老师双减背景下如何提高课堂教学质量心得体会Word文档格式.docx

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要因材施教，就要布置有针对性和分层次性的作业。

教师可以提供不同层次的作业，或同时提供两种以上的作业方案，给学生一定的选择权利，调动学生完成作业的积极性，真正达到课后巩固的目标。

教师还要注重构筑作业反馈体系，采用合适的方式检查、评价作业完成情况，使教师对教学效果心中有数，对学习成果印象深刻，激发学生学习的积极性。

三、指导学习方法，促进学生自学

笛卡尔说过：

“最有价值的知识是关于方法的知识，我们教师不是要在课堂上教给学生多少知识，而是要教给学生获得知识的方法。

”教学是教和学的统体，学生的学法直接得益于教师的指导。

课堂教学中要教给学生科学的学习方法，让学生爱学习，自觉地去学习，最大限度的发挥学生的学习潜能。

总之，落实“双减”要求，其本质就是要提高教育质量，提升学生素质，使学生学得轻松，学得愉快，让学生彻底抛开学业的负担。

希望我们每一位数学教师，都能切实履行职责，成为减轻学生作业负担的执行者和监督者。

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。

从深化教育教学改的顶层设计，到深耕课堂的基层实践，高效课堂已成为数学组发挥课堂主渠道作用的有力抓手、落实立德树人根本任务的核心阵地。

如今，在“双减”政策的背景下，这场课堂改的号角继续在吹响，未来课改的脚步更加坚定。

“双减”背景下教师该如何提高教学质量呢?

“双减”工作的总体目标分为两个方面。

在校内方面，使学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。

在校外方面，使校外培训机构培训行为全面规范，学科类校外培训各种乱象基本消除，校外培训热度逐步降温。

一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻，教育质量进一步提高，人民群众教育满意度明显提升。

教师该如何提高教学质量呢?

一是提高课堂效率。

课堂效率是课堂教学的生命，教师在备课中应有针对的备课，在教学中也应有针对性的教学，会的不讲，讲了不会的不讲。

在教学中应看到学生的差异，承认学生的差异，做到因材施教，分类指导。

二是提高学生学习效率。

双减工作落实后，学生的自主支配时间多了，首先引导学生提高自主支配时间的有效性。

其次，要做好学生休息时间的引导，确保学生在课堂上有充沛的精力。

学生在学习中也应注意，循序渐进。

三提高作业效率。

教师布置作业前，应做到广泛浏览博览，做到心中有数，作业布置时要做到少而精，指向性明确，针对性强。

教师作业反馈应及时，也可以发挥“小教师的作用”，兵教兵将教将达到团队协作的目的。

四是切实减轻教师负担。

在双减工作中学校教师是必不可少的一环。

只有让教师全身心投入教学工作中，才能有效达到双减的目的。

在教学以外的包保、控辍保学、家访……这些在校外的工作是看不到的，占了教师大量的精力，但这必须也应该是老师该做的。

有些工作如果可以的话，还是让老师单纯些，少做些如学法用法、考试、点赞、APP统计……尽量还老师以教学为主。

当然，双检工作离不开社会家庭，学校的共同努力，这里只提到了学校中的老师，其他还需我们共同加油。

“双减”背景下如何提高课堂教学质量心得体会

在校内方面，使学校教育教学质量和服务水平进步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。

作为一线教师，更是站在了“双减”工作的主阵地上，更要认真学习领会并贯彻到学习工作中去。

在我看来，“双减”不是让学生远离学习，虚度光阴，轻视教育，更不是在教育质量上做减法，不是在教育责任上摇挑子。

而是对我们教育工作者提出了更高的要求：

我们要提高课堂教学效率，我们要认真备课，引导学生敢于质疑，提出问题，发现问题，鼓励学生自主探究问题，解决问题；

要健全作业模式和形式，减轻学生过重的作业负担；

同时转变教育评价方式等。

我认为具体的做法：

首先，创新教学模式，提升教学效率

1、课堂是“减负、增效”的主阵地。

究其原因，主要在于以下几个方面：

一是教师讲得多，学生自主学习少；

二是随意提问多，激发思维少；

三是关注形式多，实质落实少；

2、要提高教学质量，必须聚焦课堂，积极改课堂教学，构建新型课堂教学模式，提高课堂教学效益。

教师要相信学生，依靠学生，解放学生，从而调动学生的学习积极性，让学生充分感受求知的快乐，要结合实际，改课堂教学方式，着力构建“自主、合作、探究”的高效课堂，实现课堂教学的轻负担、高质量、低耗时、高效益。

