七年级生物下册 31《呼吸》第四课时教学设计 冀教版文档格式.docx

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上课前2小时配制好香烟浸出液，方法很简单，把一支香烟去掉过滤嘴，剪成3~4段，放入盛有清水的试管中浸泡。

1号试管内放1段香烟，2号试管内放2段（如课本63页“技能卡”）。

（2）饲养水蚤：

可在池塘用小网捕捞，放在池水或清水中饲养；

水蚤是金鱼的饵料，春天在花鸟鱼虫市场上有售。

（3）以探究香烟浸出液对水蚤心率的影响为例，一般实验设计准备如下材料用具：

试管（或小烧杯）、漏斗、过滤纸、吸水纸、吸管、显微镜、载玻片、盖玻片、秒表（或有秒针的手表）、水蚤等。

教师应尽量备齐学生可能用到的实验器材。

教学过程

教师活动

学生活动

导入新课：

用“禁止吸烟”的标志牌，引起学生思考：

为什么在公共场所要禁止吸烟呢？

那么教师就可以由此调动学生：

“我们能不能自己设计一个实验，来探究吸烟确实危害健康呢？

”引入本节课的探究实验。

（导入的方式可根据学生情况自行设计：

如提问学生：

吸烟对健康有什么危害？

或讲一有关吸烟的故事，提起学生的注意。

）

“探究竟”①提出问题

教师利用课本中用图3—18的实验设置的情境，（水蚤在香烟浸出液中，一天后全部死亡，而在清水中却能正常生活。

）启发学生提出相关的问题。

学生提出各种问题，都可以让他们想方法去探究。

②做出假设

根据本小组提出的问题，做出进一步的假设。

教师应提示学生：

由于同学提出的问题不同，所做出的假设也会不同。

在各组做出假设的过程，教师要进行指导，因为做出假设的过程对学生是比较困难的

如果学生提出其他方面的问题，那么假设也要选择正面影响或负面影响中的一种（如呼吸加快或减慢、运动加快或减慢等）。

③设计实验

应调动学生探究知识的积极性，鼓励学生想出不同的方法，设计出不同的方案，注意表扬积极思考的学生。

教师要给与实验方法的指导：

水蚤的心脏跳动比较容易观察，所以课本中以水蚤为实验材料，目的是观察香烟浸出液对水蚤心率的影响。

香烟对动物呼吸或运动等方面也是有影响的，有条件的学校可以准备更多种类的动物，供同学选用，另外做出实验设计进行探究，如用蚯蚓、蝗虫、蛞蝓作实验材料，结合课后“试试看”，观察香烟烟雾对其呼吸或运动等方面的影响。

④完成实验

指导学生按上述实验步骤进行实验（如果学生自行设计的实验合理、可行，应积极支持学生有独创性的实验设计）。

水蚤的心率很快，记数时应特别注意。

⑤得出结论

⑥表达、交流

各组之间得出的结论不一样，也不是坏事，教师引导学生进一步分析各组的实验过程，展开讨论。

这对培养学生严谨的科学态度是十分有益的。

“实际用”可设计下面的活动

调查家长吸烟的情况，为家长算一笔吸烟账。

调查有吸烟史的家长或其他长辈、亲友的“烟龄”。

每天吸烟的量、平时吸烟的烟价。

算：

·

这位家长用于吸烟的钱已经花了大约多少元？

若从现在起开始戒烟，按平均寿命70岁计算，后半生可以节省多少钱？

以每年交300元可以资助一名贫困生读书计，这笔钱可以资助多少名失学的学生读书？

若学生设计出更好的活动，教师应及时给予鼓励。

学生自然就会想到，而且也都知道吸烟有害健康。

对吸烟对健康有哪些危害可以说出一些，不要求学生回答的很全面。

通过生动的事例或详实的数字，引起学生对吸烟的危害产生震惊和关注，从而情绪饱满地投入到探究实验中来。

学生可能就水蚤死亡的原因提出不同的问题，如水蚤死亡是由于香烟浸出液影响心率；

也可能有的学生认为香烟浸出液影响水蚤的呼吸、运动、取食等等。

学生尝试做出假设：

例如某小组同学提出的问题是香烟浸出液是否影响水蚤的心率，那么所做的假设可以是下列两个中的一个，即水蚤的心率随着香烟浸出液浓度的增大而加快或水蚤的心率随着香烟浸出液浓度的增大而减慢。

