初中美术课堂教育活动的模式Word文档下载推荐.docx
《初中美术课堂教育活动的模式Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中美术课堂教育活动的模式Word文档下载推荐.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
对作品的审美判断、揭示作品意义。
吸取审美经验，提高其审美判断能力和审美趣味。
v如：
欣赏评价南宋时期的中国画作品《出水芙蓉图》时，教师可以向学生提问：
“你觉得这幅画美吗？
”
v“你喜欢这幅画吗？
v“你看后感觉如何？
v“你是否想把这幅画挂在教室里？
”等。
先交流再总结。
第五层次：
外化创新
v即情感深层体验，联系外物，尝试创新。
v在这一阶段中，教师应提供学生外化创作新客体的环境，引导学生运用新知、新感觉创作新作品，这能启发学生的智慧，对促进学生的审美创造有极其积极的作用。
二、四种活动形式：
v
（一）、临摹体验：
v学生先欣赏美术作品，如欣赏八年级上册《借物寓意》一课的活动中，是让学生临摹南宋画家赵思肖的《兰花图》，并将自己的作品与赵思肖的《兰花图》放在一起展示。
临摹活动能使学生进一步感受《兰花图》线条简练、有力等特征。
v
（二）、游戏法：
v这种方法对于培养学生的审美情趣具有不可估量的意义。
v
（1）角色游戏法：
如八年级下册《移步换景别有洞天—中国古典园林欣赏》活动的最后一个环节可以“请学生扮演‘导游’，介绍一著名园林部分景点。
”这个游戏使学生欣赏到更多的园林建筑之美，丰富了审美经验。
v2）建构游戏：
通过让学生建构游戏，加深对欣赏对象美的特征的认识。
如学习八年级下册《装点居室》一课的活动环节，让学生拼搭成各种家具，促进学生审美创造力的发展。
v（三）、尝试制作：
v适用于工艺作品的欣赏。
能加深学生对美的体验和感受。
如欣赏剪纸作品后让学生尝试制作剪纸。
学生在制作中体验剪纸的方法，进一步感受剪纸作品的本质特征，领略剪纸作品所具有的审美韵味。
v（四）、表演活动：
v可让学生用动作表现作品描绘对象的动态。
例如，八年级上册《造型的表现力》一课中，要体现造型要素之一的“线”这一个环节时，可以请学生用自己的不同形体来表演出不同的线，加深了学生对造型表现手法的感受。
课例：
《色彩的感染力》
v活动目标
v1.了解色彩对人产生的心理联想，掌握色彩在美术作品中的感染力的理解，提高学生的艺术鉴赏能力。
v2.通过对比欣赏、体验探究、小组讨论等学习方式，体验感受不同风格绘画作品中色彩所传达的情感和内在含义。
v3.激发学生对不同风格艺术形式的学习兴趣，培养学生自主学习的能力和探索新知识的能力。
教学过程
v课题导入
v1.实物绘画作品和彩陶色彩配音导入。
（彩陶色彩的感觉，绘画作品的表现形式。
）
2.进入作品欣赏。
播放图片，由大自然的色彩和具象形象的绘画作品入手，逐步向抽象的作品过渡，师生共同感受、体验色彩带给人的视觉冲击，初步感受作品所表达的某种情感。
3.创设情境
v师创设一个练习情境：
“选择题”
v师：
请同学们根据文字内容选择恰当的图画。
v生：
选择，并说明选择的理由。
v（设计意图：
通过此练习，目的是让学生体会色彩是可以表达情感的，色彩是有情感的，色彩也是具有很强的表现力的，由此导入新课。
v欣赏体会
v“精品点击”
v1、小知识：
欣赏美术作品的方法
v
（1）作品的表现形式：
色彩
线条
构图等（向大师学习）
v
（2）作品表现的内容：
情感
情绪
追求精神现实等
v（3）美术作品的时代和文化背景
v2.了解马蒂斯的艺术主张，欣赏马蒂斯的作品
亨利·
马蒂斯 法国画家，野兽派的代表人物，青年时代曾在巴黎装饰美术学校学习，1895年进巴黎美术学院，从象征派画家莫罗学习，后受后期印象派的影响，并吸取东方艺术及非洲艺术的表现方法，形式“综合的单纯化”画风，提出“纯粹绘画”的主张，1906年后的作品，造型夸张，多用单纯的线描和色块的组合，形成装饰感的画风，追求装饰和形式感，是马蒂斯艺术的本质。
