历年心理学试题分章节归类Word下载.docx

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和评价与反思过程这三种活动过程交织在一起的。

（Ｐ４）

2007

16．1903年，美国心理学家 

出版了《教育心理学》一书。

这是两方第一本以“教育心理学“命名的专著。

16.教育心理学是一门研究学校情境中 

学与教 

的基本心理规律的科学。

（P3）

16、教育心理学认为，学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、老师、教学内容、教学媒体和 

教学环境 

等五种要素。

（P4）

17、教育心理学的发展分为初创时期、 

发展时期 

、成熟时期和完善时期。

（P10）

第二章中学生心理发展与教育

2004年

9、根据韦克斯勒智力测验量表，被称为天才的人，其智商必须超过（ 

）（P26）

A、100 

B、120 

C、l40 

D、l30

11、个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的习惯化的行为方式叫（ 

）（P28）

A、能力 

B、气质 

C、性格 

D、习惯

13、少年期的年龄一般在（Ｂ 

）（P14）

A、6、7岁～11、12岁 

B、11、12岁～14、15岁

C、8、9岁～16、17岁 

D、6、7岁～14、15岁

２００５

2.按照自我意识发展理论，生理自我成熟的年龄是（ 

Ｄ 

）。

（P2４）

A．7岁 

B．3岁 

C．12岁 

D．18岁

3.提出最近发展区理论的心理学家是（ 

）（P19）

A．维果斯基 

B．布鲁纳 

C．加涅 

D．桑代克

3．根据皮亚杰的认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题，这一特征表明儿童认知水平处于（ 

D 

）（P18）

A感知运动阶段 

B前运算阶段 

C具体运算阶段 

D形式运算阶段

5．儿童自我意识发展的第二阶段是（ 

）（P23）

A社会自我 

B心理自我 

C生理自我 

D精神自我

2．正常的中学生心理发展总是要经历一些共同的基本阶段，但是在发展的速度、最终达到的水平以及发展的优势领域却往往存住千差万别，这反映了中学生心理发展的（ 

A．连续性 

B．差异性 

C．不平衡性 

D．顺序性

3.“最近发展区”概念的提出者是著名的发展心理学家、教育心理学家是（ 

）（P19）

A．皮亚杰 

B．班杜拉 

C．弗洛依德 

D．维果斯基

7．埃里克森认为儿童人格发展是一个逐渐形成的过程，并将人格发展分为（ 

）（P20-21）

A.八个阶段 

B．五个阶段 

C．四个阶段 

D．三个阶段

2．从皮亚杰的认知发展阶段论看来，中学生的认知发展属于（ 

）（P17）

A．感知运动阶段 

B．前运算阶段 

c．具体运算阶段 

D．形式运算阶段

1、教育心理学研究认为学生这一要素主要是从两个方面来影响学与教的过程，第一是群体差异，第二是（ 

A、年龄差异 

B、能力差异 

C、个别差异 

D、性别差异

2、学生心理发展主要表现出四个基本特征：

一是连续性与阶段性，二是定向性与顺序性，三是不平衡性，四是（ 

A、不同步性 

B、规律性 

C、共同性 

D、差异性

2、心理学研究发现，个体生命早期的某一时期对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对其影响很小或几乎没有影响，这一时期在心理学中被称为 

