国培计划示范性远程培训项目Word文档格式.docx
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4816
数据统计截止至2014年10月16日9时
河南总计学员3075人，现阶段已激活账号的有2640人，激活率为85.9%，2569人参与了学习，学习率为97.3%，在四个省份中，激活率最高，参与率处于中间位置。
2、纵观情况
班级名称
辅导教师
班级总数
激活学员人数
参与学习人数
河南1班
李敏
100
98
98%
96
河南2班
陶社娜
107
90
84%
100%
河南3班
梁朝阳
99%
河南4班
茅开荣
85
89%
82
96%
河南5班
代春丽
93
47
51%
46
河南6班
宋雁
105
104
103
河南7班
常小利
101
79
78%
74
94%
河南8班
刘淑娜
63
70%
59
河南9班
王娟
50
河南10班
李丽展
125
河南11班
王红娟
95
88
93%
河南12班
牛典韵
97
河南13班
姚瑞敏
89
88%
河南14班
刘蒙
108
61
56%
55
90%
河南15班
尹志英
87%
河南16班
张迪
102
河南17班
李丽敏
86
河南18班
王燕
91%
94
河南19班
孙绿峰
109
97%
河南20班
余雪菊
106
河南21班
张静
河南22班
杨文范
84
81
河南23班
和苗
河南24班
李芳
110
河南25班
尚聪
92
91
95%
河南26班
林艳
河南27班
梁静
72
72%
河南28班
孙伟
87
河南29班
张敏
河南30班
刘利
总结上表，广州电大“国培计划（2014）”——示范性远程培训项目开班这三周，辅导教师巩义市李丽展、南阳市余雪菊、洛阳市宋雁、濮阳市尚聪、永城市张迪、安阳市李敏、周口市牛典韵、焦作市梁朝阳、汝州市刘利、新乡市和苗尽职尽责，所负责的班级激活率超过95%，情况理想，其他班级辅导教师请继续加油！
3、细观情况
班级
完成作业（方案）数
学员发帖数
学员回帖数
班级培训日志数
班级共享资源数
24
739
645
205
152
12
470
277
120
71
20
455
293
131
27
390
180
153
126
6
136
22
51
21
13
348
288
114
5
190
58
52
29
1
62
7
2
11
38
898
680
206
192
18
372
278
127
738
615
220
183
19
427
259
146
67
64
44
3
154
37
26
770
728
204
150
337
201
69
16
224
56
856
649
1157
1156
255
244
34
524
226
8
76
42
124
48
10
606
459
177
137
15
466
258
600
478
147
4
30
391
321
331
260
78
54
469
159
各班工作陆续开展，希望各位相互鼓励帮助，多参与多讨论，从培训中汲取生长发展的养分，开出幼教鲜美的花朵。
三、共享作业
培训的力量
河南3班赵利明
本次培训使我重新认识了幼儿。
传统的教育观，把幼儿当作一个接纳知识的“容器”，一个被动的接受者。
随着教育观的不断改变，幼儿是一个自主的、又有能力的学习个体，我们要正确引导幼儿来形成良好的行为习惯。
在幼儿园要经常使用说服、榜样、将故事和奖惩来对幼儿进行德育，他们往往是自上而下，由外到内地把一定的思想、认识或观念赋予幼儿，而不是让幼儿自由选择，自己实践而得到的正确观念，更不是让幼儿运用智慧和经验与环境相互作用后产生的认识，用意动摇，不牢固。
比如：
以幼儿把饭弄撒了这件事为例，如果教师用责备的语气命令幼儿把撒在桌上的饭清理干净，这对幼儿来说就是一种惩罚，会让他感到羞耻。
如果教师说：
“谁都弄撒过东西，我这儿有块抹布，你可以用它把饭粒清理掉，对吧。
”这对幼儿来说便是一种引导，不仅给了幼儿纠正自己错误的机会，还保护了幼儿的自尊心。
