新教材教科版小学科学三年级上册4冰融化了教案教学设计Word格式文档下载.docx
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1、冰在融化时温度的变化
动手测量：
冰在没有任何干扰的情况下融化时的温度。
应该怎么做呢？
（1）实验步骤：
①把温度计插入碎冰中。
用温度计测量并记录冰块的温度。
②每隔一分钟记录冰块的温度。
③如果观察到冰块完全融化时，记下温度计的读数。
实验要求
1、检测时温度计要固定在一个位置测量。
2、每隔1分钟读出温度计的温度，按顺序汇报，记录员及时记录。
3、实验过程中要保持安静，时间为5分钟。
方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在表格中。
当冰块恰好完全融化时，温度计的读数（0℃）
2、研究冰融化时周围空气的温度
实验要求：
（1）、测量盛放烧杯内空气温度；
（2）、紧靠烧杯外壁空气温度；
（3）、远离冰块处空气温度。
实验结论：
在周围环境温度超过0℃时，就可促使冰融化；
冰在融化过程中，温度始终保持在0℃；
通过测量知：
紧靠冰块的空气温度下降了，这是因为冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量。
你能猜出接下来水的温度会发生什么变化吗？
二、加快冰的融化
思考讨论：
我们刚才观察了冰的融化过程，你有办法让冰融化的更快一点吗？
分组实验：
方法：
每组把一块冰放入塑料袋，袋口要密封，比比哪一组冰融化的快。
提示：
塑料袋的袋口要一直保持密封!
实验过程：
使冰块快速融化的方法
第1组：
在烧杯里倒进冷水水把冰块放进去
第2组：
在烧杯里倒进热水把冰块放进去
用时1分钟。
第3组：
把一块冰块用锤子敲碎放入热水中
在比赛的过程中各小组也可以相互观察和监督。
记录每个小组使冰块完全融化所需的时间。
小组
第1组
第2组
第3组
……
完全融化所需的时间
7
2
1
交流讨论：
什么样的方法可以使冰块融化得更快？
1、温度越高，冰块融化得越快。
2、温度相同时，冰块敲得越小，融化得越快。
冰融化了你发现塑料袋外出现了什么现象？
冰融化了，塑料袋外有水珠。
冰融化吸热，降低了塑料袋外表的温度，空气中的水蒸气接触到了低温的塑料袋，结成小水珠！
知识拓展
冰（固体）水（液体）
冰融化成水：
热量增加
热量是使物质状态发生变化的重要因素。
巩固练习
1、冰块放在实验桌上会融化的原因是（）。
A．室内的温度高
B．冰块比较小
C．桌子产生热．
答案：
A
2、把冰块周围的温度升高，会使（）。
A．冰块融化的速度变慢
B．冰块融化的速度变快
C．冰块融化的速度没有发生变化
B
3、下面能加快冰块融化速度的方法是（）。
A．把冰块敲碎
B．把冰块放在干燥的环境中
C．用嘴向冰块哈热气
D．用被子裹住冰块
AC
4、请写出可以加快冰块融化速度的方法。
（写出4种方法即可）
在太阳下晒、放在热水附近、用热风吹、把大的冰块敲碎变成小的冰块等。
5、如果用质量相等的0℃的冰和0℃的水来冷藏食物，你认为选哪一个效果更好？
请说明你选择的理由。
0℃的冰。
理由：
0℃的冰在融化的过程中会吸收周围环境的热量，从而降低周围环境的温度，更利于冷藏食物。
学生动手测量说出测量的温度
学生根据已有生活经验做出回答
学生看书找答案
学生齐声阅读课件上的内容
学生阅读课件上实验要求
汇报交流观察到的现象，然后根据这些现象总结实验结论
学生观察图片明确实验操作，实验过程中学生的认真观察、积极思考至关重要。
学生猜想：
水的温度会继续升高，直到和教室里空气的温度一样。
学生发言让冰融化的更快一点方法：
把冰块放到温度更高的地方；
把冰块放在太阳、灯光等下面；
用手把冰块焐热……。
学生讨论决定自己的方法，进行实验并记录冰完全融化所用时间
学生总结实验结论
学生思考讨论有关现象
学生阅读原因
学生认识到热量是使物质状态发生变化的重要因素。
学生练习
锻炼学生的动手能力
锻炼学生自学能力
明确实验操作步骤
让学生做到心中明白实验应该怎样做
此环节是为了让学生明白：
冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量，周围空气温度才会降低。
发挥学生的想象、开阔学生的思维空间，鼓励学生有创造性的思维。
锻炼学生的观察以及合作能力
锻炼学生的总结能力
锻炼学生的观察能力
加强学生的理解
巩固所学的知识
课堂小结
1、在周围环境温度超过0℃时，就可促使冰融化；
2、冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量。
3、温度越高，冰块敲得越小，融化得越快。
梳理本节课知识内容，把自己所学到的知识与老师同学交流，最后总结出本节课的知识点。
培养学生总结归纳的能力。
梳理本节知识，形成一个完整的知识体系。
同时也可以帮助学生记忆。
教学反思
冰自然融化的时间比较长，所以做实验时尽量处于温度比较高的环境以节省课堂时间，对于测量冰恰好完全融化成水的温度可以在课下回家完成，因为冰完全融化水大约40分钟老师可先给结论让学生猜想
4.冰融化了
（1）教案教学设计
教学目标
科学概念：
1.当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；
冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成冰。
2.冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
过程与方法：
1.观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。
2.观测并记录冰块周围空气的温度变化。
3.设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。
情感、态度、价值观：
1.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
2.初次感受、体验物质状态变化的可逆性。
教学重点
教学难点
探究促进冰融化的因素。
教学准备
小组：
烧杯一只（内盛小半杯冰块），温度计4支，冰融化时温度记录表
（参考书P50），冰融化时周围空气温度记录表，可封口的小塑料袋1只、冰块1块（要求每组的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样）。
一、观察冰的融化
1.师：
上节课我们探究后得出了液态的水在0℃以下就会凝固成冰，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？
2.学生根据已有生活经验做出预测。
3.师：
这节课让我们一起亲自来看一看。
板书：
冰融化了
师：
我们要怎么来观察呢？
请大家一起看书P50。
4.学生介绍观察方法，师生共同补充。
（预设：
（1）把冰块放入烧杯内，用温度计测量，并记录冰块的温度。
（2）让冰块自行融化。
在冰块融化的过程，按均匀的时间间隔测量温度。
（3）当冰块完全化成水时，记录温度计上的读数。
）
5.师：
方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在P50的表格中（可增加一个测量空气温度的表格）。
冰块融化时的温度记录
时间
1分钟
2分钟
3分钟
4分钟
5分钟
温度
冰融化时周围空气的温度记录表
盛放烧杯内空气温度
紧靠烧杯外壁空气温度
远离冰块处空气温度
6.汇报交流观察到的现象，然后根据这些现象总结。
（预设可以得出的结论：
冰在融化过程中，温度始终保持在0℃，但紧靠冰块的空气温度下降了（冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量）；
待冰块完全融化成水后，温度还会继续上升。
二、加快冰的融化
2.学生预测方法。
用手把冰块焐热。
……允许学生创造性的思维。
接下来我们就来一个融化冰的比赛，比一比哪个小组融化冰的水平最高，每个小组先讨论下你们打算用哪种方法。
4.师：
方法都讨论好了吧，老师给每个小组准备了一块大小一样的冰，放在同一种透明的塑料袋中，要求塑料袋的袋口一定要保持密封。
一般只能改变一个变量，记录下冰完全融化的时间。
5.学生实验后汇报交流。
在冰融化的过程中，可以观察到塑料袋的外壁上有很多小水珠。
6.师：
通过刚才的观察，你能说说是什么使冰的状态发生了变化？
三、拓展
熔化
通过本节课的学习，你有什么收获吗？
冰（固态）水（液态）
2.师：
在冰融化的过程中有什么新的问题出现吗？
（如水珠是从哪里来的？
1-4《冰融化了》教案教学设计
4.冰融化了
【教材简析】
学生在观察了水结冰的变化过程，了解到结冰使液态的水变成了固态的冰，同时也产生了继续探索的兴趣，由此自然地继续开展观察水变化的探究活动。
在本课，学生将经历观察冰融化成水的变化过程（从固态到液态），我们希望学生在关注冰状态发生变化的同时，还能注意到状态变化过程中的其他现象。
本课安排了三项探究活动。
第1项活动是学生用吸管或用吹风机的热风向冰块的某一个部分吹热气，观察冰块的变化，引导学生思考冰块融化的原因。
第2项活动是将结冰的试管放入热水中，观察冰融化成水的变化过程。
通过在试管上做标记，了解冰融化成水后体积会减小。
第3项活动是比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，并建立起三者之间的转化关系。
教师可以让学生尝试着想实验方法，提高他们实验的积极性。
在学生利用自己的生活经验想出一些办法后，教师出示本课的实验材料，给学生一些提示与启发，在学生的不断补充、完善后，梳理、整理出本课的实验方法。
比较水、水蒸气和冰的相同和不同之处，是对本单元前4课的梳理与小结，让学生认识到水有气态、液态、固态三种存在状态，它们有相同之处，也都有各自的不同之处。
学生通过用箭头表示三者之间的转化关系，了解加热，遇冷都能使水的三态之间相互转化。
【学情分析】
本课是基于学生在实践水结冰的课堂后展开的，而学生对冰既熟悉又陌生，他们从小就经常玩弄冰块，冰融化了这个过程，学生在日常生活中有很多经验。
但是学生可能缺少细致地观察冰融化的过程，也没有比较过冰融化成水后的体积的变化。
因此观察并记录冰融化成水的变化过程就成为本课重点，通过探究培养学生认真观察，仔细记录，交流表达等良好的科学习惯。
冰融化成水是因为温度升高了，但要让学生说出热量这个词还需要教师进行一定的引导与启发。
