教育技术学.docx

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教育技术学

一、填空题

1,按物理性能,教学媒体可以分为以下几类:

电声类,光学类,电视类,计算机类（按感官可分为:

听觉、视觉、视听型

2,微型（微格）教学系统的功能有:

分组训练、交互学习,示范教学,讲评教学

3,选择教学媒体的依据是:

教学任务,教学内容、学生的需要和水平,一定的教学条件

4,教学设计的基本huan节（要素）有:

分析教学任务,确定教学目标;确定学生的准备状态;组织教学资源,形成教学方案;实施学习评价

5,教学结构（模式或策略）设计的原则:

系统化,整体化,最优化,多样化

6,学习评价的类型:

诊断性评价,形成性评价,总结性评价

7,教育技术研究常用的方法是:

实验法,调查法,观察法,对比法,经验总结法

8,教育技术实验课题选择的基本原则:

创造性,科学性,可能性;需要性

9,从教育媒体角度划分远距离教育的模式（类型）有:

函授,无线电广播、电视,计算机网络（从感觉划分:

阅读型,听觉型,视听型,交互型）

10,教育技术学的学科性质是:

是一门科学,一项事业,一种产业,是一门以教育为对象的软科学.

电教教材编制依据传播的效果原理有:

共同经验原理,抽象层次,重复作用,信息来源,最小代价原理

学习资源中心的功能:

资源共享、个别化自学,促进素质教育,补充与充实课堂教学

二、问答:

1,教育技术学的基本内容是什么现代教育思想的理论;现代教育媒体;现代媒传教学法;教学设计

设计:

它至少包括理论和实践的四个主要方面:

教学系统设计（ISD）,信息设计,教学策略设计,学习者特征;开发:

它是把设计方案转化为物理形态的过程.需要大量使用教学中的技术:

印刷技术,视听技术,计算机辅助技术,整合技术等;运用:

包括媒体的运用,革新与推广,实施和制度化,政策和规定;管理:

包括项目管理,资源管理,发送系统管理和信息管理;评价:

包括问题分析,标准参照测量,形成性评价和总结性评价.

2,什么是教学设计在一定的观点和方法下,依据现代教育理论和教师的经验对教学活动进行规划和安排的一种可操作的过程.用系统科学的观点和方法来指导教学设计叫教学系统设计.（然后从现代教育理论和教师经验去论述）

3,我国电化教育经历了哪几个发展阶段20年代萌发阶段1920国光影片公司无声电影,1922年金陵大学开始用幻灯,电影宣传棉花种植30-40年代起步阶段1932年中国教育电影协会1935年江办镇江民众馆大会堂改名为电化教学讲映场50-60年代初期发展阶段高等学府使用幻灯电影,录音等、电教机构,电教课70-80年代迅速发展阶段卫星教育计算机教育蓬勃发展三件建设成绩显著90年代以后,深入发展阶段两项新技术（多媒体技术,网络技术）新理论（认知学习理论、教学设计原理方法）

4,正确阐述94美国教育传播与技术协会（AECT）关于教育技术的定义和我国电化教育的新定义、并分析说明电化教育与教育技术的区别.

新定义:

就是在现代教育思想,理论的指导下,主要运用现代教育技术进行教育活动,以实现教育过程的最优化.（这是新定义）新定义包含主要思想:

1,要取得成功的电化教育,必须在实践中实现现代教育思想,理论与现代教育技术两者的真正融合.2,成功的电化教育必须包含四个要素1）现代教育思想,理论的指导2）正确使用现代教育媒体3）恰当运用媒体教学法4）进行教学设计.

94新定义:

教育技术学:

是为了促进学习,对学习过程和学习资源进行设计,开发,运用,管理和评价的理论与实践.

1994年,美国教育传播与技术协会AECT出版了西尔斯与里奇合写的专著《教学技术:

领域的定义和范畴》,书中提出了教育技术的最新定义.AECT定义的内涵:

1,学习过程是教育技术研究和实践的对象.2,学习资源是优化学习过程的必要条件.3,系统方法是教育技术的核心.4,教育技术是一门理论与实践并重的学科.

