要是你在野外迷了路作业布置.docx

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要是你在野外迷了路作业布置

要是你在野外迷了路作业布置

这是要是你在野外迷了路作业布置，是优秀的二年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

要是你在野外迷了路作业布置第1篇

一、教学内容：

二年级下册第六单元第17课《要是你在野外迷了路》

二、教材分析：

本单元的主题是“热爱大自然，探索太空奥秘”，这一单元以“大自然的秘密”为人文主题，语文要素是“提取主要信息，了解课文内容”。

教学时要着重引导学生从课文中提取相关信息，了解课文的内容，从而达成教学目标，也为中高年级形成对文本内容的整体感知、初步概括的能力打下良好基础。

《要是你在野外迷了路》是本单元的第3篇课文。

课文用精练、自然简朴的语言，向我们介绍了“在野外迷离”的情况，自然界的一切现象，如太阳、北极星、大树和沟渠中的积雪能够为我们提供帮助，辨别方向。

课文插图优美，比较适合低段的学生，教学本课时，应依据课文内容，紧扣教学目标，对学生进行语言文字运用训练和语文能力的培养，让学生在理解课文的过程中，逐渐产生探索自然科学的兴趣和热爱大自然的情感。

三、学情分析

1．学生已有认知分析:

二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。

2．参与前置作业情况预设:

本节课设置了两个前置作业，第一个要求运用语言描述一下自己见过的树的年轮，第二个通过查阅资料明白，什么是指南针，什么又是大自然的指南针，在我们的生活中有什么作用。

第一个作业，对于二年级的学生来说，还缺乏细致的概括和整理能力，语言描述也不够条理、清楚，需要家长的参与和指导。

第二个作业，学生兴趣浓厚，完成的相对好一些。

3．教学对策研究:

本节课的难点在于，要让学生明白雪化得快的是南面还是北面。

因此，教学中，教师可利用视频、图片降低难度，调整梯度，引导学生体会理解。

四、教学目标

1、会认“针、忠、盏、稠”4个生字。

会写“忠、导、盏、积、稠、稀、针、碰、慌”9个字。

2、掌握一些辨别方向的方法。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

4、激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

五、教学重难点

重点：

掌握几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。

难点：

讨论：

雪化得快的是南面还是北面。

六、前置作业

作业一:

和家人说一说，你有没有迷路的经历，当时是怎样的情景？

如果在说的时候能够用上好词好句就更棒了。

作业二:

通过查阅了解什么是指南针？

什么又是大自然的指南针呢？

（备注:

提前两天布置，可自己独立完成，也可以和家人合作完成，第一课时使用。

）

七、教学过程

第一课时

　一、示疑激趣，导入新课

（课件出示小朋友郊游图。

）小朋友们去野外旅游，本来是多快乐的一件事情呀!

可是没想到，游玩时，这几个小朋友迷路了。

【使用前置性作业一、二】:

1.和家人说一说，你有没有迷路的经历，当时是怎样的情景？

2．通过查阅了解什么是指南针？

什么又是大自然的指南针呢？

3．学生交流。

4．揭题：

（课件出示：

图1。

背景：

正午，太阳在南，树影在北。

图2。

背景：

下午，阴，大树枝叶一面稠密、一面稀疏。

图3。

背景：

一面山雪已化尽，一面雪还没化尽。

图4。

背景：

夜晚，北极星高挂。

）

5、在这茫茫的野外，到处荒芜人烟，身上也没有带辨别方向的工具，他们多着急呀!

怎么办呢?

其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向，可是这些粗心的小家伙还没发现呢!

今天，我们就一起来学习诗歌《要是你在野外迷了路》，看谁能从文中找到帮图中的小朋友指明方向的办法。

指导：

“野”字，的写法。

【前置作业设计意图】:

以上是对前置作业一的运用。

《语文课程标准》建议“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

”小学生形象思维占主体地位，迷路可以说是学生记忆中的一个影像。

此作业的设置旨在引导学生回忆自己的切身体验，激发学生的学习兴趣，为课文的学习作铺垫，学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以更加感受到课文语言的优美，体会到祖国语言文字的无穷魅力。

　二、初读课文，认识生字

1、请小朋友们自由读读诗歌，划出不认识的字，读准字音，把课文读通顺。

2、找找诗歌中有哪几种大自然的指南针可以帮助这些小朋友指明方向。

3、学生汇报自学情况。

自由读。

同桌互读。

指名说说怎么记住“针、忠、盏、稠”。

（2）分节读课文。

请小朋友把自己喜欢的小节读给大家听。

（3）说说你从诗歌中找到哪几种大自然的指南针可以帮助这些小朋友指明方向。

（太阳、北极星、大树、积雪）

三、精读课文，朗读感悟

你想为哪一组小朋友指明方向?

