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若无知音，宁可独对着那清风明月，苍松怪石，野猿老鹤，抚弄一番，以寄兴趣，方为不负了这琴。

……”《三国演义》诸葛亮演空城计时焚香弹琴以示其闲静而惑乱司马懿。

金庸武侠小说《笑傲江湖》中也有刘正风与魔教长老琴箫合奏而为知己的故事。

马志远曾据《琵琶行》作《江州司马青衫泪》杂居。

叙述白居易和裴兴奴恋爱故事。

二、诵读鉴赏：

（一）范读全诗，引导学生进入情境

（二）讨论精讲，点拨要点

1．《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事？

诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。

2．通过叙事塑造了哪几个人物形象？

共同点？

琵琶女和诗人自己。

“同是天涯沦落人”。

3．“沦落”的具体情况是怎样的？

（引导学生用原诗文回答，齐读相关诗句，感受“沦落”之情）

1）读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。

当年：

艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑；

而今：

年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。

京倡 

商妇 

怨

2）读P53注释②、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。

诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融；

谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。

京官 

谪官 

恨

4．“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？

音乐（琵琶声）。

一个独守空船，借乐诉怨；

一个送客江头，有酒无乐。

一个善弹，一个善听，演绎出一出千古传诵的知音故事。

这正如浔阳楼楹联所言：

枫叶四弦秋，枨（ché

ng，触动）触天涯迁谪恨；

浔阳千尺水，句（gōu，勾）留江上别离情。

5．音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗写音乐写了几个回合？

三个回合：

一闻琵琶（第一节）邀相见，再闻琵琶（第二节）诉沦落，三闻琵琶（第五段）青衫湿。

6．是什么样的琵琶声竟然有如此吸引力和感染力呢？

1）一闻琵琶是什么样的声音，不知道，但可以从两人当前的心境中猜想到它的基调：

悲凉哀怨。

理由有二：

琵琶女在“绕船月明江水寒”之际，显然是借弹琵琶来排遣独守空船的寂寞感；

“醉不成欢惨将别”的主、客的情绪受到触动，加重了离愁，以至“主人忘归客不发”。

2）一闻琵琶闻声不见人，二闻琵琶见人再闻声。

第二节是重点精彩诗节，浓墨重彩地描写了琵琶女的出场、弹奏情形和乐声变化。

（分层导读，达到背诵）

①找出描写琵琶女出场的名句，体会琵琶女的形象特征。

琵琶女出场，举止端庄，神态含羞，似有满腹辛酸心事。

②诵读描写弹奏情形的诗句，分析描写内容和表现力。

调弦定音，非同凡响，声中含情；

信手续弹，声声含悲，心事无限；

弹奏名曲，技艺高超。

虽没有具体描写乐声，却为下面具体描写乐声做好了铺垫。

③鉴赏具体描写乐声的诗句：

诗人是用什么手法来描写乐声的？

借助语言的音韵摹声，兼用比喻、通感加强其形象性。

对照注释，结合作比事物特点，体会比喻所表现的乐声特点；

依据乐声特点体会乐曲的发展变化和琵琶女的感情。

（试画曲线图示乐曲发展变化）

旋律变化，心潮起伏。

乐声造像：

琵琶女身怀绝艺，心怀哀怨。

3）三闻琵琶，为何“凄凄不似向前声”，诗人“泪湿青衫”？

琵琶女听到诗人倾诉后，既悲自己的漂流沦落，又悲诗人的被贬遭际，所以乐声更凄悲；

诗人由琵琶女的倾诉，想到自己的被贬，既悲琵琶女的悲凉身世，又悲自己的谪居荒僻之地，所以泪湿青衫。

两人感情更加相通，达到了相融。

三、整合小结，强化感受

全篇写音乐三个回合：

一闻乐，闻声不见人，情相触；

再闻乐，见人再闻声，情相通；

三闻乐，知人重闻声，情相融。

琵琶声中塑造出诗人自身横遭贬谪、抑郁寡欢的形象，琵琶女漂流沦落、凄苦哀怨的形象；

青衫泪中表现出诗人与琵琶女“同是天涯沦落人”的平等心情。

（“江州司马，青衫泪湿，同在天涯。

作者与琵琶演奏者有平等心情。

白诗高处在此，不在他处。

”——毛泽东《读注释唐诗三百首》批语）

读《琵琶行》有感：

人生难得一知己，千古知音最难觅。

伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依。

乐天浔阳闻琵琶，相逢何必曾相识。

寄语天涯沦落人，莫愁前路无知己。

板书设计

[目的意图]

对本诗的教学，一般是在学生朗读、背诵的基础上，先简要介绍作者和写作背景，再逐字逐句逐段详细分析，然后引导学生体会音乐描写的高妙，分析诗歌双线交织的结构特点，最后归纳诗歌的主旨。

这样的讲析内容基本照抄教学参考书，没有创意，比较平庸。

本设计拟突破此模式，设置带有独特视点和角度的问题，激发学生学习诗歌的兴趣，树立全新的诗歌鉴赏观，提高诗歌鉴赏能力。

[总体思路]

本设计是问题式，由三个问题组成。

即：

1、谁解琵琶声；

2、谁解青衫泪；

3、谁解风物意。

[实施步骤]

1、谁解琵琶声

[提问]读了本诗，我们恐怕更多的是对琵琶女的命运掬一把同情泪。

确实，琵琶女的命运令世人感叹。

但是，我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？

[明确]整个曲调可以分为四个部分。

第一部分是“前奏曲”：

“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。

”浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。

所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。

强烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆，于是音乐进入第二部分“欢乐曲”：

“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

”这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红的青年时代。

青年时代的她，可谓色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。

这一切怎不令她留念，故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒徐。

而“大珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语，让人过耳不忘。

然而，好景不长，时光不再。

“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，琵琶女“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。

迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。

回忆到这儿，琵琶女怎不肝肠寸断？

所以旋律又进入第三部分“沉思曲”：

“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。

冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。

别有幽愁暗恨生，此时无声胜有生。

”旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”，命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中……

最后一部分是“悲愤曲”：

“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。

”这段音乐情绪高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。

琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常空船独守。

这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。

高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。

收拨一划，“四弦一声如裂帛”，是愤激的哀号，更是对不公平社会现实和命运的抗争！

总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化，让人如闻其声，如感其情。

正如诗人所云：

“我闻琵琶已叹息。

”悲愤的曲调，令普天下伤心人闻声一哭！

[板书]琵琶声——尽诉心中悲悱情

[说明]这一问使学生从全新的角度去体味音乐的艺术魅力。

音乐的描写已经超出了艺术欣赏的范畴，蕴含着对人物形象的塑造和人物命运的揭示。

让学生思考这样的问题，能够大大调动学生的情趣，激发他们的兴趣。

2、谁解青衫泪

[提问]“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。

”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？

[明确]诗人泪洒青衫，主要来自两个方面：

①伤琵琶女：

正如诗中云：

“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。

”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。

②伤己：

诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；

再加上朋友一别，更感孤寂难耐。

人悲，己怜，“同是天涯沦落人”。

伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？

这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。

[板书]青衫泪——同是天涯沦落人

[说明]通过这样一个问题，能够使学生了解“泪”的深沉含义，从而进一步把握本诗思想感情的另一侧面。

3、谁解风物意

[提问]诗歌往往少不了风物的描写，同样，本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字。

这些风物有什么作用呢？

[明确]篇首的“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，叙述了江东送客时的环境。

秋夜的江水、枫叶、荻花，构成清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调。

“别时茫茫奖浸月”，叙述别时景象，景中含情。

茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然风物有了感应。

“唯见江心秋月白”，写音乐结束时寂静的环境。

音乐结束，但其感情仍在扩散，一直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。

情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。

另外如“绕船明月江水寒”，写琵琶女独守空船时的环境，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情；

