学生写字姿势结题报告血Word下载.docx

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八年级全体学生及教师

　　四、课题研究过程

　　科学研究表明：

浓厚的兴趣是一个人成材的重要心理条件之一。

要让一群活泼的孩子乐于写字，并形成好的习惯，我认为必须重视激发学生的兴趣，提升他们写字的热情，增强他们习字的信心，培养他们克服困难的毅力，使学生能够自觉地知难而进。

因此在加强写字教学中，我们采取多种方法来调动他们写字的积极性，培养他们写字的兴趣。

我们主要通过以下途径进行练习：

　　1.专门练习。

每周四教师教学生两个典型汉字的书写，从运笔到间架结构都讲得生动、具体、明了，按照老师的讲解，学生用32K字帖纸认真练习，积少成多，日久见效。

每学完一课生字以后，学生使用字帖纸认真练习，每课必练。

书写优秀者张贴在书法专栏参展。

教师及时评价激励。

　　2.写字活动。

学生的作业，不论是上交作业，还是练习本，不论是课堂作业还是家庭作业，都必须认真书写。

各种评价激励措施的实施，不断增强学生写好字的愿望。

我们还经常布置课外作业，让学生搜集一些古代书法家学书的故事，并开展“著名书法家的故事”演讲会，使学生从中受到启发。

　　3.教师示范。

教师自身有个好习惯，率先（原文来自：

wWw.xiaOcAofANweN.coM小草范文网:

学生写字姿势结题报告血）垂范，这是无声的命令。

平时，我们以身作则，备课时，对所教的生字先默背笔画位置，搭配比例与整体的字型结构，难写的字先认真练几遍；

教学时，当堂示范板书，而批作业也注意写字姿势，握笔姿势，连批改的字迹也要规范、端正；

个别辅导时，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看一看，找找感觉，无形中就将自己投身于一面镜子前，教师的写字姿势规范了，写字水平提高了。