5,请设计一个标准型多媒体综合教室设备系统（画出框图）

常用电教媒体:

幻灯机、投影器,录音机、扩音机、电视机、放像机、电子计算机

增加电教媒体:

1）数据式大屏幕投影机（视频投影机、数据投影机、图形投影机）2）集成控制系统（按键开关式,电脑触摸屏式3）实物视频展示台

示意图:

2002年电化教育学试题

1,对教育技术有较大直接影响的三种教学理论是:

赞可夫的发展教学,布鲁纳的结构-发现,巴班斯基的教学最优化（三种直接影响的学习理论:

行为主义、认知主义、人本主义）

2,教学结构设计的原则有:

系统化,整体化,最优化,多样化.

3,教学结构设计的内容有:

确定师生活动方式,安排教学步骤,选择教学媒体和教学方法

4,远距离教育媒体的种类有:

印刷媒体,广播媒体,广播电视媒体,计算机媒体

5,远距离教育系统的基本要素是:

传播者、课程设计,教学组织与教学设计,学习者和媒体

6,常用的抽样方法:

随机抽样,有意抽样,分层抽样

7,教育技术实验课题资料收集的通常方法有:

测验法,观察法,调查法

8,逻辑推理的基本方法是:

归纳,演绎,类比（数学分析方法:

统计描述和统计推断）

9,教育技术实验课题的选择原则是:

需要性原则,创造性原则,科学性原则,可能性原则（课题类型:

争鸣,发展,探索）

10,学习评价常用的类型:

诊断性评价,形成性评价,总结性评价.

11,教学过程最优化的涵义:

在一定条件下,用最少的时间,获得最大的教学效果.

12,教学设计的基本环节:

分析教学任务,确定教学目标,确定学生的准备状态、组织教学资源,形成教学方案,实施学习评价.

1,认知主义学习理论的基本观点是什么

基本观点:

1）学习是认知结构的组织与再组织,其公式是S-AT-R（A代表同化,T代表主体的认知结构）客体刺激S只有被主体同化A于认知结构T之中、才能引起对刺激的行为反应R,即学习才能发生.

2）学习过程是信息加工过程.应建立学习过程的计算机模型,用计算机程序解释和理解人的学习行为3）学习是凭智力与理解,绝非盲目的尝试.认识事物首先要认识它的整体.

关键词:

认知结构同化学习过程计算机模型理解整体

特点:

重智能的培养;重内部心理机制的研究

2,计算机网络的重要功能有哪些数据传送、资源共享、提高计算机的可靠性,易于进行分布式处理,综合信息服务.

3,教学任务分析的具体方法有哪些信息加工分析（主要被教材教法专家用来分析课程内容、设计最佳的教材编排程序,它是对学生学习后的终点行为即教学目标中规定的预期学习结果进行分析,旨在揭示顺利完成这种终点行为的外显和内隐的过程）

学习类型分析（针对学生学习后的终点行为进行的分析,旨在揭示顺利完成这种终点行为所需要进行的学习类型.分析学习类型后,老师就了解了学习活动的性质,以便创设必要的学习条件）

学习任务分析（分析学生预先必须进行什么内容的学习,才能最后达到终点目标.它要分析学生是否具备完成终点目标所需要的使能目标）

4,选择教学媒体的依据是哪些依据教学任务,教学内容、学生的需要和水平,一定的教学条件

5,远距离教学课程设置的特点是什么以问题为中心不太注重学科体系与结构2）重学员经验背景,重实用或应用3）设计有益于学员自学和自我检测（目标引导,概要、结构提示、自测题）4）用多媒体形式来设计或传载有关内容5）应便于学员自定学习步调、并与自身的工作或经验产生联系6）多用直观性,实践性和可操作性方式陈述课程知识与技能

6,教育技术实验研究的步骤有哪些确定研究课题,建立研究假设,确定实验变量,选取实验对象,选用实验方法,收集与处理资料,撰写实验报告（7步）

7,香农-韦弗的传播模式有哪些要素组成请画出其框图说明之.七要素:

信源,编码、信道,译码、信宿,反馈,干扰商侬韦弗的传播模式原是用来解释电报通信过程,但他们不久将这一模型加入了反馈系统,引伸其含义、用来解释人类的传播过程.

