最新部编本小学语文二年级上册第四4单元全单元导学案导学单完整版获奖精品Word文档格式.docx
《最新部编本小学语文二年级上册第四4单元全单元导学案导学单完整版获奖精品Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《最新部编本小学语文二年级上册第四4单元全单元导学案导学单完整版获奖精品Word文档格式.docx(24页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
2.教师板书《登鹳雀楼》,教学生识记“楼”字。
3.结合学生质疑介绍“鹳雀楼”。
出示图片。
4.介绍诗人王之涣。
5.范读全诗,指导朗读。
1.学生背诵自己学过的古诗。
2.学生认读“楼”,再想一想怎样记住这个字。
(1)学生跟着老师范写进行书空“楼”。
(2)说说注意点,并临写一个。
3.学生读题质疑。
欣赏图片,了解“鹳雀楼”。
4.了解诗人王之涣。
5.跟着老师朗读古诗,读出节奏。
1.学生交流自己学过的古诗不必过多,它的作用是创设一个诗歌的氛围。
2.鹳雀楼、诗人的资料只需老师简单介绍即可,而了解鹳雀楼的雄伟壮丽是为学习诗歌做准备的,所以应该用图片介绍。
二、图文结合,细读品味(用时:
25分钟)
1.教师朗读古诗,引导学生图文对照,想象诗人看到了怎样的景象。
交流过程中相机地说出一些词语帮助学生积累。
如:
山穷水尽、层林叠翠、烟消云散、名山大川等。
2.指导学生读诗句,师生合作画简笔画,理解“白日”“依山尽”。
3.指导学生说说第一、二两句诗中描绘的画面。
4.引导学生联系生活发挥想象:
小朋友,见过夕阳西下的景象吗?
看到这么美的情景你会情不自禁地说些什么呢?
5.指导朗读,读出诗中描绘的意境。
6.指导想象:
如果再往上走,还能看到哪些景象呢?
7.教师小结:
是呀,要想看到更多的美景,还得继续向上攀登。
只有站得高,才能望得远。
8.指导学生找到诗中描写这个意思的诗句。
9.指导朗读,理解“欲穷”“千里目”“一层”。
1.学生听读,思考:
诗人看到了哪些景物?
哪几句诗写出了这些景物?
(1)用笔在诗句中圈画出来。
(2)图文对照,想象画面,并用“看到了( )的____”的句式说说这些景物。
(3)认真读词语。
2.自由读第一、二两句诗,和老师一起画简笔画,理解“白日”就是指太阳。
“依山尽”就是指太阳靠着青山,慢慢往下落,直到最后消失在天边。
在理解词义中识记“依”“尽”。
3.学生在老师的指导下,用自己的话描述一下第一、二两句诗中描绘的画面。
4.想象:
假如自己看到了这样的景色,会说些什么?
5.有感情地朗读第一、二两句诗。
6.想象:
再往上登,还会看到哪些景物?
