《静夜思》教学设计15篇Word格式文档下载.docx

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5.小结学习题目的方法：

（1）读;

（2）说（词义——句意）

（二）读中理解，体悟诗意美。

1.学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。

”勾出不懂的词。

2.生提出不懂的词，师用“。

”点出。

[此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡]

3.学习第一行

（1）读整行诗。

（2）“明月光”是指怎样的月光?

（3）说第一行诗意。

多媒体创设情景：

（明亮的月光照在诗人床前）

4.学习第二行

（2）根据学生提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、好像）;

“霜”（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。

霜在秋冬季节形成在地面附近：

如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。

（3）说说这两行诗的意思。

用上“什么好像是什么”的句式。

（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）

（4）朗读，引导。

诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉?

（冷清）

师描述：

今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。

环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

师用冷清的语气范读

生试着用冷清的语气读。

5.学习第三行

（2）看多媒体理解“举头”（做动作）

（3）想想诗人在干什么?

（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）

（4）朗读、引导。

师激情：

古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。

你看，他们玩得多开心哪!

可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。

是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。

问：

诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢?

（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。

6.学习第四行

（2）说说诗句的意思。

（3）将三、四行连起来说说诗意

（4）指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。

7.生用自己的话说说全诗的意思。

三、反复吟诵，表现诗意美。

（一）以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。

（二）生在音乐中自己吟诵，划节奏。

（三）指名有感情地朗读。

（四）有感情地齐读，背诵。

四、和乐唱诗，感染熏陶美。

（一）听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。

（二）以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。

第二课时

1.正确书写生字。

2.正确、流利地背诵古诗。

一、复习。

（一）背诵古诗，唱读古诗。

（二）认识10个二类字。

（三）用二类字扩词，比比谁组的多。

二、指导写字。

（一）观察范字，指导书写。

“耳”上横短，下横长;

“头”的第五笔是“长点”。

形成写字口诀：

拼“耳”字：

ěrěr

写“耳”字：

横竖竖横横横

数“耳“字：

“耳耳一二三四五六”生边数边书空。

（二）描红、临写，提醒正确的的写字姿势。

（三）评价学生作业。

三、实践活动。

晚上观察天空，烁烁自己看到了什么，鼓励用图画来展示。

《静夜思》教学设计2

教学目标

知识目标

１、认识１０个生字，会写４个字。

认识１个偏旁“攵”。

２、朗读、背诵这首古诗。

能力目标

１、培养学生的识字能力。

２、培养学生诵读古诗的能力。

情感目标

１、让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的热爱之情。

２、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境，勾勒出的浓浓思乡情。

３、培养学生的识字兴趣。

教学重、难点

会认１０个生字，写好４个字。

有感情的诵读古诗。

教学媒体

多媒体教室；

ｃａｉ课件

设计理念

本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首《静夜思》，所有的孩子都已经能够背诵。

所以我把本课的着眼点放在让学生认读古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。

让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。

教学过程

一、导入：

背诵古诗

（背景屏幕出示“古诗”）让学生读读屏幕上的字。

背背喜欢的古诗。

设计意图：

音乐、背景、文字，首先在课前营造一种古香古色的韵味，背背喜欢的古诗，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围。

二、介绍诗人

叠纪师：

同学们，我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品，写出这些古诗的作者我们把他们叫作（“诗人”）。

咱们就来认识一下这位诗人。

１、屏幕演示：

出现李白像，让学生介绍一下对李白的了解。

２、课件演示，介绍李白

李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。

他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。

诗仙就是在说诗人（“李白”。

丰富学生的视野，让学生们不但会背诵古诗，而且知晓古诗的作者，了解诗人，喜欢诗人，近而也更加喜欢我们的古诗文化。

三、从图画意境进入古诗

１、课件演示：

（秋夜，李白望月图）看，这是什么时候，李白在干什么？

２、学生看图说一说

３、揭示诗题

师：

这是秋天，一个静悄悄夜晚，李白正离家在外，看到这样圆圆的月亮，让他想起了自己的故乡。

于是写下了一首留传千古的诗作──“静夜思”

