人教版小学五年级语文上册课堂同步练习试题 全册Word下载.docx
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1．填空：
课文以为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的（）顺序和（）、（）两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味：
，从中看出作者是一个的人。
2．“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!
”“我”为何快乐，又惧怕什么?
从课文中找到有关语句读一读，说一说。
我能完成自测训练
（一）课堂练习
1．结合句子，解释带点的词语。
（1）我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
（）
（2）我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。
（）（）
2．从课文中找出下面词语的近义词。
适合（
）识趣（
）急迫（
）发现（
）
光临（
）害怕（
）担心（
）勉励（
3．问答：
“我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
”
（1）这句话把什么比作什么?
（2）“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?
（二）课外练习
1.阅读短文，回答问题。
用脑想，用心记
宋代有个读书人叫陈正元，他看书看得特别快，一目十行，囫囵吞枣。
他读过的书一本又一本，花费了许多时间和精力，可是没有留下什么印象。
这使他十分苦恼，怀疑自己是不是记忆力不好。
有一次，他向著名学者朱熹请教。
朱熹询问了他读书的过程，给了他一番忠告：
“以后读书不要只图快，哪怕一句话，也要重复读上多遍，总比一味往前赶效果好。
读书一定要用脑想，用心记。
”
听了朱熹的忠告，陈正元这才明白，他读过的书之所以记不住，不是因为记性不好，而是读书的目的不明确，方法不对头。
他把读书多当成了目的，忽视了书籍内容的理解和记忆。
这样匆忙草率地读书，既不能消化书的内容，又不能对重点进行记忆，读书的效果很差。
陈正元接受了朱熹的忠告，他每读完一段书，就想想这段书写了些什么，有几个重点，而且留心把重点的内容记住。
经过日积月累，他终于成了一个有学识的人。
（1）根据句子的意思，从文中选出成语填在括号里。
①形容阅读的速度很快。
（）
②一天一天地积累。
③把枣整个吞下去，没细辨是什么味儿。
比喻不加分析、思考就接受。
（）
（2）把文中能解释题目的句子用“”画出来。
（3）读了这个故事，你有什么收获？
2．搜集名人读书故事，摘抄几条读书的名言。
学习后记
第二课时
1．我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。
jù
pà
jī
è
tānlá
n
wūyá
n
（）（）（）（）
chǎoɡuō tuò
mo
zhāopá
i
suāntò
nɡ
（）（）（）（）
2．再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。
3．请认真阅读下面这段话，依次找出这段文字中描写人物心情和动作的词语，想一想“我”为什么会有这样的动作和如此复杂的心情变化。
“我跨进门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去，哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里面来了。
在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
从头来，再找一边。
啊！
它在这里，原来不在昨天的地方。
急忙打开书，一页、两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。
”
（
）：
是因为
；
）：
。
4．请默读全文，说说窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？
是什么力量在鼓励着作者？
5.学习中，我还发现了不少问题：
1.“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。
”联系课文和生活实际，谈谈自己对这句话的理解。
2．练习有感情地朗读课文。
这篇课文的动作和心理描写极为传神，充分表达了对读书的酷爱，我想在读中体会，朗读好了，也就体会到了。
1．这篇课文以“（
）”为线索，以放学后匆匆赶到书店，到晚上依依不舍离开的（
）顺序和（
）、（
）两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受和复杂滋味，表达了“我”（
）。
2．按照（
）、（
）我们可以把课文的内容分为三个部分。
1．在句子中间的空线处用上恰当的词语。
上了半天的课，我们个个
，早已经给饿得前胸贴着后背了。