(如:
船只、飞鸟……)
7.听老师小结,再从诗句中找到后两句,理解诗歌蕴含的道理:
8.理解“欲穷千里目”的意思,了解“千里”不是真的指一千里,而是指很远。
9.有感情地朗读诗句。
理解“一层”指很多层。
1.这首诗是五言绝句,学生要想领会这二十个字中描绘的意境以及蕴含的道理是不易的,需要老师渲染气氛,让学生通过图文对照、联系生活实际的方法进行想象画面。
2.古诗很凝炼,在指导学生理解字词的时候,要避免简单告知,可以通过多种方式来引导学生理解,如根据诗句合作绘画等。
3.古诗的意境深远,无需学生多讲,要在学生想象的基础上,指导他们运用多种形式进行朗读,在朗读中理解诗句的意思,感受作者的情感。
三、出示生字,指导书写(用时:
8分钟)
1.课件出示本课生字:
“依、尽、层”,再次认读,并练习组词。
2.指导学生观察生字在田字格中的位置,交流书写注意点,并指导临写。
3.教师范写生字,重点讲解“尽”的书写要领。
4.教师利用投影仪展示同学的书写成果,组织交流反馈。
1.学生认读生字并组词,比一比谁组得多。
2.学生观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。
3.观察老师范写,一边观察一边做书空练习。
4.同桌、全班互相交流,指出书写的优点和不足,并改进。
1.教师要引导学生充分观察生字的特点。
2.重点指导“尽”,引导学生抓住汉字书写规律。
四、课堂小结,布置作业(用时:
2分钟)
1.教师对课堂学习情况进行总结,鼓励学生采用多种方法识字。
2.布置作业:
有感情地朗读古诗,背诵古诗,将诗句中描绘的画面讲给家长听。
1.学生从老师的总结中知道:
要多动脑筋想多种方法学习生字。
2.学生完成作业,并请家长对自己的作业做出评价。
教师可以建议家长从字音是否读准、句子是否读通顺、是否能读出不同句子的不同语气等方面进行评价。
第二课时
一、复习回顾,导入新课(用时:
3分钟)
1.教师引导学生背诵古诗《登鹳雀楼》。
2.教师让学生用自己的话说说诗中描绘的画面。
1.学生背诵古诗。
2.用自己的话说说诗中描绘的画面。
教师必须要求学生说出完整的句子,鼓励学生采用不同形式说诗中描绘的画面,进而丰富学生的语言表达形式。
二、理解诗题,知晓诗人(用时:
1.介绍诗人李白。
出示ppt资料。
2.板书诗题,指导学生读题,读准“瀑”“布”。
识记这两个生字。
3.指导学生用“补白”的方法,说说题目的意思。
4.出示图片,欣赏庐山瀑布,感受瀑布的形态。
1.听老师介绍诗人李白,了解他的诗歌特色。
2.朗读题目,读准字音。
交流识记方法。
3.用自己的话说说题目的意思。
4.看图说说瀑布的样子,了解庐山。
教师要教学生用补白的方法说题目的意思,从而为下面理解诗句打下基础。
三、初读疏通,初知诗意(用时:
15分钟)
1.出示带拼音的诗句,指导学生朗读古诗,相机正音:
读准“紫烟”。
2.认识生字:
相机区别“炉、烟”,学写生字“照、炉、烟、挂、川”。
3.指名读整首诗,纠正、齐读。
4.指导学生读出诗的韵律。
读古诗特别要读出诗的韵律美,韵脚一定要读准,读到位。
(如“烟”“川”“天”)
5.出示诗的停顿及重音,范读并指导读出古诗的节奏美。
1.学生自主朗读古诗,借助拼音读准字音。
2.认识生字,交流识记方法,区别“炉、烟”。
3.在教师的指导下练习书写生字“照、烟、川、挂”。
把难写的字多写几遍。
4.朗读全诗,在老师的指导下读准韵脚。
5.学着老师的样子读出诗歌的节奏。
1.教师要不遗余力地指导学生读准字音,读通诗句,读出节奏。
2.在指导生字书写的时候,要发挥示范的作用,要能及时反馈。
四、再读课文,图文对照,想象画面(用时:
1.指导学生图文结合,想象画面,说说看到了什么。
2.播放庐山风光片,饱览庐山秀美的风光。
教师解说。
3.指导朗读第一、二两句诗。
理解诗意。
(1)指导学生体会“生”“挂”的精妙。
是谁把瀑布挂在了山上?
(2)有感情地朗读诗句。
4.指导学生细读第三、四两句诗,理解字词,感受诗歌意境。
(1)“飞”“直”写出了瀑布的什么特点?
(2)感受“三千尺”的夸张用法。
(3)补充“银河”“九天”各指什么。
(4)“疑”是什么意思?
作者“疑”什么?
诗句的意思是什么?