关键期 

。

（P16）

4、世界上最著名的智力测验量表有韦克斯勒智力测验量表和 

斯坦福－比纳　智力测验量表。

（P26）

5、提出最近发展区理论的心理学家是 

维果斯基 

（P19）

8、在认知风格中，与“场独立”相对的认知风格（方式）叫 

场依存 

（P25）

11、个体自我意识的发展经历生理自我到社会自我，再到 

心理自我 

的过程。

（P23）

5．自我意识的发展包括生理自我、 

社会自我 

和心理自我三个阶段。

10．皮亚杰认为，守恒是 

具体运算阶段儿童具备的能力。

（P17）

12．影响学习准备的最主要因素是成熟 

和学习。

（P15）

22．我国心理学家将个体心理发展分为八个阶段，其中少年期的年龄范围是在 

１１、１２岁－１４、１５岁 

。

（Ｐ１４）

17.个体自我意识的发展经历了从生理自我到 

，再到心理自我的过程。

2009/12/21

18、发展心理学认为儿童心理发展存在着 

关键期 

，这是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。

三、判断题

2004

1、根据皮亚杰的研究，儿童开始形成抽象概念、思维可以逆转、能够进行逻辑推理的最早心理发展阶段为形式运算阶段。

（ 

错 

7．学习准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度。

对 

）（P15）

8．心理学家的研究表明，所有的初中学生都达到了形式运算阶段。

错（P18））

名词解释

26．学习准备（P15）

学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心里发展的水平和特点。

心理发展（P13）

所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

四、简答题

3、简述性格的基本特征。

（Ｐ２８－２９）

1．简述皮亚杰的认知发展理论。

（P16-17）

32．简述心理发展的基本特征。

（P13-14）

33．简述最近发展区概念及其意义。

34．简述人格发展阶段理论的教育意义。

（P20-21）

31.简述影响学生人格发展的主要社会因素。

（P22-23）

31．简述学生心理发展的基本特征。

31、简述皮亚杰的认知发展的阶段理论。

五、论述题

38．试论述青年初期的心理特点。

第三章 

学习理论

1、有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的行为反应，巴甫洛夫称其为（Ｃ 

）（Ｐ３７）

A、刺激泛化 

B、刺激比较 

C、刺激分化 

D、行为强化

2、当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（Ｄ 

）（Ｐ３５）

A、准备律 

B、练习律 

C、动机律 

D、效果律

4、发现学习理论的提出者是（Ａ 

）（P45）

A、布鲁纳 

B、加涅 

c、奥苏伯尔 

D、苛勒

5、先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它是对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作刚，这种学习内容的组织技术或教学策略叫（ 

