哲学的基本问题教案.docx

哲学的基本问题教案.docx

《哲学的基本问题教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《哲学的基本问题教案.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

哲学的基本问题教案

哲学的基本问题教案

哲学的基本问题教案一

能力目标

通过学习掌握简单的哲学思维能力，能对思维和存在的关系问题作出自己的回答。

具有自觉运用哲学基本问题理论认识、分析和把握社会生活现象的能力。

情感态度与价值观

培养一定的哲学兴趣，自觉能动地去认识世界，做一名可知论者。

教学重点与难点：

哲学的基本问题

教学方式

讲授法、学生归纳总结法

教学过程

一.导入新课

教学导言：

从中国的春秋战国时期产生的哲学思想、古希腊时期的哲学，到现在我们学习的马克思主义哲学，人们探讨哲学已经有几千年了。

大家知道哲学分为唯物主义和唯心主义，那么同学们知道我们是以什么标准去划分它们的吗?

我们要知道如何划分唯物主义和唯心主义，首先就要来了解“哲学的基本问题”是什么。

二.新课讲授

（一）什么是哲学的基本问题

1.哲学的基本问题是思维和存在的问题

课堂设问：

请同学阅读P9的探究材料，并回答问题。

◇课堂探究：

哲学研究的问题有许多，我们能不能从中找出一个贯穿哲学发展始终的基本的问题?

◇探究提示：

哲学研究的问题有很多，如宇宙、人生、思维等，但是贯穿于哲学发展始终的基本问题是思维和存在的关系问题，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向。

提示：

哲学的基本问题就是思维和存在的关系问题，或许大家对思维和存在这两个名词比较陌生，不过，我们可以用另外两个词语进行替换。

简单的说就是意识和物质的关系问题。

思维点拨：

所谓的意识比较简单，它主要是我们对这个客观世界的反映;但什么是物质呢?

其实，在我们身边到处都充满了物质，比如我们身上穿的、脖子上带的、手腕上带的、书桌上摆的，都是物质，只不过它们是具体的一个个事物而已。

总而言之，独立于意识之外的客观存在就是物质。

比如说我们所看到的高山流水、房子汽车、书桌黑板、钢笔铅笔等等，都是具体的物质形态。

在大致明白了什么是物质之后，接下来我们就来考察下这两个词语的关系。

2.哲学的基本问题包括两方面的内容

（1）思维和存在何者为第一性的问题，是哲学基本问题最重要的方面，对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。

凡认为存在决定思维的，就是唯物主义;凡认为思维决定存在的，就是唯心主义。

各种哲学由于对这个问题的不同回答，分属于唯物主义和唯心主义两大阵营。

（2）思维和存在有没有统一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题，是哲学基本问题的第二个方面，对这个方面的不同回答形成了哲学上的可知论与不可知论。

可知论认为思维和存在具有同一性，思维能够正确反映存在，人能够认识世界，这已被人的实践活动所证实。

马克思主义者主张世界是可知的，世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物。

不可知论者认为思维不能正确地反映存在。

【材料展示】庄公梦蝶

从前有一天，庄周梦见自己变成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。

自己非常快乐，悠然自得，不知道自己是庄周。

一会儿梦醒了，却是僵卧在床的庄周。

不知是庄周做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周呢?

这则寓言是表现庄子齐物思想的名篇。

庄子认为人们如果能打破生死、物我的界限，则无往而不快乐。

它写得轻灵飘渺，常为哲学家和文学家所引用。

《庄子.蝶梦》中有一段妙语：

“昔者庄周梦为蝴蝶，栩栩然蝴蝶也，自喻适志与，不知周也。

俄然觉，则戚戚然周也。

不知周之梦为蝴蝶与，蝴蝶之梦为周与?

周与蝴蝶则必有分矣。

此之谓物化。

”清人张潮写的《幽梦影》，可称得上是一副供燥热的现代人服用的清凉散。

禅不可说，清言不可译。

《幽梦影》中有这么一句妙语，可谓是点出了庄子哲学的精髓：

“庄周梦为蝴蝶，庄周之幸也;蝴蝶梦为庄周，蝴蝶之不幸也。

”不是吗?