教师对待幼儿的态度与方式直接影响他们长大后成为什么样的人。
我们在制止或纠正幼儿的错误行为时，一定要让幼儿懂得哪种做法是不对的，哪种做法是正确的。
还有，为了避免幼儿尴尬和伤害幼儿的自尊心，教师可采用集体教育的方式。
在集体教育中，教师应尽量避免点名批评个别幼儿，如：
“XX，像其他小朋友一样坐好！
”教师可以通过表扬个别幼儿而使有错误行为的幼儿改正过来，如：
“今天大家表现得非常好，都像XX一样看着我。
”“很多小朋友都坐好了，等大家都准备好了，我们就开始活动。
”这样既可保护幼儿的自尊心，纠正幼儿的错误行为，又能使集体活动正常进行。
总之，通过培训是我认识到，在对待幼儿的行为最积极教育方式是引导。
引导是帮助幼儿理解并实践有意义行为的过程，引导的目的在于以积极的师生互动方式培养幼儿的自律能力，发展幼儿积极的自我概念和自我评价能力。
幼儿教师的师德师风
河南6班赵翠霞
通过吕风清老师的详细讲解，自己收获非常大，最近学校恰巧出现一起关于师德师风的案例，最后在家长和学校的沟通下才知道是一场误会，事后想想如果真的是老师所为那是多么可怕，多么让人触心的问题。
我们遇到这种事不管是出原因在哪，我们都会进行集体培训，幸运赶上学习平台，第一章节就是师德师风，我们就通过了这个平台让老师们集体把第一章节看完并做了笔记，下面我将为老师们培训的主要讲点分享成为资源：
1、做幼儿教师要具有四心：
爱心、细心、耐心和责任心，不管对幼儿还是工作以及社会都要具有这四心才是一个合格教育者。
（为老师们做案例分析讲解）
2、幼儿教师的良好师德对幼儿健康成长有何意义？
幼儿教育是终身教育的奠基阶段，如果没有一个扎实良好的初始启蒙教育就
会影响其后的更高层次的发展，因此，幼儿教师担负着对幼儿进行全面发展教育的重要责任。
（案例分析讲解）
3、有教师提出不知从何改变下手，我将吕老师的一日生活中都能渗透老师师德的章程一一讲解，从早接活动、喝水环节、午睡环节、餐点活动再到如厕环节一一讲解做笔记，老师们受益匪浅，非常感慨此学习平台。
最后疏通大家：
以书养清心、人不读书是不能提高和进步的，教师更是如此；
以情育德行、教师还要在师生交往中内化和提升师德修养，以孩子为师德修养的营养源，在与孩子的互动中锤炼自己。
大班科学活动：
《有趣的喷水现象》
河南10班王素娟
活动背景：
在开展“水”的主题活动中，我们发现生活中常见、常用的水对幼儿具有强烈的吸引力，幼儿的探究点随着主题的发展不断扩大，他们对水的喷射现象产生了浓厚的兴趣。
因此设计了这一科学探究活动，此活动内容来源于生活，正如《幼儿园教育指导纲要（试行）》所说：
“幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象”。
活动目标：
1、初步了解不同的水管穿洞后因为高度不同会造成不同的喷水现象,乐于参与水的喷射现象的探究活动。
2、敢于表达自己的想法，养成观察并记录的习惯。
3、在活动中体验发现与成功的乐趣。
存在问题：
考虑到活动材料的特性，在材料准备时没有让幼儿参与水管钻洞的过程。
资源利用：
教师幼儿与家长，共同搜集的废旧材料，让幼儿融入变废为宝的环保理念。
活动过程：
（一）回忆生活经验，引发探究兴趣
通过回忆生活经验，引发幼儿的探究兴趣。
教师提出开放性的问题“为什么洗手时经常会喷到水”，让幼儿根据已有经验自由讨论，大家畅所欲言。
（二）介绍材料，引发猜想
通过出示穿洞的水管，让幼儿观察，引发幼儿猜想的愿望。
《纲要》说得好：
兴趣是幼儿探究的动力，材料是幼儿探究的起点。
这些穿洞的水管激发幼儿操作的欲望，使他们勇敢猜想。
（三）自主探究：
操作、对比、记录
幼儿最喜欢自己动手，这时候他们已经跃跃欲试，期待着实验。
探究活动前向幼儿提出两点注意事项，让幼儿掌握正确的操作方法，得到更好的探究效果。
根据幼儿的知识经验，让幼儿用线段的长短来表示喷水的远近，把自己的猜想和验证进行对比。
考虑到大班幼儿已经具备一定的观察记录水平，设计了一张“喷水距离记录表”，让幼儿把猜想的结果记录下来