Ａ）（Ｐ５０）

A、先行组织者 

B、认知结构 

C、比较性组织者 

D、同定点

1．“先行组织者”教学策略是一种——的教学技术。

（Ｂ 

）（Ｐ５０）

A．强调直观教学 

B．强调新知识与学生认知结构中适当知识联系

C．激励学生的学习动机 

D．引导学生的发现行为

10．学习效率和动机水平之间存在（C 

）（P67）

A．线性关系 

B．U型关系 

C．倒U型关系 

D．平行关系

12．根据学习的定义，下列属于学习的现象是（ 

）（P30-31）

A．吃了酸的食物流唾液 

B．望梅止渴 

C．蜘蛛织网 

D．儿童模仿电影中人物的行为

6．提出认知结构学习论的心理学家是（ 

A奥苏伯尔 

B布鲁纳 

C加涅 

D桑代克

9．先行组织者教学技术常用于（ 

）（P49-50）

A发现学习 

B接受学习 

C个别化教学 

D掌握学习

11．布鲁纳的学习过程的第二个阶段是（ 

） 

（P45） 

A转化 

B获得 

C评价 

D同化

15．如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（ 

）（Ｐ３９）

A让儿童看完电视以后立即督促他完成作业 

B规定每周看电视的适当时间

C规定每天看电视的固定时间 

D只有按时完成家庭作业后才能看电视

4．根据加涅的学习层级结构理论，他认为最复杂、最高学习水平的学习类别是（ 

）（P33）

A．言语联结学习 

B．解决问题学习 

C．规则学习 

D．概念学习

5．在下列四个选项中，不属于尝试一错误学习的基本规律的是（ 

）（P35-36）

A．接近律 

B．效果律 

C．练习律 

D．准备律

3．根据加涅的学习层级分类理论，巴甫洛夫经典条件反射实验中的学习属于（A 

）（P32）

A．信号学习 

B．刺激一反应学习 

c．连锁学习 

D．辨别学习

5、美国著名教育心理学家奥苏伯尔认为在学校情境中学生的学习主要是（ 

）（P48）

A、接受学习 

B、有意义的接受学习 

C、发现学习 

D、机械学习

8．马斯洛提出人有五种基本需要，最高级的是 

自我实现的 

需要。

（P59）

12、社会观察 

学习理论认为，学生的情感、态度、行为、品德等方面是通过对社会环境中他人的观察模仿而获得的，因此，教师的榜样对学生的发展将产生十分重要的影响。

（P62-63）

7．加涅的学习结果分类为智慧技能：

认知策略、言语信息、 

动作技能和态度五个方面。

（P33）

9．从动机的生理基础来看，动机最佳水平应是 

中等 

程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。

（P67）

14．布鲁纳认为学习包括获得、转化和 

评价 

三个过程。

（P45）

15．完形——顿悟说认为完形是一种 

心理 

结构，是对事物关系的认知。

（P44）

16.影响迁移的主要因素有相似性、 

原有认知结构 

和学习的心向与定势。

（Ｐ７８－８０）

21．我国心理学家对学习的分类是知识学习 

、技能学习和行为规范的学习。

（Ｐ３３）

23．规则学习主要有两种学习方式：

发现学习和 

掌握学习 

25．教育心理学研究认为，焦虑水平与学习效率之间的关系是呈倒U型关系。

18.斯金纳认为，人和动物的行为有两类；

应答性行为和 

操作性行为 

行为。

（P38）

19.我国教育心理学家主张把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。

18.桑代克认为，尝试一错误学习的基本规律有效果律、练习律和准备率 

（P36）

7、负强化与惩罚是两个不同含义的概念。

）（P40）

1．斯金纳认为强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。

）（P39）

9．布鲁纳认为学科基本结构包括基本概念、基本原理、基本态度和方法。

对）（P46）

10．听教师精心设计的教学既是意义学习，也是有指导的发现学习。

（对 

28．先行组织者（Ｐ５０）

32．简述布鲁纳的认知一结构学习论的基本内容。

（P45-47）

l、试述加涅提出的“学习的信息加工模式”。

（Ｐ４１－４３）

2、简述建构主义学习理论及其对当今基础教育课程改革的影响。

（P50-51）

38．试论述有意义学习的主要条件。

（P49）

第四章 

学习动机

6．根据学习动机的动力来源，我们可以把中学生的学习动机分为（ 

）（P57）

A．近景动机和远景动机 

B．直接动机和间接动机

C.内部动机和外部动机 

D．高尚动机和低级动机

4．“自我效能感”这一概念的最早提出者是（ 

）（P62）

A．马斯洛 

B.班杜拉 

D．阿特金森

7、奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力 

和附属的内驱力三个方面构成。

（Ｐ５５）

9、作为学习动机的基本构成要素，能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物叫 

诱因 

（P56）

2.个体克服障碍、施展才华、力求又快又好地解决某一问题的愿望和趋势的内在动力称为成就动机 

（P60）

11．归因理论是从 

结果 

来阐述行为动机的。

（P62）

17.学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之问往往以学习行为 

为中介。

（P58）

19.奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高的内驱力和附属内驱力三个方面组成。

（P55）

19、动机具有激励功能、 

指向功能 

和强化功能。

（P54）

23、自我效能感是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。

2、与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长而逐步降低。

）（Ｐ５５）

3、阿特金森是成就动机理论的主要代表人物，他通过研究发现，力求成功者更容易选择非常容易的任务。