(5)指导学生朗读诗句。
5.小结:
由瀑布到银河,这是作者的一种奇特的联想;
将瀑布的高大、急的特点展露无余。
6.指导配乐有感情地朗读。
7.指导背诵。
1.图文结合,想象画面,说说看到了什么。
2.欣赏庐山风光,感受大自然的美景。
3.读第一、二两句诗,用自己的话说说这两句诗的意思。
(1)思考、交流:
一个“生”字就把香炉峰描绘成一个仙境,把云雾写活了;
是大自然把瀑布挂在了山上。
体会“生”“挂”用法的精妙。
(2)有感情地朗读第一、二两句诗。
4.默读第三、四两句诗,图文对照思考交流:
(1)“飞”“直”写出了瀑布的高、笔直的特点。
(2)感受“三千尺”的夸张用法,突出瀑布长的特点。
(3)通过资料了解——银河:
晴天夜晚,天空呈现出一条明亮的光带,夹杂着许多闪烁的小星,看起来像一条银白色的河。
九天:
天的最高处。
古人认为天有九重,最高的一重称为九天。
诗里形容极高的天空。
(4)理解“疑”,了解作者的想象。
(5)感受瀑布从极高的地方倾泻而下,体会壮丽的景象。
5.听老师总结。
6.听音乐,有感情地朗读。
7.背诵古诗。
1.理解诗句,教师要指导学生想象诗中描绘的景象,感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙,体会诗人表达的思想感情。
2.对于诗中涉及的夸张的修辞方法,教师不必过多强调术语,让学生在想象里、在朗读中自然体会。
五、布置作业,拓展延伸(用时:
布置作业:
搜集其他描写瀑布的诗歌读一读。
在家长的帮助下,搜集有关瀑布的其他诗歌,并且读一读。
如果孩子能力强,也可以写一写,还可以为自己的小诗配插图。
9 黄山奇石
黄山奇石
“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是《语文课程标准》的基本理念。
本课图文并茂,教学时,应在培养学生观察力与想象力的基础上激发学生的好奇心与求知欲。
作为导学案设计,教师将引导学生自主学习、探究学习,以学生的学为中心,充分调动学生学习的积极性和主动性,采用自学与小组合作的方式识记生字,理解字词,指导学生抓住重点词句真切地体会课文表达的思想感情,与作者产生共鸣。
1.认识15个生字;
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会对黄山奇石的赞叹。
背诵第2~5自然段。
3.喜爱黄山,向往去黄山看奇石。
1.搜集黄山奇石的图片。
(师生)
2.自学生字词;
熟读课文,找出自己喜欢的语句。
3.制作多媒体课件。
一、揭示课题,尝试质疑(用时:
1.播放黄山风景的视频,教师简介黄山。
2.板书课题。
引导学生设疑:
读了课题,你有什么疑问?
3.指导学生对所提问题进行梳理。
1.学生认真欣赏黄山风景的视频,用一句话谈谈对黄山的印象。
2.学生齐读课文题目。
设疑:
黄山都有哪些奇石?
奇石是什么样子的?
都叫什么名字?
黄山奇石有趣吗?
……
3.整理自己想要了解的问题。
1.在畅谈对黄山的印象时,要注意指导学生说完整的话。
2.教师指导中的第2个环节:
引导学生围绕课题中的题眼——奇石来设疑。
二、初读课文,学习字词(用时:
20分钟)
1.鼓励学生带着问题朗读课文。
2.组织学生小组合作学习,检查朗读课文并交流生字词的学习方法。
3.多种形式检测生字识记情况。
4.指导书写生字。
强调“每、巨”这两个字的正确笔顺。
5.指导学生小组合作探究:
课文一共有几个自然段?
哪几个自然段是在介绍黄山的奇石?
数一数,课文一共介绍了几种奇石?
具体介绍了几种?
