课外记叙文阅读的答题方法和格式精华Word下载.docx
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一种是让考生分析某篇学过的，而且记叙的特点又比较突出的课文，是按什么顺序来写的，这种情况只限于基本课文；
如果要求考生回想的课文，那就必须是要求熟读或背诵的。
另一种是列一篇课外的文章或一段记叙完整的文字让考生分辨。
阅读时，注意倒叙、插叙的起讫点，对找出记叙的线索，把握文章的结构将有所帮助。
4、记叙的人称：
第一人称我,好处是亲切自然，真实可信
第三人称他，好处是不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述。
明确记叙的人称，有助于体味作者对所写的人物、事件的态度，进而理解文章的内容和结构。
5、记叙的线索：
一人、一事、一物、时间、地点、感情。
线索要贯穿整篇文章。
记叙文的线索形式有：
以时空转移为线索，以一人、一事、一物为线索。
多数的记叙文只有一条线索，但有一些记叙文存在着两条或两条以上的线索。
如《藤野先生》，该文除以作者与藤野先生的交往为叙事线索（明线）外，还有一条内在的线索，就是作者爱国主义的思想感情。
线索是记叙文布局谋篇的重要因素，是它把表现中心意思的主要材料贯串起来形成一个有机的整体。
因此，阅读记叙文要设法找出文章的线索，就能沿着它弄清段落层次结构。
6、表现手法：
对比（一般情况中，指的是正面和反面的对比）
象征（注意联系当时的时代背景，读出隐含在表面意义之后的意向）
烘托（有时是环境的描写）
7、分析记叙文的段落结构：
①按时间先后顺序划分，即抓住时间发展变化的关键词语分出不同的阶段。
②按地点的转换划分。
③按事物发展的过程或思想感情的变化划分。
④按描述内容的角度划分。
⑤按总-分-总的结构特点划分。
（二）阅读步骤：
分以下几步：
第一：
要速读全文，确定文体，捕捉关键语句，大致把握材料概要。
第二：
精读文章，弄清主旨、思路和情感基调。
注意线索、过渡与照应、段落层次。
第三：
看文章所设的问题，再次回头细读文章，一一找出答案。
（能用文章原文回答的，尽量用原文回答。
）
第四：
对拓展延伸的题目,要审清题意后再认真回答.
（三）阅读题答题要点：
答题原则：
1、明确文体（文体知识扎实）2、联系主题
3、语言准确，言之有物
具体方法：
1、对文章的整体感知：
（1）理解文章的中心：
用自己的话概括文章内容、中心或段意、层意。
答题时，注意语言的文体特色。
记叙文是记叙了一件什么事或写了一个怎样的人，表达了作者一种怎样的感情。
议论文是针对什么问题，作者有怎样的观点；
说明文是介绍了说明对象的什么特征。
段意、层意的总结要针对某一段落进行。
注意提示语：
题目、开头、结尾；
议论句、抒情句；
总结性词语。
记叙文的整体感知与记叙的六个要素密切相关，当然，有时候文章中的时间、地点是虚化了，而经过又不能多说，所以记叙文的整体感知就是如下要素：
人物、事件、结果。
（2）对文章思路的理解。
文体不同，思路考查也不同。
阅读记叙文要对事件的发生、发展、高潮、结局的行文过程能够分析理解，对人物的思想、品行的发展变化进行品析理解。
（3）能够理解上下文前后呼应、紧密相关的内容。
包括：
词义照应，如就某个词找出与之对应的描述句子；
结构照应，如对过渡句的理解，开头与结尾的呼应等；
选择照应，如从文中抽出一句话能还原到恰当的位置上。
这需要在充分理解这句话内容以外，还必须弄清原来位置的语言环境。
（4）能比较阅读。
即对体裁和题材相同或相近，表达方式相同或相近的两个文段就内容、中心、结构、写作特点、语句理解等方面进行比较。
2、理解某一段的作用：
首段——总领全文；
引起下文。
尾段——总结全文；
点明主旨。
过渡段——承上启下。
3、理解句子作用：
理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。
（1）从内容看，是点明主旨或表达作者的主要感受，联系主题。
如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。
（2）从结构看，在文章的不同位置上句子所起的作用是不同的，有首句总起、尾句总结、中间句承上启下的作用
（3）从艺术效果看：
升华中心，渲染烘托气氛等作用。
关键句子主要包括五个方面：