尽管此时外面正下着
，但放学的铃声一响，大家伙儿便赶紧收好书包，
冲出了教室。
就等着回到家里
地坐在沙发上，对着父母早已为自己准备好的丰盛的午餐像
一样狼吞虎咽一番。
（要求用上课文中出现的词语哟）
2．佳句摘抄。
读背文中心理描写、行动描写的佳句，仔细体会这样写的好处，并摘抄下来。
3.6．6。
读了这篇课文最大的感受是什么？
把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受，和同学交流交流。
1．阅读链接：
煮书
爷爷的书房里挂着一张条幅，上面写着“煮书”两个苍劲有力的大字。
我感到奇怪：
书只能读，怎么可以煮呢？
一天，爷爷刚刚写完一篇文章，正坐在转椅上品茶。
我指着条幅问：
“书怎么可以煮呢？
书放在锅里煮，不是要煮坏吗？
”爷爷笑了：
“书是精神食粮嘛，既然是食粮，怎么不可以煮呢？
煮熟了，吃下去才好消化吸收呀。
爷爷看我疑惑不解的样子，便接着说：
“你知道唐代大诗人杜甫吧？
他小时候读书，常常是反复诵读品味，非把书读熟读透不可。
其实，这就是‘煮书’。
这样，他作起诗来就感到得心应手了。
所以他说，‘读书破万卷，下笔如有神’。
我们学习语文，对那些好的文章也应该这么‘煮’。
否则，就很难把语文学好。
“爷爷，你看我该怎么‘煮书’呢？
“你可以从‘煮’语文书入手吗。
语文课文都是范文，每天清晨起床，放声读上几遍，仔细品味一番，多有意思呀！
这样‘煮’下去，你不但能体会文章情感，还可以牢记妙词佳句……好处可多啦！
肚子里的词多了，今后说话和写文章还会犯愁吗？
爷爷的话使我豁然开朗，“煮书”还真有道理呢。
2．根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。
3．读读背背。
关于读书学习的名言警句。
◆不吃饭则饥，不读书则愚。
◆读一本好书，就是和许多品德高尚的人谈话。
◆读书而不思考，等于吃饭而不消化。
◆蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理。
◆用宝珠打扮自己，不如用知识充实自己。
◆粮食补养身体，书籍丰富智慧。
2010-09-21
人教网
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4．学习了这篇课文，对你今后的语文学习有什么重要的启发？
请结合自己的学习实际写一写阅读后的心得和体会。
2﹡小苗与大树的对话
学习目标
1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2．正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展综合性学习活动。
1．搜集有关季羡林先生的资料。
2．读懂阅读提示，明确学习要求。
3．初读课文，注意读准字音，读通句子。
起码水浒传彭公案三侠五义绿林好汉
偏科跟前儿济公传滚瓜烂熟一百单八将
4．再读课文，你发现这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?
说说苗苗同季老先生交流了哪四个方面的问题？
5．学习中，我还发现了不少问题：
1．苗苗和季先生对读书有哪些见解?
你是从哪些词句了解到的?
？
先在书上做好批注，再边读边完成下面的表格。
苗苗的见解
我
的
感
受
季先生的见解
2．品味题目的寓意：
谈谈你对题目的理解。
１．学了这篇课文，有哪些感受？
２．写法上有哪些收获？
1.选择正确的读音打“√”。
《水浒传》（zhuà
nchuá
n）绿林好汉（lù
lǜ）
《济公传》（zhuà
n）一百单八将（jiāngjià
ng）
2.把自己感受最深的句子划下来多读几遍。
结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。
3.读这篇课文时，苗苗的话应用的语气读，季羡林老先生的话应用的语气读。
我和同桌分角色朗读课文。
1．综合性学习：
（任选一、两项）
（1）从季老与苗苗的对话中你学到了哪些读书方法？
你还知道哪些好的读书方法、学习方法？
请列出二、三例。
（2）采访爱读书的人，仿照课文，列一个采访提纲。
（3）写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。
注意简明扼要，语句通顺。
2．“我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
”请你结合这句话，谈谈你自己的看法，写一写自己的见解。
3走遍天下书为侣
1．认识4个生字，会写9个生字。
正确读写”伴侣、毫不犹豫、”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
4．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于综合性学习，逐步养成“以书为友”的习惯。
1．读题释题，质疑问难。
（1）说一说：
如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？
为什么？
