四年级作文之中国娃娃作文四年级Word文件下载.docx
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我是按照从上到下的顺序观察的。
看到了:
天空
人行天桥
站台
铁轨
小孩
谁有补充?
(2)、想象表达
图画所描绘的只是生活中的“瞬间”情景,写好看图作文还要展开合理1
的想象,让画面活起来、动起来,请同学们把你看到的这些景物结合你的想象用语言表达出来。
天空——天空中传来了敌机“嗡嗡?
”的响声,随着几颗炸弹在落了下来?
天桥——天桥被炸断了,行走在天桥上的人们被重重地摔了下来,有的摔在地上粉身碎骨,有的摔在铁轨上被活活的轧死,有的被桥板砸伤了?
车站——车站里房倒屋塌,砖头瓦块、水泥板到处乱飞,人们乱成一团,惊恐的纷纷逃向出口,敌机的轰鸣声、哭声、喊声连成一片,死的死,伤的伤,顷刻间车站内血流成河?
突然,天空中传来了敌机“嗡嗡?
”的响声,随着几颗炸弹在落了下来,顷刻间车站内浓烟滚滚,火光冲天,硝烟弥漫。
天桥断裂,房屋倒塌,有的人被子弹砸在头上,脑袋开花了,有的人被砖块砸伤了
,只见站台上血流成河,成为一片废墟。
(3)、突出重点
就在这样的环境中,有一位衣衫褴褛的小男孩坐在这里嚎啕大哭。
此时此刻,你们是想知道些什么呢?
想象预设:
照片中的孩子怎么就到来到了这个地方?
生1:
我认为小男孩一家是为了逃难,来到了火车站赶上了轰炸。
生2:
丁丁一家去乡下看望爷爷奶奶。
生3:
多多的父母领着孩子去看病。
他的父母呢?
被炸死了。
炸弹来了,孩子的父母把孩子搂到身子底下,孩子免于一死。
一块钢板掉下了,他的母亲为他挡住了,母亲死了。
惊慌失措中和父女走散了。
他为什么哭喊?
爸爸,你在哪里?
妈妈,醒醒,我要回家?
(我从孩子的哭声中听出来了,孩子在控诉:
侵略者,放下武器,还我快乐,还我家园!
和平!
!
)
他未来的命运将怎么样?
饿死。
好心人抱走,得救。
同学们能够展开合理而又大胆地想象,设身处地走进了小男孩,现在就把你们想象的这些内容写下来吧。
可以以第一人称“我”来写,假如我就是那个小男孩;
也可以以第三人称写,还可以给小男孩起个名字。
时间限制:
10分钟。
书面表达:
学生写作,教师巡视指导。
指名读文,师生评议
三、畅说感想
我们再回过头来看看这幅照片,这么一张70年前的黑白老照片选入我们的教材,编者想通过这幅照片告诉我们什么呢?
看了这幅照片你有何感想呢?
2
战争是残酷的,让无辜的生命受到了严重的伤害。
生2:
为了让孩子不再失去父母,为了让孩子有家可归,为了让孩子和我们一样能在明亮的教室里学习,为了让孩子能和我们一样享受春天,请全世界的人一致行动起来,维护和平,制止战争!
生3:
看了这张照片,我心中感慨万分,有许多话想对你们说。
当年人本人在中国烧、杀、掳、掠,犯下了滔天的罪行。
我们作为祖国的未来一定要铭记这段屈辱的历史,努力学习,奋发图强,把我们的祖国建设的更加繁荣富强。
生4:
战争的损失是严重的,破坏是巨大的。
停止一切战争,地球村的人们友好相处吧!
是啊,那场战争不知夺取了多少人的生命,毁了多少人的家园,不知有多少人离乡背井、阴阳相隔。
又在多少人的心灵上刻下了无法愈合的伤口。
此时此刻,我不禁想起了一首歌:
轻轻地捧着你的脸,让我把眼泪擦干?
让我们一起祈祷吧:
让世界永远和平,让美丽的白鸽在蓝天自由飞翔!
四、点拨思路
刚才我们只是写了几个片段,接下来我们就把自己看到的,想到的内容写下来,写成一篇内容具体,感情真实的文章。
想一想,这篇文章该怎样布局谋篇?
怎样开头?
中间些什么?
结尾呢?