学生分组设计实验

说明实验步骤

以探究香烟浸出液对水蚤心率的影响为例。

方法步骤：

用吸管在培养液中吸取一只活泼的水蚤，放在载玻片上，轻轻盖上盖玻片，在显微镜下观察水蚤心脏跳动并记录心率（次/分）。

用吸水纸吸去水蚤身体上的清水，滴加1号试管中的香烟浸出液并冲洗两次，观察并记录水蚤心率。

同样方法，用吸水纸吸去水蚤身体上的1号香烟浸出液，滴加2号香烟浸出液，观察并记录水蚤心率。

按设计的实验进行操作。

同学之间分工合作。

当各组做完实验后，在组长的组织下，对本组的实验数据进行分析，得出结论。

各组的实验结论在全班汇报、交流。

了解吸烟危害人体健康后，做到不但自己不吸烟，还要劝家长、亲友戒烟。

这些活动可以由学生进一步设计并付诸实施。

2019-2020年七年级生物下册3.1《物质运输的载体》教学设计济南版

《物质运输的载体》是济南版七年级下册第三章的第一节，人从生物圈中获取食物和氧气，并把体内产生的废物排出到生物圈中，都必须通过循环系统的运输。

血液是循环系统的重要组成部分，是学习循环系统的基础，本节具有承上启下的地位和作用。

我在本课的教学过程中设计了四个环节，其中新课学习主要是通过第二个环节中的四个活动来完成的，敬请指导老师和专家指点。

教学过程环节设计

1.创设情景，导入新课（2分钟）

多媒体展示“白求恩大夫为战士输血的图片”，让学生讲述白求恩大夫为八路军战士输血的故事。

我接着导入陈述：

“由此可见血液对人类有重要意义，那么，血液有什么作用呢？

它的成分是什么？

今天我们一起来学习《物质运输的载体》，一起来认识人体内物质运输过程中起着重要作用的血液。

”

设计意图：

利用学生熟悉的故事，又不能解释清楚的问题创设情景，激发学生学习的兴趣，唤起学生探究的欲望。

2.参与活动，探究新知（35分钟）

活动一 

观察思考 

获取真知

⑴首先让学生畅谈对血液的认识，学生结合平时的生活体验，会就血液的颜色、出血状况、化验抽血等畅谈自己对血液的认识。

我在学生畅谈后告诉学生，要解决这些问题，我们必须了解血液的成分和功能。

⑵接着我开始做演示实验“观察加入抗凝剂的血液”。

让学生带着三个问题观察思考：

加入抗凝剂的血液静置一段时间后出现什么现象？

血液有几部分组成？

为什么说血液是流动的组织？

⑶学生分成四组，对问题进行讨论，展开组内互动。

讨论后填写《导学案》中的观察报告。

⑷最后各组推荐一位代表汇报观察结果。

设计情境和意图：

结合学生平时对血液的生活体验，让学生充分交流对血液的认识，了解血液的颜色和状态，引发问题，然后通过演示实验，让学生在感性认识的基础上观察、思考、讨论得到答案，这是感性认识上升理性认识的过程。

活动二自己动手 

分组实验

⑴按照课本实验的要求，首先让学生在小组内用显微镜观察人血的永久图片，辨认红细胞、白细胞，并比较它们的形态特点和数量，将观察到的结果填写在《导学案》中的探究实验报告中。

