教育对社会的促进作用.docx

教育对社会的促进作用.docx

《教育对社会的促进作用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育对社会的促进作用.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教育对社会的促进作用

教育对社会的促使作用

教育一方面遇到社会政治经济制度、经济发展水平、文化和人口等的影响和限制，另一方面教育也反作用于社会。

教育作为社会的子系统，它第一肩负培育人的功能，并经过育人功能从而实现其社会功能，保障社会的持续与发展。

教育的社会功能主要表此刻推动社会发展变迁和促使社会流动。

教育的社会变迁功能是就教育所培育的社会实践主体在生产、科技、经济、政治和文化等社会生活各个领域发挥的作用而言的，它指向的主假如社会整体的存在、持续、演变和发展。

教育的社会流动功能则是就教育所培育的社会实践主体，经过教育的培育和提高以及在此基础上的个人能动性、创建性的弘扬，以实现任职业岗位和社会层次之间的流动和变换而言的，它指向的主假如社会个体的生计与发展境遇的改良。

一、教育的社会政治功能

固然现代政治为现代教育确立了社会基础，发挥了决定性作用，但现代教育对社会政治其实不是悲观的，它相同拥有促使社会政治发展的作用和功能。

现代教育对社会政治的功能，还有它自己的好多特色。

它主假如经过培育人和宣传政治路线、目标、主张，推动社会民主进度，来为社会政治服务的。

（一）现代教育经过培育人材为社会政治服务

不论那个时代或阶段，都要经过教育来培育造就合格的公民和政治统治人材，从而使受教育者具备阶段或时代所希望的政治立场、政治看法和思想意识。

因为教育所培育的人

才，此中有一部分要进入社会上层建筑领域，组织管理国家各项事务。

这部分人材对社会

政治拥有更直接的作用。

如我国古代的教育向学生教授的多数是“修己治人之道”，目的是要他们能够“致君泽民”。

古代学校实质上就是培育官吏的场所。

封建时代则需要驯服的、听天数的臣民，这就决定了封建统治者再教育上实行愚民政策和等级制度。

财产阶级出于

本阶级的需要，教育要既能培育为资本主义制度创建收益，又不打搅统治者平和的人。

社会主义教育既要培育当家做主的公民，培育关怀国家政务，参加国家管理的人材。

任何一个社会政治次序的稳固，除了全体人民的政治社会化以外，还需要一批特意的政治人材。

学校教育从它一产生就担负起为社会培育国家所需要的政治人材、管理人材的

责任。

我国古代学校典型的“养士”教育在培育政治人材方面拥有十分突出的功能。

现代社会学校教育的功能增添了，资本主义社会的教育第一次提出既培育管理人材又培育拥有必定知识的劳动者的两重目的，可是经过教育培育政治人材的功能依旧存在，特别某些着名学校和某些特意种类的学校如党校、司法学校、军事院校等，在这方面肩负着特别的任务。

英国的“公学”和牛津、剑桥大学培育了一大量英国最高层的政治人材。

并且，因为社会政治、经济的日趋复杂，科技向领导和管理部门等各个社会领域的全面浸透，国家在政治人材选拔标准上趋势于高学历，对政治人材和管理人材的要求更高了，为此经过教育选拔、培育政治人材、管理人材就愈显得重要。

很多国家为了适应这类变化，建立了特意培育国家管理人材的学校、系科，以知足社会发展对教育的需求。

（二）教育经过形成舆论、思潮，对社会政治产生影响

学校是青少年和知识分子比较集中的场所，拥有活跃思想的气氛，特别是高等院校中的知识分子和青年，文化理性层次较高，对社会现实总带有文化理性的思虑，即以一种理性的批评态度来思虑社会现实。