思路1——习作开头点名时间和历史事件,中间主体描述画面,想象小男孩发生的故事,结尾表达你的感受。
(1937年8月28日,日本侵略者轰炸了上海火车站,这张照片就是被当时记者拍下来的真实情景。
思路2——习作开头描述在照片,中间主体引出丰富合理的想象,结尾点明中心。
(“轰”的一声巨响,火车站的候车室瞬间倒塌,车站里成千百万的人惊慌失措,哭的哭,叫的叫,乱成一团?
思路3——习作以倒叙开头,写“我”现在的生活情况;
接着,回忆“我”的悲惨的童年生活;
最后写“我”对和平的渴望。
(亲爱的小朋友们:
你们好!
我叫丁丁,已经在1937年8月29日告别了这个世界,现在正在天堂。
我就是照片上那个哭喊着的小男孩。
整整七十年了过去了,我却永远难忘那一幕。
1937年8月初,有人传说日本人要占领上海了。
8月28日?
3
【篇二:
四年级下册第四单元作文评改课详案】
人教版小学语文四年级下册第四单元
《作文评改课》教学详案
山海关区渝东街小学
教学内容:
人教版小学语文四年级(下)第四单元
教学目标:
1.引导学生善于发现和欣赏自己及同伴文章中的优点,树立写作的自信心。
2.指出学生作文中存在的共性问题,进行语言训练,指导学生能够针对问题修改文章。
3.通过讲评,引导学生仔细观察,能够根据一幅画面想开去,拓宽写作思路。
教学难点:
引导学生学会欣赏精彩句段,能够在借鉴、思考中围绕作文要求,针对自己作文中的问题修改习作。
教学过程:
【整体评价】
同学们,这一周,我们学习了一组关于“战争与和平”为主题的文章,又在周老师的指导下写了一篇作文,还记得写作要求吗?
咱们共同回忆一下:
仔细观察、合理想象、写作有序、确定题目。
齐老师一共读了39篇作文。
只有一位同学没有联系照片中的人和景,把看到和想到的写下来,其他同学都能仔细观察,展开想象。
有几位同学的作文给我留下了深刻的印象。
我很想认识一下这几位同学:
陈博峰:
之所以记住你,是因为唯有你的写作视角是独特的,文中有这样一句话“这张照片成为了日本帝国主义侵略中国的最佳证据”,可见你是一个特别有思想的孩子,如果你的作文题目改成《罪恶的见证》就更贴切了。
吴晗:
《中国娃娃》评价:
如果你能将最后一句话“战争,请走开”作为本次作文的题目,简单修改后就可以向咱们校园网投稿了。
李鑫悦:
《哭泣的孩子》评价:
你很善于观察画面,能敏锐的捕捉画面中重要一点来写,很有潜力。
张震:
评价:
是自己写的吗?
画面内容描写很具体,如果最后一部分与前文衔接更紧密些,你的文章就更好了。
【题目鉴析】
一、题目是文章的眼睛,我们先来看看这次作文的题目。
本次作文中,咱班同学以《战争与和平》为题目的有9人,这样可以,但是文章题
目要新颖、独特才能更吸引人;
还有部分同学以照片名字《中国娃娃》为题;
还有以事件命题的,比如什么样的战争,以人物命题的,比如什么样的孩子,哭泣的孩子、废墟中的孩子、可怜的孩子等等。
投影:
《战争与和平》——9人
《中国娃娃》——(以照片名字拟题)
《的战争》——(以事件命题)
《的孩子》——(以人物命题)
二、下面,我们来看看这几个题目。
(出示优秀的作文题目)
有请小作者来读一读。
1、生读(《无助的生命》——范新悦)
(预设:
孩子声音大。
师:
感到特别自豪吧!
孩子声音小
虽然声音小,但心里一定美滋滋的吧!
看到这个题目,你们有什么感受?
新颖、独特?
看到这个题目,小男孩那个孤单无助的身影就会浮现在我们的眼前。
2、生读(《战争,停止吧!
》——解?
文轩)
小作者是谁?
请站起来好吗?
哦,原来你叫***,昨天,齐老师可是猜了半天呢!
如果你在写作文时能把字写得工整些,老师就能马上叫出你的名字来。
来,读一下自己的作文题。
孩子声音小,师:
别光心里偷着乐,用自己洪亮的声音表达出来。
)师:
这个题目,有什么不同?
标点符号、说的话?
一个感叹号,表达了小作者强烈的感受!
什么感受?
3、《一个孩子的哭泣》
这孩子的哭泣声中肯定在诉说着什么。
4、《邪恶的子弹》《万恶的子弹》
邪恶、万恶两个词,表达出了小作者对战争的——
生:
仇恨!
《无助的生命》——范新悦
《战争,停止吧!
