第一学期期末质量分析表Word文件下载.docx
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（根据试卷内容复制若干表）
题号
考核
内容
计分
权重
平均分
A等
（）分以上
B等
C等
5
5%
%
第
一
题
听辨单词
写清具体问题、主要成绩、教学改进建议（用事实、数据说话，不说无根据的话。
）
本题正确率较高，出错较多的是第2小题。
听力材料为Let’sgostraightandturnleftatthebookstore.选项为A.scienceB.straightC.street
因为选项straight和street发音相似，所以很多学生选错，但是学生根据所听句子的含义能够判断出选straight。
以后要加强短语gostraight的理解与运用。
10
10%
听
力
（2）
听选图片
本题得分率较高，错误较多的是第6、7小题。
学生对GreatWall和wordpuzzles的含义不理解，而且对图片理解不到位。
以后练习的时候一定要把图片看清楚。
（3）
听音判断
个别学生审题不清，把题目要求的写N、Y,写成了T、F，导致全错。
另外，出错较多的是第11和15小题。
失分的主要原因是学生心理紧张，听的技巧掌握不好，学生不能领会录音内容中的关键信息点，以至造成失误。
以后一定要强调按题目要求答题。
多做多练，掌握做题技巧。
（4）
听选答语
出错最多的是20小题。
题目问的是：
WhichoneisnotTim’shobbies？
哪个不是Tim的爱好？
选项是A.Climbingmountains.B.Swimming.C.Singing.正确选项是C，而很多学生选的是A。
在听力原文中，A和B选项都是Tim的爱好，学生没有审清题意，就直接选择了第一个听到的爱好。
以后练习的时候要多注意否定情况的选项，要把题目听完整。
二
语音辨析
第二大题为语音辨析，本道题失分率较高，出错集中在23、24小题。
其中23题是考察字母组合ea在单词中的发音，单词please、clean、bread、meat这四个中，除了bread，其它单词中的ea组合发音为/i:
/。
学生搞不清楚它们的区别，致使出错较多。
24题旨在区分ow组合在window、flower、cow、now当中的发音，学生对于/əu/和/au/这两个双元音的区分混淆导致出现错误。
改进措施：
在今后的教学中，特别是单词的新授课上需要加入音标教学，并且特别标注常见字母组合的发音，同时要善于总结哪些单词中含有此类发音，在课堂上注意正确的口型示范。
三
单词归类
第三大题为单词归类题，该题注重考察学生的归类能力和总结能力。
这道题失分率较低，其中失分率较高的是26和28题。
26题全部是和人有关系的名词，会使部分同学不易区分清楚家庭成员和职业的区别，而且从单词拼写中只有coach中不含er字母组合，致使学生误认为应该选择B选项。
28题中的四个单词全部来自于U6Howdoyoufeel?
单元，这四个单词均和表达人的情绪和感受的句型有关，不细心的同学会将feel误认为是表达情绪和感受的形容词，从而选择错误选项。
在以后的教学工作中，注意归纳单词的类别，让学生分类记忆单词，并且让那个学生进行发散思维，从而扩充词汇量。
15
15%
四
单选
单项选择，本大题有10个小题，题目难度适中，考查学生对重点句型的灵活运用能力，大部分同学都能做对。
其中，第32,34,35和38小题，学生出错率较高。
第32小题，学生对于play这个动词的搭配感觉模糊，导致出错。
play+the+乐器类，play+球类。
第34小题InChina,peopledriveonthe_____side,butinEngland,onthe____side.本题是一道常识题，中国人在路的右侧行驶，而在英国司机在路的左侧行驶。
学生对这一常识不太了解，导致出错。
第35小题，学生对于Howtall,Howheavy,Howmany这三个词组不能很好的区分，导致出错。
第38小题，由助动词引导的一般疑问句，动词要恢复原形，陈述句当主语是第三人称单数时，动词要变成相应的第三人称单数形式。
教学改进建议：
1在日常教学中应多强调相似短语及句型的区分，精讲多练，打下扎实的基础。
2在英语教学中，在学习英语知识和技能的同时，应多涉及一些外国文化背景知识，拓展学生的知识面，增强学生的跨文化交际能力。
3注重教授学生做题技巧，通过答句推测问句，提高做题的正确率。
4一般现在时的各种人称及动词的变化对于六年级学生来说是一个难点，教师应该进行系统的讲解，多练多总结。
打下扎实基本功。
（8）分以上
（6）分以上
（4）分以上
4.75
9%
37%
41%
五
补全对话
本大题主要考查学生对语言的综合运用能力，主要考察知识点是：
在情境中对一般将来时的运用。
一般将来时在六年级上册英语教学中占比重较大，本试题源于教材且高于教材，失分率较高，平均分只达到4.75，从而可以看出学生在语言综合运用方面的能力亟待提高。
失分点主要集中在41,44,45三小题上。
下面进行具体问题分析：
1.本题考察知识较灵活，但大部分学生陷入到固定思维模式中，容易出现只会看问句找答语。
如果没有对应选项，就不知如何判断。
例如41小题，答语给出的是Oh，Ihavenoidea.没有对应的问句，学生需根据情景做出推理选择选项C：
WhatareyougoingtodothisSaturday?