（四）分享与交流
记录是幼儿表达自己想法的一种方式，也是幼儿间相互交流的有效形式，他们乐于向同伴介绍自己的记录表。
因此，提供一个展示实验收获的交流平台，让幼儿感受成功的乐趣。
通过记录结果，让幼儿明白科学的奥秘需要用事实证明，从而培养幼儿尊重事实的科学态度。
（五）经验迁移
为了让幼儿的探究结果与生活实际相联系，实现知识迁移，让幼儿在已获得的经验基础上，继续进行不同材料的喷水探究，用各种各样的塑料袋和矿泉水瓶，用戳洞和挤压的方法进一步感受不同的喷水现象。
同时引发幼儿联想生活中与喷水现象有关的事物，如：
洒水车、喷泉等。
（六）活动延伸
为了使幼儿获得更多有益的知识经验，促进幼儿多方面能力的发展，充分利用家长资源与现代通讯工具，让幼儿与家长共同寻找喷水原理在生活中的运用，使幼儿的探索欲望和认知兴趣得以延伸。
案例启示：
1、“教师应成为幼儿活动的支持者，合作者，引导者”，活动中应力求形成“合作探究式的师幼互动”，因此，在活动中，教师要力求扮演好“引导者”的角色，让幼儿在快乐中获得知识，习得经验，培养幼儿大胆猜想、乐于探索、敢于验证的科学习惯。
2、在这种合作探究式的学习中，应随时关注幼儿的疑惑，并适时提供帮助。
这样，幼儿才能从自身需要出发，参与自己所感兴趣的活动，并使他们对感兴趣的问题的探究不断得到推理。
四、精彩研讨
辛小勇专家：
有专家提出教育孩子：
最重要的是“不管”孩子，对此，您有何看法？
一个被管制太多的孩子，他会逐渐从权威家长手下的“听差”，变成自身坏习惯的“奴隶”：
他的坏习惯让他痛苦，却又不知道如何摆脱，呕心沥血地管着孩子，最终却教成这个样子。
管就是堵，而老祖先早就说堵不如疏。
看看成龙管出来的儿子。
当然，疏也不是放任自流，看看李双江和梦鸽惯出来的儿子。
所以因势利导就显得格外重要，如何拿捏分寸就要靠自己和孩子的磨合了。
——河南13班彭琳琳
现在我们班就存在一个特别严重的问题，一个小女孩，几乎每天都会和同伴发生“打架”“抓人”，每一次我都耐心的引导，告诉孩子正确的交往方式。
和家长交流后，了解到妈妈的教育方式是这样的：
“孩子在和朋友的小孩一起玩耍时，被别人推了一下，妈妈告诉孩子推回她”，孩子的奶奶批评妈妈的做法，孩子妈妈说：
“要让孩子学会保护自己”，对于孩子在幼儿园的打架事件，她认为这是孩子现在年龄段的正常表现，对于家长这样的“不管”应该如何处理呢？
——江西5班许莉平
“不管”是一个度，要看你是怎么管的，如果是孩子的事情你每一件都要管，那么这肯定是不可取的，孩子慢慢会产生逆反心理，自己也很累。
对于孩子一些不良好的行为习惯，就可以适当去“管”，正确引导他养成良好的行为习惯，总之就是：
凡事应该把握一个度。
——湖南1班唐嘉仪
五、专家见解
什么是爱心、责任心、耐心、细心？
爱心，一切最好的教育方法，教育艺术都产生以教师对幼儿无比热爱的炙热心灵中，因此，教师首先是爱孩子的。
责任心，爱与责任是师德之魂，师德即爱，更是一种责任。
耐心，对孩子要苦口婆心，及时给与表扬。
细心，即五勤：
勤观察、勤交流、勤鼓励、勤表扬、勤记录。
——吕凤清专家在《一日生活中的师德》中的见解
幼儿教师是人生心智开启的领路人。
幼儿教师心理健康不仅对幼儿的健康成长有重大影响，还关系到教师自身的幸福感与工作成就.外界的支持是一方面,教师的心理健康更需要教师自己的努力,教师学会放松心情，学会自我调节,主动去缓解自己的压力,进行积极的自我调整,提高自己的心理健康水平。
——尤登星专家关于《幼儿教师心理健康问题》的见解
其实“像不像”与“好不好”是属于两个范畴的问题。
“像不像”是技术范畴的要求；
“好不好”是价值层面的要求。
假如将幼儿美术作品以“像”认为是“好的”这样来标准来评判的话，如同“不像”认为就是“有创意”同样荒唐。
至于幼儿美术作品“像不像”与“好不好”的问题，当然不能用成人的眼光和要求标准来评价，幼儿园美术活动应该分学习与自由表达两个层面；