４、齐读课题

５、知道这首诗吗？

让学生背一背

让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。

四、认读生字

１、读字正音

⑴指名读古诗

⑵在书圏出本课生字，边圈边读

⑶同位互相检查，互读互听。

（出示课件）

静夜床光举头望低故乡

⑷指名领读，并让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。

理解“故乡”，故乡是哪？

我们的故乡是哪？

⑸开火车读

让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。

通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。

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小学一年级语文教案

２、认清字形

⑴学生小组交流，用什么好办法记住了这些字。

⑵指名说一说。

⑶抢读生字游戏。

（课件在花瓣上出示本课生字）

相机理解“举”、“举头”：

请学生把铅笔举起来。

请举手，请举头，“举头”还可以说成什么？

通过反义词的方法理解低。

联系诗句内容“望明月”理解“望”是看的意思。

⑷对号认生字

１夜２光３头４床5故6乡

课件出示：

学生对口令：

夜是几号字？

头是几号字？

２号什么字？

４号什么字？

5号6号什么词？

答对者来摘苹果，并请摘到两个苹果的同学把其中的一个送给好朋友。

⑸摘苹果游戏

出示带有生字的苹果，“谁会摘下带有生字的苹果？

”请学生正确摘下带有生字的苹果，领读。

让学生们在一起，交流识字的办法，可以加深学生对生字的记忆，也为其它学生提供了一种识字的方法与途径，通过各种形式的游戏“抢读”“对号”“摘苹果”反复的复现生字，让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。

五、朗读古诗

１、体会诗意

⑵“这首诗讲的是什么意思呢？

”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问

⑶指名说说

⑷提出不懂的地方

相机理解“霜”：

在哪儿见过霜。

（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。

一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。

通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。

２、入境朗诵

⑴学生自由练读

⑵指名读，大家评议，教师针对指导

导情：

想一想李白的心情是怎样的？

如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样？

⑶师范读

⑷配乐读

同学们，现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自一人，对着月亮，，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。

⑸学生练读

⑹指名朗诵

⑺全体起立，望月诵读“静夜思”

通过音乐的烘托、借助图画的感染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，全情投入朗诵。

让学生熏到李白的情怀，读出古诗的韵味。

五、古诗赏析

一轮明月，一段思乡情，一首静夜思，李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。

配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》

如果你们也喜欢这两首诗可以到我们的《古诗八十首》中去找一找，背一背。

介绍李白另两首古诗作品，为学生提供课外阅读的素材，并激起学生对古诗、诗人的兴趣。

《静夜思》教学设计3

一、教学目标

1．认识10个生字，会写4个字。

认识1个偏旁“攵”。

2．朗读古诗，在读中理解诗句意思，感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

3．、背诵这首古诗。

二、教学重难点

1、教学重点：

认识10个生字。

2、教学难点：

在读中理解诗句意思，感受诗歌描绘的美好意境。

三、教学时间：

1.5课时

四、教学过程：

（一）引入

1、孩子们喜欢古诗吗？

你知道哪些古诗，背给大家听听。

2、听过《静夜思》吗？

对这首古诗你有哪些了解呢？

过渡：

看来很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是通过今天的学习，我们要认识几个诗歌中的生字宝宝，还要把诗读得正确，有感情。

有信心吗？

（二）学习生字

1、翻开书74页，自己读诗句，读完后将圈出来的生字宝宝多试拼几遍。

2、指名读，评议。

3、学习生字。

（1）读字音：

静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。

a、小老师带读

b、你想提醒大家怎样读好这个字?

c、他能和谁交朋友？

（2）记字形：

a、左右结构：

静（在哪里看见过这个字？

）、低（它的反义词知道吗？

）、故（它的偏旁是什么？

区分反文和折文）。

b、上下结构：

夜（分部件记忆，认识部件“夜下角”）、举（图画）、望（从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。

同时教儿歌“王子望月望、望、望”。

）。

c、半包围结构：

床（会意记忆：

房子下面放了木板，做成了床）。

d、独体字：

光（谜语记忆：

小儿子是个大胖子）、头（谜语记忆：

大戴两朵大红花）、乡（会意记忆：

乡下山路多弯道）。

（3）检测。

小朋友，今晚不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看苹果妹妹也来凑热闹了。

不过，它说：

“我的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只有把你认识的字宝宝读对读准，我才送给你。

”