（根据学生回答相机指导）

[第二小节]

1、（课件：

图1）生介绍辨别方向的方法。

（课件演示：

中午时太阳在南方，树影在北方。

）

2、你是从课文的哪一小节了解到这个知识的?

你能读读这一小节吗?

指名评价。

挑战读，齐读。

3、课文里把太阳比作了什么?

理解：

忠实的向导。

为什么说太阳是忠实的向导呢?

4、背诵这一小节。

[第三小节]

1、（课件：

图2）生介绍辨别方向的方法。

2、（课件演示：

北极星指向北方。

）介绍北极星、北斗七星。

生交流了解的相关知识。

3、能把这一小节读好吗?

自由读，男女比赛读。

背诵。

[第四小节]

1、（课件：

图3）生介绍辨别方向的方法。

请大家仔细观察这棵大树，你发现了什么?

理解：

稠。

（课件演示：

枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。

）

2、小组讨论：

为什么同一棵大树一边枝叶稠，一边枝叶稀。

3、课文的哪一小节写了大树?

请在小组内比赛读第四小节，看谁读得最好。

4、小组推荐读，想读的站起来读。

背诵。

[第五小节]

1、（课件：

图4）生介绍辨别方向的方法。

（课件演示：

雪化得快的那边是南边，化得慢的一面是北方。

）

2、你是从哪一小节知道的?

请大家用自己喜欢的方式读读第五小节。

指名读，指小组读，齐读。

3、读了这一小节，你有什么问题吗?

是呀，雪化得快的那边是南边，还是北边呢?

在小组里讨论讨论吧。

4、指名说自己的观点并说明理由。

5、背诵这一小节。

[第一小节]