《戴帽子的妇人》
v有一位女士问：
“马蒂斯先生，难道我们女人都像您画的那个样子吗？
v
马蒂斯回答说：
“夫人，那不是一位女士，那是一幅画。
”他说：
“我把色彩用作感情的表达，而不是对自然进行抄袭。
我使用最单纯的色彩。
v马蒂斯一生都在做着实验性探索，在色彩上追求一种单纯原始的稚气。
他向东方艺术吸取了许多平面表现方法，画面富于装饰感。
他还认为，色彩的选择应以观察、感觉和各种经验为根本，
“色彩的目的，是表达画家的需要，而不是看事物的需要。
3.了解梵高的艺术主张，欣赏梵高的作品
v文森特·
威廉·
梵高，荷兰后印象派画家。
他是表现主义的先驱，并深深影响了二十世纪艺术，尤其是野兽派与表现主义。
梵高的作品，如《星夜》、《向日葵》与《有乌鸦的麦田》等，现已跻身于全球最著名、广为人知与珍贵的艺术作品的行列。
1890年7月29日，因精神疾病的困扰，在法国瓦兹河开枪自杀，时年37岁。
《向日葵》从它色调、布局、瓶花的特定形线构成，以至笔触的运用，油彩技法上的处理，都显示出画家对自然、生命、人生的独特情感的体验，传达出一种即热烈又悲伤，即躁动又孤寂的心理情绪。
该图就是作者在深思熟虑后，通过对向日葵大小、正斜、疏密、浓淡灵巧有致的排列，用笔触技巧向观众呈现出充满生机的向日葵。
4、引导学生小结对色彩的感受
v生总结：
v强烈的色彩使人感觉：
热情、愉悦、热烈、激动、高兴、兴奋……
v对比和谐的色彩使人感到：
宁静、温馨
v灰暗的色彩使人感觉：
沉重、悲伤
v师总结：
v1.红：
热情、奔放蓝：
含蓄、深沉黄：
热烈、明快
v绿：
平和、自然紫：
高贵、典雅黑：
神秘、严肃
v2.师生共同总结：
v装饰色彩：
运用装饰手法进行色彩表达的形式，强调大幅度的概括、提炼，作品体现出浪漫抒情、唯美化的视觉风格。
v写实色彩：
通过学生方式，对客观对象的真实色彩进行记录和描绘，色彩表现与客观对象十分相似，表现手法偏重具象再现与个性化的细节真实。
v表现色彩：
画家不是描绘实际看见的色彩，而是根据自己的主观意愿来运用色彩，表达自己的主观情感，又称“概念色”或“情感色”。
实践感受
v练习内容：
v1、根据图片进行色彩表现
v2、自由命题进行色彩表现
v
（1）、表达情绪
例：
“今天天气真好!
v
（2）、表达味道
“黄瓜真清香！
v（3）、表达性格
温柔
倔强
v表现形式：
向大师学习，用色彩表达自己的情感。
v学生练习，教师巡回指导。
评价
v评价有利于学生作品的完善和创作方向
v展示学生优秀作品，学生自己谈自己的创作想法，自评，他评和师评结合
v问题提示--整体感知、描述---观察图中线条、形状、色彩、人物的动态、图画的背景----审美想像---理解作品。
命题画的教学模式：
五环节教学模式
v1.教学目标
v引导学生初步学习多种绘画的基本技能和方法，帮助学生学习新的造型技巧，培养学生的绘画创造能力和创造意识及对绘画的兴趣，发展学生对周围事物、现象的观察能力。
2.程序和策略
v第一环节：
导入活动。
v导入活动应注意精练、游戏化，应在最短的时间内调动学生的积极思维，激发学生的创作愿望。
v常用方法：
①用语言帮助学生回忆、提取与本次活动有关的经验；
②可以组织学生唱歌、猜谜语、看表演或出示教具等，把学生的注意力集中到本次活动中来。
第二环节：
讲解要领。
v①在物体画教学中，重点引导详细完整地观察、理解物体的结构特征。
把握物体的形状、大小、结构、颜色和动态等，可以采用特征对比、形象比喻、几何图形概括等方法来帮助学生获得物体的视觉表象。
在此基础上，引导学生逐步采用涂染法和线描法来描绘物体。
通过系列课题来帮助学生掌握物体的造型。
