湘教版七年级地理上册第二章第一节认识地球教案.docx
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湘教版七年级地理上册第二章第一节认识地球教案
第二章地球的面貌
第一节认识地球
(第一课时)
教学内容
本课时内容在教材第14-16页。
具体教学内容包括地球的形状、地球的大小、地球的模型(地球仪)、地球的运动,同时包含着人类对地球形状的认识过程和方法。
教学目标
知识与能力
1.知道地球的形状、大小,加深对地球的认识和理解。
2.知道地球仪是地球的模型,能够指出地轴、南北两极、经线、纬线、赤道、南北回归线、南北极圈等。
3.掌握南北半球和东西半球的划分,并能利用经纬网确定地球表面任意一点的位置。
4.认识地球运动产生的自然现象。
过程与方法
本节内容的教学,将充分利用学生已有知识,引导学生对地球形状进行更进一步的认识。
采取合作探究、讨论、动手画示意图等参与性强的学习形式开展教学。
情感、态度与价值观
使学生领悟到人类对大自然的认识,是一个孜孜不倦的求索、深化过程,激发学生探究性学习的兴趣,领悟追求真理的精神,促使其科学态度的形成,同时注意强调科学的方法在这一过程中的重要性。
注意培养学生的动手操作、演示能力。
教学重难点及突破
重点
地球的形状和大小、经纬网的使用、地球的运动是本节内容的重点。
难点
地球仪和经纬网的使用、地球的运动是本节教学的难点。
教学突破
地球的形状和大小,建议通过让学生主动说出自己所了解的信息,最终汇总出教学结论。
设置一些启发性强的问题,促使学生积极思考。
如:
假如你是一个2019年前的古代学者,你会如何去猜测和验证地球的形状?
通过什么方法来测量“天有多大?
地有多厚?
”让学生在思考过程中掌握地球形状和大小。
地球仪和经纬网,之所以成为难点,主要因为学生对立体几何知识还未深入接触,空间想象和思维能力尚有不足,所以需要利用实物地球仪进行难点突破,最终让学生能在教师的指导下完成一个包含主要要素的地球仪模型。
教学准备
教师准备
1.组织分组和组长选举,以便课堂组织讨论。
2.学生每人发放一个小地球仪,教师准备大地球仪,并在赤道处利用透明胶固定红色线绳,在南北极点间连接两条黑色线绳,并使之可以根据需要转动位置。
学生准备
1.每人准备三根40厘米左右,颜色各异的醒目线绳,一个乒乓球、色笔。
2.查找有关地球形状和大小方面的资料。
教学步骤(第一课时)
第一课时教学流程设计
教师指导
学生活动
1.导入新课。
1.思考地球形状方面自己所知所疑。
2.创设情境,激发学生思考地球形状及认识过程和方法。
2.角色扮演,说出自己的所思所想。
3.环球航行就能证明地球是球体吗?
3.学生放飞思维,谈自己对这一问题的看法。
4.引导学生初步了解地球仪的作用和基础知识。
引导学生提出相关问题。
4.学生观察地球仪,提出问题。
一、地球的形状
教师活动
学生活动
1.小幽默导入新课。
两支军队正在激战,一名士兵突然转头就跑,长官大声质问:
为什么撤退?
士兵回答:
报告长官,地球是球形的,我从地球的另外一面绕到敌人后面去偷袭!
“
问:
地球真的是球形吗?
如何证明地球是球形的?
(1)首先让学生发表自己的观点或宣读自己的资料。
(2)教师对学生提出的观点和方法进行必要的正面评价,并对方法的可行性进行必要的“追问”,促使学生更进一步的思考。
板书第一节课题:
第一节认识地球
1.学生在领会这一幽默后,讨论回答教师提问。
(1)学生发表自己的观点、宣读资料。
(2)小组讨论如何证明地球是球形的。
并绘制草图加以说明问题。
2.时空隧道。
提出设想:
假如你是2019多年前的一位学者,面对大地和天空,对其形状会做哪些思考或猜测?
哪些自然现象会促使我们去思考大地的形状?
2.学生积极思考回答,并绘制草图来说明自己的看法。
3.中国古代有哪些传说与对地球形状的认识有关?
讨论后板书:
一、地球的形状:
盖天说、浑天说
4.问:
是什么因素影响了人类对地球形状的认识?
