七年级语文上册课件《猫》文档格式.docx

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a.指名读生字，卡片演示生字

b.请同学上台听写

c.点评并重点讲解：

“凭”字上半局部是“任”最终一笔稍短;

“贪”字上半部不能多加一点写成“令”，“痒”偏旁不是“广”，“辟”字的左边不是“启”。

d.辨析多音字：

“的”、“和”、“了”，让学生读出他们的字音，同时点击画面出示相应拼音。

三、理清文章脉络

（1）默读课文，初步感知课文

a.词语质疑

任凭：

不管，无论无忧无虑：

没有忧愁和担忧

屏息注视：

指屏住呼吸，聚精会神地看。

屏：

抑制凝：

留意力集中

生气勃勃：

形容富有朝气，布满活力。

b.听课文录音。

c.集体朗读课文，体会老舍先生笔下的猫给你什么感受?

（2）自由争论，小组沟通汇报

（3）检查汇报状况，请几个小组代表谈谈

奇怪

调皮得意

（4）请选择你最喜爱的局部，自由组合读书，把“奇怪”“调皮”“得意”的味道读出来。

四、小结：

老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情，字里行间流露对猫的宠爱之情，下节课我们再深入学习。

五、布置作业

1、抄写生词2、熟读课文

其次课时

1、读懂重点词、句、段，理解课文内容

2、学会真实，详细的表达方法，体会文中是怎样把猫的特点写详细，并表达自己对猫的宠爱之情的。

3、又感情朗读课文，背诵喜爱的段落。

1、学会真实，详细的表达方法，体会文中是怎样把猫的特点写详细，并表达自己对猫的宠爱之情的。

一、复习上节课生词新词：

分组合作竞赛，默写生字，要求全部写出来，写对写好，前面的不会后面的补充，到规定时间为止。

二、导入新课：

上节课我们已经自由组合阅读课文了，这节课就让我们深入学习猫是怎样奇怪、调皮、得意的?

奇怪调皮得意

三、整体感知，体会真实的表达方法（分大组朗读沟通）。

读完以后你们觉得老舍先生写的猫真不真实?

那些地方看出它的真?

四、重点感悟课文，体会对猫的宠爱之情

（一）上节课同学们已经选择喜爱的局部，这节课就让我们深入课文，留意抓住重点词句，体会后有感情地朗读出来，要读得让其它同学也喜爱这些词句。

（2）小组沟通汇报

大花猫：

1、性格奇怪

（1）小组代表读，其他同学听：

哪儿读得好?

为什么?

从哪听出来的?

（2）重点体会“猫的性格实在有些奇怪”

a.质疑：

奇怪是什么意思?

为什么猫的性格奇怪?

从哪可看出猫的性格奇怪?

（奇怪是指跟一般状况不同，或生疏罕见，使人觉得惊诧。

从三方面详细写出猫的奇怪：

一是有时特殊狡猾，有时又特殊贪玩，有时又特别尽职;

二是快乐极其温顺，不快乐时又一声不出;

三是有时无比威猛，有时又无比胆小。

这样极端冲突的表现集中在一只猫的身上，跟一般状况不同，只能称其奇怪。

同时体会到这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。

狡猾贪玩尽职

（大花猫）性格奇怪快乐时……不快乐时……

胆小威猛

b.学生发觉：

你们觉察什么表达方法吗?

师引导：

在开头就指出猫的性格实在有些奇怪，这叫什么?

（开门见山）这种写法好不好?

（简洁明白，我们在写作时可以学习）

（3）朗读课文，你能发觉什么写作特点吗?

体会到：

（课件展现）

a.“说它……吧，可是……“的句式（从中我们可以体会到这个句式由两局部构成，前局部和后局部是冲突的，课文通过这样的句式，写出猫既狡猾又贪玩，既贪玩又尽职的特点，表达了猫“实在奇怪”的性格。

）

b.“任凭谁怎么召唤，它也不愿回来”（我们体会到猫非常贪玩，一玩起来就要玩个痛快。

c.“它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行!

（屏息注视指屏住呼吸，聚精会神地看。

抑制;

凝：

留意力集中。

课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出他的尽职。

“非……不行”写出抓老鼠地决心和急躁，突出表现猫地尽职。

d.“它若不快乐啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

”（“无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不快乐时举断冷漠的表现。

（4）学生又感情朗读这一局部。

2、调皮

那些地方写猫的调皮，找出关键句。

还有从几方面写小猫的调皮?