①点明题旨的句子；
记叙文的主旨句一般在文章的结尾。
②描写、议论、抒情的句子；
描写的句子一般穿插在行文的过程中，而议论抒情的句子多在文章的结尾，起到点明文章主旨的作用。
③总结全文的句子；
④引用的句子；
⑤起承转合的句子。
（过渡句）
4、理解词语在选文中的意思和在语境中的含义
解答这类题目，要注意两点：
（1）是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特定含义。
（2）是要理解词语的语境含义。
首先必须正确理解词语所在的语境，如理解《藤野先生》中的“标致”一词，先必须知道该语境表达的是对清国留学生的厌恶之情，然后才能对“标致”做出准确理解。
5、培养学生解答开放性阅读试题的能力
这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。
要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。
开放性试题一般有以下几种类型：
①要求根据选文材料谈看法、感受和启示；
一般情况下，这种题目要针对文章的主题来理解。
②结合实际阐述对选文内容的理解；
联系自己的生活实际或者是针对当代青少年的实际情况，从正面看待问题。
③对文中的人物进行评说；
先谈这是个怎样的人物形象，然后再说自己对他的看法。
④根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解；
不一定面面俱到，可以从某一个方面进入。
⑤联系实际对文中说明的现象提出合理化的建议和设想；
注意措施的可行性。
⑥调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系；
还有学科间的整合知识。
⑦发挥联想、想像补写有关内容；
⑧对文中的艺术手法或美点进行赏析。
先写出自己对文中的哪个方面比较欣赏，然后按照赏析的基本步骤进行。
⑨要求仿照文中的有关句子的修辞手法、句式，仿写一句话，要求在内容上紧密相关，在形式上一致。
习题
一、青虫之爱
毕淑敏
我有一位好友，从小怕虫子。
不论什么虫子都怕。
大家不止一次地想办法治她这毛病，那么大的人了，看到一条小小虫子，大呼小叫的，多丢人啊!
一次，男生把一条青虫偷偷夹在她的书页里。
她翻开书，眼皮一翻，身子一软，就悄无声息地瘫到桌子底下了。
从此再不敢锻炼她。
许多年过去了，各自都成了家，有了孩子。
一天，她到我家做客，我下厨，她在一旁帮忙。
择青椒的时候，我突然看见一条青虫从一只青椒蒂旁钻出，胖如蚕豆，背上还长着簇簇黑刺，好一条险恶的虫子。
我下意识地将那个青椒扔出老远。
回头寻她，只见她神态自若地看着我，淡淡地说，一条小虫，何必如此慌张。
我比刚才看到虫子还愕然地说，你居然不怕虫子了?
那你又是怎样重塑金身的呢?
我追问。
女友说，听我慢慢道来。
有一天，我抱着刚学讲话的女儿上公园，我们在林阴路上走着，突然她说，妈妈……头上……有……她说着，把一缕东西从我的发上摘下，托在手里，邀功般地给我看。
我定睛一看，魂飞天外，一条五彩斑斓的虫子，在女儿的小手内，显得狰狞万分。
我第一个反应是要像以往一样昏倒，但是我不能倒下去，因为我抱着我的孩子。
我不但不曾昏过去，神志也是从没有过的清醒。
第二个反应是想撕肝裂胆地大叫一声。
但我立即想到，万万叫不得，一叫，就会吓坏了孩子。
于是我硬把喷到舌尖的喊叫咽了下去。
现在，一条虫子近在咫尺。
我的女儿用手指抚摸着它，好像那是一块冷冷的斑斓宝石。
我的脑海迅速地搅动着。
如果我害怕，把虫子丢在地上，女儿从此一定会种下虫子可怕的印象。
在她的眼中，妈妈是无所不能、无所畏惧的，如果有什么东西把妈妈吓成这个样子，那这东西一定是极其可怕的。
我颤颤巍巍地伸出手，第一次把一条活的虫子捏在手心，还假装很开心地咧着嘴，因为女儿正目不转睛地看着我呢!
女友继续说，那一刻，真比百年还难熬。
女儿清澈无瑕的目光笼罩着我，在她面前，我是一个神。
我不能有丝毫的退缩，我不能把我病态的恐惧传给她……
不知过了多久，我把虫子轻轻地放在地上。
我对女儿说，这是虫子。
虫子没什么可怕的。
有的虫子有毒，你别用手去摸。
不过，大多数虫子是可以摸的……我抱着女儿，半天一步都没有走动，衣服早巳被粘粘的汗浸湿。
女友说完，好久好久，厨房里寂静无声。
1、“男生把一条青虫偷偷夹在她的书页里”，其目的是：
.