其次，精编家庭作业，构筑反馈体系

1、课后作业是培养学生问题解决能力，加速知识内化，形成系统知识结构的有效手段。

2、教师还要注重构筑作业反馈体系，采用合适的方式检查、评价作业完成情况使教师对教学效果心中有数对学习成果印象深刻，激发学生学习的积极性。

再次，指导学习方法，促进学生自学

最有价值的知识是关于方法的知识，我们教师不是要在课堂上教给学生多少知识，而是要教给学生获得知识的方法。

教学是教和学的统体，学生的学法直接得益于教师的指导。

双减教师怎么做才能提高教学质量：

1、加强学习，提高认识，积极更新教育理念。

老师们要理解为什么要进行“双减”？

“双减”之后，我们要朝哪个方向思考和改进教育教学？

因为“双减”，家长、社会对教师工作又有了更高规格的期待，所以，教师们必须认真学习领会“双减”精神，提高自己的判断力，切实提升自己实施素质教育的意识，才能用更加创新的理念开展教育教学工作，创造新的经验方法。

2、充分钻研教材教法，发展素养，提升能力。

学校是学生学习的主阵地，教师的核心素养是教育教学质量的保障。

作为教师，不仅要加强专业学习，提高教师职业技能，还要聚焦“双减”，加大力度丰富教育教学理念。

学习比较前沿的教育教学理论，观摩优秀教师课堂实录，充分钻研教材教法，提升课堂教学设计与实施的能力水平，以丰富多彩的课堂学习类型，助力学生学习，提升学生学习力，让学生体会课堂学习的乐趣。

3、以生为本，植根课堂。

教育教学的核心目标是立德树人、五育并举，发展学生核心素养,我们必须结合学生的发展需要，通过深度钻研教材、精准聚焦目标、巧妙设计活动、科学合理实施、理性综合评价等一系列教育教学活动以确保教育教学目标的有效达成。

4、提高作业练习的设计水平，降低作业量，提升作业质量。

“双减”严控了考试测验的次数和规模，全面发展固然重要，但测试也是检验学习效果的重要手段。

老师们不妨静下心来认真思考是不是还有更好的练习题目可以替代？

是不是可以创新作业的内容与形式，让学生充分感受课程学习的获得感？

所以，老师们还是要多学习作业管理有成效的老师的经验和方法，提高作业的设计、批改和反馈的管理水平。

从源头上降低以刷题为习惯的作业模式，降低作业总量，提高作业的训练效果。

5、终身学习，持续发展。

作为一名人民教师，我们时时刻刻都行走在教育教学这一条“知行合一”的行动研究的道路某某。

在这条路某某，我们会遇到问题、分析问题，解决问题，我们会调整提升。

然后我们又会发现新的问题,周而复始、循环往复、螺旋提升进而深度发展。

教育教学，需要我们每一个教育人勤于学习，勇于实践，善与反思，乐于分享。

只有这样，“双减”政策下的教师才会有更加清晰的奋斗目标，我们的教育人生才会更有意义。

双减背景下教师关于作业管理的认识

近期学习了XX老师《单元作业的设计与实施》的主题讲座，讲座着重谈了三个大问题：

作业和作业系统、作业现状与关系模型、核心素养与单元作业设计，下面谈谈自己的学习收获和认识。

一、站到系统和框架的高度去看待作业。

老师首先谈的是作业和作业系统，然后又把作业系统放到教学系统和评价系统的整体框架之中（教学系统作业系统评价系统），这样研究作业问题就有了一个整体、系统的视角，从而避免了就事论事的短视行为。

关于作业系统，又分成几个相互影响的流程，包括作业设计、作业布置（师）和作业完成（生）、作业批改、统计分析、讲评辅导等几个重要的环节，每个环节又做了更细化的分解，这样便于教师把握关于作业的整体观和具体操作的方向。