庄周化为蝴蝶，从喧嚣的人生走向逍遥之境，是庄周的大幸;而蝴蝶梦为庄周，从逍遥之境步入喧嚣的人生，恐怕就是蝴蝶的悲哀了。

【哲学观点】庄周梦蝶是庄子提出的一个哲学论点，认为人不可能确切的区分真实和虚幻庄子以故事的形式对此进行了如下阐述：

“昔者庄周梦为胡蝶，栩栩然胡蝶也。

自喻适志与!

不知周也。

俄然觉，则蘧蘧然周也。

不知周之梦为胡蝶与?

胡蝶之梦为周与?

周与胡蝶则必有分矣。

此之谓物化。

”[选自《庄子·内篇·齐物论第二》]其大意就是庄子一天做梦梦见自己变成了蝴蝶，梦醒之后发现自己还是庄子，于是他不知道自己到底是梦到庄子的蝴蝶呢，还是梦到蝴蝶的庄子。

在这里，庄子提出一个哲学问题——人如何认识真实。

如果梦足够真实，人没有任何能力知道自己是在做梦。

这么看来，庄周提出的问题貌似荒唐，其实是一个非常重要的哲学问题。

这个问题便是：

我们凭感官感知到的这个现象世界究竟是否真的存在着?

庄周对此显然是怀疑的。

在他看来，既然我们在梦中会把不存在的东西感觉为存在的，这就证明我们的感觉很不可靠，那么，我们在醒时所感觉到的我们自己以及我们周围世界的存在也很可能是一个错觉，一种像梦一样的假象。

但是庄子的本意却是由此进一步推理，得出人实际上是不可能认识这个世界的一种哲学理论。

这就是不可知论。

（二）为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题

情景感悟：

通过P10探究二的阅读：

◇课堂探究：

（1）上述材料涉及的共同的哲学问题是什么?

（2）你认为处理好学习计划与学习实际之间的关系重要吗?

为什么?

◇探究提示：

（1）上述材料涉及的共同哲学问题是思维和存在的关系问题。

学习计划、教学计划、收获计划、做工方法、企业经营策略这些属于思维的问题，而学习实际、教学实际、收获实际、做工实际和企业面对的实际则属于存在的问题。

（2）处理好二者的关系十分重要。

因为学习计划的制定必须从你自身的学习实际出发，如果学习计划脱离了自己的实际情况，起不到很好的指导作用;如果不制定学习计划则又会使我们的学习带有盲目性，不能很好地完成学习任务。

因此一个好的学习计划是能够如实地反映自身学习的实际情况的，这样才能使我们的学习做到事半功倍，有利于提高学习效率。

1.思维和存在的关系问题是人们在现实生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题

思维点拨：

人类所从事的活动主要归结为两类，一是认识世界，二是改造世界。

无论认识世界还是改造世界，说到底要解决一个共同的问题，即思维和存在的关系问题，因此，哲学的基本问题和我们的生活息息相关。

《泉州晚报》2002年10月8日报道：

2000年，湖南考生肖颉以669分考入北大，但因父母偷改其志愿而未进入自己喜欢的专业，两年后毅然退学复读.今年高考703分的成绩成为湖南理科状元，进入清华大学自己喜欢的专业.

