人教部编版七年级上语文教案 16猫Word文档格式.docx
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一、导入新课
猫,是一种温顺、活泼、乖巧,被许多人所喜爱的动物。
可是,著名作家、学者郑振铎却见不得猫,甚至再也养不得猫。
这是为什么呢?
下面就让我们一起走近郑振铎,一起解读《猫》,去探个究竟。
二、预习成果展示
1.作者简介与写作背景。
郑振铎(1898—1958),笔名西谛,福建长乐人,作家、翻译家、文学史家,我国新文化运动的倡导者之一。
中华人民共和国成立后,他曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。
1958年10月18日,他在率领中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时,因飞机失事殉难。
他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品。
作者在写这篇文章时,适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放,即使对不会说话的猫也应如此。
在他这一时期的作品中,表现出新思想、新观念,表达出同情弱小无辜,谴责专制霸道,弘扬公道、民主、博爱的思想。
2.生字词检测。
(1)读一读,写一写。
逗(dò
u) 缕(lǚ) 倚(yǐ) 妄(wà
ng)
消耗(hà
o) 忧郁(yù
) 懒惰(duò
)
怂恿(yǒng)安详(xiá
ng)乞丐(qǐ)
预警(yù
)怅然(chà
ng)蜷伏(quá
n)
惩戒(ché
ng)冤枉(yuān)虐待(nü
è
(2)解释下列生词。
污涩:
肮脏且不光滑。
怂恿:
鼓动别人去做某事。
预警:
指事先觉察可能发生某种情况的感觉。
怅然:
因不如意而感到不痛快。
蜷伏:
弯着身体卧着。
悲楚:
悲哀痛苦。
惩戒:
惩罚以示警戒。
妄下断语:
乱说断定的话。
一尘不染:
形容东西的洁净和行为的清白。
眼花缭乱:
看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。
秩序井然:
指有条不紊,做事有序,不杂乱。
井然,有条理的样子。
三、初读课文,整体感知
〔让学生自由朗读课文,思考以下问题。
〕
1.请用一句话概括文章的主要内容。
明确:
写“我”家三次养猫的经历。
2.完成“思考探究”第一题的表格。
第一只猫
第二只猫
第三只猫
来历
从隔壁要来的
从舅舅家要来的
流浪猫
外形
花白的毛,“如带着泥土的白雪球似的”
浑身黄色
毛色花白,不好看。
“有一天,它因夜里冷,钻到火炉底下去,毛被烧脱了好几块,更觉得难看了。
”
性情
很活泼。
“在廊前太阳光里滚来滚去”,“三妹常常地,取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回地拖摇着,它便扑过来抢,又扑过去抢。
更有趣,更活泼。
会爬树,捉老鼠。
“它在园中乱跑,又会爬树,有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。
它似乎太活泼了,一点儿也不怕生人,有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。
不活泼,忧郁,懒惰。
“它不活泼,也不像别的小猫之喜欢玩游,好像是具着天生的忧郁性似的……”“春天来了,它成了一只壮猫了,却仍不改它的忧郁性,也不去捉鼠,终日懒惰地伏着,吃得胖胖的。
在家
中的
地位
很受喜爱。
“我坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过一二小时的光阴,那时太阳光暖暖地照着,心上感着生命的新鲜与快乐。
很受家人的宠爱。
“我们都很为它提心吊胆,一天都要‘小猫呢?
小猫呢?
’地查问好几次。
不为大家所喜欢,若有若无。
“大家都不喜欢它,……连三妹那样爱猫的,对于它,也不加注意。
如此地,过了几个月,它在我家仍是一只若有若无的动物。
结局
病死
丢失
死亡
3.依据表格,思考全文可以分为几个部分?
找出有关起止段落,划分文章结构。
课文写了三次养猫的故事,据此,文章可分三个部分。
第一部分(第一至第二段):
写第一只猫的故事。
第二部分(第三至第十四段):
写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。
第三部分(第十五至第三十四段):
写第三只猫的亡失让我难过自责。
4.作者重点写了第几只猫?
为什么?
第三只猫。
因为这只猫最终因“我”被冤死在邻家的屋脊上。
它让“我”明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物,它的亡失让“我”刻骨铭心。
四、再读课文,合作探究
1.【内容理解】
(1)第三只猫经历了什么?
被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。
(2)“我”根据什么判定芙蓉鸟是被这只猫咬死的?
案发前,“那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳在桌上,对鸟笼凝望着”。
案发后,“它躺在露台板上晒太阳,态度很安详,嘴里好像还在吃着什么”。
(3)“我”的判断是否正确?
是谁咬死了芙蓉鸟?
根据是什么?
不正确。
是只黑猫把鸟咬死的。
根据:
猫又来吃鸟,而“同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台,嘴里衔着一只黄鸟”。
(4)为什么“我”对第三只猫的亡失比对前两只猫的亡失“更难过得多”?
因为“我”在没有证据的情况下,主观认定鸟是被它咬死的,并在暴怒之下用木棒打了它,它受到冤苦无处辩诉,最后死在邻家屋脊上。
“我”认为是“我”把它害死的,而且这个过失是无法补救的。
2.【理解感悟】作者通过回忆三次养猫的经历,告诉我们一个怎样的人生道理?
示例:
作者通过回忆三次养猫的经历,告诉我们:
①对人对事不存偏见私心,要宽容、要仁爱,要善待生命,同情弱小。
②凡事不能单凭印象,主观臆断,妄下断语,更重要的是弄清事实。
3.【人物分析】阅读这篇文章,你读到一个怎样的郑振铎呢?