4、写字

还有一个生字宝宝，它说小朋友每天都用到它呢，想和他见面吗？

它是？

（1）“头”可以和哪些字成为好朋友？

（2）观察幻灯，书空。

（3）观察：

写好“头”要注意什么？

写一个字

（4）抽生上黑板写，学生评价。

（5）注意再写一个字

（三）感悟意境，指导朗读

1．小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？

（夜）（师手指课题。

）哪个字交代了李白当时的心情？

（思）

2．诗句中哪些地方写“夜”呢？

（明月）从这个词怎么看出是写“夜”？

3．诗句中哪些地方写“思”？

（思故乡）评价：

对，这是作者直接地告诉我们他在思。

请大家把李白思念故乡的感情读出来。

指导：

你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。

（师同时在黑板上标上着重号，并示范。

）再读一遍试试，这次加上动作。

4．老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。

“举”和“抬”有什么区别？

你们做“举”的动作给我看。

（师：

这不是举，而是伸手。

再举一回，举起千斤重担来。

对，这才叫“举”。

5．李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。

孩子们，你们说李白的头怎么就这么重？

“举头”这个词怎么读？

齐读后两句。

6．李白在这样的夜晚独自一人身处异地，他看到了什么，想到了什么？

同桌讨论一下，哪些句子是李白看到的景色，哪些句子是李白的想象。

7．老师引导：

在这样静谧的夜晚，天上只有一轮什么？

（明月）地上只有一个谁？

（李白）是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。

我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢？

学生感情朗读全诗。

《静夜思》教学设计4

（一）谈话引入、出示课题。

同学们，上一年级的时候，我们曾学过三首古诗，你们还记得吗？

能背给老师和同学听听吗？

（请三位同学背）今天我们要学习一首新的古诗，题目是《静夜思》（板书课题），作者是唐朝著名诗人李白。

（二）初读课文，扫清障碍。

1．借助拼音自读课文，要读准字音。

2．认读生字卡片，扫清字音障碍。

3．再读课文，质疑。

（三）讲读古诗，理解诗中的词语和全诗的意思。

1．理解课题的意思。

（1）引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。

再看图选字意。

静，安静。

夜，夜晚。

思，思念。

（2）看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？

（在静静的夜晚引起对家乡的思念。

2．理解第一行诗句。

说说明月是什么意思？

（明亮、皎洁的月亮。

）板书：

明月光

说说这一句的意思。

（床前地面上一片银白色的月光。

3．理解第二行诗句。

（1）“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解？

重点解释“疑、霜”二个字。

疑本义是怀疑的意思，在这里是好比、好似的意思。

霜，引导学生查字典。

（在气温降到摄氏零度以下时，靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝结成的白色冰晶。

（2）谁说说这行诗的意思？

（好似地上结了霜）板书：

地上霜

（3）把一、二行诗句的意思，合起来说一说。

4．理解第三行诗句：

看图，诗人在干什么？

（抬头看天空中的月亮）。

诗句中哪个字是抬的意思？

（举）。

板书：

举头望

说一说这行诗的意思。

（抬头看天空中的明月。

）抬头望（

）的明月。

把这句话的意思说具体。

应是：

抬头望着高挂在天空中的明月。

5．理解第四行诗句。

看图，看诗人的表情，说说他在想什么。

（他思念起家乡来）读第四行诗。

（思故乡）指名说说思故乡的意思、谁能说说这行诗句的意思？

（诗人看见明月，不由得低下头思念起故乡来。

6．指名读全诗，并说说这首诗的主要意思。

7．小结：

这首诗前两句写“静夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一种夜深人静的清幽境界，表现客居他乡的孤独生活。

（板书：

客居他乡、深感孤独）后两句写“思”，诗人见景生情，由望月而想到月下的故乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深沉的思绪中。

思念故乡；

想念亲人）

8．指导朗读，在画“／”的地方稍加停顿。

《静夜思》教学设计5

一、教学背景分析

中国是诗的国度，诗歌发展源远流长，璀璨夺目；

中华民族是一个重视“诗教”的民族，孔子甚至把它强调到了“不学诗无以言”的高度，因为“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨”。

中国古诗那独特的文学审美价值和社会教育意义是任何文学样式所不能替代的。

历来的小学教材都编入许多古典诗歌，语文课程标准要求学生必背的古诗就有80首。

这些古诗深涵着中华民族的传统文化底蕴，对提高学生的文化素质，培养学生审美情趣与能力，进行传统美德教育具有潜移默化的作用。

二、教材简析

《静夜思》是选自人教版一年级语文上册第三单元的一首古诗，第三单元安排了一首古诗《静夜思》，三首儿歌《小小的船》、《影子》、《比尾巴》和一篇课文《阳光》，揣摩编者构成这一组课文的意图，不难看出《静夜思》、《小小的船》都是描写月亮的，《影子》、《阳光》两篇文章侧重在描写太阳，最后一篇《比尾巴》写出了6中小动物尾巴的特点。