“黄芦苦竹绕宅生”，写诗人的生活环境，渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。

总之，一枝一叶总关情。

诗歌中的风物成了溢满感情的意象，叠加在一起，使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里，凄美哀人。

[板书]风物意——一枝一叶总关情

[说明]设计这样一问，能够使学生明确，鉴赏诗歌一定不能忽视诗中风物描写的文字，它们也是诗歌思想感情的载体。

[总体评说]白居易的《琵琶行》是一首著名的诗歌，笔者在引导学生鉴赏时，没有常式的词句翻译、结构梳理等，有意识地从新的角度设置问题，激发兴趣，使学生读得深入，读得兴浓。

学生在获得情感愉悦的同时，鉴赏力也确有明显的提高。

附板书设计：

琵琶行（并序） 

白居易

琵琶声——尽诉心中悲悱情

青衫泪——同是天涯沦落人

风物意——一枝一叶总关情 

《琵琶行》教案

学习诗歌，了解琵琶女和诗人的悲惨遭遇，从中体会当时社会现实的黑暗。

诵读诗人描写音乐的诗句，深切体会诗人描摹之精彩。

分析诗歌，了解本诗以音乐叙事的特点，把握文章缜密的结构。

教学重点

分析诗人描写音乐的诗句，深切体会诗人描摹之精彩。

教学难点

教学过程

导入

由对联“枫叶四弦秋枨触天涯迁谪恨，浔阳千尺水句留江山别离情。

”导入。

作者简况

1白居易（772-846）字乐天，号香山居士。

以44岁为分界线，前期抱定“兼济天下”之思，后期则“独善其身”。

2诗歌主张

“圣人感人心而天下和平。

感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。

诗者：

根情、苗言、华声、实义。

”（《与元九书》）——诗歌的政治作用和社会意义。

“文章合为时而著，诗歌合为事而作。

”（《与元九书》）——反映时事，为现实而作。

“唯歌生民病，愿得天子知”（《寄唐生》）——反映人发疾苦。

3诗作《白氏长庆集》71卷，存诗2806首。

讽喻诗、闲适诗、感伤诗、杂律诗——分类

“童子解吟《长恨》曲，胡心能唱《琵琶》篇”——唐宣宗李忱题

诵读《琵琶行》

1读

（1）初读，要求a、正确发音、断句、体会其于诗句中抒发的感情

b、着重体会诗人对音乐描写的段落

（2）再读“转轴拨弦三两声——四弦一声如裂帛”一段。

（3）三读理清诗歌的叙事思路。

2品读诗词

（1）概括诗词每部分的内容

（2）用现代语言描述白居易介绍的这段琵琶曲，并给予评述。

诗歌赏析

1诗歌首段主要写了什么内容？

明确：

首句交待地点、时间、事件，次句以景物描写渲染人物心境（悲凉、凄楚、孤寂）以下几句皆承此而来，“醉不成欢惨将别”，直接表述了友人相别的凄凉情景，“茫茫江浸月”更是一片迷茫、一片冰凉、一片愁绪，把别时之情伤托于眼前。

