浅析趣味活动对小学体育课的重要性Word文档格式.docx

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一、趣味活动在小学体育课中的作用

1、激趣作用

爱玩好动是儿童的天性，在小学时期的学生好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的兴趣出发，采用灵活多样的游戏，寓教于乐，增强学生参加体育活动的兴趣。

又能在游戏中学到体育教学内容，达到体育教学目的。

小学生尤其是低年级的小学生理解能力和应用能力都比较差，在教学过程中通过做游戏等趣味性活动来启发学生理解教学内容。

做到潜移默化，激发学生的学习兴趣。

体育教学的兴趣化可以给儿童以情绪的满足，有利于调动学生的积极性。

小学生好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此，教学手段要多样化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。

体育课的教学过程中，学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯燥，教师可利用一些趣味活动激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

此外，还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范，教学方法力求多样化、兴趣化，以充分调动学生学习的积极性，使体育课上得生动活泼。

2、集中注意力

一年级的学生刚入学，年龄较小，接触的东西少，对他们来说什么都是新鲜的，他们都喜欢接受新知识，但是他们的注意力也很容易分散，缺乏耐心，体育课上教师选择趣味游戏进行教学是一种很好的方法。

在体育课的准备阶段，一般是课堂常规练习。

良好的开端是成功的一半。

体育课的导入也与其它学科一样，影响着整节课的教学。

因此，在每节课的常规练习中，适当插入一些趣味活动，对学生的注意力由分散而集中起来，身心从随意而投入起来，有很好的效果。

在体育课堂中，学生上课小动作特别多，总是爱说话、爱打闹，面对这种情况，很多老师束手无策，只能吆喝，使学生安静下来，那么，把游戏作为发展学生素质的渠道，在课堂上运用游戏激发学生的学习兴趣，学生在做趣味游戏时显得很开心，学生把注意力集中在怎样做好游戏上，追逐打闹现象也好转些。

如，在教授体操课时，可在课间放一段欢快的乐曲，让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操；

在队列练习时，穿插一些花样等等。

这些都能使枯躁、紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，提高学生参加体育活动的兴趣。

二、趣味活动在小学体育课中的意义

（一）趣味游戏能发展学生的基本活动能力　　

身体基本活动能力主要通过走、跑、跳、投、支撑、搬运等基本动作表现出来。

教师在体育课教学中结合各种游戏培养学生各种身体活动的能力,可使他们学习和巩固已学会的技能、技巧,达到锻炼身体的目的。

小学生在体育课中最能表现出来的心理特点是:

相互竞争、比高低、比距离、比时间等,所以我们可以采用内容丰富多样、形式生动活泼的体育游戏来进行。

游戏一般是集体的活动,具有一定的对抗性。

因此,游戏可以培养学生朝气蓬勃、遵守纪律、团结互助、积极进取的精神和机智、果断、勇敢、顽强等优良品质。

同时,游戏能促进学生的思维活动和智力发展,使体育教学这一过程达到最佳心意交流和信息传递,发挥学生的身心潜力,有利于促进学生的生理与心理的协调健康发展。

（二）提高学生对体育课的积极性

　　面对现今在优越生活中的孩子，在体育教学中我们可以选择一些富有强烈教育意义又具有强烈竞争性和趣味性的游戏，不仅激发了学生参加体育锻炼的积极性，还使学生的身体得到了锻炼，同时，还对学生进行了思想上的教育，培养了学生坚强、不畏困难的品质。

增加学生之间、师生之间的感情。

　　（三）提高了学生的思想水平

　　现代心理学明确表明，行为和情绪困扰期是每个孩子的必经的阶段，而随着年龄的增长，这种困扰也会随之消失，而有一些儿童摆脱这些困扰的难度较大、时间较长。

在体育活动过程中，儿童的的偏差情绪可以得到调节、情感得到激发、心理需要得到满足、集体主义得到培养。

（四）有利于开发学生智力和创造力

通过将体育保健知识、人体运动知识、体育名人、体育竞赛知识、日常生活、基本知识等与体育有些结合起来，从而使学生在轻松愉快的游戏环境中学到种类繁多、覆盖面广的知识，使智能和智力以及创造力得到开发。

三、小学体育课趣味活动的组织形式

（一）师生合作，组织趣味活动

　　新课标注重“把课堂还给学生”“教师是主导，学生是主体”“要充分发挥学生的主观能动性”。

因此，在体育课堂上，笔者经常让学生参与编排设计游戏。

学生按自己的意愿进行练习，可以在同一种游戏过程中创造多种取胜的办法，在同一种游戏过程中变换多种条件和规则，用同一种器材创造出多种游戏和练习方法，在体力中比智力，在智力中比技巧。

在趣味活动过程中，教师要注意评价方式的灵活多变，最好使每个学生都获得成功的情感体验。

通过这样的活动，学生的创造潜能被激活，团结协作的能力得到了提高，促进了学生的全面发展。

（二）根据小学生的特点选择适当的趣味活动

　　从教学内容出发，结合学生的实际情况，合理选择游戏内容，不同的年龄应选择不同的游戏。

比如低年级的学生爱好形象的模仿，他们喜欢新颖、多变的游戏；

对单调、枯燥的活动不感兴趣，注意力容易分散。

因此，教师应根据实际情况，把教材内容转化成千变万化的游戏内容，让学生在游戏中体验乐趣，锻炼身心，掌握知识与技能；

在教学时有音乐伴奏所组织起来的游戏，会使动作做得更加协调与优美，还可以运用故事与游戏的形式来进行。

如，在进行一路纵队慢跑时，可做“开火车”的游戏，让排头的学生当司机，中间的一位学生（任意选一个）当列车长维持秩序（队形），最后一位学生（排尾）当副列车长防止掉车（跟不上），这样学生的练习情绪高涨，像一列正常运行的小火车进行一路纵队跑；

很多体育游戏是通过给予各种信号进行的，如“看谁反应快”等，这种急起急停的训练可以提高一个人对刺激物的反应速度，这对体育教学或训练来说是不可缺少的。

　　高年级游戏与低年级的游戏有一定的区别，这是因为少年儿童的游戏所占的地位要比学龄儿童的游戏少。

少年的兴趣愈来愈转向各种学习、社会活动的形式上去了。

许多少年活动性游戏的范围虽然变得狭小，但却更加巩固了。

少年游戏中，比赛性很强，但没有情节的游戏比较多。

他们喜欢做一些竞赛性带球游戏，它包含着竞赛性游戏的许多技术和战术的基本动作，有固定的成员和严格统一的规则，有规定的场地、器材和比赛时间。

这对巩固教学成果具有积极作用。

另外，在这年龄段，女孩的肺和心脏血管系统机能比较差，肌肉组织比男孩差，在需要有耐力、过分紧张用力和动作非常迅速的游戏中要比男孩差。

因此，在力量、速度方面可降低女孩的要求，这样就有于激发学生参加体育运动的欲望。

另外，在游戏活动中，还应当鼓励学生充分发挥自己的独立性、创造性，根据情况变化，运用各种适当的活动方式来完成游戏的任务。

参考文献：

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[5]李实盼，林富凛.浅析体育游戏在体育教学中的运用[J].和田师范专科学校学报2008

（1）：

210-211.