如果是学习（主要指教学活动）当然会有一个“像”还是“不像”的问题，孩子们存在着观察能力模仿能力的差异，会出现“像”还是“不像”的现象，作为老师的在这时候的确不能用“像不像”的标准来要求孩子。
但是，那种认为孩子的作品跟老师画的比较“像”或者“很像”是没有创意的表现，这也是有失公平的。
但是，只要有评价，就会有相对客观的要求，只是“不能用成人的眼光和要求标准”而已；
但也需要“有效地指导”，那种泛泛的“你真棒！
”“你真聪明！
”“你真能干！
”其实对孩子是没有多少好处的。
当然，“了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图”是应该必须遵守的原则。
——周谷良专家关于《你怎样评价幼儿美术作品
“像不像”与“好不好”的问题？
》的见解
六、拓展资源
诗意地栖居
张丽钧
如果教师需要选择一种生存姿态，我以为应该是“诗意地栖居”。
他对真理永远怀有赤子般的虔诚。
他追索，他冥思，他叩问，他喜欢将自己简朴的蜗居搭建在离真理最近的地方。
他是校园中最善于学习的人，他把新知视作生命的给养，他如饥似渴的汲取着、吸纳着、不知疲倦。
他深深爱着那些对他说“吾爱吾师，但吾更爱真理”的孩子，他会怀着惊喜的心情接受任何一个弟子用真理击败自己的现实。
他从不以权威自居，他会说：
在我们的课堂上只有一个权威，那就是真理！
他的心弦上永远奏响着创造者的欢歌。
他常常感动于自己那“仅次于上帝”的伟大劳作——“愚蒙者，我得而智慧之；
幼小者，我得而长大之……”带着这一份美好的情感和超卓的精神活在这个嘈杂的世界上，这样的人何其幸福！
他总是先于春天抵达春天。
他口中衔着一个美好的老师都得不到的东西自己怎么可能得到？
可是，老师在用力推他呀！
孩子于是卯足了劲，终于摘取了老师当年没有摘到的嘉果。
老师感恩的笑了——他感谢上苍慷慨地延长了自己的手臂。
太多的人都在叹息，但是，那个最辛苦的人却没有功夫叹息。
他要在别人叹息的当儿琢磨该以怎样的方式向孩子们讲述一只蝴蝶的成长历程。
他否定了一个又一个教学方案，选择的时刻，取舍的瞬间，他被一种甜蜜的痛苦轻轻折磨。
他要以一种最佳的方式将一个破茧成蝶的神话移植到一方心灵的净土上，再期待着它成为一处比神话更美丽的风景。
心中有爱，腹中有诗，指上有金——这样的人栖身于神圣杏坛，这世界便多了一重让人热爱的理由，不是吗？
（摘自于《读者》）
如何开展幼儿水粉画教学
河南省宜阳县实验幼儿园李优存（小学高级）
【摘要】如何开展幼儿水粉画教学？
首先要培养孩子对水粉画的兴趣，再根据孩子的年龄特征循序渐进，由易到难逐渐学习水粉画的各种画法：
利用多种绘画方法相互结合，大胆尝试，结合生活和其他教学活动，全面提高孩子的综合素质，使他们将来的生活丰富多彩，充满乐趣。
【关键词】：
幼儿水粉画培养兴趣由易到难游戏法相互结合大胆尝试勇于创新积极强化提高综合素质
水粉画教学是我们实施尝试教学的一个载体，在多年的教学中，我通过水粉画教学培养孩子大胆尝试，勇于创新的精神，从而为幼儿更好地感受美、表现美搭建一个很好的平台。
使孩子在学习水粉画的同时培养孩子的观察能力、想象能力、感知能力、创造能力。
全面提高孩子的审美能力和表现技能。
在实施教学中如何开展幼儿水粉画教学才能更适合孩子呢？
下面我谈谈自己在水粉画教学中的点滴体会。
一、培养孩子对水粉画的兴趣
孩子的学习动机受感情的支配，在整个学习过程中都表现出对感兴趣的活动就会积极投入，专心致志。
因此在教孩子学习水粉画时，我们强调培养孩子的兴趣，调动孩子学习的积极性与主动性。
孩子5岁以后我们可以让孩子玩吹画《漂亮的菊花》《美丽的树》，手指点画《桃花开了》、《梅花红了》等，让孩子感受水粉的色彩美；
还可以让孩子玩颜色碰碰车，感受颜色的变化，初步培养孩子对水粉画的兴趣。
好动爱玩是孩子的天性，陈鹤琴先生说：
“孩子生来是好动的，以游戏为生命。
”他们的绘画动机往往出于游戏的愿望，因此，在水粉画活动中，我们应充分运用游戏的方式，让孩子在轻松活泼的环境和气氛中无拘无束地进行水粉画活动，从而提高孩子对水粉画活动的兴趣，积极主动的学习，在娱乐中大胆地表现和创造。