a.什么东西都玩

b.玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼

c.胆子越来越大，渐渐开拓新的嬉戏场所。

耍个没完

小猫：

调皮枝折花落

3、得意

重点体会：

上面两局部都表达了猫的得意，由于无论是奇怪还是调皮，老舍先生都是视猫如儿，爱猫如女的。

4、重点体会以下几个词：

布满生气与活力。

文中意在表现猫的天真得意、调皮顽皮及的宠爱之情。

尽职：

努力做好本职工作。

猫的天职是捉老鼠，文中写猫在捉老鼠时屏息注视，连等几个钟头，从中看出它尽力地做好本职工作。

变化多端:

变化多样。

老舍爷爷家里的猫叫声长短不同，粗细各异，富有变化。

5、依据板书总结全文，体会对猫的宠爱之情。

（1）默读课文，体会：

猫既奇怪又调皮，为什么还说它得意呢?

a.从性格上看，正由于猫的性格时冲突统一体，才使它性情丰富多彩，生动好玩。

b.从调皮看，“生气勃勃”看出的宠爱之情。

（2）默读全文，列出宠爱猫的句子并谈体会。

（融情于猫，情猫相融）

如“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

”（把脏脚印形容成小梅花，而“印”字用得何其生动。

“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

”（把猫的叫声形容得动听悦耳，宠爱之情跃然纸上。

“它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。

你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真得意!

”（“天真得意，生气勃勃”这些词语一般形容小孩子，放在这里表达了对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。

五、思维拓展，深化主题

1、思索题：

请你以老爷爷的身份和猫的身份向同学介绍本课的猫。

选择你喜爱介绍的方式。

2、学生分头预备，同桌沟通。

3、学生选择自己最喜爱的方式表达自己学习的感受。

六、总结全文：

这是一篇描写动物的文章，老舍先生用通俗晓畅的语言细致、生动地描述了猫的奇怪性格和它满月时的调皮得意，全文字里行间流露的爱猫之情。

七、布置作业

1、做同步练习

2、背诵自己喜爱的段落

七年级语文上册课件篇二：

《猫》

教学目标

1.熟读课文，把握本课根底生字词。

2.概括并比拟三只猫的不同来历、形状、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。

3.体会对三只猫的感情，感悟在第三只猫死后的懊悔之情，思索其中蕴含的人生哲理。

教学重难点

1.概括比拟三只猫的不同来历、形状、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。

2.体会对第三只猫特别的感情，感受其中蕴含的人生哲理。

学情分析

这篇文章故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，简单调动学生的学习兴趣，为本文的学习制造了良好的条件。

依据学生特点以及教学实践阅历，七年级的学生仍较多地沿袭小学保存下来的宠爱诵读的习惯，这正是本课加强诵读教学的一个便利条件。

但本文蕴含的世态人情较浅显，七年级学生学习起来有肯定的难度，需要教师适当点拨，应当让学生多诵读、多体会、多谈自己的看法。

在之前的学习中，学生对人物描写已经根本把握，但对于细节描写的了解较少。

通过本文，可以培育学生在细节方面的鉴赏力量。

课时安排

2课时

?

教学设计（设计者：

教学过程设计

一、新课导入

猫，是我们大家比拟熟识的小动物，许多家庭中都养过。

有些作家也有这样的爱好，固然，除了养，他们还喜爱写写，除了你们熟识的老舍先生以外，还有一位作家叫郑振铎。

他的笔下也有猫，而且还不只一只，今日就让我们一起来走进郑振铎的《猫》。

（板书）

二、读课文，清清晰楚现猫样

1.自由读课文，扫清字词障碍。

检查预习，这些字你们熟悉吗?

屏幕展现注音字：

污涩怂恿一缕蜷伏怅然诅骂红绫惩戒

订正读音，每个词齐读两遍。

2.郑振铎先生在文中写了三只猫，这三只猫在不同的时间段曾经生活在同样一个家庭中，却由于各种各样的缘由经受了不同的生活，也给一家人带来了不同的感受。

请同学们速读课文，依据提示，为三只猫制作猫咪小档案。

第一次：

花白猫

（1～2）其次次：

黄猫

（3～14）第三次：

丑猫

（15～34）

来历从隔壁家要来的舅舅家要来的遭人遗弃拾来的

外貌花白的毛，如带着泥土的白雪球似的浑身黄色的毛色花白，并不好看，又很瘦，毛被烧脱了好几块之后，样子更难看了

性情很活泼更活泼好玩不活泼，愁闷，懒散

在家中的地位宠物宠物若有若无，大家不喜爱，不大留意它

结局病死被一个过路人捉去了被我打伤致死

对我的影响一缕酸辛怅然、愤怒、诅骂路人更难受得多，永不养猫

三、再读课文，由浅入深解猫意

1.朗读赏析

在这三只小猫中，你最喜爱哪一只猫?

请选读课文，找到对那只猫进展描写的语句或语段，大声、反复、有感情地朗读。

并尝试用如下的句式说说。

我最喜爱第________只猫，由于它________，正如课文中所写______________________

（板书）久不养（失爱）

2.案件复原。

为什么第三只丑猫的亡失给带来更大的震撼，甚至要“永不养猫”了呢?

