1、完整word版送东阳马生序基础知识练习拓展送东阳马生序基础知识、练习、拓展送东阳马生序 一、字音字形: 嗜(sh)学俟(s)衾(qn)容臭(xi)裘葛(g)之遗(wi) 加冠(gun)叱咄(chdu)负箧(qi)曳屣(xĭ)皲裂(jn) 媵(yng)人烨(y)然緼(yn)袍廪(lĭn)稍(sho)冻馁(ni) 二、词语释义 1嗜学:喜爱学习。 无从:没有办法 致:买到 每:常常 以:而,便,就 走:跑 逾:超过 以是:因此 以:把 因:于是 既:已经 患:担心 先达:前辈 叩问:请教 辞色:言辞脸色 援:提出 质:询问 叱咄:训斥 至:周到 俟:等待 卒:终于 屣:鞋子 箧
2、:书箱 穷冬:严冬 媵人:仆人 汤:热水 沃灌:浇洗 衾:被子 寓:名作动,住在旅店 被:穿着 腰:名作动,腰挂 容臭:香袋 烨然:光彩照耀 袍:穿着 敝衣:破旧的衣服 以:因为 足乐者:指读书 县官:官府 廪稍:米粮 供:供给 裘:冬衣 葛:夏衣 遗:送 大厦:宽大的书房 劳:辛苦 宜:应该 假:借 后:然后 精:精通 天质:天资 卑:低下 之:助词,取消句子独立性 流辈:同辈的人 谒:拜见 贽:(表示)敬意的礼物 论辩:讨论辨析 色夷:态度和悦 是:这样的人 归:回乡 故:特意 2词性活用 手自笔录(手动手,名词用作动词。笔用笔,名词作状语) 腰白玉之环(挂在腰间,名词用作动词。) 县官日
3、有廪稍之供(每天名词作状语) 父母岁有裘葛之遗(每年名词作状语) 3通假字 四支僵劲(“支”通“肢”) 论辨(“辨”通“辩”) 4小结“以”字句 以衾拥覆(介词,用) 生以乡人子谒余(凭借身份) 家贫无从致书以观(连词,相当于“来”) 以中有足乐者(表原因,因为) 以是人多以书假余(以是:因此;以:把) 三、文学常识 (1)作者简介 宋濂(13101381),字景濂,号潜溪,浦江人(浙江义乌县一带),明初著名文学家。生活在元末明初,曾被召为翰林院编修,他借口父母亲年老,辞不就职,专心著述。明初朱元璋重用他,命为江南儒学提举,替太子讲经,并在自己左右顾问。主修元史,官至翰林学士承旨,知制诰;朝廷
4、的重要文书,大都由他参与撰写,被称为“国家文臣之首”年老辞官回乡,不久因长孙宋慎列入胡惟庸党,全家谪往茂州(四川茂汶),中途病死夔州(四川奉节)。生平著述很多,有宋学士文集75卷。他的散文成就尤高,立意精深,语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。 (2)探寻背景 序作为一种文体,可分为“赠序”和“书序”。“书序”相当于前言后记,一般介绍作家生平或目的,成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导。而“赠序”与“书序”性质不同,它始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文的一种写法。 (3)特殊句式梳理 弗
5、之怠(否定句,代词“之”作宾语,动词后置。“之”代笔录的事。“弗怠之”就是“不懈怠抄书这件事”。) 撰长书以(之)为贽(省略介词宾语,“之”代这封信。) 岂他人之过哉(岂哉?哪里是呢?固定句式。) 四、课文内容分析 1题目解说 这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章,节选自宋学士文集里的朝京稿。这是一篇“赠序”,它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。赠序是古代文体之一,有临别赠言的性质。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况,以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼,也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。 2结构分析 全文共3个自然段。第1段写自己求学之难和用心之专。可分