学生呢，经常看到老师写字这个活生生的标本，潜移默化地受到了影响，激发了兴趣，培养了爱好。

　　4.审美熏陶。

诱导学生欣赏报刊杂志中的优秀书法作品，逐步培养学生欣赏美的能力，引导学生留心生活中的好字，认真看、细揣摩，从而受到书法艺术的熏陶与感染。

　　5.展评激励。

定期在学生中开展优秀作业、优秀书法作品评比展览活动，组织全班同学两周一次展示自己所写的漂亮的字，并与两周前所写的字进行比较，

　　看进步了多少，以自我鼓励，不断进步。

　　6.书法比赛。

定期举办一次硬笔书法比赛活动，对学生一学期的书写水平做一个阶段性评价。

激发了学生写好汉字、练好书法的热情。

　　7.探索模式。

通过实践，我逐渐摸索、构建出“导学观察—指导临写—示范纠错——拓展练习—点评激趣—梳理总结”六环节写字教学模式。

学校还分学段成立了书法兴趣小组，有专门的书法老师利用周四课外活动时间进行辅导，培养特长，以点带面。

　　经过长时间的练习，学生的钢笔字越来越规范，越写越漂亮了。

　　五、研究效果

　　1.教师与学生对写好汉字重要性的认识提高了，培养了师生热爱祖国文化的情感。

在课题研究的过程中，我们越来越深刻认识到，汉字是我们最具有民族特色的文化符号，只有民族性，才有世界性。

引导学生“从小写好中国字，长大做好中国人”，是我们肩负的神圣使命和崇高责任。

师生同练、写好汉字的浓郁书风已经在我们这里形成。

　　2.通过课题研究，我们探索出大面积提高写字教学质量的策略和方法。

（1）利用现代化传媒手段，每天播放10分钟的写字讲座，一次性培训全级部220多名学生。

（2）构建出“导学观察—指导临写—示范纠错——拓展练习—点评激趣—梳理总结”六环节写字教学模式。

这一教学模式使老师们在上写字课时有章可循，便于操作，大大提高了课堂教学效率。

（3）我们每学期举行一系列书法展评活动，例如版面展评、艺术长廊展评、书法之星展评等。

在活动中，学生主动参与，展示自己的书写风采，书写兴趣越来越高。

（1）学生养成了良好的书写习惯。

握笔姿势和坐姿正确率达100%，保障了学生身心的健康成长。

（2）学生掌握了正确的运笔方法，对各种笔画的正确写法都能熟记于心。

（3）提高了学生的观察能力。

在写字过程中，教师引导学生从整体到局部、由结构到笔画都进行了细致观察。

在这个过程中学生不仅学到了观察方法，也养成了良好的观察事物的习惯。

（4）课题研究极大促进了学生书写水平的提高。

在书法考评中，我们级部又有很多学生获得考级证书，一大批小书法家产生了。

　　4.这一研究课题也推动了我们学校的校园文化建设。

同学们写出了大量高质量的书法作品制成各种版面。

书法作品成为我们学校一道亮丽的风景线。

　　六、问题与思考

　　在学校领导的关心、支持、指导下，在课题组实验教师的共同努力下，课题研究取得了一定成果，但同时我们也感到还存在以下问题和不足：

　　1．部分教师的书写技能亟待提高，大多数教师书法艺术方面的修养及写字教学理论水平还不能充分满足写字教学的实际需求，有待提高。

　　2．在写字教学中，如何用好写字教材，而又不拘泥于教材，有待课题组教师作进一步的探索。

　　3．在大面积提高学生书写能力、培养学生良好书写习惯的同时，如何抓好特长生的培养，使我校写字教学质量再上新台阶，多出人才，出好人才，还需要更深入地探索。

　　祖国的书法艺术博大而精深，凭着对教育事业的热爱和对教育科研的不懈求索，我们将再接再厉，加强教师书写的培训，加强写字教学的理论学习，提高课题组教师的书法艺术欣赏水平，勇于实践，善于总结，不断地改进写字教学方法，用自己良好的书写习惯影响学生，用一手整洁漂亮的字熏陶学生，使我们的课题研究开出更灿烂的花，结出更丰硕的果实。

培养学生良好的书写习惯，引导学生“从小写好中国字，长大做好中国人”永远是我们不懈的追求。

篇二：

培养小学一年级新生规范写字实践研究结题报告

　　培养一年级新生良好书写习惯的实践研究

　　结题报告

　　一、课题研究的目的意义

　　我校地处农村，学生都是农民的孩子，大部分学生家长都外出打工，对孩子顾及很少，由于家庭教育的缺失，学生的学习习惯得不到很好的培养。

刚踏入小学的大门，孩子们的识字写字一直都是令老师头疼的事。

《语文课程标准》明确指出：

写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要的作用，必须从小打好的基础。

因此从一年级就要严格要求、严格训练，指导学生一笔一画的写好字，做到书写规范、端正、整洁，逐步培养学生的写字能力，养成正确的写字姿势和良好的书写习惯。

而当今小学语文课堂上的写字指导，由于教师的认识力度不够，加上写字检测的局限性，写字教学被忽视，课堂上指导方法不当，要求不严，学生写字兴趣不浓，习惯也不够好，书写技能更存在问题。

　　第一学段的写字要求突出一个“好”字。

要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势正确。

所以，教师对学生的写字指导尤为重要。

那么小学一年级学生学写字，老师应该怎样指导呢？

这是值得我们语文老师深思和研究的话题。

　　二、课题核心概念

　　写字指导是指教师有目的、有计划、有组织的引导学生积极主动的学习写字的基本技能。

让学生在写字的起始阶段获得正确的书写汉字的习惯，达到书写规范、端正、整洁。

　　规范汉字的概念：

规范汉字在语言学上指经过整理简化并由国家以字表现形式正式公布的简化字和未被整理简化的传承字。

而书写上的规范汉字则指：

书法笔顺正确、字迹端正、不写错别字、本面整洁，能做到笔画均匀。

　　三、课题研究的内容

　　1．写字姿势：

执笔与坐姿的渗透。

　　2．指导正确、美观写字方法的研究。

（书写笔顺、字迹端正、不写错别字等研究）

　　3．激发和培养学生写字兴趣和写字习惯的研究。

.