理清脉络。
1.学生带着疑问选择自己喜欢的方式朗读课文,同时圈画生字。
2.小组长检查课文朗读情况。
3.在教师指导下交流识字。
(1)在教师指导下开火车读生字。
(2)用生字口头组词,并选择自己喜欢的词语说话。
4.学生仔细观察田字格中的生字,找出这些字的特点。
观察生字在田字格中的位置,说出怎样才能把字写好看。
5.认真观察教师示范书写生字,书空“每、巨”两个字的正确笔顺。
6.学生按自学要求小组合作探究。
理清课文脉络。
1.在交流识字方法时,教师在用字谜检测后,可以鼓励学生创编字谜,让其他同学猜。
2.选择自己喜欢的词语进行说话时,教师要求不要太高,只要学生能够表达清楚即可,不要抹杀学生表达的热情。
3.学生书写时,要先描红再临写。
要把字写得规范、整洁、美观。
教师要重视书写评价。
三、研读第1自然段,感知主要内容(用时:
10分钟)
1.指导学生学习第1自然段,了解主要内容。
(1)指导学生数一数共有几句话。
(2)出示地图,简介黄山风景区的地理位置。
(3)补充黄山“四绝”资料,指导理解词语“中外闻名、秀丽神奇”。
(4)指导理解“尤其”。
2.指导朗读。
1.在教师指导下学习第1自然段。
(1)一边读一边思考:
这个自然段一共有几句话?
分别讲了什么?
(2)看地图,了解黄山风景区的地理位置。
(3)看黄山“四绝”资料,说说“中外闻名、秀丽神奇”的意思。
(4)读句子理解“尤其”的意思。
尝试用“尤其”说一句话。
2.有感情地朗读第1自然段。
在指导学生理解词语时,不要生硬地讲解词语的字面意思。
如理解“秀丽神奇”这个词时就可以结合“黄山四绝”的景物特点,让学生欣赏感悟到景色的神奇美丽,由景到词,自然而然地理解“秀丽神奇”。
理解“尤其”一词,要引导学生通过朗读课文,联系上下文来理解。
四、总结回顾,拓展延伸(用时:
1.总结本课学习内容。
2.巩固生字。
1.学生在教师总结的基础上畅谈本课学习所得。
2.继续描红写字,抄写词语,进一步巩固生字新词。
一、复习检查,明确目标(用时:
1.指名开火车领读课文词语,复习生字词掌握情况。
2.指导学生齐读第1自然段。
3.交代本节课学习目标。
1.学生开火车领读词语,做到声音响亮,认读准确。
2.齐读第1自然段。
开火车领读词语后,要避免机械地读,要及时纠错,也可以让学生选择自己喜欢的词语说话。
二、图文对照,感知奇趣(用时:
22分钟)
1.结合学生活动卡,引导学生小组合作。
(1)细读课文,图文对照。
(2)问题引入:
课文介绍了哪些奇石?
哪些词句让你感受到了它们的神奇、有趣?
2.指名朗读课文第2~5自然段。
(1)指导学生汇报这几个自然段写了哪几种黄山奇石。
(2)指导学生交流自己感觉新奇、有趣的词句。
(3)引导学生进行想象,了解这几种黄山石奇在哪儿。
3.组织学生把自己最喜欢的那块石头介绍给其他同学。
4.指导背诵。
1.结合活动卡自学,观察课文中的插图,互相说说图上石头的样子。
2.边听边圈出黄山奇石的名字。
(1)“仙桃石”:
抓住它的形状像大桃子,体会大自然的鬼斧神工;
抓住一个“落”字想象这个大桃子是怎么来的,感受它的神奇。
(2)“猴子观海”:
抓住“猴子”的动作、神态,体会石头的惟妙惟肖。
(3)“仙人指路”:
根据石头的样子,做一做这样的动作,想象这是什么神仙在给谁指路,体会它的神奇。
(4)“金鸡叫天都”:
根据书上的语言,自己画一画。
3.把自己最喜欢的那块石头介绍给同学听,并且说说为什么喜欢。
1.小组合作学习时,教师一定要给予学生足够的时间,不要流于形式。
2.关于交流自己感觉新奇、有趣的词句:
要指导学生充分地读感到新奇有趣的句子,教师要努力为学生营造一种“我想读、我要读”的氛围。
可采用:
自由读、齐读、看图读、表演读、教师示范读等多种朗读方式。
鼓励学生以小导游的身份向同学介绍黄山的美景及黄山石的奇妙,培养学生的表达能力及对黄山奇石的赞美之情。
让学生通过读书实践,感受语言的魅力,提升阅读的乐趣。
三、展开想象,锤炼表达(用时:
1.出示课文最后一个自然段,引导学生进行想象。
2.出示其他黄山石的图片资料,引导学生为其取名。
3.指导朗读最后一个自然段。
1.朗读最后一个自然段,想象这三种石头分别是什么样的。
2.欣赏其他黄山奇石,给它取个合适的名字。
3.有感情地朗读最后一个自然段。
学生进行想象说话时,一定要引导学生多角度、有创意地进行表达。
只要学生敢想、敢说,教师就要给予肯定和鼓励,以此激发学生表达的欲望。
四、总结全文,借鉴写法,抒发情感(用时:
1.引导学生感悟课文的写法特点。
(1)文章写了几种黄山石?