⑵让学生在小组内交流观察到的结果，最后各组推荐一位发言人以接力的形式明确成果。

⑶在学生的汇报过程中，教师及时用多媒体展示电镜下的红细胞、白细胞和血小板的形状图片。

⑷学生汇报后，让学生自主阅读教材46页的内容，并观看血液的科教视频，探究红细胞、白细胞和血小板的功能。

在探究红细胞功能的学习中，引导学生了解红细胞功能的基础上，讨论：

红细胞或血红蛋白过少时，会引起贫血。

你认为贫血患者会出现哪些症状？

根据血红蛋白的成分，可以采取哪些措施来缓解这些症状？

在探究白细胞的功能学习中，再让学生观看《白细胞吞噬病菌》的多媒体视频动画，然后引导学生讨论：

身体某处出现外伤，伤口周围为何出现“红肿”现象？

在探究红细胞功能的学习中，引导学生讨论：

生活中，我们的皮肤划破一个小伤口出血时，血液为什么会自然凝固？

设计情境意图：

在这一环节中，让学生由感性认识到理性认识升华过渡，主要培养学生观察能力和动手实验的能力。

在试验中我走下讲台，参与到小组内部，组织学生观察，进行师生互动。

鼓励学生提出问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

另外，通过小组汇报交流，来增强学生的语言表达能力，促进小组之间的互动。

活动三 

解读医单 

学以致用

⑴教师过渡陈述：

“小明的妈妈近几天感到身体不适，精神不振、疲劳、头晕，经医生检查，血常规化验结果如下”，然后用多媒体展示小明的妈妈的“医院检验报告单”：

⑵让学生在小组内讨论有关问题：

①血液中含有哪些成分？

②该化验单的哪项测定值不正常？

化验结果说明了什么？

学生在小组内展开讨论，进行互动交流。

③根据化验单中RBC（红细胞）的测定值，你认为小明的妈妈应采取哪些措施来缓解这些症状？

结合学生平时接触到的《血常规化验单》，给学生充分的时间进行解读血常规化验单，熟悉血细胞在诊断疾病中的作用，培养学生学以致用的能力。

活动四 

填表总结 

盘点收获

⑴让学生根据以上所学，自主填写《导学案》中三种血细胞的特征比较表格，填写完毕后，小组内交流答案，⑵然后教师展示参考答案，由学生自行核对。

⑶核对完毕后，然后让学生谈本课感受最深的问题是什么。

本着学生是课堂的主人理念，在这一环节中，先让学生自主总结，然后在小组内讨论、交流进行互动，使学习的问题具体化、广度化、深度化，不但有利于学生对知识的再现和巩固，而且提高了学生自主总结的技巧和能力。

3.达标检测，自我评价（6分钟）

让学生当堂完成《导学案》的“堂堂清”小练习。

这些小练习都是一些基础题，设计适量、题型多样、梯度不一，通过这些当堂小练习来巩固对新知识的学习。

4.布置作业,课外探究（2分钟）

以小组为单位，查阅书籍、报刊或上网查询，了解血液的产生、白血病或骨髓移植等知识，将搜集到的信息贴在板报上，在班内交流。

总之，根据新课标和素质教育的理念要求，我在本课的设计中采用多样的活动形式，引导学生观察、阅读、实验，进行学习探究，让学生在活动中观察，在观察中感悟，在感悟中提高，力求使每一个学生都能在课堂教学活动中提高自己的认知水平。