二、细化了当前作业中存在的主要问题。

讲座中谈到作业功能单一，缺乏目标意识、难度走极端、差异缺乏有效性、类型单一、内容与教学脱节、结构不合理、时间过长、批改单一、分析缺乏、设计能力弱、管理内涵不足等12个问题，有助于教师更有针对性地明确自己努力的方向。

三、强调了单元作业设计。

这是一个极具战略眼光的方向，单元一般是指同一主题下相对独立且自成体系的学习内容，一个主题可以是一个话题或一个关键能力、一个真实问题，还可以是一个综合性的项目任务等。

讲座强调了单元作业设计的基本形式有四个：

选择重组、改编完善、自主开发、多方式组合，并细化了单元设计的八个关键要素：

作业功能、作业目标、科学性、作业难度、选择性、作业时间、作业类型和作业结构。

这些细化的内容为教师撰写单元教学设计指明了可操作的方向。

以上是三点收获，下面谈三点自己的认识：

既要考虑单元作业的总体设计，又要考虑每一节课的设计。

这样一来作业类型就显得尤为重要，通常布置作业大多是布置题目的形式，若要替代这种常见的作业形式，有三条可操作的路径：

1.作业设计尽可能显现隐藏的思考过程；

2.引导学生模仿编题；

3.通过一道题建构（写出）知识之间的联系。

四、通过作业反馈及时捕捉到普遍的错漏。

此时的作业讲评是课堂教学的延伸，最大的难点是，即使找到了题目出错的原因，却未必能找到合适的解决策略一一这是教师专业进阶的一道坎，也是教研的着力点。

五、理解所教学科的特点。

比如数学是什么，主要干什么，要从根本上把握所教知识的本质，这是重中之重，是一个长期修炼的过程，是提升课堂教学有效性的关键所在。

语文老师关于落实“双减”政策心得体会

“双减”政策自落实以来，给教育工作者提出了新目标、新挑战，督促着教育者想方设法使教育教学提质增效。

作为一名一线语文教师，我们要在熟悉“双减”政策的基础上，坚持立德树人，以促进学生发展为根本，以提高课堂创新为契机，进一步深入课堂教学研究，积极优化作业设计，从而乘着“双减”的东风，回归语文教育的本真，引领着学生探索语文教学中的美好。

一、打造课堂高效之美

“双减”政策要求一二年级不布置书面作业，中高年级控制作业时间。

这样的刚性规定使得“提高课堂质量”的重要性就更加突出。

（一）精准备课明确教学任务

备课是前提，是实践教学过程的根基，想打造高效的课堂，必须做到“精准”二字。

一是进一步聚焦单元语文要素，筛选文本中必须学、必须会的知识点和能力点，让课堂密度减下来，训练的精准度提上去。

要明白“懂得取舍是最大的智慧”。

二是教师要吃透教材，充分消化教材中的教学重点和难点，熟练掌握与之相关的语文常识和教学理论。

并锤炼教学语言，努力做到精讲、讲准，把指导学生语用训练和领悟内化的时间多起来。

（二）有效整合明确教学时间

无论识字写字、阅读写作还是综合性学习，每节课都有重点、有难点。

重点、难点在合理的时间区间得到突破，教学就是高效的，否则就是无效的。

这就要求教师聚焦重难点，对靶施策，避免“大水漫灌”式课堂。

一节课40分钟，要集中精力在前20分钟解决本节课的重难点，留有15分钟让学生展开本节课的针对性练习，最后5分钟要给予点评，从而做到讲、练、评一体化教学。

（三）研读文本明确教学策略

文本有特色，教学有策略，小说有小说的情节、人物和环境描写，诗歌有诗歌的意象和情境，散文有散文的灵动章法等。

语文教学如果忽略文本的特点，忽视表达的细微差别，便无法引领学生真正通向作者的情感世界，无法发现文本的真谛，无法获得独特的阅读体验。

因此文本的研读必须在课前细化。

另外，不同的单元组块特点，教学的策略也不尽相同。

例如阅读策略单元、习作策略单元和普通阅读单元各自组块指导思想不同，教学设计的策略自然不尽一样。

提取思想，科学整合，克服模式束缚，灵活施策训练，激活学生思维，强化语用实践，是提高课堂教学效率的必然要求。

二、激发学生求知之美

（一）创设情境，让学生乐学

“兴趣是最好的老师”。

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

如在教学《普罗米修斯》一课时，课前师生共赏奥运圣火传递的视频，了解火在人类心目中的重要意义。

通过视频故事导入法，告诉学生今天带他们走进神奇的希腊神话王国，紧接着出示一些希腊神话的图片，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。

