9多媒体辅助语文教学教学基本模式第4稿Word文档下载推荐.docx

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信息技术的飞速发展，不仅深刻地改变着人类的生活方式和工作方式，而且深刻地改变着人类的教育方式、学习方式乃至思维方式。

发展能力，训练思维、指导学法、培养习惯，已成为国际国内的重要课题。

随着信息技术的广泛发展，充分利用现代电教技术、特别是现代技术下，推动素质教育的实施，推动教育思想、教学内容、教学模式、教学方法和教学手段的革新，改变山区教学的落后状况，提高山区教育的整体质量和效益、最大限度地提高学生的联想和想象能力具有重要意义。

自从2001年9月，我们开展“利用多媒体辅助语文教学、培养学生的联想与想象能力”的子课题（后来申请改为“利用现代技术，以培养学生联想与想象能力为突破口，提高学生语文素质”）

研究以来，就对多媒体辅助语文教学的阅读教学基本模式进行了探讨研究，最后总结出多媒体辅助语文教学的阅读教学基本模式如下：

一、现代文阅读基本模式

1、教学过程为：

课堂导入——作家作品介绍

——初读思考、讨论、明确——精读思考、讨论、明确——课外延伸。

具体如下：

⑴、课堂导入；

⑵、介绍作家作品（包括背景介绍、作家生平、作家写作情况）；

⑶、初读课文思考问题，以求了解课文大概内容、基本思路、结构；

⑷、精读课文思考问题，以求把握课文中心思想、写作目的及写作特色；

（就是解决写了什么，为什么写，怎样写的问题。

）⑸、课外延伸。

2、使用方法及注意事项：

⑴、课堂导入是以教师讲解为主，可以从课文导入，也可从作家导入，也可以是为了激发学习兴趣，调动学习气氛，一般要求短小、精练、富有吸引力。

当然也可以利用多媒体展示的文字、图片、音乐或动画等设置情景让学生展开联想与想象导入。

利用图片、音乐或动画等导入，可以充分发挥学生的联想与想象能力，充分调动每一位同学的参与积极性，但是花时较多。

在讲解《智取生辰纲》这篇课文时，在第一页幻灯片上，我是这样设计的：

左上边是吴用的画像，右上边是一幅大鸟展翅高飞动画图，下面是蜜蜂采蜜动画图。

设问：

让学生发挥想象猜猜老师设计几幅图的意图。

学生非常活跃，提出了很多设想，思考问题的积极性调动出来了，教师与学生之间的距离拉近了，这时，老师肯定了学生丰富的想象的合理了，又提出了老师的构想：

人要拥有智慧，要实现自己的目标，就必须像蜜蜂一样辛勤耕耘，善于汲取各个方面的经验，形成自己的知识、能力体系，才能够像鸟一样展翅高飞。

这样的导入主要是调动气氛，其次是引入《智取生辰纲》吴用的“智”。

好的课堂导入为这节课奠定了良好的基础。

⑵介绍作家作品要根据课文需要来介绍，要注意了解与识记的关系，展示的资料一般比较多，如果不分重点，不讲清要求是了解还是识记的，学生就会在众多资料面前不知怎办，特别是差生，他们或者说笔记做不赢，或者是干脆不认真看。

这就要求老师告诉他们筛选信息方法：

对于重点作家，应掌握哪些？

对于次重点作家，应掌握哪些？

对于一般作家，应掌握哪些？

教师在具体讲课时，可进一步点明。

介绍作家作品的也可采用多种，可老师介绍，这样可节省时间但不利于调动学生自主性；

也可以先展示学生的介绍，其他同学补充，然后展示老师的幻灯片，最后比较、明确，这样有利于调动学生积极性，但花时多。

⑶在设计初读思考题时，要根据课文文体特点来设计，通过几个问题的思考就使学生很快的了解了课文的大概内容、基本思路与结构。

小说阅读课可以从人物、情节着手设问，说明文可从说明对象、事物特点、说明方法几个方面着手，还要根据学生的情况，设问还要注意难度适度，让各个层次的学生都有思考的余地，可设计一些适合低层次学生回答的问题，设计一些适合中等层次学生回答的问题，设计一些适合高层次学生回答的问题，甚至适合各个层次的学生回答的问题。

例如：

教读《荷花淀》这篇课文时，可设计这样几个初读思考题：

1、小说描写了哪些人物？

2、你认为小说的主要人物写的是谁？

是水生，还是水生嫂，还是以水生嫂为代表的青年妇女？

3、作者采用了哪些描写手法?

怎样从点面结合来刻画白洋淀的妇女形象的？

这三个问题都是根据文体特点与学生各个层次特点来设计的，第1个问题是各个层次的学生都能回答的问题，越细致的人回答越全面，第2个问题具有争论性，更有利于激发学生的参与意识，有利于学生了解课文中心，第3个问题前一问适合各个层次学生，低层次学生知道点点，基础较好的回答更全面，后一问是适合中、高层次学生思考的问题，整个问题的思考，有利于学生了解文章结构及塑造人物的方法。