（附本课学案） 

第一节课 

《物质运输的载体》学案

一、学习导航（相信自我，我的学习我做主）

（一）学习目标

知识与能力目标：

⑴描述血液的成分和主要功能；

⑵使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。

过程与方法目标：

⑴观察血液的成分和人血永久涂片，培养观察能力，提高使用显微镜的技能；

⑵通过血常规化验单的测定值与正常参考值的比较，学会认识血常规化验单，并能初步预示某些疾病，增强学以致用的能力。

情感态度和价值观目标：

⑴通过本节的学习，体验血液对生命的重要作用，形成珍爱生命的良好品质；

⑵通过对血液成分和功能的学习及对化验单的解读，充分认识生命的物质性及生物与自然的统一性，增强热爱自然、善待生命的情感。

（二）学习重点：

血液的组成和功能

（三）自主先学（预习生成，基础知识轻松搞定）

1.血液有 

和 

组成，血浆的主要功能是 

。

2.血细胞包括 

、 

3.红细胞没有 

，呈 

状，红细胞的主要功能是 

4.白细胞比红细胞 

（大或小），呈 

状，有 

，它有 

的作用。

5. 

是血液中最小的血细胞，形状不规则且无细胞核，它有 

和 

的作用。

二、课堂互动（学会合作，顺利走进学习快车道）

1.请你结合生活中的体验，谈谈你对血液的认识，并说出你最感到兴趣的问题是什么。

2.请填写观察加入凝血剂的血液的实验报告：

①加入抗凝血剂的血液静置了一段时间后，出现了 

现象。

②血液可能有 

组成。

血浆是一种 

色的液体，其主要功能是 

活动二自己动手，多维分析

1.请大家在小组内用显微镜观察人血的永久图片，辨认红细胞、白细胞，并比较它们的形态特点和数量，将观察到的结果填写在结果填写在探究实验报告册中。

①在血细胞中，体积最大的是 

，它呈 

状。

②显微镜中数量最多的是 

，颜色是 

，它呈 

③数量较小，在显微镜下很难分辨的是 

，形状不规则且无细胞核。

2.请大家阅读教材46页的内容，并观看视频，了解红细胞、白细胞和血小板的功能：

①红细胞的功能是 

。

在小组内讨论：

②白细胞的功能是 

③血小板的功能是 

解读医单,学以致用

观察小明的妈妈的“医院检验报告单”：

讨论下列问题：

1.血液中含有哪些成分？

2.该化验单的哪项测定值不正常？

3.根据化验单中RBC（红细胞）的测定值，你认为可以小明的妈妈应采取哪些措施来缓解这些症状？

快乐填表盘点收获

1.让大家根据以上所学，自主填写《导学案》中三种血细胞的特征比较表格。

项

目

血细胞类型

红细胞

白细胞

血小板

形 

状

有无细胞核

大小、数量

功 

能

2.谈谈本课你感受最深的问题是什么？

三、堂堂清小练习（学海竞技场，实战展风采）

1.在盛有新鲜血液的试管中加入少量柠檬酸钠，静止一段时间后，上层呈淡黄色半透明的液体是（ 

） 

A.红细胞 

B.血清 

C.血小板 

D.血浆 

2.人体出现急性炎症时，血液里数量会明显增多，并能吞噬病菌的细胞是（ 

A.血浆 

B.红细胞 

D.白细胞 

3.下列含有血红蛋白的是（ 

C.白细胞 

D.血小板 

4．血液的成分中具有止血作用的是（ 

B.血浆 

D.血小板

5.取5毫升新鲜血液，立即注入盛有5%柠檬酸钠溶液的量筒中，轻轻振荡量筒，静置数小时后，出现如图所示现象，请根据实验的方法步骤和图中所示现象回答：

（1）量筒里放入柠檬酸钠的目的是　　　　　　　　　　　　　　　。

（2）量筒中出现了　　　 

　现象。

（3）量筒中1、2、3三层的物质依次是　　　、　　　、　　　，2、3层的细胞总称为　　　　　。

（4）本实验证实了血液的成分包括　　　　　和　　　　　两部分。

（5）人体内红细胞或血红蛋白过少时会引起贫血，你认为贫血患者会出现哪些症状？

6．思考探究

中国足球队在备战世界杯亚洲区预选赛时，在众多条件优越的地点中，最终选择昆明为集训地。

你认为主要原因是什么？

这对运动员的身体机能会产生什么样的影响？