v②在情节画教学中，首先应重点引导学生感知物体间的空间关系，教学生根据主题内容的需要把与之有关的物体形象恰当地安排在画面上，以便正确地表现出各个形象间的相互关系。
其次要注意引导学生通过把主体物画大、画细致或通过画面色彩的设置来突出主题。
第三环节：
提出要求。
v一、交代绘画程序：
让学生明确先做什么，再做什么，最后做什么。
例如，在制作活动中，要求学生的作画顺序是：
画底版→剪→叠贴→涂油墨→盖宣纸拓印。
v二、提醒技能要求：
色彩搭配、合理布置、均匀涂色等，要依据学生年龄的特点和实际水平提出，不能过难也不能过易。
v三、提醒习惯要求：
握笔、正确使用工具、专心作业、爱惜作品等，应依据班级学生近期出现的问题提出，使之具有针对性。
v以上几个方面的要求并非每节课都必须提出，应依据本次活动的特点、所使用工具材料的特点以及学生实际水平等有所侧重。
大量的、充足的时间应放在让学生进行绘画创作上。
第四环节：
学生作业。
v巡回指导：
构思：
内容丰富
v造型：
独特典型
v色彩使用：
大胆和谐
v构图：
均衡合理
第五环节：
作品评价。
v一看作品是否符合同龄学生的一般水平
v二看是否有创意性
v三看是否有艺术性
教师评价与学生评价相结合的方法。
v把评价作品的标准教给学生，帮助他们学习正确评价同伴的作品。
v采用灵活多样的评价方式：
互赏互评，游戏中评价，还可评价+奖品。
课例分析：
《小麻雀》
v1.学习水墨画的握笔和用笔方法，用毛笔的侧锋画椭圆，中锋钩线和画圆点，表现小麻雀的外形特征和不同姿态。
v2.能大胆下笔，激发学生对水墨画的兴趣。
v活动准备
v1.带领学生欣赏内容简单的水墨画若干幅。
v2.教学挂图，带领学生观察小麻雀的外形特征及动态。
v3.操作材料“小麻雀”、活动贴绒小麻雀、宣纸、墨汁、毛笔、洗笔瓶、抹布等。
（如没有宣纸，可在操作材料上作画。
活动过程
v1.引导学生观察小麻雀，激起学生兴趣。
v教师用多媒体播放具象的小麻雀，并讲述麻雀妈妈孵出了一群可爱的小麻雀，请学生看看小麻雀由哪几部分组成，各部分长得怎么样。
v学生回答后教师总结：
小麻雀长得很可爱，圆圆的头，圆圆的身体，还有尖尖的嘴，肚子底下长着两条细细的腿。
他们有的抬头找妈妈，有的低头吃虫子，还有的在做学低飞。
出示活动贴绒小麻雀，变化小麻雀的各种不同姿态，引导学生进行观察。
提醒学生可画出各种神态的小麻雀。
2.引导学生学习水墨画笔锋的基本用法。
v教师：
我们以前欣赏过水墨画，今天老师要教学生用这种方法来画小麻雀。
它是用毛笔和墨汁来画的。
（教师示范）先用毛笔蘸上水墨，让毛笔“躺”下来，稍稍用力画出小麻雀的头和翅膀，翅膀比头画得大一点；
再用笔尖像走路一样勾出小麻雀的嘴巴、胸、肚子和爪子；
最后用笔尖（像跳一样）点出麻雀的眼睛。
v3.交代要求，学生作画，教师指导。
（1）请学生给小麻雀画像，要注意表现麻雀的造型和动态。
（2）学生先观察操作材料，然后在其空白处作画，教师要指导学生，掌握用笔方法。
v4.总结评价，结束活动。
活动建议
v教师用的教具小麻雀最好是灵活的、造型多样，便于教师操作和学生观察。
活动延伸
v
（1）.提供给学生水墨画的工具材料，巩固小麻雀的画法。
v
（2）.用圆形、椭圆形拼搭各种不同姿态的小麻雀。
4.总结评价，结束活动。
v1.提供给学生水墨画的工具材料，巩固小麻雀的画法。
v2.用圆形、椭圆形拼搭各种不同姿态的小麻雀。
评 析：
v“小麻雀”绘画活动重点是教学生学习水墨画的技能，因此教师作了有关的讲解与示范。
同时教师也重视发挥学生的主动性和创造性。
v为了帮助学生画出不同动态的小麻雀，活动一开始，教师从观察入手，让学生通过观察、分析图片，认识了小麻雀各部分的特征，并用语言进行描述，以加深印象，这是作画的前提。
v“小麻雀的姿态”是作画的难点。
教师通过启发学生将小麻雀的各部分进行组合，拼成姿态不同的小麻雀，使学生在拼拼摆摆中开阔了思路，理顺了步骤，克服了创作中的技能难点，为下一步创作实践奠定基础。