2.思维和存在的关系问题是一切哲学都不能回避、必须回答的问题

思维点拨：

哲学要从总体上探讨人与世界的关系，就必须首先弄清楚思维和存在的关系问题，并作出明确的回答。

3.思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终，决定着哲学的基本性质和方向，决定对哲学其他问题的回答

思维点拨：

凡认为存在决定意识的，就是唯物主义，凡认为思维决定存在的，就是唯心主义，各种哲学由于对这个问题的不同回答，分属唯物主义和唯心主义两大阵营。

教学总结

这一框题中我们学习了什么是哲学的基本问题，然后学习了哲学基本问题所包含的两方面内容，对哲学的基本问题第一方面内容的不同回答是划分唯物主义和唯心主义的标准。

对哲学基本问题第二方面内容的不同回答是划分可知论和不可知论的标准。

另外我们还学习了为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题，首先，思维和存在的关系问题是人们在现实生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题。

哲学是生活实践的追问和思考，生活实践中的基本问题，当然就是哲学的基本问题。

其次，思维和存在的关系问题，是一切哲学不能回避、必须回答的问题。

最后，思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终。

对这一问题的回答决定着哲学的基本性质和方向，决定着对其他问题的回答。

配套练习

哲学上的两大基本派别是（）

A唯物主义和唯心主义

B辩证法和形而上学

C可知论和不可知论

哲学的基本问题教案二

教学目标：

学习本课，使学生通过认识哲学的基本问题来区分唯物主义和唯心主义，理解唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争一直贯穿着哲学发展的历史。

通过古今中外著名哲学家的言论，感受哲学思辨的独特魅力，坚定辩证唯物主义立场。

重点、难点教学重点1.哲学的基本问题。

2.唯物主义和唯心主义的根本分歧。

教学难点1.唯物主义和唯心主义的分歧。

2.唯心主义的两种基本形态。

教学环节师生课堂活动设计意图导入一

存在就是被感知（多媒体课件展示）

一天，贝克莱和友人约翰生博士散步，讨论“存在就是被感知”的问题，不小心碰上了一块石头。

约翰生博士便问道：

“在碰到这块石头、产生痛觉以前，它是否存在?

”

问题探究：

同学们认为这块石头在你碰到之前，你产生痛之前存不存在?

教师引导：

对于这个问题，也就是先有石头还是先有你对石头的感觉的问题的不同回答，就是对哲学基本问题的不同回答。

那么，什么是哲学的基本问题呢?

这就是本课要学习的内容。

导入二（多媒体课件展示）

中学生方芮曾经很相信星座占卜。

有一段时间，她的成绩不是很好，即使十分努力也没有什么效果，为此她非常郁闷。

后来偶然进了一个占星网站，在那儿，她知道了“原因”，那就是当年她的“考试运”不好。

从那以后，她便很相信占星，只要遇到什么事，都会去算一算。

妈妈发现了这个情况后，及时开导她，让她明白了大部分预言其实都比较笼统，偶尔碰上几件很正常。

而且迷信占卜的人往往深陷其中，把“预言”拼命往自己身上套，当然“越算越准”。

现在她明白了，这是一件很可笑的事，遇到问题，一定要从自身找原因，千万不可被虚无的占星所迷惑。

教师引导：

你们也相信“星座占卜”吗?

为什么包括中学生在内的好多人都相信这些?

通过这节课的学习，我们可以知道，他们之所以会相信这些迷信活动，是由于他们没有正确认识哲学的基本问题，即思维和存在（意识和物质）的关系问题。

这节课我们主要就是来学习哲学的基本问题是什么。

推进新课

一、什么是哲学的基本问题

问题情境课件展示课本哲学基本问题探究材料。

问题探究：

哲学研究的问题有许多，我们能不能从中找出一个贯穿哲学发展始终的基本的问题?

教师总结：

哲学研究的问题有很多，要研究人与自然的关系、人与社会的关系、人与自身的关系，要回答宇宙问题、人生问题和认识问题等，但是贯穿于哲学发展始终的基本问题是思维和存在的关系问题，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向。