“忽闻水上琵琶声”，在沉寂之中飘来了渺渺之音，令人忘忧而喜。

“主人忘归客不发”，可见技高曲佳。

诗人由述别情，写凄景引出思管弦之情。

又由“无管弦”、“惨将别”衬托琵琶曲佳，琵琶女技高。

2诗人听到琵琶曲后的情绪如何？

琵琶女的态度又如何？

请用具体诗句分析。

“暗问”“移船相近邀相见”“添酒回灯重开宴”“千呼万唤”，诗人为琵琶曲所吸引而热切邀请琵琶女（欣喜、迫切）。

“琵琶声停欲语迟”“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，诗人以动作刻画其作为女子的羞涩。

3诗人如何描摹琵琶曲的，请具体分析。

从“转轴拨弦三两声”到“唯见江心秋月白”，正面工描琵琶女弹奏琵琶技艺的精湛及乐曲所表现出的感情色彩。

“转轴拨弦三两声”调弦校音还没有正式弹，但是已“有情”，正式弹奏，“弦弦”“声声”都表现出低沉抑郁的情思，仿佛在讲述“平生不得志”。

随着音乐旋律的发展，琵琶女把感情完全溶入弹奏之中，“说尽心中无限事”。

“轻拢慢捻抹复挑，初中《霓裳》后《六幺》”。

指法灵活多变、乐曲内容的丰富和弹奏难度之大。

从“未成曲调先有情”到“似诉平生不得志”，再到“说尽心中无限事”，既是琵琶女调试核音、正式弹奏任情驱使，随心所欲演奏的描写，也是诗人从视觉、听觉和感觉等角度作的层次分明的描写。

接着精细描述琵琶曲的旋律声音

诗人描述大弦声音粗壮，小弦声音细小，先以象声词状其音“嘈嘈”“切切”，再经比喻使之形象化“如急雨”“如私语”，大弦之声与小弦之声交递进行，有如“大珠小珠落玉盘”，旋律起伏抑扬，声音清脆圆润，本是无形，却诉之于视觉形象、听觉形象。

乐曲旋律不断变化着：

时而宛转如花间莺语，时而压抑幽咽似冰下泉流，“冰泉冷涩”凝绝难通，不通而“声暂歇”。

旋律由舒徐流畅逐渐沉咽直至低沉停顿，此时音断而意不断，馀音袅袅，意味无穷。

恰是“别有幽情暗恨生，此时无声胜有声。

”可就是在人们仔细玩味，低徊无限之时，那乐曲又是像“银瓶乍破”“铁骑突出”，纷繁多思的情感喷薄而出，乐曲由低谷推向高潮，激越雄壮。

然而谁料正是积势喷发，感情高亢激越之际，“四弦一声如破帛”，乐曲嘎然而止，令人思之不及，又思之切切。

音乐是难以捕捉的，白居易却借助语言把它变成了读者易于感觉的具体形象，他用生活中人人可以感觉到的声音比喻各种不同的音乐节奏和旋律，他着重写弹者和听者的感情交流，不但写有声，还写无声，用乐曲休止时的余韵来渲染乐曲的效果。

4请就琵琶女自述身世一节，具体分析其形象。

世人重色轻才：

“曲罢曾教善才服”（强中之强），“妆成每被秋娘妒”（美中之美），“五陵年少争缠头”（色艺双全），“暮去朝来颜色故”（年老色衰），“门前冷落鞍马稀”。

商人重利轻情：

“商人重利轻离别”——“梦啼幢泪红阑干”，嫁作商人妇孤苦空虚而梦“少年事”，而梦中之景更增今日生活之可悲，故张弦代语，排遣愁绪，这正是“忽闻水上琵琶声”一幕。

5诗人为何泣下最多？

“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。

诗人与琵琶女虽不是一个阶层的人，但是两人遭遇的感觉相似，同是盛极而哀的“天涯沦落人”，两人虽是偶遇却似知已。

诗人在这段细述浔阳城的环境特点，虽未指斥朝政，却语语不满，字字牢骚，如此来表达郁闷悲愤的心情，这恰好说明了为何诗人能够深悟琵琶女所谈之曲。

琵琶女感我“此言良久立”，她在思何？

同是天涯沦落人，诗人同情她，她亦怜惜诗人，两人感情相通、相互了解，“更坐弹一曲”，“凄凄不似像前声”，溶进了他的遭遇不平的愤懑之情，而诗人听曲如听诉自身遭遇，在极富感染力的乐曲中，他泪湿青衫，任情奔溢。

