T7038学前儿童心理学期末复习Word格式.docx

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其中，过程性考核占总成绩的30%，终结性考试占总成绩的70%。

（一）过程性考核

1、考核目的

检查学生对学前儿童心理学各章节知识要点的掌握情况，加强平时巩固学习和思考。

2、考核形式为：

（1）平时作业。

本部分成绩占过程性考核成绩的60%。

（2）小组讨论。

进行专题或典型案例讨论，本部分成绩占过程性考核成绩的20%

（3）上网学习。

在本学期课程学习中，至少浏览课程网页并做笔记2次，参加网上答疑活动1次。

本部分成绩占过程性考核成绩的10%。

（4）实践教学环节活动，占过程性考核成绩的10%

（二）终结性考核

1、考试目的

检测学生对学前儿童心理发展理论的了解、对学前儿童心理发展特点及规律的掌握，并初步学会运用儿童发展心理学的知识分析幼儿教育中的常见问题。

2、命题原则

本课程终结性考核遵循的原则是以理论为基础，理论联系实际的原则，考核难易程度适中。

3、考试方式

2014年秋季学期，终结性考核采取闭卷的方式进行。

4、考试时限

终结性考核的时间是90分钟。

5、终结性考试题型

开卷方式的终结性考试试题类型：

单项选择题、多项选择题、问答题

闭卷方式的终结性考试试题类型：

一、填空；

二、名词解释；

三、简述题；

四、论述题；

五、案例分析题

三、课程考核的有关内容

各章复习要点

第一章　　学前儿童心理学概述

考试要点：

1．掌握学前儿童心理学的概念、研究对象、儿童心理学的诞生标志

2．简要了解人的心理过程（认知、情感、意志过程）

3．重点掌握学前儿童心理学的学习意义

4．简要掌握学前儿童心理学的研究方法及常用操作方法（观察法的概念、分类）

第二章　学前儿童心理发展特征

1．了解学前儿童心理发展的一般特征

2．重点掌握不同年龄阶段学前儿童的心理发展特征（3-4岁、4-5岁、5-6岁幼儿心理发展的年龄特征）

第三章　影响学前儿童心理发展的因素　

1．了解学前儿童心理发展的整体性、心理发展的过程表现

2．理解掌握影响学前儿童心理发展的重要因素

3．重点掌握衡量学前儿童心理健康的标准

第四章　　学前儿童认知的发展

1．掌握空间知觉、时间知觉、感觉、视敏度的概念，理解学前儿童方位知觉的表现，掌握深度知觉的概念及实验。

2．掌握记忆的分类、概念，重点掌握学前儿童记忆发展的特点

3．掌握想象的分类、概念，理解学前儿童想象与现实的混淆

4．了解思维的两大特点，掌握学前儿童思维发展总趋势，三种思维方式的表现，抽象逻辑思维的概念）

5．皮亚杰的三山实验证明学前儿童的思维具有自我中心化，他的守恒是指物体固有的本质属性不随其外在形态的变化而改变。

第五章　学前儿童情绪情感的发展

1．简要掌握情绪、情感在学前儿童心理发展中的功能，重点掌握学前儿童情绪和情感的区别与联系

2．了解婴儿的笑的三个阶段

3．理解学前儿童情绪、情感发展的一般趋势，重点掌握高级情感的发展

4．理解培养学前儿童健康情绪情感的教育对策　

第六章　学前儿童个性的发展

1．掌握性格的概念，以及对气质的理解（有无好坏之分）

2．了解气质的分类，四种气质类型（如胆汁质、多血质等）的行为特征

3.了解幼儿自我意识发展的三个方面

4．重点掌握学前儿童性格特点，并对学前儿童的行为进行分析

第七章　学前儿童的社会性发展

1．掌握依恋的概念，了解安斯沃思的婴儿依恋的三种分类

2．理解早期依恋对学前儿童社会性发展的影响，重点掌握依恋的特征表现，并对学前儿童行为进行分析

3.掌握同伴关系、亲社会行为的概念