这么多黄山石都是一样的吗?
(2)课文是怎样生动地写好每一种奇石的?
2.总结全文。
引导学生说出自己的内心感受。
3.指导学生配乐朗读。
1.广泛讨论,总结写法。
(1)有详有略,重点写了前四种。
(2)根据样子进行想象。
2.说出自己的内心感受。
3.有感情地朗读课文,读出自己对黄山奇石的喜爱和赞美之情。
1.对于二年级的学生来说,课文主要是为识字服务的。
对于课文的写法特点,只要让学生初步感知,一带而过就可以了。
2.配乐朗读时,要引导学生入情入境地读,读出黄山石的奇,读出对黄山石的喜爱和赞美之情。
10 日月潭
日月潭
本文文字优美,如诗如画,使人读来入情入境,是一篇指导学生阅读和积累的好文章。
因此,本导学案设计重点关注学生的个性差异,引导学生进行自主阅读,培养学生感受、理解、欣赏的能力。
在教学中,注重教给学生领会、品悟课文主题的方法,注意引导学生用多种方法识字,采用图文结合、以读代讲、读中感悟的学习方法,使学生在多种形式的读中理解课文。
同时,在课堂上给学生更多自主学习的空间,让学生自主读、自主背、自主说,使学生在大量的语文实践活动中更好地实现语言的积累。
会写9个生字;
积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光(重点)。
背诵第2~4自然段。
3.产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
1.搜集日月潭的有关资料。
2.预习课文,自学生字词。
3.制作多媒体课件。
一、创设情境,揭题解字(用时:
4分钟)
1.出示中国地图,让学生找到台湾岛的位置。
2.出示日月潭的图片,引导学生欣赏并谈谈感受。
3.板书课文题目,引导学生了解“潭”的意思。
1.在中国地图上找到台湾岛的位置。
2.欣赏图片,说出图片中有哪些景色,自由交流自己的感受。
3.结合插图理解“潭”。
(深水池,深水坑)
引导学生尝试运用自己积累的词语表达自己的感受,学以致用。
可提示:
你会用哪些词语来形容日月潭的风光?
二、初读课文,趣味识字(用时:
12分钟)
1.引导学生自读课文,自主学习生字新词。
2.组织学生进行字词闯关游戏。
第一关:
出示课文中的词语,指导学生读准字音。
第二关:
理解词语,在上面的词语中找出一对反义词。
第三关:
出示生字,指导学生用自己的方法识记。
1.自读课文,一边读一边圈画生字新词,借助生字卡读准字音。
2.进行字词闯关游戏。
先同桌互读词语,再小组开火车读。
互动交流,说说自己懂的词语的意思。
然后找出反义词“清晰”和“朦胧”。
小组讨论,交流自己识记生字的方法。
1.运用多种形式朗读词语。
如,出示词语的同时出现相应的图片,可以轮读、抢读、赛读、开火车读。
增加识字的趣味性,帮助学生形象直观地理解词语。
2.要重点指导学生读准后鼻音“胜、央、童、境、名”,前鼻音“潭、隐、展、现”,翘舌音“绕、胜、纱、展”。
3.引导学生运用多种方法识记生字。
如,利用形声字的特点识记、在语言环境中识记、利用熟字换偏旁识记……
三、再读课文,感知内容(用时:
16分钟)
1.播放关于日月潭的视频,教师配乐朗读。
2.引导学生自读课文,思考:
(1)日月潭在哪儿?