6小结：

（1）秋夜送客闻琵琶声别情、凄景——无管弦

（2）江心对月赏琵琶曲千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面

技艺精湛乐曲美妙

（3）悄然听诉身世苦世人重色轻才商人重利寡情

（4）同病相怜发感慨同是天涯沦落人相逢何必曾相识

这里的

（2）之乐曲表现着（3）（4）所包含的内容，（3）（4）实是对

（1）

（2）的补充。

以曲事相合这是本文的特色之一，这一点变体现出诗歌结构缜密，照应紧密，情事相溶。

琵琶行教案

教学目标：

⑴积累常见的文言实词、虚词，背诵课文。

⑵体会古典诗歌中音乐描写的表达技巧，提高学生欣赏音乐描写的能力，激发学生对音乐描写诗句的品度热情，从而唤起学生丰富的联想。

⑶作者为何会与琵琶女产生共鸣？

他们产生了怎样的共鸣？

⑷鉴赏诗歌借助音乐描写表达情感，理解诗人的内心感受，探求“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的原因。

教学重点、难点：

⑴第二段，以体会琵琶的音乐美为主

⑵创设联想和想象，探究诗歌意境。

⑶学习描摹音乐意境。

教学过程和步骤：

导入：

古诗《古道从军行》有云：

行人刁斗风沙暗，公主琵琶幽怨多。

王翰的《凉州词》也有云：

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

自来琵琶出现在诗中便有一中悲戚的感觉，琵琶代表的就是一种寂寞，一种伤感。

那么，我们来看看白居易讲述的是什么样的一个伤感故事。

（板书标题和作者）

作者白居易，为唐代著名的现实主义诗人。

白居易曾经用了一句话来大致概括了一下自己的人生：

“始得名于文章，终得罪于文章”。

唐宪宗元和十年，朝中重臣李师道勾结拥兵割据的藩镇吴元济派人刺死了宰相武元衡。

一人之下万人之上的宰相是一国之栋梁，宰相之死引起了长安城一片混乱。

白居易当时任东宫赞善大夫，这是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒上书要求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江州司马。

