小组结合资料与注释自学后汇报交流。

目的在于培养训练学生发现问题，解决问题的能力，为长远的学习培养良好的习惯。

　　5、检查自学情况：

　　⑴　学生可能对文中“踏歌”一词较为陌生。

解释“踏歌”并在师生之间做情景表演。

　　⑵　表演过后，师提问：

大家都见过这样的送别方式吗？

那，平常家里来了客人，我们是怎样送别的？

可现在李白走了，汪伦不但把他送出家门，送出村口，送上船，而且还用这样特殊的方式为他送行，你从中感受到了什么呢？

引导学生体会诗人与汪伦的深厚情谊。

（板书：

情深）

　　⑶　除了从踏歌相送可以看出他们之间的深情外，你还从哪些诗句看出他们那浓浓深情？

　　根据学生的回答，课件出示诗句（三、四句），并用多种方式指导朗读，在读中感悟深情厚谊。

　　（4）同学们，汪伦虽是用计将李白骗去，但两人却一见如故，相见恨晚。

在那短短的十几天里，他们过得非常愉快。

然而，李白不得不离去了。

站在正要离开的小船上，看着那幽深的潭水，更加触动了他的离别情怀。

同学们，有谁知道桃花潭里的水深与汪伦送“我”的情谊到底有什么关系吗？

（引导孩子感知水深喻情深）

　　（板书：

水深——情深）

　　（5）李白哪里是想说水深，他分明是想说……

　　（学生根据自己平时与好友，与亲人分别的经历，想象自己就是李白，老师是汪伦，述说对汪伦的情谊，进一步体会诗情。

　　（6）是呀，纵然桃花潭水再深，也比不上汪伦对他的情谊深啊！

这真是水深，情……（更深）

更

　　三．三诵古诗

　　此时，学生对古人的友谊已有了一定的体验，在此基础上，通过配乐引导他们三读古诗，再次将情感的体验推向高潮。

（1）同学们，假如你就是李白，站在将要离岸的小船上，忽然看到踏歌赶来相送的汪伦，你的心一定会为之感动，你会脱口而出……（一读古诗）

（2）是啊！

相聚须尽欢，分别不忧伤，李白和汪伦都是豪爽之人，就让这首诗挥去那淡淡的离愁别绪吧！

……（二读古诗）

　　（3）同学们，天下没有不散的宴席，李白反复吟唱着感触之言，渐渐的远去了……（三读古诗，引导学生重复诵读，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情呐！

　　（设计意图：

通过教师的引导，诵读，让古诗的情感层层深入，达到读中悟情的效果。

　　四，多元化诵读古诗

（1）同学们，你们听过歌曲《春晓》吗？

（播放儿歌《春晓》）今天，我们也换一种朗读古诗的方法，你们想听听老师是怎么读的吗？

（2）师用平仄韵味吟唱古诗。

　　（3）同学们，你们喜欢这样的读诗的方法吗？

你们想学吗？

（欣赏并学唱儿歌古诗《赠汪伦》）并鼓励孩子用自己喜欢的方式诵读。

用孩子们喜欢的方式多元化诵读古诗，激发孩子阅读记忆古诗词的兴趣，培养创新精神。

　　五．拓展延伸，内化“情”

　　通过学习一首送别诗，可以延伸学习积累一组送别诗，达到丰富学生文化底蕴的目的。

　　1、同学们，王勃说得好：

“海内存知己，天涯若比邻”。

自古以来，描写友情的诗作，数不胜数。

像高适的《别董大》、王维的《送元二使安西》等都是千古流传的佳作。

　　2、引导学生朗读一组描写送别的诗作

（1）诗人高适在荒寒壮阔的环境中，送别身怀绝技却无人赏识的音乐家董兰庭，写下了千古佳作《别董大》

　　课件出示《别董大》（齐朗读）

（2）元二是王维的好朋友，王维借酒为他饯行，送友人西出阳关……

　　课件出示《送元二使安西》（齐朗读）

　　这组送别古诗，教师可以根据学生情况，在一两周内完成背诵积累。

　　3、最后，师生在悠扬的乐曲声中，齐声背诵全诗，达到复习巩固和情感升华的目的。

不会背的学生，可以朗诵。

　　不一样的时间，不一样的地点，不一样的人物，不一样的诗句，心底流淌着的却是同一份美好的情感。

同学们，让我们闭上眼睛，一起将这美好的友情连同这美妙的诗句永远地留在我们的心中……（配乐齐背诵古诗《赠汪伦》结束全课。

　　【板书设计】

　　赠汪伦

　　水深——情更深

　　板书设计是语文教学中很重要的一个组成部分，它不仅能理清文章思路、结构，突出重点，起到“画龙点睛”的作用，还能帮助学生加深理解和记忆，提高语文的教学质量。

这节课，我的板书尽量做到简洁，用最简洁、明确的词句概括体现诗句内容，使学生一目了然，借此加深对课文的理解。

　　《小白兔和小灰兔》的教案

　　刘宗琴

　　教材简析

　　小灰兔和小白兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。

可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；

小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。

原来，小白兔懂得劳动的意义──只有自己种，才有吃不完的菜。

本课是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

　　2．愿意做一个爱劳动的好孩子。

　　教学重难点

　　朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

　　准备：

课件

　　教学过程：

　　一、创境导入：

　　猜谜语：

有种动物真可爱、耳朵长、尾巴短。

红红的眼睛三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜，跑起路来特别快。

　　儿歌表演《小兔子乖乖》

　　师导语：

老山羊收白菜，小白兔和小灰兔去帮忙，为了感谢他们老山羊送给他们一人一车白菜，小灰兔收下了白菜，小白兔没要白菜，向老山羊要了一包子，后来没要白菜只要菜子的小白兔又给老山羊送白菜，小白兔的白菜到底从哪儿来的呢？

这节课我们继续学习小白兔和小灰兔。

　　二、先学后教

　　合作学习目标：

　　读4—6自然段，先独立思考：

它们俩回到家后是怎么做的?

课文是怎样写的?

找出有关句子画