综合起来，每课都有比喻句，要借助课文使学生展开想象的翅膀，感受自然的美丽、神奇，体会到生活的乐趣。

而本文是我国伟大的诗人李白写的一首游子深切思念故乡的古诗。

语言凝练，感情真挚，意境深远。

诗人以月亮为意象，在宁静的夜晚如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；

举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。

诗中意境简单明了，诗句节奏具有音乐美，易被学生接受。

让我们一起在如画的诗中来体会思念故乡的乐曲吧！

三、分析学生

小孩子上一年级时，还保留着不少幼儿时期的心理特点与习惯，比如说喜欢玩耍，好动等等。

小孩的分析理解、识记能力比较弱，但他们的形象思维则比较好。

小学阶段，是系统地学习和掌握知识技能，接受良好行为规范的训练和约束的阶段。

在前两个单元，学生已经学习了简单的语音和笔画知识。

基于小孩子好动、注意力不容易集中的特点，可以采用图片和儿歌的形式来认识学习生字词。

同时，让他们慢慢地接受书面阅读，培养阅读语感。

因此，这节课老师要引导学生，以学生为主体，让他们成为课堂的主人。

通过听古诗儿歌，激发学习兴趣；

通过反复吟诵古诗，培养语感；

通过图片认字游戏掌握生字词。

四、教学目标

（一）知识与技能目标：

1、字词积累：

认识10个生字，会写其中的4个字；

10个生字：

“静”“床”“夜”“光”“举”“头”“低”“故”“望”“乡”，4个会写的字：

“头”“乡”“床”“故”；

2、理解背诵古诗；

3、培养吟诵能力和语感，激起学生对古诗的兴趣。

（二）过程和方法：

由老师引导，通过讨论、探究的学习方式，领悟诗人对故乡深切思念之情。

通过学习儿歌、做游戏掌握字词。

（三）情感态度和价值观：

通过熏陶感染，潜移默化感知诗中蕴含的思乡情感，培养学生珍爱亲情、珍爱生活的美好情感。

五、教学重点与难点

（一）教学重点：

1、指导学生以形象的方法学习生字，在阅读中提出疑问，积极思考，理解诗歌内容。

2、反复吟诵，背诵诗歌。

（二）教学难点：

1、如何让学生发现问题，培养学生的自主学习能力。

2、理解诗歌的内涵，想象诗歌的意境，培养学生的形象思维。

六、教学方法

新课程明确指出：

学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。

课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，所以，在课堂上，教师要大胆放手，引导学生积极发现问题，提出问题，然后师生共同探讨问题、解决问题，真正把课堂还给学生。

因此，本节课采用的教学方法主要有以下三个：

（一）吟诵教学法；

（二）讨论法和点拨法相结合；

（三）配乐朗诵法。

（设计说明：

这一部分是综合考虑了新课标的要求和一年级学生的普遍特点后做出的有针对性的设计）

七、教学环境和教学用具

电脑、网络、课件、视频、多媒体展示平台。

课时安排：

1课时

课前准备

教师：

准备课件、《静夜思》儿歌版、谜语、生字卡片，《静夜思》背景音乐。

学生：

课前预习课文。

八、教学过程

（一）猜谜语，激兴趣，导入新课

1、师：

相信同学们都很喜欢谜语吧。

今天老师给大家带来了一个谜语，考考大家。

有个东西‘有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像个镰刀。

’同学们知道是什么么？

”出示课件，揭示谜底。

接着学生的反应，“是的，是月亮。

老师在给大家看一幅有月亮的画，不同的是它的旁边还有一首古诗，我们一起来看一下，它和月亮有

什么关系？

”展示课件，进入古诗学习。

俗话说“良好的开端是成功的一半”。

导入就是一节课的开端，导入激起了同学的学习兴趣，这节课才会让老师教起来比较轻松，学生学的也轻松。

本节以谜语游戏进入新课，营造一种活跃的课堂气氛，激起了学生的学习兴趣。

（二）老师引导，学生讨论，把握重难点

1．老师先吟诵一遍，读准字音。

2．学生齐读，培养语感；

然后请学生说他们所不认识的字，老师把字写在黑板上。

并把需要掌握的字以课件形式出示。

3．请学生说说如何识记这些字，边学字边掌握古诗大意。

（创设问题情境，启发探求思路，把握重难点。

在这个环节，根据生字学习内容。

比如当学到“思”字时，问学生“你是如何记住这个字呢”？

（上面是个“田”，下面是个“心”），再问学生“思”是什么意思？

（思念）在什么时候思念？

（静静的夜晚）他在思念什么？

让学生自由讨论1—2分钟后回答。

当学生在读了古诗之后，明白了作者在思念故乡？

随即问学生故乡的意思，此时再一次引发学生思考，是什么使他想起了家乡？

（月亮）诗中说他是如何看到月亮的呢？

（举头）什么是举？

通过“举”字的学习，明白诗人对故乡的深切思念。

因为太思