大班观察记录文档格式.docx
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导致的。
这与幼儿缺乏交往
见顾涛小朋友在玩一辆警车，跑过去二话不
意识和未形成良好的行为
说就抢了汽车开始独自玩耍。
徐铿淳小朋友
规则有关，他们往往强烈地
“呜呜呜”哭着跑来告状，指着超超说：
“老
“以自我为中心”，对自己
师。
他抢我的汽车……”
的情绪和需要缺乏控制能
力和恰当的表达能力，所以
不能和同伴友好地相处。
9.27
表演区
咸苏航、沈奕萌、吴张弛
培养幼儿既胆大又活泼的能力。
取近我做了喜洋洋与灰太狼的头饰，布
?
这一幕正式孩子们生活
置到区角中，让“演员”都能有表现的机会。
经验的再现。
孩子们喜欢看
沈奕明今天当演员，她对舞台上提供的头饰
电视，特别是色彩鲜艳、富
十分感兴趣，也不理节目支持人的要求，戴
有想象的动画片，他们经常
上头饰，还招呼旁边的小朋友：
“看，我变成
会沉浸在角色和情境中，在
喜羊羊了。
”“你来做灰太狼吧。
”咸苏航一听
游戏时更不例外。
当孩子在
立刻两眼发光，戴上“狼头”做起了灰太狼。
游戏中出现这样的情形，我
一旁的吴张弛不乐意了，说：
“不行，我们要
们应该为他们的表现鼓掌，
唱歌的。
”可沈奕萌继续“引诱”：
“没关系，
只有孩子自发的游戏，才是
我们来演《喜洋洋和灰太狼》，要不，你来做
孩子最感兴趣的游戏，也是
美羊羊，让灰太狼抓你，一会儿我就来救你。
”
孩子获得提咼的取佳时机。
周佳宇终于被“诱惑”了：
“好吧。
”于是，
精彩剧情开幕了。
？
10.11
张宇飞、吴俊逸
幼儿在游戏中能否与同伴交往。
分析反思
音乐活动《小白兔捉迷藏》开始了，老师扮演了兔妈妈，幼儿扮演兔宝宝戴上了胸饰，老师开始让大家听一段音乐，音乐刚出来，孩子们有的说：
小白兔跳出来玩，有的说：
它去拔萝卜去，还有的说：
它去超市买好吃的。
老师看到孩子们情绪十分高涨，又提了问题：
那你们听听后面的音乐，小兔又在干什么呢？
孩子们一下十分安静，侧着耳朵听着，有的先说了：
“小兔休息一下。
”还有的说：
“小兔在吃东西了。
”只有张宇飞说：
“可能碰到大灰狼了，它躲起来了。
大家你一句我一句地猜着，最后老师做了一个表扬他的动作。
可是等狼来捉小兔时，大家都变成花、草、树、石头等，等狼过来问:
你是谁呀？
没有一个说是小兔，吴俊逸说：
“狼是食肉动物，它不喜欢吃草的。
在和孩子们互动的过程中，我从中学到了许多活生生的知识，这些活动使我的教学实践焕发出新的生命力。
虽然，小班孩子的生成活动不如中班、大班的那样能产生较多、较好的成果，它只是在平平淡淡的真实生活中自然地沉淀着、积累着。
但实践让我明白：
教育并非演戏，取之于生活而又用至于生活的经验才是最珍贵的，真正符合幼儿需要，有利于每个孩子提高和发展的活动才是成功的。
10.9
陆怡婷
能够扮演好自己的角色，不造成
角色混乱。
娃娃家有洋娃娃、小兔、小狗等玩具，陆怡婷走近娃娃家，拿起小狗摸了摸，又抱起了布娃娃亲了亲，然后拿起了小碗开始喂娃娃吃东西，边喂边说：
“吃，吃，快点吃”喂了一会儿，就又把娃娃放在小床上拍了拍,嘴里说道：
“睡觉，快点睡”。
突然她把布娃娃往地上一摔，嘴里说道：
“你不乖，叫你睡，你为什么不睡？
陆怡婷是个情绪化的孩
子，她与人亲近、打招呼是推你一下或拍你一下，再加上她妈妈忙着做生意，和她交谈玩耍时间很少，所以她缺乏与人相处的正确方法。
1、教师进入角色，教她如何去哄布娃娃睡觉。
2、每天午睡时，教师多陪陪她，拍拍她，让她感觉到妈妈的温暖。
3、多引导同伴和她相处，让她学会与人交往。
4、和家长及时沟通，请她妈妈尽量抽时间陪陪她。
10.25
超市
沈淑慧、胡博文、沈伊婷
引导幼儿协商好角色的分配，明
确自己所扮演的角色，会用语言与他人交流。
胡博文今天在娃娃超市做收银员。
沈伊
娃娃超市是孩子比较
