幼儿教师职业理念与道德规范19秋在线作业1F4158616719Word下载.docx

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初浅性

综合性

广泛性

启蒙性

D

幼儿园教师的师德行为受到职业道德规范的制约和引导，这体现了幼儿教师师德行为的哪个特点（）

主体性

操作性

选择性

约限性

班级物质环境要注意周期性或非固定性的变换，如主题墙布置内容的增减与更换，区角内容的周期性更换、游戏材料的投放的变换等。

这些体现的环境创设的要求是（）

稳定性

流变性

周期性

与课程的相呼应

B

（）是幼儿园教师职业道德认识的出发点，有了它，才会有道德认识发生

人格品质

道德需要

自我认知

对幼教事业的热爱

通过幼儿教师职业道德评价，将幼儿教师个体的职业行为与幼儿教师职业道德规范进行比较，对幼儿教师职业道德水平的高低进行评价和鉴定，对幼儿教师的正确行为进行褒扬和鼓励，对那些不良的行为加以谴责，帮助幼儿教师明辨各种师德现象的是非。

这体现了幼儿教师职业道德评价的（）功能

教育发展

评价判定

督促激励

指挥定向

下列属于幼儿教师职业道德评价的客体的是（）

社会

管理者

教师自身

幼儿教师个体和群体的道德状况、道德行为和道德品质

在人的品德心理结构中，（）需要处于重要的地位，是个性心理特征的基础，更是行为的直接动力

道德认识

道德情感

道德意志

（）是教师职业道德修养的必要方法，也是幼儿教师提升自身职业道德认知水平的不二法门

树立正确的人生观、价值观

深入教育实践

加强理论学习

终身学习，不断思考

C

中华民族由来已久的“尊师重教”、“一日为师、终生为父”等优良传统，对今天的幼儿教师产生积极的影响。

这体现的是（）

教师自身评价

传统习俗评价

社会舆论评价

家园合作的一些有效的途径主要包括（）

家访

亲子活动

接送交流

预约面谈

A,B,C,D

坚持发展性道德评价的理念有哪两层含义：

（）

师德评价过程中幼儿教师必须用发现的眼光看待师德行为

师德评价要注意评价目的与手段的与时俱进

师德评价必须立足于促进幼儿教师道德的发展，以发展为出发点，考察幼儿教师的道德行为

师德评价要注意教师行为的动机

A,C

幼儿园教师建立良好的精神环境管理中的职业道德行为主要体现为（）

建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的幼幼关系

发挥教师的主导作用

形成有效适宜的师幼互动

形成良好的班风

幼儿教师职业理想的作用包括（）

导向作用

调节作用

激励作用

监督作用

A,B,C

在贯彻幼儿园教师职业道德评价的客观性原则时，应该注意（）

要求评价主体要对评价对象进行广泛调查、全面收集资料，并严肃、认真地整理资料，按照客观、统一的标准来进行评价

要求评价者注意评价对象的个体差异性，从实际出发

评价主体在评价时要做到公正、客观

要坚持评价过程中的社会主义方向

幼儿教师职业的特殊性主要体现为（）

特殊的工作场地

特殊的教育对象

特殊的教学内容

特殊的动作性质

B,D

要做到奖惩民主，应注意（）

对于亲近熟悉的人，可以网开一面

制定周密的师德标准

无论是奖励还是惩罚，都要实事求是、客观公正

保证群体成员在道德标准面前的平等权利,凡是符合道德奖励标准的就应给予奖励，该惩罚的也绝不含糊

B,C,D

在贯彻幼儿园教师职业道德评价的科民主性原则时，应该注意（）

在制定评价方案与指标时广泛征求广大幼儿教师的意见，通过反复酝酿讨论，充分发挥民主

在评价过程中，评价主体要具有民主思想和民主作风，要本着与广大幼儿教师合作共事的态度，充分尊重他们的意见和人格

要调动幼儿教师进行自我职业道德评价的积极性

要充分重视社会各界对幼儿教师职业道德评价的意见

人生的理想从内容上可以分为（）

生活理想

职业理想

道德理想

社会理想

幼儿园教师个体本身对师德行为的影响因素主要有（）

幼儿园教师的师德认知

幼儿园教师的师德情感

幼儿园教师的师德意志

幼儿园教师的师德信念

惩罚就是目的，就是要让幼儿园教师认识到惩罚与不良师德行为之间的关系，使其心服口服，把惩罚与端正幼儿园教师的态度和提高幼儿园教师的师德认知联系起来

对

错

根据赫茨伯克的双因素理论，一个职业能否让人满意，包括“保健因素”和“激励因素”两方面因素

道德认知以反映利益关系的道德知识为基础，以道德范例的影响作为外界刺激物，这是道德认知的对象区别于一般认知对象之所在

教师的职业道德行为是天生就具有的，而且还需要通过长期的道德教育和道德修养来不断发展

从性质上看，社会舆论有正确与错误，先进与落后，建设性与破坏性之分

要建立多层面、全方位和立体式的评价方法，使评价成为幼儿教师、管理者、幼儿以及全社会共同参与的交互行为

师德教育应做到灵活多样，不搞形式，不走过场

职业荣誉感产生的前提是对职业性质及内容的深入理解和认同，并能够在工作过程中取得一定的成就，实现自身价值

幼儿教师职业道德情感的培养必须依靠教师的自觉性，只有教师从思想上重视职业道德情感，才可能培养出对职业的真挚感情

家长是影响教师良好职业道德情感养成的重要因素之一

良好的师德行为的特征是利他性

没有对道德的需要就不会有道德的内化，就不会有自主、自觉的真正的道德行为

幼儿教师职业道德评价就是对幼儿教师的行为及其品质的衡量或判定。

善恶就是幼儿教师道德评价的一般标准

道德评价主体确定的科学性与否关系到的道德评价的公平性和实效性

奖惩的最终目的在于提高受奖受惩本人以及其他同事的道德自律

幼儿教师同样有着职业生命周期，分为不同的职业生涯阶段，每个阶段具有相应的特点

只有对某一道德规范产生深刻认识，对某一类道德的概念牢固掌握，才有可能产生相应的道德情感

职业兴趣是人们从事职业活动的强大动力，凡符合个体兴趣得职业活动，职业动机就高

考评制度对幼儿教师的道德情感和道德行为起到的一定的约束和监督作用，所以考评制度越严厉越好

反思教育是享受教育的前提