过渡：

其实，在野外迷了路并不可怕，因为大自然有很多天然的指南针会帮助你辨别方向。

1、自由读第一小节。

2、指名读，分组比赛读。

3、背诵。

四、巩固生字，书写生字

1、课件出示四个生字，再次认读。

2、四人学习小组合作分析一下“忠、盏、稠、针”四个字的结构及笔画位置，分析之后书写，再互相评比。

五、板书设计

17大自然的指南针

太阳北极星大树积雪

……

要是你在野外迷了路作业布置第2篇

（一）教学内容

《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：

太阳、北极星、大树、积雪。

这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。

（二）教学目标

知识技能：

1、会写“盏”字，能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语；

2、有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法；

过程方法：

1、通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向的方法；

2、通过两两交流、小组合作等活动，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；

3、通过拓展资源、写作、比赛等活动，提高学习语文的方法和策略；

4、在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。

情感态度价值观：

5、在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

（三）教学策略

1、任务驱动法

本首小诗以“什么样的天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向？

”这一线索贯穿全文，本课时的学习任务就是对每一种指南针的用法进行探究并将其分解给每个小组，来达成教学目标。

2、创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法

创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。

3、信息技术与语文学科整合的方法

本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。

（四）学习者特征分析

1、本节课的教学对象是小学二年级的学生。

经过了两年多的试验教学后，班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈；

2、学生对诗歌体裁的课文很熟悉，而且对诗歌的形式很感兴趣；

3、学生的阅读能力虽然不错，但对科学知识的了解还不够；

4、学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。

（五）教学资源

供教师使用的资源：

自制ppt课件，贴图，表格，苹果，沟渠状道具，手电筒；

供学生使用的资源：

课本，印好的拓展阅读资料。

（六）活动过程设计与分析

一、复习导入情境，明确学习目标

1、复习字词

导语：

嗨！

小朋友们大家好，这几天天气越来暖和，花开了，草绿了，多美呀！

今天，老师带大家去郊游，想不想去？

（课件出示一幅美丽景色的画面。

）不过，只有闯过迷宫的小朋友才可以去，那么谁想第一个闯关？

（课件出示迷宫图，学生认读词语，通过迷宫。

）

2、揭示课题

我们一起成功的闯过了迷宫。

现在，准备出发！

呀！

老师忘记带指南针，不过没关系，大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。

他们呀，就藏在今天我们要学的一首小诗中，这首诗是——（课件出示课题，生读课题。

）

3、板书课题

伸出你的手指和老师一起写课题。

（生书空课题，并齐读课题。

）

设计意图：

美丽迷人的画面和老师的激情描述，将学生带入了神奇的大自然中，奠定了学生理解课文的环境基调，调动了学生探究的欲望。

在此环节中信息技术作为了情境创设的工具。

二、自主合作探究，理解各种指南针的用处：

1、整体感知

师：

用自己喜欢的方式读读课文，与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来，看看谁找的又对又快。

注意读课文的时候不读错字，不拖音。

（生读文——同桌交流——个别汇报——贴图）

这些天然的指南针该怎么用呢？

张老师要考考大家，愿意接受挑战吗?

2、挑战一：

“帮小女孩找方向”（课件出示女孩迷路图）

（1）、图中的小女孩在什么时候迷路了？

她该请那种天然指南针辨认方向呢？

（指导学生看图，引出天然指南针“太阳”）

（2）、生读第二小节。

（3）、理解词语“忠实”、“向导”，并用“忠实”练习说话。

（4）、太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩辨别方向呢？

大家再来读读这个小节，看看谁能第一个告诉小女孩？

（生读文——同桌交流——汇报交流——指认“南”“北”并板书）

（5）、帮小女孩找到了方向，大家心情一定很高兴，那我们就高兴的读读这小节吧！

设计意图：

这一环节学生在老师的带领下，运用创设情境的方法，在网络环境中探究出太阳如何帮我们在野外辨认方向，这不仅体现“双主”的教学模式也为下面学生自主、合作、探究性学习奠定了基础。

在此环节中信息技术作为了提供丰富资源，加工信息的认知工具。

过渡：

帮小女孩找到了方向，第一次挑战成功！

自己给自己鼓鼓掌。

再看挑战二：

“完成表格”还有胆量挑战吗？

2、挑战二：

完成表格（课件出示）

要是你在野外迷了路

什么时候

观察什么

怎样辨认

中午

太阳

太阳在南方，树上的影子指着北方。

北极星

大树

积雪

我们知道太阳在中午的时候告诉人们它在南边，地上的树影在北方。

可是其它天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向呢？

和小组的同学一起找一找，将找到的答案填写在你手中的表格之中。

填的又对又快的小组老师会为他们颁发“智慧星”。

（1）、小组成员合作填写提前准备的表格，师巡视并随机指导。

（2）、学生汇报自学成果

汇报一：

北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向。

a、生读文。

b、夜晚的北极星像什么？

引出“盏”。

c、认读并通过比较的方法让学生书写“盏”。

（出示两个书写不同的“盏”，让学生自己说说书写中该注意什么？

）

d、夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢？

（课件出示夜晚星空图。

）这七颗星想什么？

叫什么？

它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么？

（相机板书“北”）

e、语言创设情境，怀着轻松的心情朗读第三小节。

（男女生比赛读。

）

汇报二：

大树在阴雨天帮我们辨认方向。

（出示阴雨天情境图）

a、生读文

b、学习反义词“稀”和“稠”、

c、看图辨认哪边“稀”“稠”？

哪边“南”“北”?