装饰画的教学模式：
三环节教学模式
帮助学生掌握图案设计的基本法则，发展学生手的动作的准确性及对形式美的敏感性和创造能力；
帮助学生养成耐心、细致、整洁、有序的良好习惯。
v2.程序和策略
欣赏、理解装饰原理。
v装饰原理：
v①对称与均衡、对比与调和、节奏与韵律、连续与反复等图案装饰的法则；
v②图案花纹的变化、图案构成的组织形式和图案色彩的配置等图案装饰要素的变化规律。
v在这些图案原理的学习中，教师应注意三个问题：
v①内容要有典型的装饰美；
v②浅显易懂的语言
v③要体现循序渐进性。
学生作画。
v作画前：
明确要求，弄清纹样排列的规律及色彩搭配方面一些应注意的问题，也可以通过师生讨论形式让学生了解作画要求。
作画时：
重点指导，一要指导学生按装饰规律进行作画，二要启发学生发挥想像力和创造力，设计出新颖的纹样以及将纹样、色彩进行新的搭配。
评价总结
v可通过展示学生作品，引导学生欣赏，表扬有创造性的学
v生，也可以组织学生在游戏活动中相互评价作品或用自己的
v作品开展表演活动。
课题：
《装饰画》
v1.教学目标
v1．认识和理解装饰画的装饰表现形式和独特的材料特点带来的装饰美感。
2．运用自己收集到的废旧材料，以拼贴形式进行装饰画创作，培养学生的创新能力。
v
v3．让学生懂得变废为宝的道理，培养学生之间团结协作的精神，体验创作的愉悦。
v老师拿出课前准备的剪刀、树叶、花布、破毛线让两个同学到黑板上据材料粘贴两幅画。
这两个同学用的材料都是常见物品，可经过他们的设计，却变成了两幅精美的绘画。
v问：
这两幅画用的材料是什么？
你能指出这是什么画吗？
v答：
废旧物品。
装饰画。
v今天我们都带来了一些废旧物品，这节课我们就来尝试一下怎样把这些废旧物品变成精美绘画。
v——课题
v变废为宝，装饰画制作。
欣赏.讨论.研究
v
（一）、装饰画的定义
v装饰画以其独特的艺术语言具有装饰性而得名，但具有装饰性的绘画不一定叫装饰画，装饰画都有装饰性。
如油画、国画是以绘画的工具、材料而得名。
v
（二）、欣赏装饰画的肌理美感
v田园种子拼贴画、干树枝树叶拼贴画、纸贴画、绿色编制、手绘装饰画
v以上材料所所带来的不同肌理和装饰特色是什么？
v（三）、装饰画的特点
v特点：
创意的造型鲜明的色彩材料的综合利用
v（四）、装饰画的创作元素
v点：
以点成线。
串珠的形成
v以点成面。
蛋壳马
v线：
以线成面。
芦苇的编排
v以线成形。
《看的见海的房间》
v面：
各式拼贴布贴画（五）、欣赏大师的作品
v毕加索：
《有藤椅静物》《牛头》
一幅装饰画作品的好坏，不完全取决于材料的价值，而是取决于对材料的艺术处理和合理利用。
每种材料都有形状、肌理、色彩视觉特征，这正是我们需要发现并加以利用的。
v（六）、讨论
v学生分组讨论作品的制作过程：
v1、构思画面。
可先构思后选材料，也可据材料构思画面。
v2、选材料。
从材料的质地、色泽、纹理等因素综合考虑。
v3、剪、切成形。
v4、粘贴成画。
v5、装饰。
可加边框，构筑整体效果。
v（七）、老师示范（视频播放）
v《鱼》的制作过程
创作与体验
v“变废为宝大行动”
v1、据自己带来的材料进行装饰画创作。
v2、可根据需要相互交换或共用材料。
v3、运用点、线、面及色彩、肌理来表现和创造作品。
v请每小组把作品粘贴到“展示板”上，让我们互相欣赏一下。
找一找别人拼贴的作品跟自己的有什么不同。
教师鼓励学生大胆地发表自己意见甚至争论，并与其他同学交流，小组综合意见再修改加工。
v[设计意图：
通过学生自评互评，提高学生自主学习能力，建立自信心]
手工活动的教学模式：
四步骤教学模式
让学生了解手工的构成原理、造型规律和简单的装饰方法，培养学生动作的灵活性、精确性、创新能力、想像力和创造力，以及耐心细致、勇于实践等个性品质。
第一个步骤：
感知欣赏
v展示欣赏，提问观察，了解手工作品的特征，激发创作愿望。
