自己的花是让别人看的优质课及教学设计Word文档格式.docx
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（同学们,课前都预习课文了吗?
回答的很有自信,那老师要检查一下,请看大屏幕,哪位同学先起来读?
指名读,开火车读.知道莞尔一笑的意思及读音。
嗯,同学们读的很准确,老师再来检查检查你们的课文读的怎么样？
）
2、接读课文，思考：
四五十年后作者重游德国故地发出了怎样的赞叹？
（生：
多么奇丽的景色！
多么奇特的民族！
板书：
奇丽
奇特
三、理清脉络，深层感悟。
1
、德国的景色奇丽在哪里？
请同学们默读课文，划出有关的语句。
2
、学生汇报。
你们从哪些语句中感受到“景色的奇丽？
”请一个同学说，其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。
生汇报，师相机点拨：
预设情景：
（幻灯片出示句子）：
“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
”
1）请你找出最能概括景色奇丽的词语。
（花的海洋）
2）“花的海洋”有什么特点？
（多、美）（相机板书）
3）作者是怎样具体写“多、美”景色特点？
找出最能体现花多的词语。
（生汇报）
多：
（任何、家家户户、都、花的海洋、应接不暇）
指导读。
预设：
你找的很准，这样美能不能给大家读一读？
（我怎么听不出花多呀？
再读读。
谁来帮帮他？
听出来了吗？
他强调了哪些词？
你再读读）
师：
找出最能体现花美的词语。
美：
（花团锦簇、姹紫嫣红）
想看看这样美的画面吗？
（出示图片）
师解说：
花成团，一簇紧挨着另一簇，真多啊！
这就叫“花团锦簇”，它侧重写花的形态；
这些花有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”，它侧重写花的色彩。
作者用词多么讲究呀。
4）师：
你还可以用什么词语赞美这美丽的景色。
（竞相开放、争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、鲜花怒放、千姿百态、婀娜多姿、花的王国、花的世界、花的海洋……）
5）师：
多么奇丽的景色啊！
想看吗？
下面请闭上眼睛，听老师读，看看你仿佛看到了什么？
听到了什么？
闻到了什么？
一会请你描述一下。
（师放背景音乐，生闭眼想象后谈自己想象的画面，师简要评析。
）
生1：
我仿佛看到了家家户户的窗子上都盛开着五颜六色的鲜花、蝴蝶在花丛中翩翩起舞。
生2：
我仿佛听到了，花儿们窃窃私语，好像在说“我们要感谢我们的主人啊！
生3：
我仿佛闻到了，花儿们散发出的阵阵香味。
师生一起背诵第3段。
同学们，根据大家的背诵，老师也仿佛置身于在花的海洋中，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵、一簇簇鲜花竞相开放，姹紫嫣红！
此时真是一种美的享受。
这是多么奇丽的景色啊！
（三）、感受民族的奇特
刚才我们感受到了景色的奇丽，你又是从哪些语句体会到了这个民族的奇特？
让我们接着交流。
（生汇报）：
1、课件出示：
“家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
1）出示问题：
花的“脊梁”是哪？
（花的背面，只能看到花的枝干、叶子）
2）师引导：
出示，从三个“都”，你体会到什么？
（生谈）
是的，德国人都不约而同地做同样的一件事——自己的花是让别人看的。
请带着赞美的语气读——
3）情境朗读：
过渡：
德国人真奇怪，自己养花却没有欣赏到花的美丽，那他们为什么还要养花呢？
我们来看看作者和女房东的对话就知道了。
（课件出示）：
我曾问过我的女房东：
你这样养花是给别人看的吧！
她莞尔一笑，说：
“正是这样！
1）师：
联系上下文，从这句话中，你感受到什么？
（肯定
快乐
平常）
2）情境朗读：
（1）从这个感叹号，我们感受到女主人说话的语气是——肯定的。
请你带着肯定的语气读，男生读。
（2）从“莞尔一笑”这词语中，我们感受到女主人的心情是——快乐的。