（相机板书。

）

d、启发学生质疑并解疑。

教师引导：

聪明的孩子不但会回答问题，还要会提问题。

你看看这小节能提出什么问题吗？

如提不出来没关系，老师问“为什么枝叶稠的一边是南面？

”谁会补充下半句？

e、指导朗读，并评价。

汇报三：

沟渠里的积雪在冬天帮我们辨认方向。

a、生读文。

b、引导学生自己质疑。

引导：

沟渠里的积雪有的化得快，有的化得慢，那么哪边是南？

哪边是北呢？

c、实物分别演示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们辨认方向。

（注意区别山坡与沟渠的不同，可让学生板书“南”“北”。

）

d、生读解疑后的第五小节。

（3）、回顾自学情况。

（出示表格）

设计意图：

这一环节利用表格简单明了的特点，为学生提出小组共同学习的目标任务。

让学生在小组合作中快速的理解其他三种天然指南针的用法。

体现学生学习的主体性，提高自学能力。

并在汇报交流中创设问题情境能触动孩子的内心，启发学生的思维，鼓励学生质疑。

为探究性学习推波助澜。

同时采用实物演示方法帮助学生突破教学难点。

过渡：

表格完成，我们再一次挑战成功！

再次将掌声送给自己。

现在我们轻松轻松，和张老师一起去美丽的郊外去游玩吧！

（出示美丽的郊外风景图，并配以优美的音乐。

）

3、总结全文

（1）、有感情的朗读全文，可加入自己的动作。

（2）、师总结

无论在大自然中，还是在生活中，我们都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（观察），用自己的脑袋细细（思考），这样才能成为聪明的孩子。

（板书：

观察，思考）

设计意图：

此环节的设计是充分发挥网络媒体资源的作用，通过美丽的图片，动听的音乐让学生仿佛置身于郊游的情境中，唤起学生的朗读激情。

使学生更好的体会文本，积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验，为创作表达做好铺垫。

三、拓展延伸：

1、聪明的孩子们，你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗？

（生自由交流）

2、出示一些生活中的天然指南针，教给学生辨认方法。

（课件，实物出示。

如：

苹果、树桩、大雁、向日葵等。

）

3、根据所学各种天然指南针的辨认方法，并完成小诗。

（课件出示）

苹果是个忠实的向导，树桩是个天然的指南针，

它在____指引方向。

它在_____指引方向。

红的一面是____,____的一面是____，

黄的一面是_____。

_____的一面是_____。

（后略）

4、教师总结：

今天，大家的收获可真不小。

其实，在大自然中处处充满了神奇与奥秘。

我们一定要细细观察，多多思考，还要通过看书，上网等多种方法搜集各种资料，这样我们才能在科学的世界里遨游，飞翔。

设计意图：

此环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生写作水平，通过写后的交流，让学生在交流中进步，体验写作的成就感。

同时可以拓展学生的课外知识，激发学生对科学世界的热爱和探索，实现情感目标的完成。

四、布置作业

要是你在野外迷了路作业布置第3篇

　　教学目标

　　认知：

在感情朗读中了解太阳、北极星、树木、积雪指示方向的有趣方法。

　　能力：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2、结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　情感：

感受阅读的乐趣，激发探究大自然的兴趣。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　在阅读中感受自然景物辨别方向的'有趣。

　　教学准备：

　　学生：

复习课文

　　教师：

多媒体课件

　　教学过程：

　　一、情景导入，激发兴趣。

　　出示课件，欣赏图片，创设情景，导入新课。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、播放课文录音。

　　2、文中介绍了那几种天然指南针?

　　三、细读课文，感悟理解。

　　1、请同学们用自己喜爱的方式朗读课文，用横线勾出文中介绍的天然指南针。

　　2、导学第一小节，说说你读懂了什么？

　　3、教给学习方法，引导合作学习。

　　引导学生发现，第25小节都在介绍利用自然景物辨别方向的方法。

　　重点指导学习第二小节

（1）、自由朗读这一小节。

　　是谁，怎样为我们指点方向？

（2）、为什么说太阳是个忠实的向导？

　　出示课件：

看中午阳光树影图。

　　（3）、自由朗读这一小节，读出它的趣味来。

　　4、师生共同小结第二小节的学习方法。

　　5、学生在小组内学习35小节。

　　6、选出小组发言人，向全班汇报学习情况。

进行交流。

　　7、引导学习第6小节。

读了以后，你知道了什么？

　　四、朗读欣赏，引导背诵

　　1、以第25小节作为指导重点。

　　2、抽学生背诵课文，并说说自己背诵的方法。

　　3、全班练习背诵。

　　五、延伸与拓展，指导课外阅读

　　说说你还知道那些辨别方向的方法？

　　板书设计

　　要是你在野外迷了路

　　中午太阳树影的方向

　　黑夜北极星北极星的方位细细观察

　　阴雨天大树枝叶的稠稀多多去想

　　雪后积雪积雪化的快慢