(2)日月潭的名字是怎么来的?
(3)你最喜欢日月潭什么时候的景色?
3.组织学生交流,相机指导学生朗读相关的段落或语句。
1.一边欣赏视频,一边听老师读课文,进入情境。
2.小组合作学习:
(1)自读课文,找出相关的段落或语句;
(2)在小组内讲讲自己了解到的有关日月潭的情况,读读自己喜欢的段落或语句。
3.在班上交流读书收获,在老师的指导下朗读相关段落,做到读正确、流利。
1.给学生自读课文以充分的时间。
2.学生自主学习时教师要进行方法指导,如,边读边想象,边读边思考,边读边勾画,使学生逐步养成“一边读,一边想,一边记”的阅读习惯。
四、巩固生字,指导书写(用时:
1.出示要求会写的字,指导学生开火车读并组词。
2.引导学生观察,根据字的结构归类。
3.示范讲解,提示易写错的字。
(胜:
左窄右宽,第一笔是竖撇,第五笔是小撇。
展:
竖提的左边不要多写一撇。
迹:
先写“亦”,再写“辶”。
)
4.指导学生认真书写生字词,巡视指导。
1.开火车读生字并组词。
2.观察后自主交流。
3.一边听讲解,一边书空。
4.在田字格内抄写生字词。
1.二年级的学生自主观察发现生字识记、书写规律有难度,要给予必要的提示,增强学习的指引性。
(1)从结构上看,哪些字是同一结构的?
(2)从偏旁上看,哪些字是一类的?
(3)哪些字与学过的字相似?
2.教师范写讲解易错字,可把关键笔画加色突出强调。
一、词语导入,设疑学文(用时:
1.出示课后“读一读,记一记”中的词语,指导学生运用多种形式朗读。
2.引导学生说说这些词语是描写哪个地方的景色的,其中哪个词语最能体现日月潭的风光。
3.出示第5自然段,引导学生质疑。
1.采用多种方式读词语:
自读,同桌轮流读,小组开火车读,齐读。
2.说出这些词语是描写台湾的日月潭的,找出“山清水秀”这个词。
3.朗读句子,自主质疑:
日月潭为什么吸引了许许多多的中外游客?
在学生以多种形式朗读词语后,教师可以让学生选择喜欢的词语进行说话练习,为学生内化语言创造环境。
二、图文结合,精读感悟(用时:
1.出示自学要求,指导学生自主阅读。
(1)自读课文,想一想课文中的哪些描写把你吸引住了,画出有关语句多读几遍。
(2)指导学生在小组内合作交流。
2.组织学生交流,抓住重点语句进行指导。
句子1:
“那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。
”
(1)根据学生汇报出示句子。
(2)出示图片,指导学生理解“群山环绕”“树木茂盛”,体会日月潭周围环境的美。
句子2:
“小岛把湖水分成两半……叫月潭。
(2)指导学生结合重点词语谈感受。
3.指导学生通过朗读,欣赏“清晨”和“中午”时日月潭的美。
1.在教师指导下自主学习。
(完成学生活动卡)
(1)认真默读课文,边读边想象,画出自己喜欢的语句,多读几遍。
(2)小组内合作交流:
在小组内读读自己喜欢的语句,互相评价,互相提出建议。
2.朗读自己喜欢的句子,师生互动