被贬的打击给白居易造成的创伤极深，到江州后一年便体会到了社会的残酷和世态的炎凉。

适逢琵琶女，听到她那富有感情的琵琶声，了解她悲凉的身世，激起了诗人压抑已久的情感，与之产生的强烈的共鸣，并为之而作《琵琶行》。

经过刚才的背景介绍，已经可以大致了解本文的基调，至少可以看出不是愉悦欢快的气氛。

那么，同学们预习了课文，可以知道本文为一首长篇叙事诗，所以自有其发展的时间、地点、人物。

问：

本文人物是谁？

（答：

作者和琵琶女）。

《琵琶行》是白居易为琵琶女而作的，那我们就根据琵琶女的几次弹奏来分析这篇课文。

第一段：

前2句，点出时间，地点，事件，表达一种萧瑟、凄凉的氛围。

第3到6句，饯别宴上“醉不成欢”的惨淡气氛。

重点“惨”表达凄凉。

“主人忘归客不发”：

解释意思，听到琵琶女的演奏为之神往。

（板书：

琵琶女三次演奏的第一次：

诗人送客闻琴“醉不成欢惨将别”、“主人忘归客不发”。

基调为悲凉）<

略讲>

（重点讲解）第二段：

学生齐读第二段。

前6句。

琵琶女出现的经过。

用了哪几个动词表现出作者遇见琵琶女的经过？

寻、问、移、邀、添、回、呼、唤）。

作者为何要用如此详细的笔墨来描写琵琶女出场的情况？

为了表现琵琶女不想见却不得不见的的心情，一种矛盾复杂的心情）。

“移船相近邀相见”前一个相和后一个相分别为代词，指代什么？

前者指代船，后者指代琵琶女）。

第7到12句。

先写对琵琶的调弦，“未成曲调先有情”由此可以看出琵琶女对弹奏技艺的高超。

有情又体现在何处呢？

有情后四句）<

学生如回答不上，老师可适当引导>

。

13到16句。

指法灵活多变，《霓裳》和《六幺》都为当时的名曲，可见琵琶女技艺高超。

17到28句，琵琶弹奏过程。

（问：

这一段描写一共用了哪几个比喻句？

请分别找出其喻体。

答：

这段描写一共八个比喻句，其喻体分别是“急雨”、“私语”、“大珠小珠落玉盘”、“莺语滑”、“泉流难”、“冰泉冷涩”、“银瓶乍破”、“铁骑突出”、“裂帛”。

结合课文的注释，讨论一下，这些喻体写出了旋律的什么特点？

分别写出了琵琶乐曲的“粗重急骤”、“清细委婉”、“清脆圆润”、“婉转流利”、“冷涩不畅”、“激越雄壮”、“戛然而止”等特点。

）最后两句，写出了听众的反映，表现了琵琶女感人的演奏。

为何要有这两句话？

有什么样的作用？

第三段：

“沉吟”为过渡，演奏结束到自叙身世的神情和动作。

后22句写琵琶女的身世。

2到4句。

写出琵琶女的籍贯和住处。

5到8句，琵琶女才貌双全，色艺出众。

9到14句，歌妓生活的欢笑奢华，为反衬后来的悲凉生活做铺垫。

前面14句，写出了琵琶女色艺超群的歌妓生涯。

15、16句写出了辉煌生涯的转折。

有三个原因。

弟走从军，阿姨死，颜色故）17到24句，写出了嫁作商人妇凄凉的寂寞生活。

歌妓生涯发生变化后的寂寞处境。

作者塑造了琵琶女这一封建社会中被玩弄被侮辱的妇女的典型形象，对世人的重色轻才，商人的重利寡情提出控诉。

古来自有“士、工、农、商”的排序，这是封建社会文人的普遍观点。

这一段运用了哪些手法描写出了琵琶女凄凉的身世？

对比，反衬。

年轻貌美对年老色衰；

门庭若市对孤守空船；

昔日欢笑对后日辛酸；

夜梦往事对孤寂伤感的情怀。

）

第四段：

前4句，承上启下，作者感慨，对遭遇的深切同情。

“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”产生了共鸣，点名题旨。

后12句，诗人自述生活环境的凄凉：

自然环境的荒凉和精神生活的贫乏使作者在被贬之后过着十分郁闷的生活。

才会有“醉不成欢惨将别”的感慨。

17到18句，运用对比，表达了琵琶音的美妙，最主要的是引起了诗人感情的共鸣。

才会有“莫辞更坐弹一去，为君翻作《琵琶行》”的颂扬和请求。

彼此相见，琵琶女奏《霓裳》和《六幺》：

①琵琶女自述身世；

②诗人述“迁滴意”。

这两点引出主旨：

“同是天涯沦落人”）

第五段：

“感我此言良久立”写琵琶女对诗人自述的反应。

为什么会有这样的反应？

有对诗人遭遇的同情，也有对诗人知遇之恩的感激）后4句，表现了诗人重闻琵琶声时激动悲切的强烈的感情。

“江州司马青杉湿”，最后在哀怨之情达到顶峰时结束全文，给读者留下了回味的余地。

这也是“同是天涯沦落人”的形象说明，既是同情琵琶女之泪，也是伤感自己遭贬之泪。

第三次弹奏：

“感我此言”、“却坐促弦”<

略>

“江州司马青杉湿”侧面烘托琵琶女与诗人的共鸣。

与“同是天涯沦落人”相照应）

总体板书：

秋江夜送客

月夜听琵琶 

← 

月夜弹琵琶

↓

东船西舫悄无言→琵琶女凄凉话身世

我闻琵琶已叹息← 

自言本是京城女，梦啼妆泪红阑干

同是天涯沦落人，相逢何