青年学生一方面努力吸纳知识、探究真谛，一方面踊跃流传知识和真谛去影响社会，从而形成一种社会舆论力量。

所以，学校必然是研究、商讨、流传各样思想，形成各样思潮的地方，也是对社会最敏感的地方，社会的各样现实问题都会在这里惹起人们的关注，也会在这里找到反响。

这类思想舆论对社会政治的稳固和发展有侧重要的作用。

比如，我国明朝的东林书院，现代的“五四”青年运动、“一二·九”学生爱国运动，都对当时的政治产生过巨大影响。

可是值得注意的是其作用常常有两个方面，即稳固或摇动必定社会的政治次序，重点是看这类思潮、舆论与社会认同的政治意识

能否方向一致。

所以，要重视教育经过流传思想、形成舆论对社会政治的直接作用，充足利用教育流传有益社会政治稳固和发展的思想与舆论，防止悲观影响。

当我们看到教育的政治功能的同时，也要认识到教育对社会政治的作用有两个不一样的结果。

当教育反响的是先进阶级的利益时，教育就对社会的发展起到推动作用，当教育反响的是落伍阶级的利益时，教育就对社会的发展起到阻挡作用；当教育服务于某阶级时，就对某阶级的政治拥有稳固和促使作用，对对峙的阶级起损坏作用。

所以，要正确的认识教育的政治功能。

（三）现代教育推动社会民主化进度的功能

社会民主属于政治范围，民主政治是政治现代化的重要标记，现代民主是现代政治重要构成部分。

民主政治必然要求民主教育与之相当。

民主教育，即实现教育的普及化、民主化、法制化，则是现代教育的重要标记。

现代教育同时也是民主政治的一个条件。

现代教育拥有经过流传民主政治，启迪、激励人们政治参加意识和能力等功能。

比如，现代教育拥有提高人们政治素质的作用。

因为社会民主政治发展的程度，同参加政治活动的人所接收教育程度亲密有关，一般状况为正有关，即人们受教育程度越高，政治素质越高，民主政治的参加意识和能力也会相应提高；现代教育有加工、选择、重生产民主政治的作用。

因为从必定意义上讲，教育，特别是高等教育不单拥有流传民主政治的功能，并且还拥有床罩民主政治的体制与作用，能够说是社会民主政治的起源地。

民主与法制嘻嘻有关，民主政治只有在法制轨道上才能更好实现，所以现代教育经过对社会公民的法制教育，提高公民的法制意识，加强他们的法制看法，包含人权看法、权益义务看法、遵纪守纪以及法律眼古人人同等看法等，从而促使社会民主化的进度。

二、教育对经济的促使作用

教育是社会的一部分，是构成社会诸要素的一种，是社会大系统中的子系统。

教育对社会的发展拥有巨大的促使作用，特别是在现代社会，跟着科学技术的日异月新，跟着科

学技术对人类社会各个方面的影响愈来愈大，教育对现代社会的发展所起的作用也愈来愈重要，表现出激烈的社会发展功能。

下边将分别从经济，政治，文化等方面剖析现代社会教育趋近社会的发展功能。

教育的经济功能主要表此刻下边两个方面：

（一）教育是实现劳动力在生产和提高劳动者生产能力的重要手段。

作为劳动力的人是社会生产力中最重要的要素，其素质的高低直接影响生产力的发展水平，影响劳动生产力的高低。

但人的劳动能力不是与生俱来的，不是靠遗传获取的，而是经过教育和训练获取的。

教育一方面能使前者在的生产力转变为现实的生产力，另一方面，又能够提高劳动力的质量和素质，而劳动者一旦经过接受教育而提高了劳动素质，就能极大地提高劳动生产率，对社会经济的发展起到极大的促使作用，给社会带来极为显然的经济效益。

（二）教育是科学技术的重生产及生产新的科学技术的手段

科学技术的重生产有赖于教育，教育是实现科学技术重生产的手段。

科学知识的重生产第一需要科学技术的累积和继承，而科学技术的累积和继承都离不开教育，特别是学校

教育。

学校教育所进行的科学知识的重生产,一方面把可能的劳动力转变为现实的劳动力,一方面对已经投入生产的劳动力进行在教育,这就有益于提高全社会的科学文化水平,从而为先进的科学知识的普及与提高,为新技术.新工艺的推行,为生产力的发展,供给了宽泛的基础。