板书：

1.哲学的基本问题是思维和存在的关系问题

哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，简单地说，就是意识和物质的关系问题。

（注意两对概念一一对应。

）

使学生明确意识与物质的关系问题和意识与物质的辩证关系问题是不同的。

意识与物质的关系（思维与存在的关系）问题是哲学的基本问题，不仅是所有哲学必然遇到的问题，而且是所有哲学必须首先回答的问题。

而意识与物质的辩证关系问题，是马克思主义哲学的命题，它正确回答了哲学的基本问题，科学地指出了物质决定意识，意识对物质有能动的反作用。

板书：

2.哲学基本问题包括两方面的内容

（1）思维和存在何者为本原的问题。

问题情境形神关系的论战（多媒体课件展示）

我国南北朝时期，齐朝宰相肖子良的府内，名流云集，高僧满座。

他们迷信佛教，大谈因果报应，宣扬人死后精神不灭。

普通官员范缜挺身而出，指出“形存则神存，形谢则神灭”。

他认为，精神不过是人体的一种作用，从属于形体，形体存在则精神存在，形体死亡则精神消失。

他把肖子良等一帮王公名流驳得哑口无言。

肖子良几次组织人马与他辩论，都被他驳倒。

肖子良无可奈何，派人对他说：

像你这样有才能的人，不怕得不到高官，为什么发表这种违背潮流的言论呢?

你应当赶快放弃你的言论。

范缜听后，哈哈大笑：

要我范缜“卖论求官”，那我早就是“高官”了。

问题探究：

范缜指出：

“形存则神存，形谢则神灭”，这里的“形”指的是什么?

“神”指的是什么?

你认为是先有“形”还是先有“神”?

“形”和“神”的关系应该怎样?

学生根据自己的理解发表观点略。

教师总结：

所谓人的形体指的是物质存在的东西，所谓精神指的是思维（意识）现象。

范缜认为，精神不过是人体的一种作用，从属于形体，形体存在则精神存在，形体死亡则精神消失。

因此，应该是先有“形”，后有“神”。

所谓形神关系问题，是各派哲学争论的基本问题。

所以说，思维和存在，意识和物质何者为第一性的问题是哲学的基本问题。

思维和存在何者为“第一性”，即谁决定谁呢?

凡是认为存在决定思维即物质决定意识的，我们称之为唯物主义;凡是认为思维决定存在即意识决定物质的，我们称之为唯心主义。

哲学就依此划分成了两大阵营。

问题探究：

问大家一个问题，如果我现在和大家谈到手机、MP3、电脑等东西的时候，大家脑海中是不是马上就会浮现它们的形象啊?

比如说MP3，大家脑海中出现的就是，要么长长的，要么扁扁的，要么圆圆的，可以听歌，可以做U盘的一个东西。

这个就是我们哲学上所说的意识。

再换个情况，如果我现在和一个远古人或者说和一个非常贫困落后的农村的农民说手机、MP3，他们的脑海中会出现这样的反映吗?

学生：

肯定不会。

教师进一步设问：

通过这些分析，大家觉得先有物质还是先有意识?

物质决定意识还是意识决定物质?

学生：

应该是先有物质后有意识，物质决定意识。

通过师生间的互动对话，可以使学生明确在思维和存在、意识和物质的关系问题上，应该是存在（即物质）是第一性的，从而更加坚定唯物主义的立场。

哲学上讲的第一性、第二性的问题，就是讲谁先谁后、谁决定谁的问题。

思维和存在，意识和物质，何者是世界的本原、谁决定谁的问题，是划分唯物主义和唯心主义两大基本派别的唯一标准。

凡认为存在决定思维的，就是唯物主义;凡认为思维决定存在的，就是唯心主义。

各种哲学由于对这个问题的不同回答，分属于唯物主义和唯心主义两大阵营。

（2）思维和存在有没有同一性的问题。

思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题。

问题探究：

你们觉得思维（意识）能否正确认识存在（物质）呢?

哲学的基本问题教案三

教学准备

教学目标

知识与能力：

解释哲学基本问题及其两方面的内容，理解思维和存在的关系问题为什么是哲学的基本问题，使学生初步具有自觉运用哲学基本问题理论认识分析和把握社会生活现象的能力。

过程与方法：

创设情境、问题探究、体验感悟。

情感、态度、价值观：

通过学习，体验正确处理思维与存在的关系对于我们的生活和学习等活动具有重要意义。

教学重难点

哲学基本问题与生活的关系。

教学工具

课件

教学过程

一、哲学的基本问题

（一）、什么是哲学的基本问题

问题导入（课前思考）

（1）哲学应该研究一些什么问题?