本课还可以通过观察水的各种图片，播放视频，让学生充分感知水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。
【教学目标】
科学概念目标
1.当环境温度高于0℃，冰开始融化。
2.冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要
因素。
科学探究目标
1.给冰块加热，观察冰块的变化。
2.观察并记录冰融化成水的变化过程。
科学态度目标
1.初步感受、体验物质状态变化的可逆性。
2.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
科学、技术、社会与环境目标
在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。
【教学重难点】
重点：
难点：
感知水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。
【教学准备】
小组准备：
冰块、吸管、蒸发皿、结冰的试管（或碎碎冰）、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册等。
【教学过程】
一、聚焦：
揭示课题（预设2分钟）
1.这是一块冰，如果我们给冰加热，会看到什么现象呢？
2.揭示课题：
冰融化了（板书）
二、科学探索：
观察冰融化成水（预设18分钟）
[材料准备：
冰块、吸管、蒸发皿]
1.吸管吹冰块（预设8分钟）
（1）科学家研究表明当环境温度高于0℃，冰就会开始融化。
我们可以怎样加快冰块的融化？
如果给你一台吹风机，你可以怎么做？
如果给你一根吸管，可以怎么做？
让每一位学生体验用吸管吹热气让冰融化）
（2）学生用吸管朝冰块一个部位吹气。
（3）交流现象:
被吹热气的部位冰融化的快。
（4）这个现象说明了什么？
小结：
这个实验说明了热量增加，可以加快冰块的融化速度。
结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册]
2.将结冰的试管放入热水中（预设10分钟）
（1）讨论：
你知道冰融化成水的过程中有哪些变化？
我们可以怎么做实验？
（2）教师出示实验材料：
结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册
（3）提问：
怎么利用以上材料做这个实验？
（4）教师在学生的基础上补充、完善后实验方法。
a.用记号笔在冰面位置做好记号,再把试管放入有热水的烧杯里。
b.冰在融化过程中用眼睛观察,不能动手触摸移动试管和烧杯。
c.冰完全融化后再在水面做好记号。
d.讨论补充完成学生活动手册。
3.讨论比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，完成学生活动手册
三、研讨：
实验发现（预设15分钟）
[材料准备：
学生活动手册]
1.学生汇报实验现象：
（1）通过实验我们发现冰为什么会融化成水？
吸收热量）
（板书：
（2）冰融化前是什么状态的？
固态）
（3）冰融化一半是什么状态的？
一半水一半冰的冰水混合物）
（4）冰完全融化后是什么状态的？
冰在融化过程中形态发生了什么变化？
液态；
固态转化成液态）
（5）除此之外你还观察到其它什么现象？
这可能是什么原因造成的？
试管外面有小水珠，水蒸气遇冷凝结成小水珠）
（6）冰完全融化成水体积有什么变化吗？
体积变小）
2.学生补充。
3.学生观察水状态的各种图片。
它们之间能不能相互转化？
4.水、水蒸气、冰有哪些相同和不同？
它们是同一种物质吗？
冰是固态的水，有一定的形状和体积；
水是液态，没有固定的形状，有一定的体积；
水蒸气是气态的水，没有固定的形状和体积，存在于空气中。
所以它们是同一种物质。
冰固态水液态水蒸气气态）
5.水的状态变化与什么有关？
水的三种状态之间是否可以互相转化？
水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。
如水遇冷转化成冰，冰加热转化成水……）
6.教师小结：
水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。
互相转化热量）
四、课后拓展（预设4分钟）
你们喜欢吃冰激凌吗？
我们课后如果要研究“在相同的条件下，冰和冰激凌哪一个融化得更块一些？
”应该怎么做？
需要注意什么问题？
请同学们回家后认真准备，完成实验。
【板书设计】
4.冰融化了吸收热量
冰固态
水液态互相转化热量
水蒸气气态
【活动手册使用说明】
1.让学生记录冰的融化过程，分为三个阶段记录：
冰融化前；
冰融化一半；
冰完全融化。
表格里的记录既可以让学生画图，也可以用文字记录，也可以图文结合。
2.让学生用箭头标出水、水蒸气和冰的转化关系。
教师可以引导学生在箭头上方简单的注明水的三态的转化条件：
比如加热、遇冷等。
【作业设计】
1.下列方法中，不能加快冰的融化速度的是。
A.晒太阳B.用手捂C.放在0℃以下的冰柜里
2.试管中的冰在完全融化成水后，我们发现体积。
A.变小B.变大C.不变
3.冰在融化成水的过程中形态从。
A.固态转化成液态B.气态转化成液态
C.液态转化成固态
升级会员 