教育不单是科学技术重生产的手段，也是发展创建科学技术的重要门路。

因为学校人

才集中,科研设施较好,学科门类比较齐备,有益于各门学科的协作,展开综合性课题和边沿科学的研究,以及能够从学生和研究生中不停增补后备力量,已经成为科学研究的一个重要

方面军。

所以.不单能够直接生产出新的科学知识,并且因为科学一技术一个生产系统的逐渐形成,还能够创建出很多新技术、新工具、新工艺。

比如,我国国务院发明奖赏条例宣布

后,最近几年被同意的所有发明项目中,来自高等学校的据有相当的比率（约三分之一左右）。

可见,教育不单是流传科学知识的重要手段,同时也是生产新的科学技术的重要手段,为物质的生产过程生产出新的科学技术一世产能力,极大地促使生产力的手段。

比方第二次世界大战此后，日本公民经济系统遇到了深重的打击，工矿业生产总指数

不过战前1935年至1937年均匀数的13%，农业生产也降到了最低水平，1945年度水稻产

量只有四千多万石，这是明治期间以来最低的数字。

加之战后447万军人和流民被遣返回

日本，日自己口聚增至7647万，1946年日本又迸发经济危机，这全部以致日本的经济处于崩溃边沿。

依据日本国情，把贸易立国主义成为日本经济发展的基本立足点。

但是贸易立国主义可否在实践中行得通，重点在于日本能否拥有高水平的科学技术和高质量的劳动力，不然它就难以在世界性的经济和贸易竞争中获胜。

为了培育出高质量的劳动力，日本

将教育放在优先发展的战略地位上。

加大对教育经费的投入，宣布各样有益于教育发展的法律和条例。

就这样，日本在经济极端困难的条件下，仅用一年的时间，中小学教育就达到普及程度，入学率达99.27%，并且达到高中普及。

教育的普及，实时为日本的经济建设供给了大量的合格人材。

从1949年起，日本经济开始渐渐恢复，1955年日本工矿生产指数上涨到180.7；超出投诚前1944年最高水平178.9，并进入高速增添久。

日本政府实时认识到教育对促使经济发展的贡献。

1957年，日本政府在宣布的《新长久经济计划》中，

在战后初次把教育政策和发展规划编入“公民经济计划”。

跟着家产经济的发展以及国家财政规模的扩大，日本政府采纳了投巨资以教育的政策。

在1959年～1969年间，公民收

入增添2.3倍，但总教育经费却增添3倍。

在这一期间，日本的中、高等教育获取了迅速发展。

日本高中升学率1958年为53.7%，60年月中期高出70%，70年月达到了80%。

日本高等教育的升学率由1958年的16%，上涨到1965年的25.4%。

中、高等教育的发展为日本经济输送了大量高素质的人材。

1956～1972年，日本经济出现了三次高速增添的热潮。

1967

年，日本经济超出了英、法；1968年超出西德，在资本主义国家跃居第二。

三、教育的文化功能

（一）教育传存文化，实现文化的重生产。

教育是文化的有效遗传体制。

在学校教育没有出现从前，文化的遗传是自然发生的。

自学校教育出现此后，文化的遗传就变的自觉而有组织有计划地进行了。

学校教育以其高

度浓缩、简捷、系统、目的性强等特色成为文化传存的主要渠道和实现文化时代持续的主

要方式。

古代社会这样，近代社会亦然。

在今世社会，固然信息传达的渠道和方式都日趋