（2）哲学研究的问题涉及多个方面，贯穿哲学发展始终的基本问题是什么?

（3）划分“唯物主义”和“唯心主义”这两个哲学派别的依据是什么?

（4）“可知论”和“不可知论”的基本观点分别是什么?

（5）为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题

活动与探究：

哲学研究的问题有许多，我们能不能从中找出一个贯穿哲学发展始终的基本的问题?

提示：

哲学研究的问题有很多，如宇宙、人生、思维等，但是贯穿于哲学发展始终的基本问题是思维和存在的关系问题，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向。

1.哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，简单地说，就是意识和物质的关系问题。

问：

什么是意识?

什么是物质?

请举例说明。

生：

存在,简单理解为，客观存在的事物。

思维,人脑的反映，比如，思想，理念，经验，观念，感觉，计划，目标等意识形态。

问：

先有物质还是先有意识?

它们谁决定着谁?

哲学上讲的第一性，第二性的问题，就是讲谁先谁后、谁决定谁的问题。

思维和存在、意识和物质,何者为第一性、何者是世界的本原、谁决定谁的问题，是哲学基本问题最重要的方面，对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义两大基本派别的唯一标准。

凡认为存在决定思维的，就是唯物主义;凡认为思维决定存在的，就是唯心主义。

各种哲学由于对这个问题的不同回答，分属于唯物主义和唯心主义两大阵营。

问：

所以说,划分“唯物主义”和“唯心主义”这两个哲学派别的依据是什么?

生：

对”意识和物质,何者为第一性、何者是世界的本原、谁决定谁”的回答.

2.思维和存在的关系问题是多方面的。

（1）哲学的基本问题的第一方面：

思维（意识）和存在（物质）何者为第一性的问题。

（板书）唯物主义：

存在（物质）决定思维（意识）

唯心主义：

思维（意识）决定存在（物质）

问：

请同学们指出以下观点各属哪个阵营?

王守仁：

心外无物。

（唯心主义）

范缜：

形存则神存，形谢则神灭。

（唯物主义）

贝克莱：

存在即被感知。

物是观念的集合。

（唯心主义）

王夫之：

气者，理之依也。

（唯物主义）

荀子：

天地合而万物生，阴阳接而变化。

（唯物主义）

王冲：

人病则忧惧，忧惧见鬼出.（唯物主义）

哲学的基本问题的除了以上所讲的第一方面外,尚包含另一方面的内容.下面给大家讲讲庄周梦蝶的故事

两千多年前的庄子，有一次梦见自己变成了一只蝴蝶，醒来后提出了一个著名的问题：

“究竟是刚才庄子梦见了蝴蝶呢，还是现在蝴蝶梦见自己变成了庄子?

”按照常理，不管我梦见了什么，梦只是梦，梦醒后我就回到了现实，这个现实的生活决不是梦。

可是哲学家偏要问：

你怎么知道前者是梦，后者不是梦呢?

你究竟凭什么来区别梦和真实?

因此，庄子的问题貌似荒唐，其实是一个非常重要的哲学问题：

我们凭感官感知到这个现实世界究竟是否真的存在着?

思维和存在有没有同一性?

这就是哲学基本问题的第二个方面.

（2）思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题，是哲学基本问题的第二个方面，对这个方面的不同回答形成了哲学上的可知论与不可知论。

可知论认为思维和存在具有同一性，思维能够正确反映存在，人能够认识世界，这已被人的实践活动所证实。

其主要代表任务就是马克思、费尔巴哈（1804—1872德国古典哲学中著名的唯物主义哲学家）等.

不可知论认为思维和存在不具有同一性，思维不能正确反映存在，其主要代表任务就是休谟、康德等.