）（Ｐ61）

29．学习动机（P54-55）

26、成就动机（P60）

4、简述学习动机的成败归因理论。

（P61-62）

2．简述奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论。

奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：

认知内驱力是一种要求理解事物，掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要；

自我提高的内驱力指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要；

附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作，学习搞好的一种需要。

35．简述学校情境中成就动机的构成。

（P60-61）

32．简述如何激发学生的学习动机。

（P66-70）

36.结合中学教育教学实际，试述教学过程中激发学生学习动机的策略。

（P66-69）

32、简述耶克斯-多得森定律（P67）

1．试论述学习动机激发的主要方法。

第五章 

学习迁移

14、认知结构迁移理论的提出者是（ 

）（P77）

A、桑代克 

B、贾德 

C、奥苏伯尔 

D、布鲁纳

6．按照学习迁移内容的抽象与概括化水平进行的划分，可以分为（ 

（Ｐ７２）

A．水平迁移与垂直迁移B．正迁移与横向迁移C．普通与特殊迁移D．顺向与逆向迁移

13．“举一反三”和“触类旁通”所说的是（B 

）（Ｐ７１）

A．创造性 

B．学习迁移 

C．发现教学法 

D．学会学习

15.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（ 

Ｄ 

A．让儿童看完电视以后立即督促他完成作业

B．规定每周看电视的适当时间

C．惩罚孩子过分喜欢看的行为

D．只有按时完成家庭作业后才能看电视

10．按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为（ 

A）（P72）

A正与负迁移 

B纵向与横向迁移 

C普通与特殊迁移 

D顺向与逆向迁移

4、心理学研究表明，心理定势对迁移的影响表现为促进和（ 

）（P80）

A、支持作用 

B、定向作用 

C、阻碍作用 

D、强化作用

1O、学生学习了m（a+b）=ma+mb后，错误地得出lg（a+b）=lg+lgb，这在迁移心理学中称 

负迁移 

（Ｐ７２）

1．影响迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和 

学习的心向与定势 

（Ｐ７８－８０）　

6、一般迁移是指学习者所掌握的一般原理、方法、策略和学习态度的迁移。

对）（Ｐ７３）　

31．简述学习迁移的作用。

（P74-75）

33、简述迁移的作用（P74）

２００7

37.谈谈在教学过程，怎样开展促进迁移的有效教学。

（P81-83）

第六章　知识的学习

6、在教学过程中，教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这称为（ 

Ａ 

）（Ｐ９０）

A、模象直观 

B、实物直观 

C、言语直观 

D、想象直观

7、在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为（Ａ 

）（Ｐ９５）

A、变式 

B、比较 

C、概括 

D、抽象

7．奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（ 

Ｃ 

）Ｐ（１０１）

A．痕迹衰退说 

B．干扰说 

C．同化说 

D．动机说

1．心理学研究表明，个体的遗忘曲线变化进程是（B 

）（P99）

A前后一样 

B先快后慢 

C先慢后快 

D没有规律

2．在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为（C 

）（P95）

A变化 

B改变 

C变式 

D突出

8.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于（ 

）（P86）

A词汇学习 

B符号学习 

C概念学习 

D命题学习

8．如果学生己经掌握了“哺乳动物”的相关知识，现在来学习“鲸”，当教师告诉学生“鲸”是一种哺乳动物时，学生很快就能知道“鲸”具有某些特点，这种学习是（ 

A．上位学习 

B． 

下位学习 

C．并列结合学习 

D．命题学习

9．教师在教学过科中带领学生观察各种实物、演示各种实验，或者到工厂等地方开展实地观察访问等，这种引导学生获得知识的方式属于（ 

）（P89）

A．实物直观 

13．模象学习 

C．言语直观 

D．变式直观

10．奥苏伯尔根据其有意义接受学习理论，对遗忘的原因提出的独特解释是（ 

）（P101）

A．痕迹消退说 

7、根据学习者心理反映活动的形式不同，知识可以分为两种，一是陈述性知识，二是（ 

）（P85）

A、感性知识 

B、程序性知识 

C、理性知识 

D、元认知知识

4．概念学习的心理机制主要有两种，一是概念形成，一是 

概念同化 

6．从认知心理学角度将知识分为 

陈述性知识 

和程序性知识。

（P85）

20.现代认知心理学把人的记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和 

长时记忆 

（P97）

20.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为 

符号学习、概念学习和命题学习。

20、根据知识本身的存在形式和复杂群度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和 

命题学习 

8、研究表明，学习的熟练程度达到150％时，记忆效果最好。

）（P103）

6．实物直观的优势在于容易突出事物的本质要素和关键特征。

）（P91）

29．知识（P84）

30．程序性知识（P85）