　　4．如何把识字、写字有机地融合，提高识字写字的效率。

　　四、课题研究的方法

　　1．调查研究法，通过问卷、观察、个案研究等方式对本校学生写字教学进行调查分析，以便采取有效的策略。

　　2．行为研究法，针对我校写字教学存在的问题，在教学过程中一边实践，一边归纳总

　　结，探索写字教学的有效操作方法。

　　3．奖励评价法，无论是讲解还是练习，都是要学生自己自觉性的提高，所以应该采取多种方法，调动学生写字的积极性。

　　4．展览评比法，通过学生和教师的作品展示，激励学生，不断进步。

　　五、课题研究选读书目以及具体时间安排

　　第一阶段：

（XX年8月1日——XX年8月31日）

　　1．学习相关理论，重点学习已有的写字教学相关资料和成果，为课题的顺利进行做铺垫。

　　2．阅读小学写字教学相关书籍：

《书法教程》、《对写字教学的再认识》《学书有法：

沈尹默讲书法》沈尹默《写字教学不能减》汪德平《中国当代汉字认读与书写》张田若

　　3．调查、分析写字教学现状。

　　第二阶段：

（XX年9月1日——XX年10月31日）

　　1．制定写字教学计划。

　　2．强化握笔、坐姿的训练。

　　3．构建写字课堂教学模式：

激趣导入——指导示范——描仿临练——评价展示。

　　4．加强写字教学的理论学习。

　　5．阅读书目：

《小学识字教学研究》佟乐泉、李枫《现代小学识字写字教学》路克修《小学写字教学法》于魁荣《墨香育人——浅谈书法教育在德育中的作用》谢毓

　　6．举办优秀作业展。

　　第三阶段：

总结阶段（XX年11月1日——XX年12月1日）

　　出刊师生作品集

　　六、研究的初步结果

　　1、激发了学生的书写兴趣。

在这几个月的研究中，我始终把激发学生的兴趣

　　放在首位，鼓励实验教师不断采取各种方法来调动他们。

　　2、教师、学生各方面素养得到提升。

通过本次课题的研究，新教师在课程理

　　念、教学方法等诸多方面都得到了进一步的提升，研究能力也得到了进一步增强。

实验班班的学生在老师的细心帮助、呵护下，他们的书写水平得到了较大转变，他们中的多数学生已喜爱上了书法。

　　3、教育教学水平得到提高。

教育学是相辅相成的，教师在指导学生的同时，自

　　己也在不断地进步。

通过这几个月的研究活动，我觉得进一步丰富了自己的知识，又极大的促进了自己的教学艺术。

让我在教学指导上，尤其是写字课的指导上更觉得得心应手。

　　七、课题研究的反思

　　通过本课题的研究，也给自己的视野上了一个台阶，经过这一轮实践和研究，绝大多数学生的书写水平得到了提高、提升，个别学生进步不大，所以，让所有的学生一个不落队的整体进步应该是我们课题研究者的理想目标，本人将在今后的教育教学教研中继续努力，直至完美理想的实现。

　　郭沫若先生曾经说过：

“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，中小学生总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。

这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。

草草了事，粗枝大叶，独行转断是容易误事的。

练习写字可以免除这些毛病。

”人能写字，字同样也能“写”人。

写字教学启示我们：

良好的书写习惯可以使学生终身受益，它不仅有助于提高学生的学习质量，也能有效地促进学生整体素质的提高。

随着社会的不断发展，电脑输入慢慢替换了书写，人们的书写水平也就跟着退化了，这个问题怎么去解决，需要我们每一位老师去努力。

　　课题研究暂时结束，并不代表教学的探索就此结束，这里我引用人们常说的一句名言自勉：

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

　　前七号镇中心校课题组

　　XX年12月

篇三：

书写习惯养成课题结题报告

　　篇一：

小学生良好书写习惯培养研究结题报告

　　中国伦理学会德育专业委员会“十二五”重点课题“和谐德

　　育研究与实验”子课题“养成教育体系整体构建与区域性推

　　进策略研究”之

　　“小学生良好书写习惯培养的研究”

　　所属实验区（直属校）宁乡县实验区实验校宁乡县坝塘镇中心小学

　　一、课题研究的基本情况

　　1、课题界定

　　良好：

令人满意；

好。

　　良好的书写习惯：

在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的令人满意的、好的写字习惯。

培养：

按照一定的目的长期地进行教育和训练；

使其成长。

小学生良好书写习惯的培养：

指在小学阶段通过一定的目的长期地进行教育和训练书写，培养小学生正确的写字姿势和良好的书写汉字的习惯，能使用硬笔熟练地书写正楷的汉字，逐步做到规范、端正、整洁、行款整齐和美观，并具有一定的速度。

　　2、课题提出的背景和原因

　　现在的小学生写字姿势和握笔方法普遍不正确，这样就导致很多的学生写的字歪歪扭扭，潦潦草草,大小不匀。

长此以往，便会养成不良的书写习惯，就会出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，严重影响身心健康，影响他们的一生。

而现在的课堂教学很少有关这方面的训练，只是平时偶尔提醒一下，没有一套系统的训练方法。

因此，矫正学生不良的书写习惯刻不容缓。

正确、工整、认真地书写，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。

　　书写能力是小学生必须具备的最基本的能力，不仅能体现出一个学生的综合素质，而且也在日后的学习、就业和工作中发挥着不可估量的作用；

在对学生的检测中，学生书写的好坏直接影响了学生的成绩，所以小学生的书写能力培养非常重要。

加上现在信息化社会的来临、电脑的普及，很多学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。

我们在日常的教学过程中已经注意到，字写得不好看的小学生已经占现在的多数。

《小学语文课程标准》在“识字与写字”部分对小学生书写能力的培养分学段提出了明确的要求：

“第一学段（1～2年级），要求学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；

第二学段（3～4年级）要求学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；

第三学段（5～6年级）要求学生能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

”