他是一个善良、正直、热忱的人;
是一个严于律己、勇于承担责任、敢于改正错误的人,有着像鲁迅一样的自我剖析的精神,勇于把自己的疮疤揭开给人看的人;
他是一个热爱生活、珍爱生命、敬畏生命的人。
五、课堂小结
两个月后,第三只猫悲苦地死去。
这真是一只“可怜猫”,它来得可怜(在冬天的早晨蜷伏在“我”家门口,几乎为冬寒与饥饿所杀),活得可怜(不好看,大家都不喜欢它,觉得它若有若无),去得更可怜(受了冤苦,遭“我”毒打而屈死)。
让我们用一颗宽容的心,一起关爱生活中的“可怜猫”!
六、布置作业
完成课后练习。
【板书设计】
第二课时
一、复习导入
作者的家里曾经养过三次猫,三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受,有快乐,有辛酸,有愤恨,甚至还有无尽的懊悔。
作者是如何来表达自己的这种人生感悟的呢?
这节课我们来重点赏析文章的语言和写作技巧。
二、合作探究
1.【感情揣摩】
(1)第二只猫丢失后,作者写道:
“自此,我家好久不养猫。
”第三只猫死后,作者又写道:
“自此,我家永不养猫。
”体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。
第二只猫丢失后,失落感久久萦绕于心。
养猫固然快乐,可是亡失的痛苦更叫人难受,于是才有不想马上养猫的想法。
第三只猫的死,责任在“我”。
“我”没有判断明白,便妄下断语,而且在暴怒之下打它,致它屈死,这个过失是无法补救的。
由于负罪感永远不能消除,见了猫反而触发自己灵魂的伤痛,永远愧对这类生命,于是才有永不养猫的想法。
(2)找出文中表现“我”对第三只猫的感情态度的句子,并说说这些句子饱含了作者什么样的感情。
“我心里十分地难过,真的,我的良心受伤了,我没有判断明白,便妄下断语,冤枉了一只不能说话辩诉的动物”,表现了作者对已亡失的第三只小猫的愧疚、难过之情;
“我永无改正我的过失的机会了”“自此,我家永不养猫”,表现了作者强烈的痛苦、深深的自责和遗憾之情。
2.【语言品析】请同学们浏览课文,画出你最欣赏的描写猫的语句,并说说哪些词语用得好,用得妙,最有表现力。
(1)“花白的毛,很活泼,常如带着泥土的白雪球似的,在廊前太阳光里滚来滚去。
”运用比喻的修辞手法,形象地描写出了小猫外貌的可爱;
“滚来滚去”这一动词很有表现力,形象地写出了小猫的活泼可爱。
(2)“它便扑过来抢,又扑过去抢。
”作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。
(3)“它似乎太活泼了,一点儿也不怕生人,有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。
”动词传神、形象地写出了小猫的轻捷、活泼。
3.【写法探究】跳读课文,想一想,本文在写作技巧方面有哪些特点?
(1)情节曲折,结构严谨。
〔交流点拨:
文章围绕中心叙写了三个养猫的故事,每个故事都以猫的亡失为结局,具有相对的完整性。
三个故事又是按照时间顺序排列组成一串,构成一段家庭养猫的悲剧史:
得猫—养猫—亡失—再得猫—再养猫—再亡失—复得猫—复养猫—复亡失—永不养猫。
情节三起三落,层层推进。
(2)首尾呼应和伏笔的设置。
①首尾呼应表现为:
开头交代几次养猫的结局,抛出线索,总领全文,末尾以“我家永不养猫”收尾,开拓深意,呼应开头。
②伏笔的设置表现为:
写第一只猫忽然消瘦预示其病死;
写第二只猫在街上乱跑,预示其被人捉走;
写第三只猫凝望鸟笼,预示其被冤打致死。
所有这些都起到了穿针引线、连珠缀玉的作用,把各个故事之间的情节缀连成有机的整体,浑然天成。
(3)鲜明的对比。
前面写第一、第二只猫,使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比,由于有前两只猫做对比,后者的命运被衬托得更加悲惨,这就必然会引起人们更加深切的同情,就更加突出了“我”的过失之大,悔恨之深,因而更有力地突出了文章的中心。
(4)第一人称的叙述方式。
作品中虚构的“我”是三只猫的主人,“我”喜欢前两只猫,厌恶第三只猫;
“我”是前两只猫的悲剧的目击者,也是第三只猫的悲剧的制造者。
这样,作者可以极自然地利用“我”在文章的地位,借“我”之口,抒发真情实感,揭示作品的主题思想,引起读者共鸣,收到强烈的艺术效果。
三、拓展延伸
假如你是第三只猫,你会怎样为自己辩护呢?
(请用第一人称写一段话,语言要符合其身份和地位)
主人,您没有判断明白,便妄下断语。
我真的没有偷吃鸟,我久久凝望着它们,只是出于好奇,没有一点不轨的图谋。
您不分青红皂白地打了我一通,深深地伤了我的自尊。
我真的是被冤枉的,请您相信我,好吗?
四、布置作业
用生动的语言描写一种自己喜爱的小动物。
要求写出具体的故事情节。
猫
语言之妙 结构之巧
教学反思
这节课设计内容有些过多,准备不是太充分,时间安排上有些前松后紧,时间不够宽裕。
以后还要注意提高课堂时间的整体把握和调配能力。
另外,学生在有感情地朗读完课文后,没有及时地予以鼓励,而且由于课程内容的安排原因,学生之间的合作探究也没有体现出来。