文轩
《一个孩子的哭泣》——马源
《邪恶的子弹》——王宇妃
《万恶的子弹》——王淋
【词语鉴析】
一、学以致用
在读你们的文章中,老师也发现了你们的一大优点——学以致用。
看,在整理课和作文指导课上老师向你们推荐的词语,我在很多同学的作文中看到了。
(出示好词)请同学们读一读。
1、四周一片狼藉,连远处的天桥也摇摇欲坠。
(谢?
2、突然,几架日本侵略者的轰炸机飞到了南站上空,投下了一枚枚炸弹,顿时,人们惊慌失措,都往安全的地方跑去。
(吴晗)
二、用词准确
我们来看这一组句子(出示句子)请小作者自己读一读。
1、一小时前还热热闹闹的火车站,瞬间变成了一片废墟。
(马源)
2、人们没有发现,危险(那对人们造成巨大伤害的炸弹)正一步步向自己(火车站)逼近。
(曹曦允)
3、房屋也被震得不成样子。
(贺欣宁)
4、父亲一个箭步就把叶子推到旁边的火车铁轨上。
(张楷昕)
看来,词语的运用不在于它是否华丽,而在于它是否恰当、准确。
三、出示句子:
?
炸弹接二连三地投向火车站,一连串震耳欲聋的爆炸声连成一片?
天空中还有几架轰炸机在盘旋,时不时有几颗炸弹落下来?
文章中两次描写了炸弹落下来,你认为有什么不同?
同样描写炸弹落下来,但用词不同,表达的意思也不同,可见用词准确的重要性。
一会修改作文时,也改出一两处这样用词准确的句子,那文章就增色多了。
【句子鉴析】
一、欣赏句子:
1、为什么日本人要这么残酷?
为什么要炸毁火车站?
为什么要让我失去父母?
(王涵)师:
同学们觉得这个句子写得怎么样?
单元整理课上提出了排比的写法,被这位同学运用上了,表达了强烈的情感,运用得恰当。
2、出示运用反复、比喻等表达方法的句子,师生品评,使学生认识到其优势。
3、出示句子,指导学生修改,尝试恰当运用以上方法。
二、指出共性问题,共同修改。
1、词语堆砌现象:
下面咱们来看这两个句子。
(出示句子)大家读一读。
你发现什么问题了?
怎么改?
1)前面的房屋也是断壁残垣,残缺不全。
2)周围一片狼藉、凌乱不堪,就连天桥也摇摇欲坠。
同样是运用积累的词语,但效果却不一样。
看来,学以致用学问也很大,能用一个词说明白意思的时候,就不能将所有学过的所谓好词都用上,要注意句子的干净简洁。
2、“在”字病
请同学们读下面的句子,你发现了什么问题?
1、在1937年8月28日,日本侵略者轰炸上海火车南站。
2、1937年8月28日,在上海火车南站人群拥挤。
都有“在”。
很多同学的文中都出现了这种情况。
去掉“在”读读,行不行?
行。
去掉“在”字不影响句子意思的表达,那我们是留下还是去掉?
对,这样句子才更干净简洁。
【让画面动起来】
一、预设环境
1、1937年8月28日,天黑沉沉的,太阳被乌云遮住了。
上海的火车南站热热闹闹的,准备乘火车出发的人们一点也没有注意到,日本的几架战斗机正在迅速前往上海南站,即将进行轰炸。
伴随着“嗡嗡嗡”的响声,几架战斗机出现在天空中,像凶恶的老鹰冲向人们。
一阵震耳欲聋的轰炸声后,就远走高飞了。
(张震)
你觉得这段话写得怎么样?
(生说:
声音、动作?
看,这位同学根据图画的内容想开去,展现在我们面前的就像是一场电影,这
样画面就动起来了。
这就是指导课上所提到的“合理想象”。
2、站台上布满了炸碎的火车碎片,碎片下躺着更多尸体,上面的天桥已经(被炸得)摇摇欲坠,远处的房屋被炸得残缺不全。
(贾云皓)
1)你觉得这段话有什么优点?
(观察顺序)
也有不少同学写到了站台、天桥、房屋等,但衔接的不太连贯,看,像小作者这样写出方位词就更顺畅了。
当然,也可不加方位词,但要注意表达时要连贯,要有一定的顺序。
2)你还有什么改进建议吗?