陌生的地方，他们不知道去超市买东西应该有的方法，很多孩子只停留在拿了东西就走的习惯，不懂得买东西要付钱，也缺乏生活经验。
婷、沈淑慧等很多孩子都去超市买东西。
超市里很热闹。
可是没过一会，胡博文跑过来告诉我说：
“严老师，超市里的蔬菜都卖完了，爸爸买不到蔬菜了。
”我走过去一看，原来沈伊婷、沈淑慧两个小朋友把所有的蔬菜都买完了。
超市里的蔬菜和水果篮都不见了。
我走过去对他们说：
“水果和蔬菜买那么多会不新鲜的，而且会烂掉的。
”他们这才恍然大悟,可是沈淑慧说：
“老师那我买了东西放哪里呀？
”于是我给了他一个小盒子，他这才把多余的蔬菜和水果送回了家。
10.23
金鹏、朱亦辰、顾涛、叶静怡、寇子恒
幼儿交往的主动性是否较强。
今天的“娃娃厨房”里可热闹了。
进“娃娃厨房”的宝宝都挂好了小牌子。
天天说：
“今天我是妈妈。
”朱亦辰则拿着爸爸的牌子说道：
“我要来做爸爸啦。
”还有顾涛，和金鹏等小朋友也去了“娃娃厨房”。
刚开始他们可懂礼貌了。
顾涛和金鹏是两个小客人。
叶静怡抱着宝宝对爸爸说：
“爸爸，去超市买点好吃的呀。
”朱亦辰于是去超市了。
可没过一会儿发现，“娃娃厨房”和“娃娃卧室”的宝宝开始隔着窗口交流，寇子恒把“娃娃卧室”的饼干全扔到了“娃娃厨房”，而叶静怡竟然把把宝宝放在了洗衣机里。
我走过去问天天：
“你们家里怎么啦？
”宝宝们一起告诉我家里着火了！
整个娃娃家混乱一片，于是我带领娃娃家的孩子们打了火警电话，告诉他们火熄灭了。
看到火熄灭了孩子们开心了，这时我问：
“妈妈，你把宝宝放在了哪里啊？
”叶静怡这才意识到宝宝不见了。
于是她从洗衣机里拿出宝宝。
但是“娃娃厨房”里地板上已经全是蔬菜和“娃娃卧室”里的饼干了。
娃娃家的游戏中，一方面，孩子们有和同伴交往的需要。
在一个空间里没有人交往的时候，孩子则会选择和临近的孩子交流。
所以当“娃娃厨房”里的爸爸出去的时候，“妈妈”则选择和隔壁“娃娃卧室”里的人交流。
导致了“娃娃卧室”里的爸爸妈妈把所有的饼干全扔到了“娃娃厨房”。
另一方面，则是由于孩子的规则意识还没有完全养成。
他们不懂得什么该做，什么不该做。
但是他们有一定的角色意识，所以当教师询问
“娃娃”去哪里了？
孩子们意识到不能把她放在洗衣机了
11.5
水果店
王桉宪、施周依、张晔
幼儿与同伴沟通的能力
娃娃水果店”是我们新增的一个区域。
在水果店里孩子能够买到很多好吃的水果。
今天施周依做了水果店的老板。
可是老板只是站着，一句话也不说，于是我走过去问：
“老板，我想买一个香蕉，香蕉多少钱？
”她看着我说：
“一块！
”随后就拿了一只香蕉给我。
于是我又问：
“老板，我还没有付钱呢，你怎么就把香蕉给我啦？
”她还是没有说话。
整个水果店今天生意冷清。
“水果店”是一个买卖的地方，孩子一方面要懂得如何买水果，另一方面则要懂得如何与他人交流。
幼儿与同伴沟通的能力还有所欠缺，他们习惯于完成他人的指令，而没有养成同他人交流的习惯。
其次，对于买卖水果的经验孩子也有所欠缺，他们不知道该如何买
11.19
朱雨欣、朱翊婷、顾涛、房
阳毅
幼儿碰到困难如何克服。
幼儿虽然对于动作和节奏的把握并不是很准，他们甚至不明白每个节奏的特点。
可是小班的孩子已经有了展示自己的欲望，他们愿意表现自己的特长。
但是小舞台并不是很大，不能满足每个想要表演的孩子的愿望。
幼儿如何克服这个困难是教师需要考虑的。
今天顾涛、房阳毅等孩子来到了小舞台房阳毅、顾涛穿上漂亮的服装。
开始伴随着音乐跳舞。
过了一会儿，朱雨欣和朱翊婷也走过去，她们也想玩小舞台，可是没有服装了，而且小舞台也站不下了。
我走过去对房阳毅说，让他休息一下。
于是朱雨欣和朱翊婷就上台表演了。
11.6
余科麒、金鹏、陈香
幼儿是否满足需求。
12.4
糖果店
江南、朱奕辰、邹琦瑶
能扮演好自己的角色，和实际生
活相符。
今天糖果店的生意很好。
邹琦瑶是收银员，她来到糖果店开始喊：
“谁来买糖果啊?
