湘教版七年级地理上册第二章第一节认识地球教案.docx

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湘教版七年级地理上册第二章第一节认识地球教案

第二章地球的面貌

第一节认识地球

（第一课时）

教学内容

本课时内容在教材第14-16页。

具体教学内容包括地球的形状、地球的大小、地球的模型（地球仪）、地球的运动，同时包含着人类对地球形状的认识过程和方法。

教学目标

知识与能力

1．知道地球的形状、大小，加深对地球的认识和理解。

2．知道地球仪是地球的模型，能够指出地轴、南北两极、经线、纬线、赤道、南北回归线、南北极圈等。

3．掌握南北半球和东西半球的划分，并能利用经纬网确定地球表面任意一点的位置。

4.认识地球运动产生的自然现象。

过程与方法

本节内容的教学，将充分利用学生已有知识，引导学生对地球形状进行更进一步的认识。

采取合作探究、讨论、动手画示意图等参与性强的学习形式开展教学。

情感、态度与价值观

使学生领悟到人类对大自然的认识，是一个孜孜不倦的求索、深化过程，激发学生探究性学习的兴趣，领悟追求真理的精神，促使其科学态度的形成，同时注意强调科学的方法在这一过程中的重要性。

注意培养学生的动手操作、演示能力。

教学重难点及突破

重点

地球的形状和大小、经纬网的使用、地球的运动是本节内容的重点。

难点

地球仪和经纬网的使用、地球的运动是本节教学的难点。

教学突破

地球的形状和大小，建议通过让学生主动说出自己所了解的信息，最终汇总出教学结论。

设置一些启发性强的问题，促使学生积极思考。

如：

假如你是一个2019年前的古代学者，你会如何去猜测和验证地球的形状？

通过什么方法来测量“天有多大?

地有多厚？

”让学生在思考过程中掌握地球形状和大小。

地球仪和经纬网，之所以成为难点，主要因为学生对立体几何知识还未深入接触，空间想象和思维能力尚有不足，所以需要利用实物地球仪进行难点突破，最终让学生能在教师的指导下完成一个包含主要要素的地球仪模型。