如果开头加上“一颗炸弹“轰”的一声投在站台上”,那这个画面就动起来了。
二、预设男孩
咱班很多同学都抓住了图中的小男孩进行了重点描写,但都不特别生动,而且内容相似的、用词相同的有很多。
(出示句子)
这就是很多同学描写小男孩的句子:
可怜的孩子坐在铁轨上,撕心裂肺地嚎啕大哭着,仿佛在说着什么。
几乎每个人的片段中都出现了“撕心裂肺”和“嚎啕大哭”,要知道,与众不同的文章才是自己的。
现在咱们就演绎自己心中的电影,也让这个画面动起来,好吗?
扭头看着四周、哇哇大哭、手抹眼泪、爬?
她的眼中,孩子的手动起来了。
她的眼中,孩子的眼睛会说话了。
她的眼中,孩子的哭声不断传来。
看,大家心中的电影各不相同(一个动词的准确运用、一个拟声词的运用都把这个小男孩写活了)小男孩好像真的就在我们面前,这就叫让画面动起来,这才叫会写。
你的文章中有一两处这样的描写吗?
如果没有就在一会儿修改作文时改出一两处来,文章就更精彩了。
【篇章鉴析】
1、介绍写作视角不同的文章,结合之前的阅读课、整理课、拓展链接课等,引导学生开拓写作思路。
2、提醒学生注意画面描写与自己所想内容的衔接,出示衔接自然的文章学习借鉴。
【篇三:
四年级下册第四单元作文评改课教学设计】
《作文评改课》教学设计
1.引导学生善于欣赏和评价自己及同伴文章中的优点,树立写作的自信心。
引导学生学会欣赏评价精彩句段,能够在借鉴、思考中围绕作文要求,针对自己作文中的问题修改习作。
联系照片的人和景,把你看到的和想到的写下来。
内容要具体,语句要通顺,表达出自己的真实情感。
(表扬写作视角独特、行文流畅的学生。
1、出示一般作文题目。
2、出示优秀的作文题目,师生品析。
《无助的生命》《战争,停止吧!
》《一个孩子的哭泣》《邪恶的子弹》?
评改要点:
题目是文章的眼睛,要贴切、新颖、独特才能更吸引人。
1、在读你们的文章中,老师也发现了你们的一大优点——学以致用。
(出示运用
学过词语的语句,标注作者)
2、出示用词准确的句子。
3、出示用词不够准确的句子,指导学生修改。
词语的运用不在于它是否华丽,而在于它是否恰当、准确。
同样描写一个事物,但用词不同,表达的意思也不同,可见用词准确的重要性。
1、出示例句,师生品评。
1)通过品评运用反复、比喻、排比等写作方法的句子,使学生认识到其优势。
2)出示句子,指导学生修改,尝试恰当运用以上方法。
2、指出共性问题,共同修改。
出示词语堆砌、“在”字病、主语重复等大多数学生均出现问题的语句,引导学生分析问题产生的原因,并指导学生修改。
同样是运用积累的词语,能用一个词说明白意思的时候,就不能将所有学过的所谓好词都用上,要注意句子的干净简洁。
1、结合环境描写生动段落,引导学生根据图画的内容想开去:
展现在我们面前的就像是一场电影,这样画面就动起来了,这就是合理想象。
2、出示环境描写有序的段落,指导:
3、指出共性问题,共同修改。
1)很多同学都能抓住图中的小男孩进行描写,但内容相似的、用词相同的有很多。
2)现在咱们就演绎自己心中的电影,也让这个画面动起来,好吗?
师引导:
她的眼中,孩子的手动起来了?
孩子的眼睛会说话了?
孩子的哭声不断传来?
看,大家心中的电影各不相同(一个动词的准确运用、一个形象的拟声词都把这个小男孩写活了)小男孩好像真的就在我们面前,这就叫让画面动起来。
你的文章中有一两处这样的描写吗?
结合照片想象自己心中的电影,让画面动起来,同时指出与众不同的文
章才是自己的。
3、出示优秀作文,师生品评。
1)理清本篇文章的写作顺序。
2)品评文章精彩句段,帮助修改不妥之处。
结合照片能够想到的很多,写作要有独特的视角,注意条理清楚,能够恰当运用首尾呼应等写法。
【修改作文】
同学们,“文章不怕改,越改越精彩”,一会儿,大家就静心读自己的文章,看哪些地方需要修改,根据修改要求修改自己的作文,尤其要注意将错别字改正过来。
相信通过大家的修改,我们的作文会更具体、生动,更加有条理。
下面就请同学们都给自己的文章润润色吧。
修改要求:
写作视角独特
题目新颖贴切
词语恰当准确
句子干净简洁
画面活动起来
条理清楚明白