孩子们很多都去买糖果了，可是孩子不知道要买什么糖，朱奕辰拿了糖果就走了，邹琦瑶也没什么反应。
后面江南今天在做糖果，他们拿出了很多橡皮泥，开始做，整个桌子上全是橡皮泥。
糖果店是我们新开出来的一家店，所以孩子们比较好奇，很多孩子都去光顾了，可是对于糖果孩子还缺乏一定的经验，他们说不出糖的种类，所以孩子在买糖果的时候只是拿了糖果而说不出是什么糖。
其次，糖果师在做糖果的时候，缺乏一定的经验，他们搓，捏等的技能还存在一定的欠缺。
12.18
点心店
姚蒋恒、张文博、许蕴泽
让幼儿积累日常生活经验
今天姚蒋恒来到点心店，他挂好牌子，
告诉我：
“严老师，我今天是收银员。
”张文
对于“点心店”孩子们
已经有了一定经验，他们在
博今天是点心店厨师。
今天我也去点心店吃
平时的交往中已经懂得了
面条，姚蒋恒一看到我就说：
“欢迎光临，阿
基本的礼貌用语，懂得了该
姨。
你要吃什么？
”说好就让我到里面坐下。
如何去和客人打招呼等等，
过了一会儿，又有一些小朋友来了。
他们都
所以当有客人去的时候孩
说肚子饿了，要来吃面条，于是他们把自己
子们能够主动和客人打招
的小椅子都搬过来了，张文博说：
“阿姨，我
呼。
然而孩子看到别的小朋
们这里坐不下了。
”这才发现小椅子已经摆满
友都来玩的时候常会有好
了桌子两旁。
许蕴泽说：
“阿姨，我们这里都
奇的心理，所以出现了很多
没有杯子了。
”于是我分散了一些孩子去别的
人都来吃面条的情况。
地方先玩。
12.19
教室
郭享、吴张弛、张宇飞、赵欣
能够扮演好自己的角色，坚守自
己的岗位。
11.20
吴张弛、吴俊逸
在游戏中能否控制自己情绪，学
习如何处理冋题的正确方法
只见吴张弛走到娃娃家不久就用手一个劲地将桌上的那些“美味佳肴”推倒在地，一边推，一边嘴里还不停地嘀咕着什么？
这时，娃娃家里已是一片狼籍了……。
我看到吴张弛那一脸不高兴的表情时，想这其中一定有原因，于是，我克制自己的情绪，来到他身边了解情况。
我问道：
“吴张弛，怎么了?