6、为3个层次。 第一层“余幼时余因得遍观群书”请幼时求书之难,虽难而得博览群书。 第二层“既加冠不知口体之奉不若人也。”讲成年后从师求教之难,这里有叩问之难,跋涉之难,食宿之难;虽难而心中快乐。 第三层,最后一句话,总结说自己大体上就是这般艰难。 第2段写当前的住在太学里的学生们的优越的学习条件。可分为两层。 第一层“今诸生学于太学假诸人而后见也”这部分先讲学生的住、食、穿的条件都十分优越,再讲学习环境好,这里有读书环境好,老师好,书应有尽有。 第二层“其业有不精者岂他人之过哉?”这段是发议论。对于那些在如此优越的学习环境里而不能学有所成者提出批评。 第3段,点明这篇赠序的写作背景和意图。翻译及
7、分析 (1)难句解析 1每假借于藏书之家。 每:时常。假借:同义词连用,可译为“借”。时常向藏有书籍的人家去借。 2无从致书以观。 无从:没有办法。致:取得,这时指买到。没有办法买书来看。 3益慕圣贤之道。 道:学说。更加仰慕古代圣贤的学说。 4弗之怠。 弗:副词,不。之:代词,指学习。“弗之怠”即弗怠之,否定句式代词宾语前置句。不敢放松学习。 5又患无硕师名人与游。 硕:大。硕师即大师,才学渊博的人。游;交往。又担心没有才学渊博的老师,不能与有名望的人交往。 6俟其欣悦,则又请焉。 俟:等待。欣悦:高兴。请:请教。焉:兼词,“于之”的合音,向他。等先生高兴了,便又向他请教。 7当余之从师也,
8、负箧曳屣。 之:助词,取消句子独立性。箧:箱子,这里指书箱。曳:拖。屣:鞋子。在我当年从师求学时,背着书箱,拖着鞋子。 8至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。、 支:通“肢”。僵劲:僵硬。媵人:服役的人。汤:热水。沃灌:浇洗。衾:被子。拥覆:围盖。久而:时间副词,好久,“而”是副词词尾。和:暖和。到了住所,四肢冻僵了不能动弹,服役的人拿来热水(给我)洗手暖脚,用被子(给我)盖上,很久(我)才暖和过来。 9同舍生皆被绮绣。 被:通“披”,穿。绮绣:丝绸做的华丽的衣服。同旅舍的同学们都穿着华丽的衣服。 10假诸人而后见也。 假:借。诸:兼词,“之于”的合音。从别人那里借来后才能
9、看到。 11其将归见其亲也,余故道为学之难以告之。 其:代词,指马生。其:代词,作定语,他的。亲:父母。也:句中停顿中起提示下文的作用。之:结构助词,的。之:代词,代马生。在他将要回家探望他的父母时,我特意向他讲述(我当年)求学情况的艰难来勉励他。 (2)全文翻译 我小时候就特别喜欢读书。家里贫穷,没有办法买书来读,常常向藏书的人家去借,(借来)就亲书抄写,计算着日期按时送还。天很冷时,砚池里的水结成坚硬的冰,手指(冻得)不能弯曲和伸直,也不因此停止。抄写完了,赶快送还借书,不敢稍稍超过约定的期限。因此人家多愿意把书借给我,我于是能够阅读很多书。到了成年以后,更加仰慕古代圣贤的学说,又担心没有
10、才学渊博的老师和名人相交往(请教),曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。前辈道德、声望高,高人弟子挤满了他的屋子,他从来没有把语言放委婉些,把脸色放温和些。我恭敬地站在他旁边。提出疑难,询问道理,弯着身子侧着耳朵请教。有时遇到他人斥责人,(我的)表情更加恭顺,礼节更加周到,一句话不敢回答;等到他高兴了,就又请教。所以我虽很笨,终于获得多教益。 当我去求师的时候,背着书籍,拖着鞋子,在深山大谷中奔走,深冬刮着凛冽的寒风,大雪有几尺深,脚上的皮肤冻裂了不知道。等走到旅舍,四肢冻僵了不能动弹,服侍的人拿来热水(给我)洗手暖脚,拿被子(给我)盖上,过很久才暖和过来。在旅馆里,每天只吃两顿饭,