但大多数学生都选择了A和E选项，就是没有灵活判断。
2.本题所有考察内容都需紧贴情景进行选择，这是学生的薄弱点。
所以44.45题失分率比较高。
这两题很多学生选择的与答案恰好相反，主要是没有联系前后语境，仔细分析，所以造成错误。
1、夯实基础，注重学生语言的灵活运用能力培养。
2、教师在教学中减少“固定思维模式”的做题技巧灌输，多设置具体情境语境进行练习。
让学生提高综合语言运用能力。
3.培养学生的口语交际能力，增强语感。
（8）分以上
（4）分以上
4.95
8%
23%
56%
六
按要求作答，规范书写
本题主要考察学生书面表达和规范书写能力。
题目考察灵活，贴合生活实际。
学生在做题中出现马虎及语法知识掌握不牢固的现象居多。
所以失分率也比较高。
具体问题：
1.46小题本属于课本中的原句，但学生失分较多，主要出现丢词错词，特别是冠词the和a的用法，学生掌握极其不牢。
所以intheUSA和wearahelmet很多学生出错。
2.47小题考察一般疑问句的表达，多数学生审题不认真，出现写成陈述句的现象。
此外，标点符号的丢失也是较突出的失分现象。
3.48小题题目贴合生活实际，考察一般将来时用法。
但很多学生并没有从nextweek这个提示词中认识到应该用一般将来时，造成时态错误较多。
还有一部分学生写作中begoingto句型不熟练，与现在进行时混淆。
1.加强学生语法练习，注重在不同时态中联系实际的语用练习。
2.日常教学中强调学生课本知识的巩固，特别是课文的熟读。
3.对细节问题，如标点，首字母大写等，要多加强调注意。
七
阅读理解
本次阅读理解包括三篇。
第一篇为记叙文，得分率高。
五道题中有四道题考査细节，其中NO.54,55有个别同学出错，NO.54考査了lunch,dinner的中文理解，前者是午餐，后者是晚餐。
NO.55考査了前后两句话的综合整合能力，需要学生把时间和所做的事情结合。
第二篇为介绍城市的说明文，图文结合，得分率较高，其中NO.60考査it代词在文中的运用，需要结合上下文，读懂句意。
建议老师在以后阅读教学中加强代词的理解和运用。
第三篇也是说明文。
得分率低，NO.61.，65为考査文章脉络题，需要学生读懂大意，再做判断，只有20%同学得分。
NO.62,63,64为细节考査题，需要同学们去文中寻找。
建议教师在以后阅读教学中注重方法的教授，对于阅读题目，先看题再读文章，先判断是细节题还是综合题，细节题建议直接去文中找答案。
八
书面表达
出现的问题：
1.题目要求的内容写得不完整。
2.单词数量不够。
3.单词拼写错误。
4.语法错误。
5.一部分学生是空白，或者照抄前面的阅读理解原文。
本次考察作文是一篇综合性作文，基本信息（姓名、年龄、性别是三年级的内容，身高、体重是六年级下册的内容），外貌（五年级内容），性格（五年级内容），爱好（六年级上册内容），特长（六年级上册内容），上学的方式（六年级上册内容），喜欢的学科（五年级内容）。
可以考查学生的综合能力。
针对以上出现的问题，首先要注重单词的记忆，词汇的积累，平时教学中要注意词、句、语篇的联系。
让学生写一句是一句，不能自我放弃。
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