教师引导学生破除迷信思想,树立科学的世界观。
5.讲述:
人类对地球形状的认识是一漫长的历史过程。
引导学生正确理解人类的认识水平的历史局限性。
3.学生讨论后发言(夸夫追日、女娲补天、共工怒触不周山、孙悟空逃不出如来佛的手心等)。
4.学生可能的回答:
如望远镜、交通工具、自然条件、宗教迷信等。
5.听教师讲述。
6.从什么时候起,人们真正认识到了地球是个球体?
教师重点介绍航行的艰辛,对学生进行科学的探险精神教育。
讨论后板书:
麦哲伦环球航行。
1519年9月-1522年9月
7.问:
麦哲伦这一次环球航行就一定能证明地球是个球体吗?
鼓励学生大胆质疑,提出自己的观点。
6.学生介绍麦哲伦环球航行。
可以阅读书本,也可以说出自己所知。
7.学生以小组为单位,积极讨论,发言说明自己的观点。
也可以利用简图说明自己的观点。
8.讨论:
如果环球航行还不能使你相信地球是一个球体,今天的科技水平条件下,你有更好的办法吗?
讨论总结后板书:
宇宙观测:
地球是一个两极稍扁,赤道略鼓的不规则球体
9.展示从太空拍摄的地球照片。
强调:
虽然不规则,但这种差别相对于地球庞大的体积显得微不足道,所以看上去像个正圆球。
8.学生提出在现在科技水平下各种可能的方法。
并鼓励学生相互质疑,使讨论更深入。
9.观察照片.并在练习本上比较夸张的画出地球的真实形状。
教师加以点评,判断学生是否真正掌握了地球形状这一重点。
二、地球有多大
教师活动
学生活动
1.问:
天有多高?
地有多厚?
通过问题导入地球大小的教学。
板书:
二、地球的大小
2.教师在黑板上画一课本16页2-5示意图,组织学生讨论,关于地球的大小,你想知道哪些信息?
3.教师简单介绍南北极、极半径、赤道、赤道半径,指导学生读课本2-5示意图。
板书:
表面积:
5.1亿平方千米
平均半径:
6371千米
赤道周长:
4万千米。
4.问:
你能解释一下“坐地日行八万里,巡天遥看一千河”的寓意吗?
在地球的任何地方都如此吗?
1.思考问题。
学生发言说明自己所知。
2.学生发言,说出关于地球的大小方面想知道的信息。
3.学生发言后,看课本插图,一名学生在黑板上的图中填写地球的基本数据。
4.学生根据自己的理解积极发言。
本课总结
人类对地球的认识经历了漫长的过程,在这一过程中,既有科学与迷信的较量,也有方法与技术的进步,更有人类对真理不畏艰辛的追求。
从“盖天说”到“浑天说”,再到麦哲伦环球航行,最终到人类太空遨游,才真正认识到地球是一个两级稍扁、赤道略鼓的球体并精确的制作出地球的模型,这是人类进取精神的充分体现。
板书设计
第二章第一节认识地球
一、地球的形状
盖天说→浑天说→麦哲伦环球航行→宇宙观测→两极稍扁,赤道略鼓的球体。
二、地球的大小
1.地球平均半径:
6371千米
2.赤道周长:
约4万千米
3.表面积:
5.1亿平方千米
三、地球的模型-地球仪
1.地轴和南北两极
2.赤道
问题探究与拓展活动
仔细观察下列图片,动脑想想,说说它们能证明什么问题吗?