这是一个分为七部分的模式,带有反馈系统,并且用图解型去表达的模式.信源（传播者）和编码器往往是同一人、信宿（受者）和译码器也是同一人.当传播者将信息以语言、文学,图画,动作和表情等各种方式,通过空气、纸张,身体,面部表情等传播媒体（通道）传递给受者、受者收到这些信号后,必然在生理,心理上产生反应、并运用各种方式,通过媒体,再反馈传回传者一个信息.这样产生周而复始的传播过程.一个优秀的传播、将经常注意受者的反应、修正传播内容、使之更适合受者的需要、兴趣和经验等、以加强传播效果.

2003年电化教育学试题

1,贝罗传播模式的组成要素包括:

信源和编码者、受播者和译码者、信息,通道

2,学校信息化环境建设的要求是:

多媒体化,个别化学习,系统化网络化

3,选择教学媒体的具体方法:

问卷选择法,流程图选择法,矩阵选择,效益成本计算选择法.

4,微型（格）教学系统的组成部分:

微型教室,控制室,观摩室,示范室

5,学习者测验分数的评价方法:

相对评价,绝对评价,个人内差评价

学习评价方法有:

测验法（相对评价,绝对评价,个人内差评价）,观察法,调查法,作业分析法

学习评价的类型:

诊断性,形成性,总结性

6,教育技术实验研究课题的类型:

争鸣性,发展性,探索性

7,教育技术学的学科性质:

是一门科学,一项事业,一种产业,是以教育为对象的软科学.

8,教育技术系统方法的基本原理:

反馈原理,有序原理,整体原理

1,教学设计有哪些基本环节分析教学任务和确定教学目标,确定学生的准备状态、组织教学资源,形成教学方案,实施教学评价

2,现代教育技术所追求的目标是什么教学的最优化,即用最少的教学时间,取得最大的教学效果,也即,最小的成本取得最大的教学效益.

3,试论教育媒体与教育技术的区别与联系

定义区别:

教育媒体即是用来传递以教育为目的的信息的媒体.包括现代教育媒体和传统教育媒体教育技术是学习过程和学习资源的开发,设计,利用,管理与评价,包括现代教育理论、现代教育媒体,媒传教学法和教学设计等内容.（对象不同、范围不同）联系,教育媒体中的现代教育媒体是教育技术的一部分,也是重要的组成.

4,当代教育技术的发展给课程开发带来哪些影响多媒体网络教育系统进入教育领域,为建立新型教育体制和教育方式奠定了基础、使教育的全民化,终身化,多样化,自化,国际化成为可能.

课程更新速度更快、学科整合更迫切,课程开发的观念改变.

5,试论述:

目标是教育系统设计的出发点和归宿.电化教育要有明确的目的.电化教育的目的是电化教育活动的出发点和归宿,它是指导和支配着一切电化教育,教学活动.有明确的目的,才能避免盲目性和任意性,使电化教育,教学活动沿着正确的道路前进.

电化教育的目标可以分为两个层次:

电化教育最终目的和电化教育,教学目标.后者是前者的具体化.电化教育,教学可以分三类:

情感目标,动作技能目标,认知目标.电化教育,教学目标是实现,教学过程最优化.电化教育的最终目标,是培养全面发展的创造型人才.

教学目标是师生活动的重要依据,同时也是建立学习评价标准的依据.

6,试分析远距离教育的本质特征师生分离是其本质特征.

基本特征有:

师生分离;辅助性教育机构的影响作用,特别表现于计划和准备学习材料之中;以学生为中心;运用教育媒体,把现代的与传统的教育传播媒体有机地统一起来,形成多媒体教学系统;双向传播交流的必要性和可能性;定期讲座和面授,以辅导等形式实施补救性教学;是一种工业化的教育形式.

把教师和学生在教与学的全过程中处于相对分离状态作为远程教育的首要本质特征或要素.事实上,远程教育区别于学校面授教育的所有特征、都是由师生远离这一基本特征所引发,所决定的.这一特征表现为三个方面:

第一、在远程教育的教学过程中、教师的教与学生的学异地发生.教学活动不再受到空间环境的制约,距离已不再成为教学活动的障碍.对于受教育者来说,这无疑是一种解放,大大地拓宽了学生的选择余地.

第二、教与学在时间上的错位.教与学可以不同时发生,特别是在基于网络技术的现代远程教育中、学生完全可以根据自己的具体情况来安排自己的学习时间,学习内容和学习进度,有很大