你有不高兴的事情？
快告诉我，看看我能不能帮助你。
”原来是因为扮演他的爸爸的小朋友不让他上桌和客人一起吃饭。
“原来是这样，自己不高兴了，可以把这些不开心的事情告诉老师和同伴，我想大家都会帮助你的,像这样乱仍东西可不好呀！
”“快把地上的餐具捡起来，我相信大家还是会原谅你，欢迎你来娃娃家的。
作为教师，可以扮演其中的一个角色参与到孩子的游戏当中，或者作为一个观众安静的看孩子的“表演”，并细心地观察孩子的表现，如果发现孩子有运用不够恰当的语言或行为时，教师可以在不影响孩子游戏的前提下进行适当的引导。
另外，我觉得孩子遇到在游戏中的问题，老师要引导孩子自己去试着解决问题，而不能包办代替，或者帮助孩子出谋划策，这样，能提高孩子处理问题、解决问题的能力。
12.7
张依琳、马旭杰
知道爸爸妈妈各自的工作和责任，
今天玩娃娃家游戏的是张依琳、马旭杰
经过了近两个月的游
他们两个分工明确：
马旭杰做爸爸负责烧饭；
戏活动，幼儿有了明确的分
张依琳做妈妈，负责抱玉玉和喂玉玉吃饭。
工意识，知道爸爸妈妈各自
活动开始，王羿诚爸爸先在水池里洗菜，然
的工作和责任，会像模像样
后切菜，再在锅里开始烧，“爸爸，今天烧的
的模仿成人的活动。
在这个
饭真香，烧的是什么饭啊？
”“我今天烧的是
案例中，许阳作为妈妈在喂
南瓜羹，可甜呢！
宝宝最喜欢吃了！
”爸爸烧
玉玉吃饭时能注意到一个
好后端给妈妈：
“快给宝宝吃吧，要冷掉的。
细节：
饭太烫了，要吹一吹。
妈妈把宝宝从床上抱起来，一只手抱宝宝一
说明她在家里她妈妈就是
只手拿调羹喂宝宝，“这个饭太烫了，我来吹
这样照顾她的，有了丰富的
一吹再喂给你吃哦。
”然后她把调羹放在嘴边
生活经验。
吹了又吹，然后小心翼翼地喂给宝宝吃。
“宝
宝慢慢吃哦，要烫的哦！
”一边喂还在一边提
醒宝宝。
真是一个称职的妈妈。
1.3
许蕴泽、马煦杰
让孩子扮演成人的角色，用自己
独特的方式表现对家的理解
又是玩娃娃家的日子，这次轮到许蕴泽玩娃娃家了，许蕴泽是个粗心的人，他捧着个娃娃走来走去，一会说娃娃要吃饭一会说娃娃生病了，于是他就带着自己的娃娃急匆匆地来到医院。
医生看到他急忙说：
“宝宝怎么啦？
”可是他却说：
“医生，我的宝宝生病了，快给他打一针。
”看到这里，我走上前制止他，我问许蕴泽：
“你平时是怎么看病的？
”“不对。
”他回答。
接着，他转头看向医生说：
“医生，我的宝宝生病了，他额头好像有点烫。
”马煦杰医生回答说：
“宝宝，发烧了，我给他量一下温度吧。
”不一会，小晟医生说:
“宝宝发烧了，39度呢，他要打一针，打好了，我给点药他吃，吃了就好。
”许蕴泽高兴地说：
“好的。
”最后，打完针，配好药之后，许蕴泽就带着宝宝回家了。
1.18
理发店
顾涛、陈香
幼儿游戏的过程中
丰富幼儿的
一些日常生活知识。
幼儿对新增置的内容比较感兴趣，扮演的游戏角色也比较投入，完全沉浸在游戏的快乐中。
在幼儿的游戏过程中，教师的适当介入，可以更加丰富幼儿的游戏知识。
今天理发店里添置了一种新设备一一烫头发的仪器。
小朋友们举手争着来做理发师，看来小朋友对新设备非常感兴趣。
顾涛是一■位很认真也很能干的理发师，他先给顾客陈香洗头，洗好之后吹干，就让她坐在椅子上开始烫头发了。
他先是在她的头发上盖上一块小毛巾，之后用烫头发上的夹子把毛巾和头发夹在一起。
我走向前去问：
“理发师，你在做什么呢？
”答道：
“我在给陈香烫头发呢!