（2）想一想：
何为“侣”？
课题是什么意思？
作者为什么要“以书为侣”？
2．初读课文，识字读句。
大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，注意正确读写下列词语：
伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种
3．整体感知，自读自悟。
（1）课文围绕题目，讲述了哪些内容？
（2）为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？
1．为什么作者愿意把一本书读上一百遍？
2．作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样做的？
我能用关键词归纳出来。
1．课文介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的和读书。
2．作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？
请用“首先……然后……还……最后”的句式概括地写出来。
1．请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。
2．看拼音，写词语。
bà
nlǚyú
lè
biānxiěmǒuyì
tiān
（）（）（）（）
lí
nɡjià
nyó
uyù
bè
isò
nɡzǒuyí
tà
nɡ
3．比一比，再组词。
吕（ ） 编（ ）诵（ ） 豫（ ）躺（ ）
铝（ ）篇（ ）涌（ ）像（ ）趟（ ）
侣（ ）遍（ ）通（ ）橡（ ）倘（ ）
4.作者“一遍又一遍地读那本书”的读书方法对我们有什么启发？
（2）课外练习
1.词语巧搭配（填写量词）。
一（ ）书 一（ ）地图 一（ ）扑克牌 一（ ）百音盒
2．有感情地朗读自己喜欢的段落，背诵第七自然段。
1．细读课文，感知情感。
你认为课文中哪些语句表达了作者爱书、爱读书的深厚情感，在书上画上记号，并好好读读这些句子，体会作者的情感。
2．体悟写法，品味情感。
（1）作者是如何说明自己只带一本书为旅行伴侣的原因的？
你有什么感受？
（2）“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”这一观点，作者是如何表达出来的？
3．学习中，我还发现了不少问题：
1．再次默读课文，想想作者是如何说明自己只带一本书上路的原因的？
哪些比喻给你留下的印象最深？
作者将书比喻为亲密的，是你难过时的安慰，还能给你快乐。
作者把书比喻为熟悉的，让你感到温馨，爱书犹爱家，读书如回家。
作者还将书比喻为想去就去的，随时打开就开始阅读。
作者将书看作人生的，在生命中时刻陪伴，共担风雨，分享喜怒哀乐。
2．“阅读链接”――《神奇的书》。
（1）画出书神奇的地方。
（2）想一想作者怎么表达。
1.作者对书的情感：
2.读书的方法：
3.文章独特的表达方法：
1．读下面的句子，再根据你自己的读书感受，填一填，读一读。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是，也是；
一本你喜爱的书就是，也是。
2．高尔基曾说过：
“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。
你读过这样的句子吗？
结合你自己的体验，也试着来写一写这样的句子。
爱书吧，它是你飞翔的。
书是人类进步的。
读一本好书，就是与一位高尚的人。
。
3.读“阅读链接”中的诗歌《神奇的书》，边读边画一画书都神奇在哪里，体会作者的写法，然后结合实际交流自己的感受和理解，并有感情地朗读，最好背诵下来。
找到自己喜爱的书反复读，每一次试着从不同的角度去读，看有什么新的收获，还可以做阅读记录卡（或读书笔记）。
附录：
读书笔记的几种写法
一、摘录式
读书时，把书报上精彩的、有意义的、富有哲理的语句、重要的片断摘抄下来。
摘录时要注意，不能全抄，而要把书中的优美词语按人物类、景物类、状物类、警句类等摘抄下来。
日积月累，积少成多，积沙成塔，写作文需要时，就可以从“词语仓库”里搬出来，参考使用。
二、体会式
读书之后，有自己的收获、心得、体会或认识、感想等，再联系自己的实际写下来，这叫读书体会或读后感。
这种体会式的笔记，应以自己的语言为主，适当地引用原文作例证，表达自己的看法、想法，写出真情实感来。
三、提纲式
读一篇文章，要逐段地把作者隐含的提纲找出来，记下来，弄清楚文章的主要内容和写作思路。
编提纲可以采用文中语句和自己语言相结合的方式写，提纲的语言要简明扼要，具有高度的概括性。
提纲式笔记可以帮助我们抓住中心，记住要点，理清思路，加深对文章的理解。
四、批注式
在阅读时，为了加深对文章内容的理解，可边读边写写画画，把书中的重点词句和重要内容用圈、点、画等标记勾划出来，或在空白处写上批语、心得体会、意见。
如毛泽东读书就经常采用批注法，有时整篇文章画满了符号，空白处写出自己对文章的看法和意见。
有的文章内容写得有出入，不符合实际，他就写上批语，提出修改意见。
五、书签式
平时读书时，遇到需要背诵的内容，可以记在书签上。