请你带着快乐的语气读，女生读。
（3）在德国，自己的花都是让别人看的，我们感受到女主人认为这是一件很平常的事。
让我们一起带着平常的语气读。
3、
你还从哪些语句体会到民族的奇特？
课件出示：
“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；
走在街上的时候，自己又看别人的花。
人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
这种境界指什么？
（板书：
人人为我，我为人人）
2）这里的“人人为我”是指＿＿＿＿＿＿，“我为人人”又是指＿＿＿＿＿＿？
（人人为我——走在街上的时候，自己又看别人的花。
我为人人——每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的）
3）师：
你是怎样理解“人人为我，我为人人”这句话的？
请根据你的理解填上最恰当的关联词。
出示：
“（
）我为人人尽到责任和义务，（
）会实现“人人为我”的美好愿望。
只有……才……
（师：
这不但指是养花，更是对生活的态度，也是为人处世的态度，所以说，这是一种“境界”）
（８）其实我们的生活中，也有许多小事在诠释着这种精神。
能举几个例子吗？
（生结合生活实际举例，比如干值日、成立图书角、无偿献血、每人捐一本书建图书角、轮流值日打扫教室……
我为人人，这是在奉献美；
人人为我，这是在收获美。
原来在奇丽的景色背后，竟隐藏着如此崇高的思想境界呀！
正是因为所有德国人拥有这种“人人为我，我为人人”的美好品质，才创造了一幅奇丽的景色，一个奇特的民族。
这一切都让季先生魂牵梦绕，终生难忘。
四五十年后，当作者再度踏上德国这片深爱着的土地时，他又发现了什么呢？
（学生汇报，多媒体出示句子。
2、师：
“美丽并没有改变”，在这里指什么？
（学生汇报）
3、出示：
写话练习
四五十年过去了
美丽
依然没有改变
家家户户
依然_____________________
迎接我们的女主人
满街的窗子前
依然____________________
这境界
依然______________________
那就是______________________
4、师归纳
随着时光的流逝，世界无时不在发生变化，但德国——
（美丽的花没变，奇丽的景色没变，习惯没变，爱花之心没变：
也就是“人人为我，我为人人”的境界没变）
这一切的一切，都让季先生发出这样由衷的赞叹：
（男生深情齐读）多么奇丽的景色！
此时此刻，我们的心里也不由得发出这样的赞叹：
（全班深情齐读）多么奇丽的景色！
四、解梦
美的风景，美的心灵，总是让人难以忘怀，让人永远追寻！
季先生心中有一个美好的梦想，一起来读。
（课件出示）“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。
猜一猜，作者的“梦”是什么？
（小练笔：
把你想到的写下来。
有的赞美街头的美景，有的赞美德国人人人为我、我为人人的品质，有的写到作者想起自己的祖国，盼望祖国的街头也能变成花的海洋，家乡的人们也能人人为我我为人人。
）
五、课堂小结
是呀，德国不仅花美，人更美。
感谢我们的语言大师季羡林先生，把我们带到了德国，让我们看到了——指板书：
（“多么奇丽的景色！
多么奇特的民族”！
）让我们明白了——（“人人为我，我为人人”）这颇耐人寻味的道理。
种花是件平凡的小事,季羡林老先生通过写”花美”和德国人养花习惯的特别来赞美德国人民”人人为我，我为人人”的思想境界美,这种写作方法就叫---（板书:
以小见大）
德国人能做到---（生接读:
自己的花是让别人看的）,我们就能做到---（生接读:
人人为我，我为人人）
六、推荐阅读，拓宽视野。
季羡林老先生的散文不仅有着浓厚的底蕴，也蕴涵着深刻的哲理。
如果你想真正了解老先生的梦，课下可以读一读《重回哥廷根》这篇文章，这节课就讲到这里，下课。
六、板书设计：
自己的花是让别人看的
奇丽
花美、多
人人为我
奇特
自己种花让别人看
我为人人
以小见大
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