二、根据孩子的年龄特征循序渐进，由易到难，逐渐学习水粉画的各种画法
对于孩子刚开始学习水粉画时，我们不必像成年人那样去研究色彩的冷暖变化，绘画技巧，幼儿水粉画多以平涂为主，以自己的审美意识调配色彩，孩子5岁以后我们可以以尝试法开始让孩子“先试后导，先练后讲，先学后教”从尝试入手，从练习开始，有效地提高孩子审美创造的信心和能力，先从简单的吹画，手指点画再到有趣的花草树鸟开始练习，不要管孩子是否用水粉笔的主锋、侧锋、大笔、小笔只要孩子用的顺手，主峰、侧锋、大笔、小笔都可以画出花的风姿、草的柔美、树的刚毅，鸟的妩媚，山的灿烂。
等孩子觉得，啊！
水粉画原来这么好玩呀！
这时我们再告诉他：
什么地方用主锋可以画得更好，什么地方用侧锋可以画得更像，大的地方可以用大笔涂色，这样涂得快，小的地方要用小笔涂色，这样不会涂过。
6岁以后我们就可以教孩子用水粉笔画一些牡丹、竹子、各种水果、简单的小动物、人物等。
让孩子用主锋画竹子的主干，用侧锋画竹子的枝叶；
用浓的色彩画牡丹的外形，淡的颜色涂牡丹的色彩；
用小笔画熊猫、企鹅的外形，用大笔涂色；
用铅笔画出难画的人物造型，用水粉涂色，用记号笔勾边等等。
如果孩子从上幼儿园开始学画画，6岁后就可以画出不错的水粉画了。
到了7.8岁后就可以用小笔勾边，还可以用水粉笔的主锋侧锋画出很好的水粉画了。
三、大胆尝试，利用多种绘画方法相互结合，培养孩子的创造力和尝试精神
水粉画教学是我们实施尝试教学的一个载体，通过水粉画教学培养孩子大胆尝试，勇于创新的精神；
提高孩子的审美感知能力、表现技能，培养孩子的审美创造力是我们的教学目的。
因此，我利用多种绘画方法相结合的方法，让孩子大胆尝试、创新，表现自己对美的感受，从而感受绘画的乐趣。
以合作法提高孩子对水粉画的兴趣。
让孩子按创作主题内容进行分组讨论、交流，相互启迪，相互激励，相互补充，使创造性想象产生共鸣并产生连锁反应，启发诱导出更多的新结构，新形象，直到创造出独特的水粉画。
如：
把孩子分成4、5人一组用手指点画大小、形状、颜色各异的桃花，梅花，涂上不同的底色；
让孩子先欣赏《海底世界》，再把孩子分组，一组用折叠纸叠出立体的各种小鱼、水母、海草，一组用油画棒、水粉画出蓝色的大海，一组用水彩笔添画出小鱼、水母的眼睛、嘴巴、鱼尾，然后把小鱼、水母、海草粘贴到大海上。
这样，孩子们分工合作，画起画来既不感到枯燥乏味，又练习了多种绘画方法，既培养了孩子的各种能力，又培养了孩子的合作精神。
又如：
我在讲述故事《恐龙立交桥.》后，让孩子利用原有的画恐龙知识在恐龙身上添画出不同的人物，身下添画不同的汽车，当然添画人物造型有一定的难度，我把孩子分组，让绘画能力强的孩子先用铅笔根据不同的人物造型图片画出人物外形造型，然后让其他组用水粉或油画棒涂色用水彩笔勾边，这样难度降低了，孩子们利用自己的特长，创造出不同的新结构，新形象。
当孩子把一幅幅色彩各异，结构不同的《海底世界》《恐龙立交桥》展现在我的面前时，我真感叹孩子的创造力和大胆尝试的精神。
用模拟启发法，让孩子欣赏各种不同的牡丹，然后让孩子用不同的颜色，不同造型的形象画出多姿多彩的牡丹，再添画蝴蝶、小虫、人物等；
用重组法，让孩子听故事《春游》然后根据故事内容，结合自己的绘画经验和《春游》图画画出不同的春游图。
当然这几种方法不是独立的，我常常把几种方法结合起来运用，效果非常好。
四、在生活中选择题材，结合其他教学活动，尝试自己创作
没有知识谈不上想象，想象是对原有知识进行的重新组合。
为了使孩子具有更丰富的想象，更好的创造水粉画，我结合每周的主题活动，结合孩子良好的知识和其它活动相结合进行绘画活动。
故事教学后请孩子绘画故事情节，画画与主题有关的内容，像《地球清洁师》《小象的蓝手帕》《老鼠三兄弟》等；
健康教育活动后请孩子画宣传画：
诗歌教学后请孩子画诗歌内容，像《春天在哪里》《月亮和我好》等；
数学教学后请孩子画画
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