把书签夹在课本里、放在口袋里或插在房间专放书签的袋子里，一有空就读一读、念一念、背一背。
这种书签式的方法，可以帮助我们记忆。
六、卡片式
读书时，可按照写人、记事、写景、状物分门别类地摘记在卡片上，再分类存放。
存放的位置还要按类别，编上号码，写出标题，以便使用时查找。
卡片还有携带、使用方便的特点。
4﹡我的“长生果”
1．认识“扉、瘾”等12个生字。
并通过互相提醒认清字形，读准字音。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。
3．结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读书和习作的方法。
1．读懂阅读提示，明确学习要求。
2．初读课文，整体感知。
（1）读了课题，我产生了一些疑问。
（2）带着我的问题默读课文，看看能不能找到答案。
3．再读课文，注意读准字音，读通课文，不容易读好的句段多读几遍。
4．读读含有下列词语的句子，借助字典联系上下文来理解部分词语的意思。
心安理得 大显身手千篇一律 黯然神伤不言而喻如饥似渴牵肠挂肚悲欢离合浮想联翩 天长日久如醉如痴 呕心沥血 囫囵吞枣别出心裁 津津有味流光溢彩 心扉饱览眼羡一阕 借鉴
5．细读课文，想想作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？
从中悟出了什么道理？
6．学习中，我还发现了不少问题：
1．“我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。
”将这句话与第2自然段比较着读一读，发现了什么？
2．请反复读读作者列举的两篇作文，从中悟出了什么？
1．根据课文内容填空。
文章以为线索，开篇点题，接着回忆“我”少年时代读书从最早的“”小画片，到“”，到“文化站”的“”，范围不断扩大，“我”永不满足。
接着，又以的实例来阐述“我”悟出的两个道理：
“作文，首先构思要，落笔也要有有点的鲜味才好”；
“作文，要写。
2．我明白了一些读书和习作的方法：
我能完成自测训练
1．我能找出下面加点的字的读音完全正确的一组打“√”。
（1）恰似（sì
） 美差（chāi） 奔向（bè
n） （ ）
（2）沉甸甸（dià
n） 全班之冠（guà
n） 分外（fè
n） （ ）
2.照样子，写词语。
津津有味
如痴如醉
3.摘抄课文中的优美词句。
4.背诵自己喜欢的段落。
1．我会填。
（ ）然失神 如（ ）如醉 （ ）心沥血 天高气（ ）
香飘四（ ） （ ）肠挂肚 如饥似（ ） 流光（ ）彩
2．综合性学习。
说一说你读书中的收获，并把自己在读书中的收获写成一个小片段。
3．美文赏读：
打开你的书来——
正如漆黑的夜里，一根火柴划亮了，你的眼前一片光辉；
正如清晨起来，把一扇朝东的窗子打开，微飔携来新鲜牛奶一样的空气，沉醉着你，使你全身心感到舒畅；
正如一爿下了锁的门，你用钥匙把锁开启，于是久闭的门呀地一声开了，你便用徐缓的步子，踱进一座美丽的园林；
正如在梦的摇篮里，你恍惚间走进一个幻想的拱门，如流云之飘忽，你竟忘记了归来；
正如在沙漠之上，海一样的蓝天，突然在你眼前出现了琼楼玉宇，那神奇幻变的海市蜃楼；
正如在不见人迹的幽谷之中，你徘徊复徘徊，忽而听到了熟悉的足音；
正如走进五月的果园，各色各样的果子累累垂挂在枝头，你打开你记忆的袋子，任意盛装采撷来的美好的果实；
正如猎人到积雪的山林，怀一片赤忱和热望，去追逐野兽，而且猎获了野兽；
正如玻璃的杯子里盛满了醇酒，痛快地畅饮，给了你燃浇和兴奋；
正如冬日雪夜的炉边，户外的朔风令人寒栗，但炉炭的殷红，却为你添了几分温暖；
正如一株忘忧草，你和着蜜浆咀嚼吞下了，便好像拂去了心上沉郁的尘埃；
正如一个滔滔不绝的健谈的老者，在夏夜的蓝天繁星之下，他为你叙述动人的故事，叫你笑，叫你落泪，叫你拍手称快，叫你怀疑，也叫你愤怒得犹如疯狂……
——打开你的书来，让你走进书本里去，或者做一个梦，或者洗一个思想的澡，或者去寻求无价的人类的聪明才智。
第二单元
“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
”阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
让我们通过读书品味语言，把体会感情与领悟写法，读书与表达、语言积累与语言实践有机的结合起来，用心体会作者的感情，思考作者的感情是通过哪些景物或事情表达出来的。
5古诗词三首
学习目标
1．会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。
能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。
3．学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
1．正确朗读古诗，并在诗句中用“／”划出朗读时需要停顿的地方。
2．复习回顾王安石的诗：
（请写出诗题）
3．解诗题，知作者：
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