一年级《圆圆的月亮》语文教学设计.docx

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一年级《圆圆的月亮》语文教学设计

一年级《圆圆的月亮》语文教学设计

　　一年级语文《圆圆的月亮》教学设计

　　文本解读：

　　《圆圆的月亮》就像一篇美丽散文或是一首美丽的小诗，给我们以美的享受和陶冶，对孩子们进行着心灵的美育。

《圆圆的月亮》能够教我们的孩子们懂得什么是美，什么是自然美、什么是心灵美，什么是社会美，懂得从外表到内心都应当追求像月亮那样的一种明亮的美，同时也教孩子们学会内心的交流。

对孩子们而言，月亮象征着美和爱，象征着关怀和鼓舞，我们要告诉孩子们，“和谐就是美”这样一个命题，启发孩子们去发现美、创造美。

要创造人与自然之间、人与动物之间，人与人之间的和谐，我们的生活就会更美。

《圆圆的月亮》中的抒情，构成了一支和谐的、动听的、唯美的小夜曲，在引起师生共鸣的同时，也给学生带来了一种清新、宁静的美的享受。

全书从头至尾被一种美丽的、恬静的蓝色所充盈；画面没有边框，显示了夜空的无限广阔和大地的无际无边，学生也就在这广阔无垠蓝色中放飞自己无限的遐想。

　　教学目标：

　　1.利用绘本，创设情境，激发学生观察表达的兴趣，培养学生的想象力。

　　2.学习人物语言的三种表达方式，即心里话、自言自语及对话，感悟语言表达形式的多样化。

　　3.启发学生感悟文本去发现美、创造美。

　　教学重点：

学习人物语言的三种表达方式，即心里话、自言自语及对话，感悟语言表达形式的多样化。

　　教学难点：

启发学生感悟文本去发现美、创造美。

　　教学准备：

资料

　　教学课时：

一课时

　　教学步骤：

　　课前交流：

月亮的古诗或句子。

　　师：

孩子们，我们在第二单元《明月》的学习中，积累了不少关于月亮的词语诗句，歌曲，谁愿意来说说呢？

（评价语：

真好听！

读得声情并茂！

好美，从你的声音里感受到月夜的宁静！

）

　　一、开门见山，揭题导入

　　（上课）古往今来，月亮成为无数文人吟咏的对象。

它寄托着思乡之情，寄托着友爱之谊……今天，我们要来凝望深蓝的天幕中那轮圆圆的月亮，一起走进绘本的世界，将自己融化到那蓝色的梦幻之中。

请同学们翻开绘本自己放声读一读，如果有你喜欢的画面，请你把它再认真地看一看，看一看插图，看一看这里的文字，哪句或哪个词让你喜欢。

（播放音乐，生初读感悟）

　　二、初步感知，了解画面

　　（过渡语）看到同学们认真读书的样子，真美！

翻开这绘本第一面，映入眼帘的是这个女孩仰望着夜空在说？

（生读）

　　师：

在这好美好美的月夜下，还有谁也在看这个圆圆的月亮呢？

（指名说，相机出示画面）

　　三、走进绘本，体会情感,

　　（过渡语）1．印象深刻呢？

2．那么多的画面，哪一个你最有体会？

3．哪一个最让你感动呢？

　　自言自语

　　预设船长

　　师:

为什么

　　师：

你能把那些让你感动的文字大声地读出来吗？

是啊，在这深蓝的月夜下，船长一个人对着月亮在…

　　生预设1：

自言自语

　　生预设2：

说。

（引导：

我们学过一个词用来形容自己对自己说话，叫做---自言自语，师板书:

自言自语）

　　师：

在这圆圆的月亮下，还有谁也对着月亮自言自语呢？

　　预设野猫

　　师：

野猫正对着月亮---------？

野猫正与月亮分享着它那份快乐呢！

　　预设狸猫

　　师：

狸猫在这月夜下要干什么？

他可自信啦，他说：

“这次------（生：

一定变得成）

　　预设小狗

　　师：

这是一只_________的小狗？

（迷路，可怜，无助……）这时候的它在向月亮寻求—帮助。

　　预设稻草人

　　师：

为什么?

预设1生：

我看到了一个孤零零的稻草人。

（评价：

真棒，你把你的感觉也说出来啦！

）预设2生：

我看到了一个稻草人。

师：

它的周围除了稻田，什么东西都没有，你从它身上感受到了什么？

生：

孤单。

　　师：

可是听听，它却正对着月亮说为什么呢?