　　3、课题研究的目的和预期目标

　　课题目的：

（1）通过课题的研究，培养小学生正确的写字姿势和握笔姿势；

全面提高学生的书写技能，培养学生良好的书写习惯。

（具体：

良好的写姿：

头正、身平、臂开、脚平。

良好的握笔姿势：

掌虚、指实；

手指离笔尖一寸、眼睛离纸面一尺、胸桌距离一拳。

心意纯静、专心致志。

）

（2）通过对正确书写习惯的研究，发现和总结一套有经验的方法。

　　课题预期目标：

（1）提高学生书写兴趣和认真书写的意识，养成良好的书写习惯，整体提高学生书写水平。

（2）参加研究的教师科研能力得到培养和提高，有与研究内容相关的论文、研究报告、实验报告、经验总结等在校级以上交流或发表。

　　4、本课题参加的实验为1-6年级，共12个实验班，一共549人，老师25人，实验起止时间为XX年4月-XX年11月，历时3年。

　　二、课题研究的理论依据

　　1、新课标的要求。

《小学语文课程标准》指出：

识字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

在日常生活中关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。

　　2、人本教育理论。

教育的本质在于“为了每位学生的发展”，为了每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展。

人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会终身受益。

　　3、在当今课改的大浪潮中有很多教师已经或正在研究小学生书写习惯的培养，也有很多的研究报告、论著诞生，但是我们学校的学生书写习惯的培养还存在一些问题有待解决，比如在实际教学与家庭教育中，普遍忽视、轻视写字教学，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，作业量过多，学生忙于赶作业，无暇顾及书写质量，忽视学生写字技能的训练，学生普遍都存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，学生作业书写不规范等问题。

　　三、课题研究的内容、原则和方法

　　1、课题研究的内容

（1）培养小学生良好书写习惯的方法。

（2）小学生良好书写习惯培养途径。

　　（3）矫正小学生错误的握笔方法和写字姿势。

　　2、课题研究原则

（1）主体性原则：

书写习惯的培养要尊重学生，重视学生的主体地位、主体意识。

（2）层次性原则：

在进行书写习惯培养时，要关注和重视学生的个体差异。

（3）循序渐进原则：

书写习惯的养成不是一蹴而就的，要遵循学生身心发展的规律，符合学生的年龄特点。

　　（4）激励性原则：

研究中我们要用欣赏的眼光眼光看待学生，及时发现学生的闪光之处，用“正强化”理论，鼓励并强化学生遵守规则的意识和行为。

　　（5）一致性原则：

引导学生、教师、家长、社会对课题研究的目的、价值形成统一的认识，使其在研究过程中保持行动的一致性。

教师、家长、社会团结协作，以形成教育的合力。

　　3、课题研究方法

（1）文献研究法。

通过对《小学写字教学理论与实践》、《小学语文课程标准》等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础。

（2）个案观察研究法。

通过此方法了解平时没有良好书写习惯的学生数量以及研究前后的变化。

　　（3）调查分析法。

二、四、六年级学生书写习惯养成教育的现状进行问卷调查并作相应的调查结果分析。

　　（4）行动研究法。

在研究中对学生书写习惯的培养寻求有效的训练策略，不断研究相关案例，积累丰富的经验。

通过个案研究法、行为训练法、自我调控法、档案记录法等多种研究方法，逐步培养学生良好的书写习惯。

　　（5）经验总结法。

通过对数据进行统计、对比，依据研究成果，进行全面的反思与总结。

　　在未来的社会中，高素质的人才，最基本的素质之一就是要写一手工整美观的文字，这是学

　　生个人成长的需求，也是21世纪社会发展的需求。

XX年3月中旬至XX年5月底，具体实施，操作。

每周四教师教学生两个典型汉字的书写，从运笔到间架结构都讲得生动、具体、明了，按照老师的讲解，学生用32k字帖纸认真练习，积少成多，日久见效。

教师自身有个好习惯，率先垂范，这是无声的命令。

定期在学生中开展优秀作业、优秀书法作品评比展览活动，组织全班同学两周一次展示自己所写的漂亮的字，并与两周前所写的字进行比较，看进步了多少，以自我鼓励，不断进步。

引导学生“从小写好中国字，长大做好中国人”，是我