"
“请问烫个头发要多长时间呢”顾涛茫然地抬着头看着我。
我提醒他：
“是要一个小时，还是半个小时啊。
”他想了想回答到：
“半个小时。
”我摸着陈香的头发：
“这个发型可真漂亮，我也想烫一个。
”顾涛说：
“现在不行，你过会再来吧。
说完他依旧很认真地摆弄着陈香的头发。
1.15
沈奕萌、沈伊婷
幼儿参与游戏的积极性
幼儿对于新增添进去的游戏材料非常感兴趣，由于是第一次投放进去所以大多数幼儿只会摆弄游戏材料，还不会很好地使用，在游戏中我利用客人的身份作为爸爸的帮手帮爸爸洗菜让幼儿知道水池放在娃娃家里的使用方法。
这样一来，幼儿就都能学会了这个生活经验。
今天娃娃家里新增添了一一水池，幼儿对这个新事物兴趣很高，都抢着要进入娃娃家游戏。
最后决定由沈奕萌、沈伊婷进入游戏活动。
沈奕萌做爸爸，沈伊婷做妈妈。
爸爸一进入活动区域就开始拿了菜开始烧饭“娃娃太饿了，我要赶紧烧饭给他吃，妈妈也饿了。
”说完就把菜放进锅里烧了起来。
“我今天想到你家来做客，方便吗？
”“可以，进来吧！
”说完我就利用客人的身份进入游戏。
“爸爸，你在烧什么啊？
“我在炒青菜呢。
”“那你的菜洗了吗？
”“哦，菜还没洗呢，放哪儿洗呢？
”“我来帮你吧！
”说完我就挽
起袖子，把青菜放在水池里洗了起来，边洗边说：
“小青菜，水池中，洗干净，健康更卫生。
”“好了，爸爸你可以烧了。
”爸爸起劲地烧起菜来。
“爸爸，你烧得菜可真香，我都馋死了。
”烧好后，我和爸爸妈妈一起高高兴兴地吃起饭来。
5.1
赵欣、王彦诚、黄丽静
游戏中的创新主题，能把听到的
应用到游戏中来。
今天王彦诚去了理发店，游戏开始好一会了，也没有一个顾客光1临美容美发厅，赵欣就在半路拦起人来，边拦边说：
“快来我们店，今天有好活动。
”路过的黄丽静真的被吸引了过来，对着赵欣说：
“你们在搞什么活动呢？
”这时，王彦诚就对着黄丽静轻声地说：
“手部按摩呀！
现在天气冷了，老师不是说多按摩按摩手就不会生冻疮了！
”黄丽静：
“真的，那好的呀！
快来帮我按摩手吧！
我可不想生冻疮，生了冻疮手上很难看的。
”于是，王彦诚招呼黄丽静坐下来，自己面对着黄丽静，拿起黄丽静的手，捏捏手指、手背，拉拉手指、手背。
不到两分钟就做好了。
黄丽静刚想走，王彦诚就对着黄丽静嚷起来：
“快付钱，10元。
”黄丽静说：
“这么贵啊！
我上当了！
下次我可不想再来了。
前两天进行了一次谈话活动，天冷了，我不怕。
因为平时看见早上来园的幼儿懒得动，说冷，在谈话过程中也提到了按摩手不会生冻疮的话题，没想到被孩子用到了游戏中，孩子的迁移的本领确实很大。
在游戏中，但由于孩子还没设计好怎么来玩这个新主题，所以不能令顾客满意，同时收费也挺咼的，以致没有把新主题开展好！
1.4
医院
江南、顾忆晴
幼儿在游戏中的行为
在医院里，一对“爸爸妈妈”带着生病
幼儿的游戏行为来源
的“宝宝”来看病了。
小医生江南拿着听诊
于现实生活，因此现实生活
器过来给“宝宝”看病。
他先把“宝宝”放
中的一些不良言行就会影
在医疗床上，然后很认真地拿着听诊器这边
响到幼儿在游戏中的行为。
听听，那边摸摸，还用体温计给小病人量了
而我们开展游戏的目的之
体温，最后拿出药丸给小病人吃。
坐在旁边
一就是让幼儿通过游戏去
的“爸爸妈妈”却一个劲地在笑。
过了一会，
表现和感悟生活中美好的
江南医生给“宝宝”看完了病，伸出手来向
一面，从而培养幼儿良好的
“爸爸妈妈”收钱，可是“爸爸妈妈”却没
行为习惯和文明的言行举
带钱，只见江南医生生气地一挥手：
滚开，
止。
在这个游戏中，江南医
没钱还来看病？
”接着又把“宝宝”扔在了
生的行为已经背离了医生
地上。
眼看着“爸爸”要动手了，一场争吵
救死扶伤的形象，违背了幼
即将发生，我赶紧介入化解矛盾。
儿崇尚的文明准则。
而游戏
中“爸爸妈妈”看病经验的
缺乏是造成双方矛盾的起
因。
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