二年级语文下掌声1Word下载.docx

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二年级语文下掌声1Word下载.docx

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二年级语文下掌声1Word下载.docx

2、学会本课10个生字,认识9个二类字。

理解生词意思。

通过本课的学习,懂得人与人之间需要尊重鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;

同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。

【教学准备】

生字卡、图片。

【教学时间】

2课时

第一课时

【目的要求】初读课文,学习生字词。

一、导入揭题

1、我们鼓掌时发出的声音叫什么?

(板:

掌声)

2、我们常常会在什么情况下听到掌声?

3、预习了渴望呢,知道文章写谁为谁鼓掌?

为什么事鼓掌?

二、初读课文

1、师范读。

2、生自读课后生字词。

3、师出示词语,检查认读情况:

班里愿意投向调来情况持久讲述交谈

珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈

理解:

持久:

保持的时间长。

困境:

捆那的处境。

犹豫:

拿不定注意。

骤然:

突然。

4、读课文。

5、指名分节朗读课文,概括每个自然段的意思

6、讨论分段,概括段意:

①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。

②老师由于不了解情况而让小英上台演讲,小英在同学们的掌声中上台演讲,获得成功。

③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气,不再忧郁了。

④点明中心:

人人都需要掌声。

7、每组各读一段。

三、书写生字

1、师指导写班境愿。

2、生习字,师巡视指导。

第二课时

【目的要求】精读课文。

一、复习

1、认读词语。

2、说出文章各段的内容。

二、前后对比,感受小英变化

1、小英曾经是怎样一个人?

请小朋友自己读读第一段。

2、小英给你留下了怎样的印象?

(胆小、自卑、没有勇气面对现实)

3、这样的印象你从哪里看出来的?

1)出示:

她总是默默地坐在教室的一角。

2)指名读这句话。

3)她为什么坐在教室的一角?

4)默默地说明了什么?

5)你从总是中又体会到了什么?

6)齐读这句话。

可是不久以后,小英像变了个人似的,她变得怎样了?

7)指名说。

8)读读这一小节,出示:

说也奇怪

9)小英变得怎么样了?

(自信、勇敢)

10)你认为省略号还省去了什么?

谁来补充?

11)是什么原因,使她变得判若两人?

(指名说)

真替小英的变化感到高兴呀,就让我们高兴地来读读第5段吧!

小英前后发生了这么大的变化,能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?

(分组读1、5两段。

4、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号,是?

(小英为什么会有这么大的变化?

)你认为是因为什么?

(掌声)

过渡:

掌声竟会有这么神奇的作用!

让我们回到那次难忘的演讲中去。

三、感悟重点,领会掌声内涵

1、学生自由读2、3、4自然段。

2、同学们给了小英几次掌声?

用不同的符号划出表示掌声的词语

3、第一次掌声热烈、持久。

大家来鼓掌(指名读)小英感受到了吗?

谁来读一读,让大家感受到掌声的力量?

4、同学们的为什么要给小英这样的掌声呢?

在掌声响起来之前发生了什么事?

5、出示:

轮到小英的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。

小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。

我们注意到,小英的眼圈儿红了。

小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。

(1)谁来读第一段话?

小英为什么立刻把头低了下去?

在那一刹那,小英首先想到的是什么?

齐读。

(2)自由读第二段话,注意体会带点的词语。

犹豫是什么意思?

(拿不定主意)小英犹豫什么?

(上去还是不上去)

小英想上去吗?

(不想)为什么?

小英能不上去吗?

(不能)为什么?

因此,从慢吞吞、眼圈儿红了我们体会到小英的内心是多么的(生答:

痛苦、无奈)。

(3)师:

在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,小英终于(引读)。

是啊,同学们已经走进了小英的心里,关注着她。

其实同学们早已在关注她,这关注的目光里包含着什么?

(4)小英终于走上了讲台,教室里顿时响起了什么?

包含着什么?

(回顾前面的课文。

(5)掌声渐渐平息,小英开始演讲了,她讲得怎么样?

听了演讲,如果你是小英的同学你想对她说些什么?

6、同学们把要对小英说的话用什么表达出来?

(第二次掌声)这时的掌声又是什么?

这时的掌声又犹如什么?

(学生自由说,并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上)

再次听到这经久不息的掌声,小英内心又是多么的(生答:

感激)

7、听到同学们的第二次掌声,小英怎样了?

(出示):

小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

小英在掌声中,向大家深深地鞠了一躬,无数的话语在小英心头涌动,她想说(生答)小英什么也没说,只是向大家(引读)

8、是啊,从那次演讲以后,小英像变了个人似的,她(再次引读)

9、后来,小英取得了巨大的成功,她给她的老师写来了一封信,想看看吗?

出示:

(1)、指名读。

读课文就应该这样,把自己放进课文中读。

四、总结升华,读背作者感想。

这掌声仅仅是指这次掌声吗?

这掌声包含着什么?

(关爱、友情)

是呀,当别人需要你的掌声的时候,我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。

【出示】是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。

让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。

齐读这一段,把这一段话工工整整地抄下来,把这爱记在心里。

以后如果有人遇到困难的时候,你就把这段话送给他;

如果你自己遇到困难,你可以拿出来看看记住:

还有很多朋友在关心你,爱护你!

课后小记:

1、本课的教学设计参照颜宏京老师的设计,我觉得能抓住主线,突出重点,主要抓住两次掌声出现的时间、小英的神态及心理,以及同学们的表现,就是抓住了本文的主干。

另外在讲课时要把课堂的掌声与文本的掌声相结合。

2、存在的一些遗憾,学生感悟到小英的前后变化,从自卑、忧郁、胆小到开朗、自信、勇敢,但在感悟后需要通过朗读来加以巩固,在课堂上读的时间总觉得不到位,似乎意犹未尽啊。

 

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