完整word版送东阳马生序基础知识练习拓展.docx

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完整word版送东阳马生序基础知识练习拓展

送东阳马生序基础知识、练习、拓展

送东阳马生序

一、字音字形：

嗜（shì）学俟（sì）衾（qīn）容臭（xiù）裘葛（gé）之遗（wèi）

加冠（guàn）叱咄（chìduō）负箧（qiè）曳屣（xĭ）皲裂（jūn）

媵（yìng）人烨（yè）然緼（yùn）袍廪（lĭn）稍（shāo）冻馁（něi）

二、词语释义

1[嗜学]：

喜爱学习。

[无从]：

没有办法

[致]：

买到

[每]：

常常

[以]：

而，便，就

[走]：

跑

[逾]：

超过

[以是]：

因此

[以]：

把

[因]：

于是

[既]：

已经

[患]：

担心

[先达]：

前辈

[叩问]：

请教

[辞色]：

言辞脸色

[援]：

提出

[质]：

询问

[叱咄]：

训斥

[至]：

周到

[俟]：

等待

[卒]：

终于

[屣]：

鞋子

[箧]：

书箱

[穷冬]：

严冬

[媵人]：

仆人

[汤]：

热水

[沃灌]：

浇洗

[衾]：

被子

[寓]：

名作动，住在旅店

[被]：

穿着

[腰]：

名作动，腰挂

[容臭]：

香袋

[烨然]：

光彩照耀

[袍]：

穿着

[敝衣]：

破旧的衣服

[以]：

因为

[足乐者]：

指读书

[县官]：

官府

[廪稍]：

米粮

[供]：

供给

[裘]：

冬衣

[葛]：

夏衣

[遗]：

送

[大厦]：

宽大的书房

[劳]：

辛苦

[宜]：

应该

[假]：

借

[后]：

然后

[精]：

精通

[天质]：

天资

[卑]：

低下

[之]：

助词，取消句子独立性

[流辈]：

同辈的人

[谒]：

拜见

[贽]：

（表示）敬意的礼物

[论辩]：

讨论辨析

[色夷]：

态度和悦

[是]：

这样的人

[归]：

回乡

[故]：

特意

2词性活用

手自笔录（手──动手，名词用作动词。

笔──用笔，名词作状语）

腰白玉之环（挂在腰间，名词用作动词。

）

县官日有廪稍之供（每天名词作状语）

父母岁有裘葛之遗（每年名词作状语）

3通假字

四支僵劲（“支”通“肢”）

论辨（“辨”通“辩”）

4小结“以”字句

以衾拥覆（介词，用）

生以乡人子谒余（凭借身份）

家贫无从致书以观（连词，相当于“来”）

以中有足乐者（表原因，因为）

以是人多以书假余（以是：

因此；以：

把）

三、文学常识

（1）作者简介

宋濂（1310─1381），字景濂，号潜溪，浦江人（浙江义乌县一带），明初著名文学家。

生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。

明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。

主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州（四川茂汶），中途病死夔州（四川奉节）。

生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。

他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。

这篇课文是他散文中影响最大的一篇。

（2）探寻背景

序作为一种文体,可分为“赠序”和“书序”。

“书序”相当于前言后记,一般介绍作家生平或目的,成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导。

而“赠序”与“书序”性质不同,它始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文的一种写法。

（3）特殊句式梳理

弗之怠（否定句，代词“之”作宾语，动词后置。

“之”代笔录的事。

“弗怠之”就是“不懈怠抄书这件事”。

）

撰长书以（之）为贽（省略介词宾语，“之”代这封信。

）

岂他人之过哉（岂……哉？

哪里是……呢？

固定句式。

）

四、课文内容分析

1题目解说

这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。

这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。

赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。

本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。

“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。

东阳马生:

东阳的马君则。

2结构分析

全文共3个自然段。

第1段写自己求学之难和用心之专。

可分为3个层次。

第一层“余幼时……余因得遍观群书”请幼时求书之难，虽难而得博览群书。

第二层“既加冠……不知口体之奉不若人也。

”讲成年后从师求教之难，这里有叩问之难，跋涉之难，食宿之难；虽难而心中快乐。

第三层，最后一句话，总结说自己大体上就是这般艰难。

第2段写当前的住在太学里的学生们的优越的学习条件。

可分为两层。

第一层“今诸生学于太学……假诸人而后见也”这部分先讲学生的住、食、穿的条件都十分优越，再讲学习环境好，这里有读书环境好，老师好，书应有尽有。

第二层“其业有不精者……岂他人之过哉？

”这段是发议论。

对于那些在如此优越的学习环境里而不能学有所成者提出批评。

第3段，点明这篇赠序的写作背景和意图。

翻译及分析

（1）难句解析

1．每假借于藏书之家。

每：

时常。

假借：

同义词连用，可译为“借”。

时常向藏有书籍的人家去借。

2．无从致书以观。

无从：

没有办法。

致：

取得，这时指买到。

没有办法买书来看。

3．益慕圣贤之道。

道：

学说。

更加仰慕古代圣贤的学说。

4．弗之怠。

弗：

副词，不。

之：

代词，指学习。

“弗之怠”即弗怠之，否定句式代词宾语前置句。

不敢放松学习。

5．又患无硕师名人与游。

硕：

大。

硕师即大师，才学渊博的人。

游；交往。

又担心没有才学渊博的老师，不能与有名望的人交往。

6．俟其欣悦，则又请焉。

俟：

等待。

欣悦：

高兴。

请：

请教。

焉：

兼词，“于之”的合音，向他。

等先生高兴了，便又向他请教。

7．当余之从师也，负箧曳屣。

之：

助词，取消句子独立性。

箧：

箱子，这里指书箱。

曳：

拖。

屣：

鞋子。

在我当年从师求学时，背着书箱，拖着鞋子。

8．至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

、

支：

通“肢”。

僵劲：

僵硬。

媵人：

服役的人。

汤：

热水。

沃灌：

浇洗。

衾：

被子。

拥覆：

围盖。

久而：

时间副词，好久，“而”是副词词尾。

和：

暖和。

到了住所，四肢冻僵了不能动弹，服役的人拿来热水（给我）洗手暖脚，用被子（给我）盖上，很久（我）才暖和过来。

9．同舍生皆被绮绣。

被：

通“披”，穿。

绮绣：

丝绸做的华丽的衣服。

同旅舍的同学们都穿着华丽的衣服。

10．假诸人而后见也。

假：

借。

诸：

兼词，“之于”的合音。

从别人那里借来后才能看到。

11．其①将归见其②亲也，余故道为学之①难以告之②。

其①：

代词，指马生。

其②：

代词，作定语，他的。

亲：

父母。

也：

句中停顿中起提示下文的作用。

之①：

结构助词，的。

之②：

代词，代马生。

在他将要回家探望他的父母时，我特意向他讲述（我当年）求学情况的艰难来勉励他。

（2）全文翻译

我小时候就特别喜欢读书。

家里贫穷，没有办法买书来读，常常向藏书的人家去借，（借来）就亲书抄写，计算着日期按时送还。

天很冷时，砚池里的水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不因此停止。

抄写完了，赶快送还借书，不敢稍稍超过约定的期限。

因此人家多愿意把书借给我，我于是能够阅读很多书。

到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。

前辈道德、声望高，高人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。

我恭敬地站在他旁边。

提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。

有时遇到他人斥责人，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；等到他高兴了，就又请教。

所以我虽很笨，终于获得多教益。

当我去求师的时候，背着书籍，拖着鞋子，在深山大谷中奔走，深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了不知道。

等走到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。

在旅馆里，每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受，一起住在旅馆的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，闪光耀眼好像仙人。

而我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思。

因为我心中有自己的乐趣，不感到吃穿的享受不如别人了。

我求学时的勤恳艰辛情况大体如此。

现在这些学生在大学里学习，政府天天供给膳食，父母年年送来冬服夏装，（这就）没有挨冻挨饿的忧虑啦；坐在高大宽敞的房屋之下读着《诗》《书》，这就）没有东奔西走的劳累啦；有司业、博士做他们的老师，没有问而不告诉，求知而得不到的啦；一切应有的书都集中在这里，（这就）不必象我那样亲手抄写，向别人借来然后才能看到啦。

（要是）他们学业（还）不精通，德行（还）有不具备的，（那就）不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不象我那样专注罢了，难道是别人的过失吗？

马生君在大学学习已经两年了，同辈的人称赞他贤能。

去官之后进京朝见皇帝，他以同乡晚辈的身份拜见我。

写了一篇长信做见面礼，言辞很流畅通达。

同论的文相比，语言委婉、神色和悦。

自称小时候学习用功、刻苦。

是可以称得上爱好学习的人。

他将要回家乡探视他的双亲，我特意告诉了他求学的艰难。

（3）重点问题解析

1、概括作者求学条件的特点？

作者如何表现这一点的？

文章开头的“嗜学”一词，在文中有什么作用？

求学条件艰苦：

为了表现艰苦，作者先总地介绍了自己的家庭条件——“家贫”。

然后又分别介绍了幼年时和成年后的学习条件。

统领全文，为全文定下基调。

2、分别概括两个阶段的艰苦条件

①幼时求学的艰难：

致书之难借书抄录；（假借于藏书人之家，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之。

其艰难可见。

作者也因此而得以“遍观群书”。

）②成年后求师的艰难：

这种艰难又包括三种情况：

a、叩问之难，要“趋百里外”，要“立侍左右”，“俯身倾耳”，而“遇其叱咄”时，只能“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”；

b、旅途之艰，要“负箧曳屣”，“行深山巨谷中”，冒“穷冬烈风，大雪深数尺”，以致于“足肤皲裂而不知”；

c、生活之苦，吃的“无鲜肥滋味之享”，穿的则是“组袍敝衣”。

3、作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？

他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教。

4、“故余虽愚，卒获有所闻”作者真的愚笨吗？

他为什么这样说？

此处和文中哪句话照应？

不愚笨，是作者自谦的说法；旨在说明，即使愚笨，努力学习也是会有收获的。

和“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉。

”相照应

5、作者“緼袍敝衣”处在“披绮绣……烨然若神人”的同学之间，却“略无慕艳意。

以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，对此你有何评价？

他以学得知识，获得学问为乐，不羡慕别人的衣食之忧，专心向学，实在是难能可贵的。

6、作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意？

从中你得到哪些启示？

与同舍生对比，表现自己并不羡慕别人的优越条件，而是以学得知识，获得学问为乐，这种刻苦学习，专心向学的精神是值得我们永远学习的。

4主题

这篇文章，作者自述少年时得书之难，求师之艰，刻苦攻读，终于有所成就。

通过今昔对比，勉励马生珍惜良时，刻苦力学，以期有成。

5写作特点

这篇赠序在写法上最突出的特点是对比论证