多样化、网络化和社会化，但不论那一种渠道和方式都不单没有代替学校之于文化的作用，

反而更为要修业校担当起高质量、高效率、高速度地传达文化的责任。

同时，教育经过提

供文化价值导向使教育者和学习者按其导向选择有正确价值的东西加以教授和学习并使之

弘扬光大。

教育老是采用最基本、最重要的内容去武装年青一代的脑筋，经过选择知识、

开发课程、编写教材、师生授受、评论调控、指导运用等体制，挑选、整理、运用、评论

文化，以便把人类文化的精髓用最简单被人们理解和接受的方式组织起来，指导和帮助年

轻一代获取更多更有效的知识，从而实现文化的保留和持续。

在教育情境中，人们经过学

习掌握文化流传的各样符号、方式和手段，从而利用它们在不一样文化间展开交往活动，传

递知识经验，沟通思想感情，从而战胜和除去了关闭、孤立、疏远、误会和分歧，达到理

解、交融的目的，令人类社会变得愈来愈开放、合作、亲密和亲密。

（二）教育挑选文化，实现文化的良性发展。

文化不完整部是纯净的，良性与恶性并存，精髓与糟粕同在。

为了保障文化的良性发展，保护年青一代的身心健康成长，一定对文化进行挑选，调控文化发展的性质和方向。

社会

的文化挑选和调控体制有多种）在阶级社会特别是学校教育产生从前，文化发展是一个自然自觉的过程。

而在阶级社会特别是学校教育产生以后，文化发展就进入了一个自觉而有目

的有计划有组织的阶段）社会设置多种体制对文化发展加以选择和控制，“剔其糟粕，取其精髓”，“古为今用，洋为顶用”，以便使文化朝着有益于阶级统治、社会发展和年青一

代成长的方向发展。

学校教育就是一种特别重要的文化选择与控制体制。

在古代社会，不论中国孔子的“不问稼穑”“不语怪力乱神”，董仲舒的“罢黜百家，独尊儒术”，以致儒家的“六艺”、“课程”、“五经”“四书”教材，仍是古希腊教育的“七艺”课程，都是教育的文化选择、控制功能的表现。

除此以外，教育还经过培育年青一代优秀的思想看法、道德质量、辨别能力和行为习惯，加强他们对社会各样文化现象的选择、辨别能力，来对文化发展加以选择和控制。

今世社会，信息骤增，知识爆炸，文化现象盘根错节，更应当充足发挥教育的文化选择与调控功能。

一方面，应当依据促使文化发展和学生发展的两重原则，拓宽教育内容界限，赶快尽量地将文化发展的最新成

就归入教育内容即课程系统，充分更新课程内容，扩大课程范围。

另一方面，比选找保障文化良性发展和少儿健康成长的两重原则，将文化中那些有碍文化良性发展，不利于学生身心健康成长的的内容果断排挤在课程内容以外，保持课程内容的真善美性质。

（三）教育整合文化。

教育对文化的整合主假如经过课程和教课进行的，学校课程将各民族文化，亦即人类整体文化中的精髓归入此中并加以从头组合成有机一致的知识系统，从而经过师生的教课

活动在学生身上一综合文化素质的形式表现出来，从而实现了文化的整合。

这一文化转变、整合过程为:

从各民族文化精髓到学校课程内容到师生教课活动再到学生综合文化素质，

文化整合。

最后，创新文化，实现文化的生产，文化生产是一种特别的创建性活动。

教育的文化生产和创新功能经过以下几方面表现出来。

第一是教师对课程内容的创建性加工。

教师在课程内容与学生之间，不是像搬运工那

样简单机械地将课程知识传输给学生，而泗洪县要将其内化为自己的知识构造和综合修养，

再主动外显为教育信息!