11、没有鲜美的食物可以享受,一起住在旅馆的同学们,都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石装饰的帽子,腰上佩带白玉环,左边佩着刀,右边挂着香袋,闪光耀眼好像仙人。而我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们中间,毫无羡慕的心思。因为我心中有自己的乐趣,不感到吃穿的享受不如别人了。我求学时的勤恳艰辛情况大体如此。 现在这些学生在大学里学习,政府天天供给膳食,父母年年送来冬服夏装,(这就)没有挨冻挨饿的忧虑啦;坐在高大宽敞的房屋之下读着诗书,这就)没有东奔西走的劳累啦;有司业、博士做他们的老师,没有问而不告诉,求知而得不到的啦;一切应有的书都集中在这里,(这就)不必象我那样亲手抄写,向别人借来然后才能看到啦。(要是)他们学
12、业(还)不精通,德行(还)有不具备的,(那就)不是(他的)智力低下,而是(他的)思想不象我那样专注罢了,难道是别人的过失吗? 马生君在大学学习已经两年了,同辈的人称赞他贤能。去官之后进京朝见皇帝,他以同乡晚辈的身份拜见我。写了一篇长信做见面礼,言辞很流畅通达。同论的文相比,语言委婉、神色和悦。自称小时候学习用功、刻苦。是可以称得上爱好学习的人。他将要回家乡探视他的双亲,我特意告诉了他求学的艰难。 (3)重点问题解析 1、概括作者求学条件的特点?作者如何表现这一点的?文章开头的“嗜学”一词,在文中有什么作用? 求学条件艰苦:为了表现艰苦,作者先总地介绍了自己的家庭条件“家贫”。然后又分别介绍了幼
13、年时和成年后的学习条件。统领全文,为全文定下基调。 2、分别概括两个阶段的艰苦条件 幼时求学的艰难:致书之难借书抄录;(假借于藏书人之家,手自笔录,天大寒而弗之怠,走送之。其艰难可见。作者也因此而得以“遍观群书”。)成年后求师的艰难:这种艰难又包括三种情况: a、叩问之难,要“趋百里外”,要“立侍左右”,“俯身倾耳”,而“遇其叱咄”时,只能“色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉”; b、旅途之艰,要“负箧曳屣”,“行深山巨谷中”,冒“穷冬烈风,大雪深数尺”,以致于“足肤皲裂而不知”; c、生活之苦,吃的“无鲜肥滋味之享”,穿的则是“组袍敝衣”。 3、作者“虽愚,卒获有所闻”的根本
14、原因是什么? 他有强烈的求知欲,为获得知识,学问,他不辞辛苦,不怕困难,非常虚心虔诚的求教。 4、“故余虽愚,卒获有所闻”作者真的愚笨吗?他为什么这样说?此处和文中哪句话照应? 不愚笨,是作者自谦的说法;旨在说明,即使愚笨,努力学习也是会有收获的。和“其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉。”相照应 5、作者“緼袍敝衣”处在“披绮绣烨然若神人”的同学之间,却“略无慕艳意。以中有足乐者,不知口体之奉不若人也”,对此你有何评价? 他以学得知识,获得学问为乐,不羡慕别人的衣食之忧,专心向学,实在是难能可贵的。 6、作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意?从中你得到哪些启示? 与同舍生对比,表现自己并不羡慕别人的优越条件,而是以学得知识,获得学问为乐,这种刻苦学习,专心向学的精神是值得我们永远学习的。 4主题 这篇文章,作者自述少年时得书之难,求师之艰,刻苦攻读,终于有所成就。通过今昔对比,勉励马生珍惜良时,刻苦力学,以期有成。 5写作特点 这篇赠序在写法上最突出的特点是对比论证
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