2、加点的“重塑金身”在文中的意思是：
。
3、“第一次把一条活的虫子捏在手心”时，“女友”的内心是恐惧的。
文中哪些语句表现了“女友”的恐惧?
4、文中的“女友”改变了对虫子恐惧的心理，原因是什么?
二、贫穷，不是她的烙印
王旭
她低着头，手指缠着衣角，看上去十分拘谨。
穿的衣服明显不合体，小小地缚在身上，双肘的部位还粗糙地缝着两块颜色极不谐调的补丁。
这是河北省一个极偏僻的小山村。
没有公路，没有电话，没有电视，甚至连照明灯都刚刚接上不久。
村民们只依靠山上零散的几颗枣树勉强维持着生存。
这里的孩子，不要说读书，即使是温饱，亦是极难保障的。
看着面前一摞摞崭新的书本，女孩清澈的眼神里闪烁着希望的光。
“阿姨，这些书和本子，都是给我的吗？
”她小心翼翼地抚摸着书本，语气中有怀疑。
“是的，全是给你的。
喜欢吗？
”我帮她理了理有些杂乱的头发，心中疼惜不已。
“真的？
都是给我的？
”她又问，眼中夹杂着不确定与期盼。
“当然，我们可以拉勾。
”我伸出小指，对女孩微笑。
她怯生生地伸出手，将细瘦却已粗糙的指头跟我勾在一起。
①突然，灿烂的笑如菊花般盛开在她的脸上。
这时，电视台的小张拿着话筒走过来，摄影师小罗也摆好了架势准备录像。
如晴好的天空突然飘过一大片乌云，女孩明媚的笑容顷刻黯然。
她把书轻轻地放回原处，小小的身子开始慢慢后退。
“怎么了？
没关系的，如果不会说，叔叔可以教你。
”小张走过去拉她。
她继续往后退着，眼泪也一颗颗滴落下来。
我走上前问：
“为什么伤心，可以跟阿姨说吗？
”
女孩用袖子抹了一下眼睛，哽咽道：
“阿姨，我不想上电视，别让他们拍我好吗？
”她解释着，小脸急得通红，“我知道，我现在很穷，但是我保证，我一定努力学习。
我不会穷一辈子的。
”我的心倏地一疼。
②小张的话筒缓缓落下，小罗也默默地将摄像机收了起来。
我将书本放到她手里：
“孩子，其实你一点都不穷。
回家去吧，好好读书，你的心愿一定会实现的。
”她笑了，眼睛弯成月牙儿。
我知道，此刻她的内心，已有向上的力量在升腾。
车走出很远，尘土飞扬中，那个小小的影子仍站在原地。
一路上，大家都沉默不语。
这个仅仅12岁的女孩，教我们懂得了：
贫穷，不是一个人永远的烙印。
（节选自《读者》2008年第19期，有删改）
5、文中女孩在接受赠书的过程中，心情几起几落。
请从文中找出能表明她心理变化的词语，填入下面空格中。
（3分）
——
——兴奋——
—急切。
6、文章倒数第二段中，“我”对小女孩说：
”请结合全文，谈谈你对这句话的理解。
7、品味语言须从似无意处品出有意来。
请仿照下面两个示例，再从文中选择一个句子加以赏析。
示例①：
这句话通过“如菊花般盛开”的生动比喻，刻画出小女孩在得到“我”确定的回答后抑不住欣喜的神情，贴切而又传神。
示例②：
这个句子通过“缓缓”、“默默”两个修饰词，拉长了小张、小罗的动作，也巧妙地反映出他们当时的懊悔、沉重之情，既符合情境，又给人以画面感。
8、读书亦是学做人。
除了小女孩教“我们”懂得的道理之外，你从“我们”的行为中又获得了什么启示呢？
请用简洁而富有深意的语言表达你的感受，30字左右。
三、停顿十秒
一位技艺高超的走钢丝的演员准备给观众带来一场没有保险带保护的表演，而且钢丝的高度提高到十六米。
海报贴出后，立即引来了大批观众。
他们都想知道这位演员如何在没有保护的情况下，从容自若地在细细的钢丝上完成一系列的高难度动作。
这样的表演，他早就胸有成竹，有十二分的把握走好。
演出那天，观众黑压压坐满了整个表演现场。