有一件事情的发生起到了至关重要的作用，请选读课文17～28自然段，复原当时的案件审理过程。

芙蓉鸟被害案

案发觉场状况：

鸟儿死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血，羽毛松散，似乎它曾与它的敌人挣扎了许久。

犯罪嫌疑人：

第三只猫

犯罪嫌疑人作案的可能性：

①案发前的表现：

对黄鸟好像特殊留意，经常跳在桌子上，对鸟笼凝视很久。

②案发后的表现：

躺在阳台上晒太阳，嘴里似乎还在吃着什么。

对犯罪嫌疑人的惩处方式：

拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。

师：

直到这家人的一对芙蓉鸟中的另一只也遇害，真正的凶手才浮出水面。

它就是那只黑猫，惋惜此时第三只猫已经不知去向。

回过头来再想想，这四个字应当会带给我们更多的思索。

3.倾听静思

这起案件最终被定位为一场冤案。

作为文中的第三只猫，假如还有时机，它会吐露怎样的心声呢?

请悄悄倾听。

我是那只被妄下断语而凄惨处死的猫。

我知道他们不喜爱我，甚至于厌烦我。

由于一个眼神，就被他们疑心成“罪犯”。

在这之前，有一家仆人曾经收留过我。

我很快乐，由于仆人把我当掌上明珠，所以我也会常常帮助捉鼠。

可是那天邻居送来一只新猫，看上去比我得意多了。

自此，我就常受欺侮，仆人也慢慢地冷淡了我。

我开头变得有点愁闷，后来我就离开了。

我开头觉得一切都是黑色的，而要在这黑色中找到一点白色，可能吗?

我无望到了极点。

其实，我很感谢收留过我的人，可我不能理解的是为什么他们总是“以貌取猫”?

对于芙蓉鸟的死，我确实抱以悲愤。

你们为什么要疑心我?

我虽是万物之灵，却无法言语。

只能悲楚地叫;

只能，只能飞速地逃!

当你们拿起木棍打过来时，我在无谓地辩白：

“不!

不是我!

”我在无望地请求：

别打我!

”然而我又在坦诚地表示：

无论如何，我都要感谢你收留我。

我又在真心地劝慰，打吧!

假如能让你的欢乐多点，苦痛少点。

然后，我死了。

我感谢黑猫的消失，让我沉冤得雪。

不过，一切都过去了。

假如有来生，我情愿再回到芙蓉鸟的仆人身边。

虽不能变成一只芙蓉鸟，但我想，至少能够缓解他内心的苦痛，让他的良心舒适一点。

其实，动物和人一样，都有丰富的感情，假如仆人能够对我们好一点，我们会过得更好!

四、看生活，由此及彼晓人心

1.静心思考：

为什么永不养猫?

2.生思索，作答。

小结学生答案：

对于这个受过更多损害的小猫，“我”非但没有给过它宠爱，还将太多的指责、不信任套在它的头上，更为严峻的是自己的冲动还将它的生命断送了。

“我”永久不能面对的，与其说是猫，不如说是那个不能原谅的自己。

齐读文章第30自然段。

感受的情感。

补充资料：

郑振铎（1898—1958），我国现代作家、学者、翻译家。

提倡写实主义的“为人生”文学。

创作主见：

“文艺的对象，应当是被污辱与被践踏的血和泪”，主见写人生，就不单单要表现一个人，主见文艺的对象，应当是被污辱与被践踏的血和泪，就不应当只是一只猫。

文中所表现的的人和猫的故事，其实就是生命和生命之间的故事。

其实，无论是奉养、抚养、喂养都需要好好的善待。

五、写内心，诉诸笔端倾真情

在假期中读书看到这样的句子，突然觉得放在这节课的结尾很适宜：

时间无情第一，它才不在乎你是否还是一个孩子，你只要稍一耽误，稍一迟疑，它立马帮你打算故事的结局。

它会把你欠下的对不起变成还不起。

又会把许多对不起，变成来不及。

人说猫有九条命，假设第三只猫没有死，你能替文中的“我”给天堂中的第三只猫写一封简短的赔礼信么?

盼望你们的对不起可以来得及。

完毕语：

动物是人类的生存伙伴，有了它们，世界才能丰富多彩，生气盎然。

在这个日益拥挤的地球村，动物和人类享有同样的生存权利，我们应当关爱动物，善待生命!

【板书设计】

猫

郑振铎

猫：

生命之美命运之悲

情：

养猫之乐失猫之悲

悟：

猫之命运人之得失

文：

语言之妙构造之巧情节曲折首尾照顾鲜亮比照第一人称