4．掌握影响学前儿童同伴关系的因素，理解其对儿童发展的影响，三种亲子关系类型对幼儿同伴交往的影响表现

5．掌握亲社会行为的各类表现，掌握影响学前儿童亲社会行为的因素（如同伴关系、榜样学习经验等）

第八章　活动中的学前儿童心理发展

掌握学前儿童游戏活动教学的特点，从而认识游戏对于学前儿童的意义

四、考试试题类型及规范解答举例

考试试题类型

一、填空题（每空1分，共计15分）

1.人的心理现象表现为一定的心理过程，它包括、和。

2.是指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

二、名词解释（每小题4分，共20分）

1.最近发展区：

三、简述题（每小题10分，共30分）

1.学前儿童记忆发展的特点有哪些？

四、论述题（共15分）

1.简述游戏活动中学前儿童的心理特点，并论述游戏对于儿童心理发展的重要价值。

五、案例分析题（共20分，略）

案例材料：

小可可是一个5岁的女孩子，在平时常常能察觉别人不易察觉的事情。

在一次教育实验中，老师拿了两根本基本上是等长的、但实际上有极细微的差异的铁丝，参加实验的10个同龄小朋友中，只有她一人注意到这个差异。

平时，小可可不喜欢说话，喜欢一个人玩。

有时其他小朋友凑过来玩，她也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易与陌生人接触。

她情绪不易外露，受到表扬时，也没有什么表示。

在幼儿园里遇到不高兴的事，可以毫无表情，但回家后对着妈妈哭。

她上课时很安静，总是一个姿势坐着。

吃饭时，不管饭菜多么好，从不见她大口吃。

午睡时，她总是把衣服一件件叠好放在椅子上。

如果椅子稍歪一点，她要把它放正，还要看上几眼，然后才躺下。

起床时，穿衣动作也很慢。

请指出小可可的气质类型，并谈谈如何根据此类气质进行教育。

参考答案

一、填空题

1.认识过程情感过程意志过程

2.感觉

二、名词解释

在有指导的情境下，儿童借助成人的帮助所到解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异

三、简答题

1.答题要点：

（1）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展

（2）记忆的理解和组织程度逐渐提高

（3）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展

四、论述题答案要点：

（一）游戏活动中学前儿童的心理特点是：

（各要点展开简要论述，共8分）

1.兴趣指引；

2．注意力集中；

3.有积极的情感体验；

4.自由性；

5.假想与真实的转换；

6.人与人（物）的交流；

7.各方面能力的延展。

（二）游戏对于儿童心理发展的重要价值是：

（8分）

1.适应幼儿心理发展的需要，是解决其心理需要与实际能力之间矛盾的最好形式；

2.发展幼儿的智能。

在游戏中，发展幼儿的注意力、观察力、判断力、有意记忆，推动幼儿思考和创作，提高幼儿的语言能力和交往能力。

3.平衡幼儿的情感。

积极情绪情感得到巩固深化，消极情绪得到疏导。

4.发展幼儿的社会性行为，培养合作、公正、自律、诚实等道德行为和态度。

五、案例分析题答案要点：

1．她是偏于抑郁质的孩子。

（4分）

2．从心理学的角度来看气质的问题，它有类型的差异，而没有好坏的区别。

也就是说，每一种气质都有其积极的一面，也都存在着消极的一面。

3．对于发展中的学前儿童来说，作为家长和教师，应当在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢，取得实效。