。

　　师：

相信有了月亮的鼓励与陪伴，稻草人会变得不再孤单,更加勇敢。

　　预设小鸟

　　师：

这里肯定有一个字、一个词或者一句话打动了你，你把它读出来。

（生读）

　　师：

白天吵架的那股气被月光一照--------消失了。

此时它们的心不再是愤怒的，而是

　　师：

（“温柔”加重）。

他们的心变温柔了，大家看看这个画面，从温柔这个词可以让你想到什么？

（评价：

可真想!

也许如同你所说的那样!

）

　　师：

月光有如此大的魔力让小鸟们和好，我们的绘本也有这样的魔力，用简单的一个“温柔”就让我们联想到那么多的画面，寄托了那么多的情感，我们也来读一读这句，感受一下小鸟那颗温柔的心。

（配乐朗读）

　　预设男孩

　　师：

哪幅画面最让你感动？

　　生：

男孩的那一幅。

　　师：

把感动你的文字读出来给大家听听。

　　生：

男孩儿在窗口冲着月亮祈求道：

“月亮，请医好我朋友的伤吧！

她是一个女孩儿，住在遥远的原野上。

”

　　师：

怎样的求算是祈求呢？

（引导示范：

男孩双手交握放在胸前抬头望着天上的月亮，虔诚地说：

~~~~）

　　师：

这男孩想让月亮帮他什么？

（医好朋友的伤）

　　师：

这是一个怎样的男孩？

（一个善良、关心朋友的男孩）

　　师：

这善良的男孩在这深蓝的月夜下祈求，心中满满的都是对朋友的关心，对朋友的爱，相信月亮一定能把这份爱传递出去。

　　对话

　　过渡语:

在这深蓝的月夜下,不仅有男孩的一个人在祈求（。

。

。

。

。

。

。

）,还有一对兄弟也在你一言我一语的说着话呢!

是谁?

　　师：

我当鼠弟弟,谁愿意当鼠哥哥,我们来读一读它们的话。

　　师读：

“我说，哥哥，月亮在看着咱们呢！

”

　　生读：

“是啊，月亮一定是喜欢咱们啦！

”

　　师：

孩子们，刚才我们读的这两句是鼠兄弟之间在（生：

对话）（板书：

对话）

　　师：

从鼠兄弟的对话中你读懂了什么？

从他们的对话中不难看出这对鼠兄弟渴望被人--------喜欢。

为什么？

（生说对老鼠的理解与看法）那么，鼠兄弟是从哪儿感受到月亮喜欢他们呢？

　　结束语：

是啊，月亮用平等、温柔的目光看着它们，无言地传递着关爱给这对小老鼠，这样的关爱让它们重新拾回了自信。

）（指向板书：

爱）

　　（3）心里话（鱼）

　　过渡语：

听到了一对鼠兄弟在你一言我一语的对话，这河里的鱼儿要做什么事了？

　　师：

瞧瞧，鱼儿跃出波光粼粼的河面要干什么？

　　生：

让月光映出身影。

　　师：

鱼儿为什么要这么做？

　　生1：

它一直待在水里没有见过自己，所以想看看自己长什么样。

（询问其他人：

你们也是这么认为的吗？

）

　　生2：

鱼儿想让月亮看看它美丽的样子。

师：

，鼠兄弟渴望得到别人的喜欢，而鱼儿也想要得到别人的欣赏。

　　师：

那么鱼儿的这句话是它说出来的吗？

　　生：

不是，是鱼儿心里想的。

　　师：

这是鱼儿的------------心里话。

（板书）

　　四、走出文本，拓展延伸

　　1.过渡语：

在这好美好美的月夜下，我们看到了有（）听到了（）（指着板书）当大家抬头仰望月亮向它倾诉心语的时候，月亮也会用它那柔和的光回应大家，那么在圆圆的月亮下，还有谁也在什么地方向月亮讲述着什么样的故事呢？

请你先在小组内讨论讨论。

（生交流猜想）。

（评价语：

你的想像力可真丰富。

他希望月亮。

。

。

。

嗯，这个一个充满（父爱）的画面）

　　师：

现在，咱们也学学作者，拿起你的笔，大胆地写下你想象中的爱的画面。

　　2.续编《圆圆的月亮》

　　出示要求：

（1）紧扣“爱”的主题（友爱、父爱、母爱、宽容之爱、无私的爱……）

（2）猜想圆圆的月亮下爱的画面。

　　（3）任选其中一种语言的表达方式写。

　　3．交流评改

　　4.课堂小结