第一学期期末质量分析表Word文件下载.docx

1、 （根据试卷内容复制若干表）题号考核内容计分权重平均分A等 （ ）分以上B等C等55%第一题听辨单词写清具体问题、主要成绩、教学改进建议（用事实、数据说话，不说无根据的话。）本题正确率较高，出错较多的是第2小题。 听力材料为 Lets go straight and turn left at the bookstore.选项为A.science B.straight C.street因为选项straight和street发音相似，所以很多学生选错，但是学生根据所听句子的含义能够判断出选straight。以后要加强短语go straight的理解与运用。1010%听力（2）听选图片本题得分率较高

2、，错误较多的是第6、7小题。学生对Great Wall和word puzzles的含义不理解，而且对图片理解不到位。以后练习的时候一定要把图片看清楚。（3）听音判断个别学生审题不清，把题目要求的写N、Y,写成了T、F，导致全错。另外，出错较多的是第11和15小题。失分的主要原因是学生心理紧张，听的技巧掌握不好，学生不能领会录音内容中的关键信息点，以至造成失误。以后一定要强调按题目要求答题。多做多练，掌握做题技巧。（4）听选答语出错最多的是20小题。题目问的是：Which one is not Tims hobbies？ 哪个不是Tim的爱好？选项是A.Climbing mountains. B

3、.Swimming. C.Singing. 正确选项是C，而很多学生选的是A。在听力原文中，A和B选项都是Tim的爱好，学生没有审清题意，就直接选择了第一个听到的爱好。以后练习的时候要多注意否定情况的选项，要把题目听完整。二语音辨析 第二大题为语音辨析，本道题失分率较高，出错集中在23、24小题。其中23题是考察字母组合ea在单词中的发音，单词please、clean、bread、 meat这四个中，除了bread， 其它单词中的ea组合发音为/i:/。学生搞不清楚它们的区别，致使出错较多。24题旨在区分ow组合在window、 flower、cow、now当中的发音，学生对于/u/ 和/au

4、/这两个双元音的区分混淆导致出现错误。改进措施：在今后的教学中，特别是单词的新授课上需要加入音标教学，并且特别标注常见字母组合的发音，同时要善于总结哪些单词中含有此类发音，在课堂上注意正确的口型示范。三单词归类 第三大题为单词归类题，该题注重考察学生的归类能力和总结能力。这道题失分率较低，其中失分率较高的是26和28题。26题全部是和人有关系的名词，会使部分同学不易区分清楚家庭成员和职业的区别，而且从单词拼写中只有coach中不含er字母组合，致使学生误认为应该选择B选项。28题中的四个单词全部来自于U6 How do you feel?单元，这四个单词均和表达人的情绪和感受的句型有关，不细心

5、的同学会将feel误认为是表达情绪和感受的形容词，从而选择错误选项。在以后的教学工作中，注意归纳单词的类别，让学生分类记忆单词，并且让那个学生进行发散思维，从而扩充词汇量。1515%四单选 单项选择，本大题有10个小题，题目难度适中，考查学生对重点句型的灵活运用能力，大部分同学都能做对。其中，第32,34,35和38小题，学生出错率较高。第32小题，学生对于play这个动词的搭配感觉模糊，导致出错。play+the+乐器类，play+球类。第34小题In China,people drive on the_ side,but in England, on the_side.本题是一道常识题，中

6、国人在路的右侧行驶，而在英国司机在路的左侧行驶。学生对这一常识不太了解，导致出错。第35小题，学生对于How tall, How heavy,How many这三个词组不能很好的区分，导致出错。第38小题，由助动词引导的一般疑问句，动词要恢复原形，陈述句当主语是第三人称单数时，动词要变成相应的第三人称单数形式。教学改进建议：1 在日常教学中应多强调相似短语及句型的区分，精讲多练，打下扎实的基础。 2 在英语教学中，在学习英语知识和技能的同时，应多涉及一些外国文化背景知识，拓展学生的知识面，增强学生的跨文化交际能力。 3注重教授学生做题技巧，通过答句推测问句，提高做题的正确率。 4 一般现在时的