⑷在设计精读思考题时也要考虑课文文体特点，文章重点与难点，当然也要根据学生特点来设计。

教读《荷花淀》这篇课文时，我设计了这样2个精读思考题：

1、塑造人物形象，离不开对人物的言行描写，个性化的语言是这篇课文突出的特征，给课文中对话的五位妇女安上几个相适应的词语。

2、除了个性化的语言、传神的细节描写也是本文的又一特色，试分析下列细节描写对表现人物的作用：

“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。

她把一个手指放在嘴里吮了一下。

”第1个问题及时课文的重点又是课文的难点，但适合各个层次学生，能激发大家思考问题的积极性。

第2个问题也是课文的难点，适合中高层次学生，但低层次学生也能懂。

设计思考题还要注意学生思维的连贯性与循序渐进性，从已知（过去学过的知识、方法）到未知（新知识），从部分到整体，从内容到结构，从结构到特色，从课内到课外等

讨论问题，要注意多样化：

一是分组可分两人一小组，四人一大组，有的问题可在小组内讨论，有的问题可在大组讨论，难度较大的还可采取全班同学甚至与教师集体讨论，实行网络式讨论其图如下所示：

学生

教师

学生学生

二是教师参与讨论时，要注意点拨为主，点到为止，不要直接告诉学生答案，要明确为题的解题思路，以及学生对问题所掌握的程度，然后适当加以点拨，点要点到学生思路的断点，解题的关键点。

⑸课堂延伸可以是联想到作家其他的作品，以了解作家的创作风格及全面地了解作家；

也可以比较不同作品的主题、结构、特色的异同；

还可以发挥想象给作品续结尾；

还可以借鉴作品的内容或结构、写作方法写文章等。

教读《荷花淀》这篇课文时，我设计了这样一个思考题：

试以水生嫂和祥林嫂为例，说说时代变迁对妇女命运的影响（提示：

从时代、性格、命运三方面）。

课堂延伸一是起到对课文加深理解与巩固的作用，二是起到举一反三，从点到面，扩大知识容量，巩固学习方法，提升学习能力的作用。

现代文阅读课可分为记叙文、说明文、议论文及散文、小说、诗歌等。

不同点主要在设计思考题的不同，教学步骤基本相同。

二、古文阅读教学基本模式

古文阅读教学基本模式与现代文阅读教学模式有些不同，它的教学过程为课堂导入——介绍作家作品——初读思考、讨论、明确——细读翻译——精读思考、讨论、明确——分析总结文言现象——课堂作业巩固——课外扩展。

⑷、细读翻译；

⑸、精读课文以求把握课文中心思想、写作目的及写作特色；

⑹分析总结各种文言现象；

⑺课堂作业巩固；

⑻课外扩展。

注意事项：

⑴第三项，重在培养学生对古文的整体阅读能力，从而更加适应高考的要求。

细读翻译主要是为精读思考与各种文言现象的总结归纳打下基础。

⑵总结归纳时主要是为扩展阅读打下基础，以点见面，从已知归纳到未知，以适应高考的要求。

其余参照现代文教学模式注意事项。

三、阅读教学基本模式分析：

不管是现代文阅读基本模式也好，还是古文阅读基本模式也好，都是可以适当调整的。

它体现了充分运用现代技术把传授知识、激发思维、学会方法与发展能力（尤其是联想与想象能力）结合起来，提高学生语文素养的教育思想。

阅读教学基本模式符合总课题组提出的整合的定位要求：

“运用信息技术手段的优势，解决学科教学当中传统教学手段难以解决的困难；

在信息化基础上思考学科教学模式”。

他发挥了现代技术的教学容量大，获取渠道多的特点。

充分调动视觉、听觉一起感知，生动鲜活的画面更能激发学习兴趣，也就更容易掌握学习内容了。

它克服了传统教学中单纯靠一支粉笔加一张嘴的缺陷，传统教学容易使学生的知识面狭窄，有些抽象的东西也难以理解掌握，课堂容量也小。

有些老师，运用小黑板、挂图、幻灯机以扩大教学容量，但比起现代教学技术来，小黑板、挂图、幻灯机的作用就小多了。

所以说，多媒体辅助语文教学的阅读教学基本模式，克服了传统教学的缺点，充分发挥了现代教学技术的优势。

多媒体辅助语文教学的阅读教学基本模式保留了传统教学的优势：

它融合了现代教学理念：

首先，它吸收了魏书生老师的六步课堂教学法（定向-自学-讨论-答疑-自测-自结，设置思考题就是定向，学生思考就是自学）的四步，把他的自测与小结变为测试与教师小结。

这里也教给了学生学习一篇课文的学习方法，即学习一篇课文必须学习那些内容。

其次，在设计课堂教学过程特别是设计思考题时，注重了宁鸿彬老师提出的总体设计；

在设计思考题与讨论时注重了钱梦龙老师的导入法；

在解答学生问题时，运用了蔡澄清老师的点拨教学法。

再次，它借用了张富老师的分组教学模式。

总之，阅读教学基本模式，吸收了现代技术的优势，保留了传统教学的优点，融合了现代教育理念。

当然，这些教学模式还需进一步探讨，完善。

课堂的导入既要新颖生动，、方式多样，有要紧扣文章内容，要保证每节课效果都好，确实较难。

思考题的设计也是备课中的一个难点，需要今后进一步研究。

参考文献：

1、《信息技术教育与其他课程整合研究》实施方案

2、《利用多媒体辅助语文教学、培养学生的联想与想象能力》

实验研究方案

3、《信息技术与课程整合的方法与途径》钟绍春

4、《宁鸿彬中学语文教学改革探索》

全国著名特级教师教学艺术与研究丛书

5、《蔡澄清中学语文点拨教学法》

6、《导读的艺术》钱梦龙著

7、《张富中学语文教学法新探》

8、《魏书生中学语文教学改革实践研究》

桂东一中胡陆惠

2005年5月1日