图一月食图二登高而望
图三麦哲伦环球航行图四航船与视线
【知识链接】
证明地球是一个球体的证据
(1)图一:
图中阴影部分是地球的影子,它映在月亮的晨昏线是一条弧线,弧是圆的一部分,这证明地球是一个球体。
(2)图二:
如果地球面是平面,在没有障碍物的情况下,在视力允许情况下,站得高和站得矮,看到的距离一样远近。
站的高看得远,说明地球是个球体。
(3)图三:
麦哲伦船队的环球航行,用实践证明了地球是一个球体,不管从西往东,还是从东往西,都可环绕地球一周回到原地。
(4)图四:
站在海边,遥望从远处驶近的帆船,总是先看到船桅杆再看见船身;而目送离岸向远方驶去的帆船时,从视野中先消失的总是船身,而后才是船桅杆。
据此我们推断,地球可能是球形的。
教学步骤(第二课时)
第二课时教学流程设计
教师指导
学生活动
1.创设情境,导入新课。
1.学生提出与地球仪有关的问题。
2.引导学生观察地球仪,学习纬线和纬度、经线和经度。
2.学生对照地球仪,总结经线和纬线的特点及表示方法。
3.重要经线、纬线的地理意义。
3.在教师指导下制作完成地球仪模型。
4.创设情境,利用经纬网定位。
地球的运动产生的地理现象
4.在教师引导下,学生互测掌握情况。
一、纬线和纬度
教师活动
学生活动
1.创设疑问,导入新课:
谁能告诉老师,足球的气门芯位于足球表面的什么位置?
2.以教室中座位的横排和竖列为例,说明参照坐标建立的重要性,承转到经纬网的教学。
3.引导学生通过分析、制作地球仪回答下列问题,教师则随着学生的回答,完成一幅包含主要纬线的示意图。
纬线圈的大小变化有什么规律?
最大的纬线圈是哪一条纬线?
相同度数的两条纬线是如何区分的?
高中低纬度是如何划分的?
哪一条纬线可以将地球分为南北相等的两个半球?
板书:
纬线和纬度:
南北半球的划分:
赤道南北半球分界线
1.学生会有五花八门的回答,但因为足球表面没有相应的参照,无法恰当的描述气门芯的位置。
教师可以由此导入经纬网的教学。
2.引导学生查看地球仪上纬线的特点及纬度的变化规律。
3.通过读地球仪,在自己的乒乓球上描绘出赤道、300N、300S、600N、600S、900N、900S纬线。
学生回答教师提问,并总结出纬线和纬度的基本特点。
最大的纬线圈是赤道
越向南北两极纬度数越大,纬线圈越小
到南北极点缩小成点
二、经线和经度
教师指导
学生活动
1.展示大地球仪中教师用醒目线绳标示的经线,由学生说出经线的基本特点
板书:
经线和经度
2.教师引导学生在地球仪上找到00经线。
1884年国际经度会议决定,以通过英国格林尼治天文台旧址的经线,作为经度的起点线。
板书:
本初子午线(00经线)
3.引导学生将其中的两根线绳移动到00经线两侧200经线上,问:
这两条相同度数的经线是如何区别的?
4.引导学生将两根线绳分别移动到西经1800和东经1800。
5.问:
西经1800和东经1800在地球仪上是怎样的?
与00经线的位置关系是怎样的?
相对的两条经线之间有什么数量关系?
6.引导座位右侧的同学,将两条线绳移动到200W和1600E经线处,然后跟座位左侧的同学比较地球仪上00经线和1800经线构成的经线圈穿过的海陆差异。
板书:
200W和1600E,东西半球分界线
1.学生观察地球仪上的经线,讨论总结出经线的基本特点。
并用自己的三根线绳在地球仪上连接南北两极。
2.将三根线绳都移动到00经线位置后,互相查看。
3.学生根据观察和阅读课本18页回答:
东经和西经的区别方法。
4.根据老师要求移动线绳到准确位置并相互验证。
5.学生根据自己的发现回答:
是同一条经线。
并且与00经线是相对的。
相对的两条经线经度之和为180度。
6.观察讨论后回答:
200W和1600E组成的经线圈基本上是从海洋上通过。
可以避免将一些国家分隔在两个半球上。
三、经纬网
1.教师在自己的地球仪上粘贴一个“气门芯”标记,问:
现在要确定一个气门芯的位置还困难吗?
请说一说经纬网的重要作用。
板书:
经纬网
2.教师说出几个地点的经纬度坐标值,学生回答该地名称。
并鼓励学生看能否找出一个无法用经纬度表示的点。
承转到地球仪模型的制作,巩固所学内容。
3.指导学生完成乒乓球上的经纬网绘制。
4.引导学生互相评价模型制作。
5.完成课本19页第3题。
作为本课时所学内容的总结。
1.学生讨论在有经纬网的地球仪上确定“气门芯”的具体方法。
可以很方便的确定地球表面任何一个地点的位置。
2.根据经纬度确定位置后回答。
自己对