教课能力和教课行为，从而影响学生的成长发展;

第二是教师的创建性科学研究，进行知识生产，创建出新的知识、新的理论和新的作

品，从而丰富、发展和更新文化，并将其充分、浸透到教课内容中;

第三是培育学生的创建能力，创新精神和综合修养，以便使他们往后进行知识的生产与重生产。

对文化生产和更新来说，教师不单生产精神产品创新文化知识，更重要的是通

过培育学生的生产和更新文化的能力去推动文化的生产与更新。

学生（特别大学生）不单在校学习期间经过参加教师的科研课题参加了文化知识的生产与更新，并且应当经过接受教育形成了能力和素质成为往后知识生产的主体，推动社会文化的进步和发展。

教育为文化知识的生产和更新培育供给了大量具备了创建意识和创建能力的人材，这些人材进入社会后作为文化的生产者在继承古人研究成就的基础上不停总结人类实践和认

识活动的经验，不停探究未知领域，力争有所发现!

有所发明!

有所创建，从而把文化发展推向新的更高的阶段，提高文化发展的水平。

所以，教育不单是在生产现实文化的主要门路，

更是生产将来文化的重要门路。

四、教育的人口功能

教育对人口重生产的影响主要表此刻提高人口质量合理地调理人口数目上。

人口的增添应当同物质资料生产保持必定的比率关系，过快或过慢都是不好的。

目前，世界人口为53忆，并且正以1.82%的年增添率发展，到本世界末估计将达到64忆。

这个数字，专家们以为将靠近地球人口承载力的临界状态。

我国的人口问题也极为严重。

据统

计，1970-1987年17年间，净增人口约为2.3忆，相当于同期欧洲、北美洲、大洋洲三大

洲增添人口数的一倍多。

所以，研究人口的调理在目前显的十分重要。

最近几年的研究表示，

在诸多影响人口数目的要素中，教育的调理重要十分显然，老是表现教育水平与人口增添

的负有关，即教育水平越高，生育率降低，教育水平越低，生产率越高。

1988年6月的一

个报告说明在印度海德拉巴未受过教育或许只受过小学教育的母亲往常有6个以上的孩

子，受过中等教育的母亲有5个，大学肄业的一般有4个，大学毕业的一般都有2个。

据

1982年的统计，我国不一样教育程度的妇女已生育的儿女数分别为：

“文盲4.74人、小学3.81人、初中3.08人、高中2、41人、大学1.94人。

”所以，提高文化教育水平，已成为人口调理控制的重要环节。

教育之所以对人口控制产生影响大概有以下几个方面的原由：

教育

程度高，客观上在校学习时间延伸，毕业后就业要求急迫，时机也许多，使初婚年纪推延，育龄期相对缩短；主观上因为有文化，易于接受正确的生育观，有可能依据社会发展的客观要求，自觉地调理指导自己的生育行为；文化教育程度高的人，在精神生活上相对地有较激烈的实现自我价值的意向，能相对儿女的价值作出比较正确的估计，多子多福、人丁兴盛的传统看法较少。

教育除了对人口重生产的速度、规模产生影响外，还可经过教育流传优生优育知识、普及医学卫生学科知识，减少或防备遗传疾病的产生，增进人民健康水平，特别是年青一代的健康水平，延伸均匀寿命，降低死亡率。

国内外国的有关资料都证明母亲的受教育程度的高低与婴幼儿的死亡率存在着亲密的关系。

而更重要的是，经过教育，培育年青一代，提高社会总人口的思想道德、知识技术水平，发展智力、加强体质，从质量上对人口进行调理，令人口素质能不停地由低向高地发展。

参照文件：

黄济主编《教育哲学通论》，山西教育第一版社2005版

杨建华等主编《现代教育学》，中国社会科学第一版2003版

张人杰等主编《大教育学》，广东高等教育第一版社2003年版，第195页

董泽芳编着：

《教育社会学》，华中师范大学第一版社1990年版，第71页

徐坚成.我国不一样地域将来学龄人口颠簸与基础教育发展[J],教育发展研究,1999,（8）.

张峰.对于我国城市社区流感人口教育的思虑[J],成人教育,2001,（5）.

鲁国斌.我国人口构造变化对体育教育专业培育目标的影响[J],荆州师范学院学报（自然科学版）,2003,

（2）.