教学准备

教师准备

1．组织分组和组长选举，以便课堂组织讨论。

2．学生每人发放一个小地球仪，教师准备大地球仪，并在赤道处利用透明胶固定红色线绳，在南北极点间连接两条黑色线绳，并使之可以根据需要转动位置。

学生准备

1．每人准备三根40厘米左右，颜色各异的醒目线绳，一个乒乓球、色笔。

2．查找有关地球形状和大小方面的资料。

教学步骤（第一课时）

第一课时教学流程设计

教师指导

学生活动

1．导入新课。

1．思考地球形状方面自己所知所疑。

2．创设情境，激发学生思考地球形状及认识过程和方法。

2．角色扮演，说出自己的所思所想。

3．环球航行就能证明地球是球体吗？

3．学生放飞思维，谈自己对这一问题的看法。

4．引导学生初步了解地球仪的作用和基础知识。

引导学生提出相关问题。

4．学生观察地球仪，提出问题。

一、地球的形状

教师活动

学生活动

1．小幽默导入新课。

两支军队正在激战，一名士兵突然转头就跑，长官大声质问：

为什么撤退？

士兵回答：

报告长官，地球是球形的，我从地球的另外一面绕到敌人后面去偷袭！

“

问：

地球真的是球形吗？

如何证明地球是球形的？

（1）首先让学生发表自己的观点或宣读自己的资料。

（2）教师对学生提出的观点和方法进行必要的正面评价，并对方法的可行性进行必要的“追问”，促使学生更进一步的思考。

板书第一节课题：

第一节认识地球

1．学生在领会这一幽默后，讨论回答教师提问。

（1）学生发表自己的观点、宣读资料。

（2）小组讨论如何证明地球是球形的。

并绘制草图加以说明问题。

2．时空隧道。

提出设想：

假如你是2019多年前的一位学者，面对大地和天空，对其形状会做哪些思考或猜测？

哪些自然现象会促使我们去思考大地的形状？

2.学生积极思考回答，并绘制草图来说明自己的看法。

3．中国古代有哪些传说与对地球形状的认识有关？

讨论后板书：

一、地球的形状：

盖天说、浑天说

4．问：

是什么因素影响了人类对地球形状的认识？

教师引导学生破除迷信思想，树立科学的世界观。

5．讲述：

人类对地球形状的认识是一漫长的历史过程。

引导学生正确理解人类的认识水平的历史局限性。

3．学生讨论后发言（夸夫追日、女娲补天、共工怒触不周山、孙悟空逃不出如来佛的手心等）。

4．学生可能的回答：

如望远镜、交通工具、自然条件、宗教迷信等。

5．听教师讲述。

6．从什么时候起，人们真正认识到了地球是个球体？

教师重点介绍航行的艰辛，对学生进行科学的探险精神教育。

讨论后板书：

麦哲伦环球航行。

1519年9月-1522年9月

7．问：

麦哲伦这一次环球航行就一定能证明地球是个球体吗？

鼓励学生大胆质疑，提出自己的观点。

6.学生介绍麦哲伦环球航行。

可以阅读书本，也可以说出自己所知。

7．学生以小组为单位，积极讨论，发言说明自己的观点。

也可以利用简图说明自己的观点。

8．讨论：

如果环球航行还不能使你相信地球是一个球体，今天的科技水平条件下，你有更好的办法吗？

讨论总结后板书：

宇宙观测:

地球是一个两极稍扁，赤道略鼓的不规则球体

9.展示从太空拍摄的地球照片。

强调：

虽然不规则，但这种差别相对于地球庞大的体积显得微不足道，所以看上去像个正圆球。

8.学生提出在现在科技水平下各种可能的方法。

并鼓励学生相互质疑，使讨论更深入。

9.观察照片.并在练习本上比较夸张的画出地球的真实形状。

教师加以点评，判断学生是否真正掌握了地球形状这一重点。

二、地球有多大

教师活动

学生活动

1．问:

天有多高？

地有多厚？

通过问题导入地球大小的教学。

板书：

二、地球的大小

2.教师在黑板上画一课本16页2-5示意图，组织学生讨论，关于地球的大小，你想知道哪些信息？

3.教师简单介绍南北极、极半径、赤道、赤道半径，指导学生读课本2-5示意图。

板书：

表面积：

5.1亿平方千米

平均半径：

6371千米

赤道周长：

4万千米。

4.问：

你能解释一下“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”的寓意吗？

在地球的任何地方都如此吗？

1．思考问题。

学生发言说明自己所知。

2．学生发言，说出关于地球的大小方面想知道的信息。

3．学生发言后，看课本插图，一名学生在黑板上的图中填写地球的基本数据。

4．学生根据自己的理解积极发言。

本课总结

人类对地球的认识经历了漫长的过程，在这一过程中，既有科学与迷信的较量，也有方法与技术的进步，更有人类对真理不畏艰辛的追求。

从“盖天说”到“浑天说”，再到麦哲伦环球航行，最终到人类太空遨游，才真正认识到地球是一个两级稍扁、赤道略鼓的球体并精确的制作出地球的模型，这是人类进取精神的充分体现。

板书设计

第二章第一节认识地球

一、地球的形状

盖天说→浑天说→麦哲伦环球航行→宇宙观测→两极稍扁，赤道略鼓的球体。

二、地球的大小

1．地球平均半径：

6371千米

2．赤道周长：

约4万千米

3．表面积:

5.1亿平方千米

三、地球的模型-地球仪

1．地轴和南北两极

2．赤道

问题探究与拓展活动

仔细观察下列图片，动脑想想，说说它们能证明什么问题吗？

图一月食图二登高而望

图三麦哲伦环球航行图四航船与视线

【知识链接】

证明地球是一个球体的证据

（1）图一：

图中阴影部分是地球的影子，它映在月亮的晨昏线是一条弧线，弧是圆的一部分，这证明地球是一个球体。

（2）图二：

如果地球面是平面，在没有障碍物的情况下，在视力允许情况下，站得高和站得矮，看到的距离一样远近。

站的高看得远，说明地球是个球体。

（3）图三：

麦哲伦船队的环球航行,用实践证明了地球是一个球体,不管从西往东,还是从东往西,都可环绕地球一周回到原地。

（4）图四：

站在海边，遥望从远处驶近的帆船，总是先看到船桅杆再看见船身；而目送离岸向远方驶去的帆船时，从视野中先消失的总是船身，而后才是船桅杆。

据此我们推断，地球可能是球形的。

教学步骤（第二课时）

第二课时教学流程设计

教师指导

学生活动

1．创设情境，导入新课。

1．学生提出与地球仪有关的问题。

2．引导学生观察地球仪，学习纬线和纬度、经线和经度。

2．学生对照地球仪，总结经线和纬线的特点及表示方法。

3．重要经线、纬线的地理意义。

3．在教师指导下制作完成地球仪模型。

4．创设情境，利用经纬网定位。

地球的运动产生的地理现象

4．在教师引导下，学生互测掌握情况。

一、纬线和纬度

教师活动

学生活动

1．创设疑问，导入新课：

谁能告诉老师，足球的气门芯位于足球表面的什么位置？

2．以教室中座位的横排和竖列为例，说明参照坐标建立的重要性，承转到经纬网的教学。

3．引导学生通过分析、制作地球仪回答下列问题，教师则随着学生的回答，完成一幅包含主要纬线的示意图。

纬线圈的大小变化有什么规律？

最大的纬线圈是哪一条纬线？

相同度数的两条纬线是如何区分的？

高中低纬度是如何划分的？

哪一条纬线可以将地球分为南北相等的两个半球？

板书：

纬线和纬度：

南北半球的划分：

赤道南北半球分界线

1．学生会有五花八门的回答，但因为足球表面没有相应的参照，无法恰当的描述气门芯的位置。

教师可以由此导入经纬网的教学。

2．引导学生查看地球仪上纬线的特点及纬度的变化规律。

3．通过读地球仪，在自己的乒乓球上描绘出赤道、300N、300S、600N、600S、900N、900S纬线。

学生回答教师提问，并总结出纬线和纬度的基本特点。

最大的纬线圈是赤道

越向南北两极纬度数越大，纬线圈越小

到南北极点缩小成点

二、经线和经度

教师指导

学生活动

1．展示大地球仪中教师用醒目线绳标示的经线，由学生说出经线的基本特点

板书：

经线和经度

2．教师引导学生在地球仪上找到00经线。

1884年国际经度会议决定，以通过英国格林尼治天文台旧址的经线，作为经度的起点线。

板书：

本初子午线（00经线）

3．引导学生将其中的两根线绳移动到00经线两侧200经线上，问：

这两条相同度数的经线是如何区别的？

4．引导学生将两根线绳分别移动到西经1800和东经1800。

5．问：

西经1800和东经1800在地球仪上是怎样的？

与00经线的位置关系是怎样的？

相对的两条经线之间有什么数量关系？

6．引导座位右侧的同学，将两条线绳移动到200W和1600E经线处，然后跟座位左侧的同学比较地球仪上00经线和1800经线构成的经线圈穿过的海陆差异。

板书：

200W和1600E，东西半球分界线

1．学生观察地球仪上的经线，讨论总结出经线的基本特点。

并用自己的三根线绳在地球仪上连接南北两极。

2．将三根线绳都移动到00经线位置后，互相查看。

3．学生根据观察和阅读课本18页回答：

东经和西经的区别方法。

4．根据老师要求移动线绳到准确位置并相互验证。

5．学生根据自己的发现回答：

是同一条经线。

并且与00经线是相对的。

相对的两条经线经度之和为180度。

6．观察讨论后回答：

200W和1600E组成的经线圈基本上是从海洋上通过。

可以避免将一些国家分隔在两个半球上。

三、经纬网

1．教师在自己的地球仪上粘贴一个“气门芯”标记，问：

现在要确定一个气门芯的位置还困难吗？

请说一说经纬网的重要作用。

板书：

经纬网

2．教师说出几个地点的经纬度坐标值，学生回答该地名称。

并鼓励学生看能否找出一个无法用经纬度表示的点。

承转到地球仪模型的制作，巩固所学内容。

3．指导学生完成乒乓球上的经纬网绘制。

4．引导学生互相评价模型制作。

5．完成课本19页第3题。

作为本课时所学内容的总结。

1．学生讨论在有经纬网的地球仪上确定“气门芯”的具体方法。

可以很方便的确定地球表面任何一个地点的位置。

2．根据经纬度确定位置后回答。

自己对