休谟·大卫（hume，david1711～1776）,英国哲学家、心理学家，欧洲近代不可知论的主要代表。

休谟认为世界上存在的只是心理的知觉和感觉，感知以外的任何东西，无论是物质的实体还是精神的实体，究竟是否存在，我们是无法解答的。

他把世界的一切都归结为主观现象或经验。

伊曼努尔·康德（immanuelkant,1724—1804）德国哲学家、天文学家,德国古典唯心主义创始人,一方面承认意识之外的客观世界是独立存在的，即所谓“自在之物”，并认为自在之物是一切感觉的源泉，这是典型的唯物主义态度。

另一方面，他又强调自在之物是不可认识的，是作用于人的感官而产生的感觉或现象，但这个感觉和现象却不是自在之物的真实反映。

不可知论者认为思维不能正确地反映存在。

这种观点忽视了社会实践的发展和人类的认识能力总是在不断地提高。

马克思主义者主张世界是可知的，世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物。

哲学基本问题两方面的关系：

两方面是紧密联系、不可分割的。

其中第一个方面是根本的，第二个方面是从属的。

首先第一方面的解决是第二方面问题解决的前提和基础，第二个方面内容是第一方面的展开和深化。

其次，第二方面的解决也影响哲学基本问题第一方面的彻底解决。

第一方面的内容在哲学上称为本体论，第二方面的内容在哲学上称为认识论。

认识论必须以本体论为前提和出发点，认识论总是渗透和贯穿着本体论。

哲学观点、流派众多，但所有理论无非分别属于唯物主义和唯心主义两大派别。

（二）、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题

◇探究：

你认为处理好学习计划与学习实际之间的关系重要吗?

为什么?

涉及的哲学问题是什么?

◇提示：

（1）学习计划与学习实际之间的关系涉及哲学问题是思维和存在的关系问题。

学习计划、教学计划、收获计划、做工方法、企业经营策略这些属于思维的问题，而学习实际、教学实际、收获实际、做工实际和企业面对的实际则属于存在的问题。

（2）处理好学习计划与学习实际二者的关系十分重要。

因为学习计划的制定必须从你自身的学习实际出发，如果学习计划脱离了自己的实际情况，起不到很好的指导作用;如果不制定学习计划则又会使我们的学习带有盲目性，不能很好地完成学习任务。

因此一个好的学习计划是能够如实地反映自身学习的实际情况的，这样才能使我们的学习做到事半功倍，有利于提高学习效率。

因此,我们得知:

1.思维和存在的关系问题，是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题,和我们的生活息息相关。

（对生活的影响）

人类诞生数百万年来，一代又一代地从事的活动主要归结为两类，一是认识世界，二是改造世界。

在改造世界的漫长过程中，人类不仅逐渐认识着外部世界的现象、本质与规律，不断思考着人与外部世界的关系，而且在尽力追求自身的发展与完善。

就每个人来说，他总是在不断地处理着三个方面的关系：

一是自己与自然界的关系，二是自己与他人、与社会的关系，三是自己与自己的关系。

无论认识世界还是改造世界，说到底都要解决一个共同的问题，即思维和存在的关系问题。

因此，哲学的基本问题和我们的生活息息相关。

2.思维和存在的关系问题，是一切哲学都不能回避、必须回答的问题。

哲学要从总体上探讨人与世界的关系，就必须首先弄清思维和存在的关系问题，并对此作出明确的回答。

对思维和存在究竟哪个是本原，思维与存在究竟谁决定谁的问题回答得不同，哲学的性质就不同;对思维和存在究竟哪个是本原，谁决定谁问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。

因此，思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着它们对其他哲学问题的回答。

（对哲学的影响）

课后小结

哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，它包括两方面的内容。

一是思维和存在何者为第一性的问题;二是思维和存在有没有同一性的问题。

其中，对思维和存在何者为第一性的问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。

学习本课，通过认识哲学的基本问题来区分唯物主义和唯心主义，理解唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争一直贯穿着哲学发展的历史。

通过对古今中外著名哲学家的言论中，感受哲学思辨的独特魅力，坚定辩证唯物主义立场。