第二个步骤：
讲解示范
v介绍手工材料的名称、性质及使用方法。
v讲解制作技法的原理和步骤（着重讲解重点和难点）。
v教师要以合适的速度进行示范。
v第三个步骤：
动手制作。
v
（1）技能技巧练习。
先分步，再整体。
以游戏形式进行，以增加学生对技能练习的兴趣。
例如，通过“开商店”等形式，让学生练习制作各种“商品”。
v
（2）临摹、仿制与独创结合。
有些可仿制与临摹,也可以独创。
v（3）引导学生将手工制作与绘画相结合。
v第一，添加绘画,加以修饰。
v第二，手工与绘画结合。
学生在制作过程中，教师应对不同程度的学生进行指导，鼓励能力强的学生在掌握基本技法的基础上努力创新；
指导能力普通的学生掌握好手工的基本技法。
v第四个步骤：
评价作品。
v作品优点，制作态度。
v作品展示。
手工活动课：
《漂亮的手工灯饰》
v1.了解手工灯饰的制作方法，借助立体构成的造型方法，设计制作一件有创意、富于美感的手工灯饰，为生活增添情趣。
v2.引导学生用环保材料去创作灯灯饰，培养学生的社会参与意识和环保意识。
v3.培养学生热爱生活、热爱自然的人生态度，感受手工制作的乐趣，提高艺术素养和生活品位。
活动准备
v1.教具：
幻灯片、图片、手工灯具范具等。
v2.学具：
纸、剪刀、胶水、废旧可乐瓶、玻璃瓶、易拉罐等。
v活动过程
v1.导入活动，引起兴趣。
v教师可以出题实物导入：
最直观、通俗易懂。
v迷语导入：
设置悬念，接近师生距离。
v故事导入：
注意力集中，吸引学生。
v视频导入：
声、图的结合，更加具象而精彩，过程更高效。
2、引导学生发现废旧材料的材质美
v欣赏用废旧可乐瓶、玻璃瓶、易拉罐制作的灯饰。
细心感受这些艺术品。
v思考：
它们来源于身边的哪些废弃物？
这些材质给你怎样的美感?
展示课件
v用易拉罐制作的电池灯灯饰。
v生活中有创意的手工灯饰营造出的特别氛围。
v用海苔制作的壁灯灯饰。
v用塑料汤匙和酒瓶制作的桌灯灯饰。
v用竹竿、旧瓷瓶做的床头灯灯饰
3、领会如何利用美术语言和材质特点
艺术家利用立体构成、色彩的明暗等美术语言，将材料的美感发挥得淋漓尽致。
欣赏用废旧材料制作的灯饰，仔细观察并分析艺术家在利用材料方面用了哪些方法，做了哪些创意。
v1、磁带盒的排列组合——利用排列组合的美术语言，构成秩序的美。
v2、利用造型与色彩，将包装瓶重新组合，创造崭新的形象。
v3、将废旧金属水壶倒立，再添加装饰，就做成了造型奇异的环保灯饰。
v4、矿泉水瓶的巧妙组合，加上光影效果，就像梦中的花朵。
v5、在果汁包装上，做出镂空的图案，设计巧妙。
4、创造实用美观的灯饰
教师示范用大饮料瓶制作一个灯饰。
v1、将大饮料瓶在瓶口距瓶身5厘米处剪开，将剪下部分倒立作为瓶口，把灯固定在漏斗形上。
v2、运用立体构成的方法，对剩下的瓶身进行加工，可用瓶盖或其它材料进行装饰。
也可以剪出动植物造型，可以用粗针或电烙铁在深色瓶上镂空出透光的点状图案。
也可以在浅色瓶上用油漆笔画出黑白装饰图案，还可以用其它材料添加装饰。
v3、开动脑筋，将瓶口与瓶身有创意地重新组合到一起，变成一个造型新颖的灯灯饰。
v4、安装线路和灯泡，连接低压电源，完成作品。
5.交代要求，学生操作，教师指导
v详细说明作业要求，分出作业层次，从实践出发，降低操作难度。
再次强化课本知识，并及时对学生表现给予评价。
6.评价作品，结束活动。
v选出有创造性、有特色的作品，对认真操作的学生给予表扬，并展览作品。
v活动延伸
v将完成的创意灯饰在教室点亮，布置环境。
v评 析：
v活动通过激发兴趣、引导观察、讲解示范、学生操作等步骤，使学生感受手工制作的乐趣，提高艺术素养和生活品位。
v指导学生将做好的手工灯挂在教室里，使作品更丰富、美观。
当学生看到了自己的作品丰富了游戏，美化了环境，能激发学生对美的事物和美的环境产生美的情感体验，培养对美的感受力。
升级会员 