7、各种人称及动词的变化对于六年级学生来说是一个难点，教师应该进行系统的讲解，多练多总结。打下扎实基本功。 （ 8）分以上 （ 6 ）分以上 （ 4）分以上4 .759%37%41%五补全对话本大题主要考查学生对语言的综合运用能力，主要考察知识点是：在情境中对一般将来时的运用。一般将来时在六年级上册英语教学中占比重较大，本试题源于教材且高于教材，失分率较高，平均分只达到4.75，从而可以看出学生在语言综合运用方面的能力亟待提高。失分点主要集中在41,44,45三小题上。下面进行具体问题分析：1. 本题考察知识较灵活，但大部分学生陷入到固定思维模式中，容易出现只会看问句找答语。如果没有对应选项，就不

8、知如何判断。例如41小题，答语给出的是Oh，I have no idea. 没有对应的问句，学生需根据情景做出推理选择选项C：What are you going to do this Saturday?但大多数学生都选择了A和E选项，就是没有灵活判断。2. 本题所有考察内容都需紧贴情景进行选择，这是学生的薄弱点。所以44.45题失分率比较高。这两题很多学生选择的与答案恰好相反，主要是没有联系前后语境，仔细分析，所以造成错误。1、夯实基础，注重学生语言的灵活运用能力培养。2、教师在教学中减少“固定思维模式”的做题技巧灌输，多设置具体情境语境进行练习。让学生提高综合语言运用能力。3.培养学生的口

9、语交际能力，增强语感。 （ 8 ）分以上 （ 4 ）分以上4.958%23%56%六按要求作答，规范书写本题主要考察学生书面表达和规范书写能力。题目考察灵活，贴合生活实际。学生在做题中出现马虎及语法知识掌握不牢固的现象居多。所以失分率也比较高。具体问题：1. 46小题本属于课本中的原句，但学生失分较多，主要出现丢词错词，特别是冠词the和a的用法，学生掌握极其不牢。所以in the USA 和wear a helmet很多学生出错。2. 47小题考察一般疑问句的表达，多数学生审题不认真，出现写成陈述句的现象。此外，标点符号的丢失也是较突出的失分现象。3. 48小题题目贴合生活实际，考察一般将来

10、时用法。但很多学生并没有从next week 这个提示词中认识到应该用一般将来时，造成时态错误较多。还有一部分学生写作中be going to句型不熟练，与现在进行时混淆。1. 加强学生语法练习，注重在不同时态中联系实际的语用练习。2. 日常教学中强调学生课本知识的巩固，特别是课文的熟读。3. 对细节问题，如标点，首字母大写等，要多加强调注意。七阅读理解 本次阅读理解包括三篇。第一篇为记叙文，得分率高。五道题中有四道题考査细节，其中NO.54,55有个别同学出错，NO.54考査了lunch,dinner的中文理解，前者是午餐，后者是晚餐。NO.55考査了前后两句话的综合整合能力，需要学生把时间

11、和所做的事情结合。第二篇为介绍城市的说明文，图文结合，得分率较高，其中NO.60考査it代词在文中的运用，需要结合上下文，读懂句意。建议老师在以后阅读教学中加强代词的理解和运用。第三篇也是说明文。得分率低，NO.61.，65为考査文章脉络题，需要学生读懂大意，再做判断，只有20%同学得分。NO.62,63,64为细节考査题，需要同学们去文中寻找。建议教师在以后阅读教学中注重方法的教授，对于阅读题目，先看题再读文章，先判断是细节题还是综合题，细节题建议直接去文中找答案。八书面表达出现的问题：1. 题目要求的内容写得不完整。2. 单词数量不够。3. 单词拼写错误。4. 语法错误。5. 一部分学生是空白，或者照抄前面的阅读理解原文。本次考察作文是一篇综合性作文，基本信息（姓名、年龄、性别是三年级的内容，身高、体重是六年级下册的内容），外貌（五年级内容），性格（五年级内容），爱好（六年级上册内容），特长（六年级上册内容），上学的方式（六年级上册内容），喜欢的学科（五年级内容）。可以考查学生的综合能力。针对以上出现的问题，首先要注重单词的记忆，词汇的积累，平时教学中要注意词、句、语篇的联系。让学生写一句是一句，不能自我放弃。