在此基础上，揭示课题。

这样的教学，学生更容易入情入境，展开想象，比起生硬的讲述更能激发学生的灵性，开启主动学习之门。

（二）发散思辨，让学生互学

在语文教学中，构建语义的理解，要引导学生仁者见仁，智者见智，各抒己见。

教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论，引发他们的认知冲突，激发他们的参与热情，在充满求知欲的讨论中，加深对语文知识的理解，让他们在“疑”中启思，“辩”中增智。

这样的课气氛活跃，开放互动的形式给学生提供了更多自主学习的空间，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。

（三）表扬鼓励，让学生爱学

让学生乐学、互学，还要让学生多体验成功和进步。

在孩子取得进步的时候，多给孩子一些鼓励和表扬，让孩子品尝更多成功的喜悦，同时给孩子提出合理的目标或期望，能够激发出孩子自信和积极向上的进取力量。

教师在教育教学中不要吝啬你的表扬和鼓励，对于学生来说，你的表扬和鼓励就是那永不干涸的露珠，就像杜甫的诗句：

“好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

”真诚的鼓励和表扬，便是那知时节的好雨，这好雨定能滋润着充满生机的心田，使这片心田结出累累硕果。

三、展示作业科学之美

为全面提升学生核心素养，我们要对繁难偏怪的练习做减法，对适合孩子年龄特征的开放多元题目做加法，要多设计有利于提升孩子综合素养的题目和作业，这就要求教师要科学合理的布置作业。

（一）作业布置突出层次性

我们在作业布置上不搞一刀切，适当扩大习题跨度，分层次布置作业题型可分必做题、选做题、思考题等几种，必做题和选做题结合。

必做题是每位学生都应完成的基础题，选作题只要求学有余力的学生完成。

在此基础上，教师根据不同层次学生的学习能力，有的放矢地布置不同的作业，作业量与难易程度要与不同层次学生的实际承受能力相适应。

（二）作业布置突出实践性

设计有“实践味”的作业是提高实践能力的重要途径。

强调学生运用学过的知识解决生活中的实际问题，在实践的过程中增强体验、丰富经验，让学生在主动参与的过程中轻松完成作业，从而使知识真正内化为学生自身的一种工具、一种本领。

我们可以设计“快乐读书分享活动策划”“广播站招募活动”“我爱古诗实践活动”“整理制作毕业纪念册”等一些既丰富多彩，又需合作实践的任务。

在教师的引导和帮助下，让学生能独立地运用语文知识，真实地体验语文知识，通过各种新颖的形式，在语文实践中巩固基础知识，形成学生自己的语文技能，从而增加了学生的兴趣，发展了学生的思维能力，把学生从机械重复的传统作业中解放出来，展现语文的魅力。

（三）作业布置突出多元性

作业设计可以开启学科融合模式，打破传统学科的壁垒和界限，全面提升学习创新能力，提升学生综合素养。

如进行《观察日记》学习中，结合科学课观察植物变化的任务，融合了数学统计、科学观察、美术绘制、语文表达等多学科所学到的方法，进行观察和统计，发现规律，小结现象。

“双减”来了，这既是机遇，也是挑战。

既然有了新的想法，便不能纸上谈兵，将领悟到的心得付诸于实践行动才是当下最为重要的。

我会一边实践、一边反思、一边修改、再继续实践，努力探索“双减”政策下的语文教学之美！

俯拾仰取皆收获，进而有为再出发。

愿我们乘着“双减”的东风，用心、用情、用爱成就有温度的教育，愿“双减”政策在我们的教育实践中生根、发芽、开花。

教师在“双减”背景下如何提高课堂教学质量工作总结

“双减工作的总体目标分为两个方面。

要健全作业模式和形式,减轻学生过重的作业负担；

我认为具体的做法是：

2、教师还要注重构筑作业反馈体系，采用合适的方式检查、评价作业完成情况，使教师对教学效果心中有数，对学习成果印象深刻，激发学生学习的积极性。

最有价值的知识是关于方法的知识，我们教师不是要在课堂上教给学生多少知识，而是要教给学生获得知识的方法。