（6分）

4．对抑郁质的儿童，则应注意发扬他的长处，及时给予肯定，鼓励他的自信心等。

五、复习练习题

（一）填空

1.年，德国儿童心理学家写了《儿童心理》一书，标志着儿童心理学的诞生。

2.人的心理现象表现为一定的心理过程，它包括、

和。

3.6、7岁时儿童的脑重约克，已基本接近成人脑重的，12岁达克。

4.个体心理是在、和的相互作用中得到发展的，这就体现了发展的普遍性。

5.儿童思维发展的总趋势，是按思维在先，思维随后，

思维最后的顺序发展起来的。

6.发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离。

7.吉布森和沃克的“视崖”实验可测查婴儿的。

8.视敏度就是视觉辨别的精细程度，也就是通常所说的 

。

9.记忆是人脑对的反映。

10.根据对记忆材料是否理解，记忆可分为和。

11.根据想象创造性成分的多少，可以把想象分为和。

12.思维的两大特性是和。

皮亚杰的三山实验证明学前儿童的思维具有特点。

13.儿童思维发展的趋势由发展到，最后发展到。

14.学前儿童心理学的研究对象是　　岁的儿童。

15.视敏度就是视觉辨别的精细程度，也就是通常所说的 

16.根据对记忆材料是否理解，记忆可分为和。

17.教育既要儿童的智慧结构，又要这个结构的不断发展

18.是科学研究最基本的方法，也是幼儿教师最常用和最实用的方法。

19.儿童情绪的调控能力和调控方式与有重要联系。

20.3—4岁幼儿的心理发展具有、和

的年龄特征。

21.影响学前儿童心理发展的主要因素有、、、

、等五个方面。

22.学前儿童心理学的研究对象是　　岁的儿童。

23.在儿童早期，儿童的身高每年大约增加厘米，体重增加千克。

24.思维具有和两个基本特点。

25.影响学前儿童依恋的因素有、、。

（二）名词解释

1.学前儿童心理学

2.视敏度

3.无意记忆

4.依恋

5.遗传

6.感觉

7.象征性游戏

8.想象

9.亲社会行为

10.知觉

11.气质

12.性格

13.同伴关系

（三）简答

1.简述学习学前儿童心理学的意义。

2.简述不同年龄段学前儿童心理发展的特征。

3.阐述学前儿童思维发展的总趋势。

4.试述学前儿童心理发展的一般特征。

5.试述增强学前儿童承受挫折能力的途径。

6.试述影响幼儿性格形成的因素。

7.试述影响儿童同伴交往的因素。

8.如何培养学前儿童良好人际交往能力？

9.简述衡量学前儿童心理健康的标准。

10.试述早期依恋对后期行为的影响。

（四）论述题

1.试结合实际谈一谈影响幼儿性格形成的因素。

2.试论述皮亚杰理论在儿童教育实际中有什么价值。

3.结合儿童发展的实际谈谈如何培养学前儿童的有意想象。

（五）案例分析题

1.小一班的毛毛从幼儿园回家一直噘着小嘴，一副可怜的样子。

妈妈一问才知道，今天幼儿园小朋友画画比赛，很多小朋友都得了五角星，可毛毛没有。

毛毛越说越委屈，“哇”地一声哭了。

请根据上述材料，分析毛毛的心理，并为毛毛妈妈提供教育孩子的建议。

2.小米今年4岁，总是喜欢不断地向大人提问，一天，小米对妈妈提出了一个要求，让他独自在洗衣机中洗自己的小帽子，并且要把手伸到洗衣机里去操作，他说大人都是这样做的，他也要这样做。

妈妈告诉他小孩子是不可以去弄洗衣机的，这样很危险的。

小米不愿意听，偏要去弄，妈妈只得拔掉了洗衣机的电源插头。

小米折腾了半天，这边摸摸，那边敲敲打打，发现洗衣机没能转动起来，于是他大怒了，哭闹着“我自己来”、“我要”。

请你运用儿童个性发展的有关理论对上述案例进行分析。

3.基尼是美国加利福尼亚州的一个小女孩。

她母亲双目失明，丧失了哺育孩子的基本能力；

父亲讨厌她，虐待她。

基尼自婴儿期起就几乎没听到过说话，更不用说有人教她说话了。

除了哥哥匆匆地、沉默地给她送些食物外，可以说，基尼生活在一间被完全隔离的小房里。

她严重营养不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安静得令人害怕，没有明显的喜怒表情。

基尼3岁被发现后，被送到了医院。

最初几个月，基尼的智商得分只相当于1岁正常儿童。

多方面的重视使她受到了特殊的精心照顾。

尽管如此，直到13岁，都没有学会人类语言的语法规则，不能进行最基本的语言交流。

据调查分析，基尼的缺陷不是天生的。

根据以上案例，运用学前儿童心理学知识回答下列问题：

（1）小基尼的缺陷说明了什么?

（2）小基尼在精心教育下，仍不能学会人类语言的语法规则，这说明了什么的影响作用？