他一出场，就引来全场观众热烈的掌声。
他慢慢爬上了云梯，助手在钢丝尽头的吊篮中把平衡木交给他。
他站在十六米的高空中，微笑着对观众挥挥手。
观众再次发出雷鸣般的掌声。
他开始走向钢丝，钢丝微微抖着，但他的身份像一块磁石一样粘在钢丝上，一米、二米……抬脚、转身、倒走……一切动作都如行云流水。
助手站在钢丝的一端紧张而又欣赏地看着他，暗暗为他加油。
突然，他停止了表演，停止了所有动作。
刚才还兴奋的观众马上被他的动作吸引住了，认为他有更为惊险的动作，整个表演场地马上平静下来。
但助手觉得这极不正常，助手马上意识到他可能遇上了麻烦。
他背向着助手，助手不知道发生了什么。
助手只是感觉到钢丝越来越抖，他在竭力平衡自己的身体。
助手的额头渗出了细密的冷汗。
经验丰富的助手知道此刻不能向他问话，否则会让他分心，导致难以想象的后果。
助手全身微微抖着，紧张地看着空中的他。
时间一秒一秒地过去，突然他开始向钢丝另一头走了一步，然后动作又恢复了正常。
助手长长松了一口气。
他很快表演完了，从云梯上回到地面。
人们发现他的眼睛血红，好像还有泪痕。
演员们全都围了过来。
他到处找他的助手，见助手从人群外跑来，他一把抱住了助手说：
“兄弟，谢谢你。
助手见他平平安安十分高兴，说：
“天哪，我不知道你在空中发生了什么？
”他说：
“亲爱的兄弟，这是魔鬼的恶作剧，一阵微风吹下了屋顶的灰尘，掉入了我的眼睛，我在十六米高空中‘失明’了。
我的第一个念头就是我今天命该如此，但我心又不甘，我对自己说，我应该坚持，我在心中一秒一秒地数着，就在刹那之间，我感觉到泪水来了，这是救命的圣水。
它很快把灰尘冲了出来。
但是，如果你那时唤我一声，我肯定会分心或者依赖你来救助，但这样做谁都知道后果是什么。
他刚说完，所有人都为他和他的助手鼓起掌来。
………
1．请从文中找出两个表现走钢丝演员技艺高超的词语。
（1）
（2）
2．文章结尾写到“所有人都为他和他的助手鼓起掌来”，观众们赞扬的是：
3．请从文中摘抄与画线句“我感觉到泪水来了，这是救命的圣水”相照应的文字。
4．请为文章结尾“……”处续写一段议论性文字。
（不超过50字）
四、假如给我三天光明
[美]海伦凯勒
①我们谁都知道自己难免一死。
但是这一天的到来，似乎遥遥无期。
当然人们要是健康无恙，谁又会想到它，谁又会整日去惦念它。
于是饱食终日，无所事事。
②有的时候，要是人们把活着的某一天看作是生命的最后一天该多好啊!
这就更能显示出生命的价值。
如果认为岁月还很漫长，我们的每一天就不会过得那样有意义、有朝气，我们对生活就不会总是充满热情。
③我们对待生命如此倦怠，在对待自己的各种天赋及使用自己的器官上又何尝不是如此?
只有那些聋了的人才更加珍惜光明。
那些成年后失明、失聪的人就更是如此。
然而，那些耳聪目明的正常人却从来不好好地去利用他们这些天赋。
他们视而不见，充耳不闻，无任何鉴赏之心。
事情往往就是这样，一旦失去了的东西，人们才会留恋它，人得了病才想到健康的幸福。
④我有过这样的想法，如果让每一个人在他成年后的某一阶段瞎上几天、聋上几天该有多好。
黑暗将使他们更加珍惜光明，寂静将教会他们真正领略喧哗的快乐。
⑤最近一位朋友来看我，他刚从林中散步回来d我问他看到些什么，他说没什么特别的东西。
要不是我早习惯了这样的回答，我真会大吃一惊。
我终于领会了这样一个道理，明眼人往往熟视无睹。
⑥我多么渴望看看这世上的一切，如果说凭我的触觉能得到如此大的乐趣，那么能让我亲眼目睹一下该有多好。
奇怪的是明眼人对一切却如此淡漠!
那点缀世界的五彩缤纷和千姿百态在他们看来是那么的平庸。
也许有人就是这样，有了的东西不知道欣赏，没有的东西又一味追求。
在明眼人的世上,视力这种天赋不过增添一点方便罢了，并没有赋予他们的生活更多的意义。
⑦假如我是一位大学校长，我要设一门必修课程：
“如何使用眼睛”。
教授应该让他的学生知道，看清他们面前一闪而过的东西会给他们的生活带来多大的乐趣，从而唤醒人们那麻木、呆滞的心灵。
⑧请你思考一下这个问题;
假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛?
想到三天以后，太阳再也不会从你眼前升起，你又将如何度过这宝贵的三日?
你又会让你的眼睛停留在何处?
1.第①段中加点的“事事”二字，前一个“事”的意思是
，后一个“事”的意思是
。
2.第②③段中加点的“这”和“这样”分别指代什么内容?
“这”指
“这样”指
3.作者在第②段中说“如果认为岁月还很漫长，我们的每一天就不会过得那样有意义、有朝气”，那么，“我们的每一天”应如何度过才有意义，才能“更显示出生命的价值呢?
（请用奥斯特洛夫的一句名言回答）。
4.在第③段中，作者说“只有那些聋了的人才更加珍惜光明”。
如果把句中的“聋”改成“盲”或“瞎”好不好?
简要谈谈你的看法。
5.第⑤段写朋友从林中散步回来,回答我说并没有看到什么特别的东西,其原因是什么?
6.第⑥段画线句子中方便的含义是____;
更多的意义的深层含义是____
7.在第⑦段中，作者提出了一个大胆的假设，从这一假设中可以看出作者的写作意图.请简要谈谈你对作者写作意图的理解。
答案：
1、
锻炼她不怕虫子；
或治她怕虫子的毛病。
（答“锻炼她”亦可）
2、
不再害怕虫子
3、
（1）
参考示例：
颤颤巍巍地伸出手
（2）
那一刻，真比百年还难熬③衣服早巳被粘粘的汗浸湿（从动态、外貌等角度举例均可） 。
4、
（1）对女儿的爱（答怕伤害女儿或怕吓坏女儿等爱的具体表现亦可）。
（2）希望教育女儿成为一个没有病态恐惧（或正常面对自然物）的人。
（如果答“我不能把我病态的恐惧传给她”给一半分）
贫穷，不是她的烙印
5．怀疑、期盼、黯然（或伤心）
6．小女孩虽然在物质上是贫穷的，但她有决心、有自信通过自己的奋斗改变生活，所以，她在精神上拥有一笔可贵的财富，从这个意义上说，她“其实一点都不穷”。
7．例①：
“如晴好的天空突然飘过一大片乌云，女孩明媚的笑容顷刻黯然。
”这句话通过一个形象的比喻，生动地表现出小女孩因“我们”准备录像而神色瞬间由欣喜转为黯然的变化。
例②：
“手指缠着衣角”中的“缠”字，简洁而传神地刻画出小女孩在面对“我们”时拘谨的神态和不安的心理。
8．涉及“尊重”之意，语言简洁而有深意即可。
例：
任何生命，都应该得到尊重，哪怕她只是一个两手空空的小女孩。
停顿十秒
1．（示例）从容自若
胸有成竹
行云流水
有十二分的把握身体像一块磁石一样粘在钢丝上
……
2．赞扬助手在意外事情发生时冷静、不慌张，处理得当或（经验丰富）；
赞扬演员在困境中不畏惧、有毅力，坚定有自信心，心理素质高。
3．人们发现他的眼睛血红，好像还有泪痕。
4．生活中不管发生任何难以预料的事情，都不要急躁、慌张，要冷静、沉着，要有渡过困境的勇气和自信心。
1.做事事情
2.要是人们把活着的某一天都看作是生命的最后一天该多好啊;
一旦失去了的东西，人们才会留恋它，人得了病才想到健康的幸福
3.每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻
4.因为失去听力的人，再不能“真正领略喧哗的欢乐”，他们能够享受的只有“光明”。
换成“盲”或“瞎”不好。
因为盲人对光明是没有切身感受的
5.那点缀世界的五彩缤纷和千姿百态在他看来是那么的平庸（他对眼前所见熟视无睹）
6.“方便”只能看东西、辨方向“更多的意义”指看清眼前一闪而过的东西，从中寻求生活的乐趣
7.作者的写作用意在于，告诫人们要珍惜大好光阴，不要虚度年华;
启迪人们注意“是用眼睛”，认真审视社会，审视生活，欣赏生活的美，陶冶自己的心灵。
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