农村初中生厌学原因及对策研究结题报告Word下载.docx
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虽经教育难以改变，严重时出现说谎、逃学、出走。
一般来说,厌学学生是有厌学行为的学生。
厌学的主要特征：
心智活动差、学习消极被动、动力不足、学习随意多变、学习成绩差、形成恶性循环、具有破坏性，爱寻找别的途径实现自我价值。
“农村初中学生厌学原因及对策研究”就是结合当前社会和我校实际情况提出的一个课题。
根据现代教育理论、心理学理论，根据学生身心发展规律和学生的实际情况（包括自身认知水平、家庭情况、受教育情况等），采用现代教育技术和方法、心理辅导和矫正，充分发挥家庭、社会和学校的力量，使厌学学生重新找到学习的乐趣，树立学习的信心，圆满完成初中教育，为他们进一步学习打好基础，使其成为现代社会需要的人才。
二、课题研究的政策或理论依据
1、教育学理论。
现代教育理论提出要让学生全面发展，要使学生学会学习，就要把学生当作学习的主人，学习的主体，尊重学生，不强迫学生，这样学生才会学得开心，才会喜欢学习。
2、心理学理论依据。
该理论告诉我们，学习动机是推动学生学习的内部动因，它直接影响着学生的学习态度和学习结果。
3、个人本位论。
其基本观点是主张教育目的应依据个人需要来确定，使人的本能和本性得到自由发展
4、建构主义学习的理论：
当今建构主义对于学习的基本解释大致有三大点。
（1）学习是学习者内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构的经验背景。
（2）学习过程同时包括两个方面的构建。
一方面是对新信息的意义的构建，同时有包含对原有经验的改造和重组。
建构包含两方面的意义：
一是对新信息的理解是通过已有经验超越所提供的信息而建构的，二是从记忆系统中所提供的信息也要按具体情况进行建构，而不单单是提取。
（3）学习者以自己的方式建构对事物的理解，从而不同人看到的是事物不同的方面，通过学习者的合作可以使理解更加丰富和全面。
5、现代教育技术理论：
现代教育技术研究和实践的对象是“学习过程”。
它可以使知识信息的容量增大，内容充实形象，更具吸引力，为学习者提供多样化的外部刺激，从而最大限度地发挥学习者的主动性，激发学生主动参与，充分发挥学生学习的主体作用。
三、课题研究预期并已基本解决的问题
1、《农村初中学生厌学情绪的现状及产生原因》的调查报告。
通过问卷调查，了解当前学生厌学情绪是什么状况，透过现象看本质，分析其产生的原因。
2、查阅有关资料加深对学生心理的了解，为深入的研究做好准备。
通过网络途径和图书馆借阅了《学生心理健康辅导完全手册》、《中小学心理健康教育》等书籍。
3、有效激发学生的学习兴趣，走出厌学的阴影。
设立专门的心理辅导员，开通“知心信箱”、“知心热线”，及时解决厌学学生心理、生理上的困扰。
发挥学校心理咨询室功能进行心理辅导、激发学生课堂学习兴趣、实施分层作业都取得较好的效果。
4、取得家长的支持，形成教育的合力。
设立家长、老师、学生互动联系卡，定期由学生对自己近期表现自我评议，再由老师、家长评议，以发现问题，及时解决。
召开了学生家长会，并对家长进行了专题培训辅导。
5、针对厌学类型不同，成立互助互学小组，展开讨论、交流，组织厌学学生与优秀学生结对帮扶。
6、研究形成新的教学模式，以学生为主体，提高学生参与课堂、参加学校活动的积极性，激发学生的学习兴趣。
四、农村初中生厌学的原因分析
造成农村初中生厌学的原因是多方面的，既有客观因素，也有学生本身的主观因素；
既有来自社会的不良因素影响，也有学校教育因素和家庭教育的影响。
（一）学习本身的局限性
学习是一系列复杂的心理活动过程，这个过程需要付出很大的心智努力。
而这种需要心智努力的事情，都伴随高度的精神紧张，久而久之必然会产生心理疲倦感。
同时，学习也是一个长时间的周期，并非一朝一夕就可完成，学生从小学一年级开始，持续努力学习十几年，甚至更长。
所以，学习本身存在的局限性就使学生产生心理疲倦，从而导致厌学。
（二）学生的内在原因
1、学生学习动机不足或不明确。
中学生动机不足或不明确的现象极为严重，其原因有：
（1）社会不良因素的影响。
“学好数理化，不如有个好爸爸”，社会不良风气也走进了学校，影响了学生的学习动机。
（2）家庭因素的影响。
一些学生受到家长及社会上“脑体倒挂”现象的影响,误认为知识不重要,花钱读书不合算,认为知识够用,不如早点参加工作或经商赚钱好。
（3）学生本身对为什么学习不明确。
学习是为了应付家长或者只是有书读就可以，而没有自己的理想和抱负。
2、学生学习情感淡漠，缺乏兴趣。
造成学生学习情感淡漠的原因是多方面的。
首先，学生课业负担过重，学生学习时间长，导致学生兴趣下降。
其次，教师教法陈旧、师生情感不良。
学生长时间不喜欢某一学科的学习,很难说不产生厌学情绪。
3、学生意志薄弱，耐挫力差。
许多学生虽然主观上有学习的愿望,但学习毕竟是一项艰苦的事情,需要一定的时间及毅力,目前的中小学生几乎都是独生子女,是父母的宠儿,生活中的任何困难几乎都是父母帮助解决。
因此很多学生坚持性差，意志薄弱。
一旦碰到困难便打退堂鼓,害怕去学、去动脑,长期下去,便产生厌学情绪。
4、智力因素、心理特点。
一般地说，大多数的厌学学生的智力是正常的，但容易为情绪左右，兴趣容易发生转移；
对难学和讨厌的功课，往往偷懒取巧。
他们的自控能力比较差，当老师讲课乏味、作业负担过重，在学习过程中时常碰到困难、成绩不佳或受老师冷嘲热讽、轻视，家长的打骂或受到外界的某些诱惑之后，就会兴趣转移，产生厌学的心理。
同时，厌学的学生中有大部分的学生属于后进生，其中有部分学生的智力水平往往不是很高，表现在观察力、记忆力、思维力、理解力、创造力等方面都不及其他学生。
有一个初三的学生是这样写道：
“我每天晚上都要学习到10:
30，可是总觉得自己学得不好，成绩总上不去，一次一次地挫败，又受到老师、同学的嘲笑，父母的责骂，我已经对学习失去了信心。
”
（三）不良的学校、家庭、社会教育产生的负面影响是导致初中生厌学情绪的外在原因
1、过重的学习负担是产生厌学心理的重要原因。
学习是一个循序渐进的过程，有其自身的规律。
然而，目前不少中学将学生的早晚自修时间都用来辅导、上课。
老师布置的作业太多，过重的学习负担不仅让学生渐渐失去了学习的兴趣，而且影响学生的身心健康，阻碍他们的成长和发展。
造成学生对学习的厌烦甚至恐惧的心理。
2、缺乏必要的情感交流是产生厌学心理的主要原因。
人是有感情的，任何一种行为都是带着情感性的，都是在情感的驱动下产生并进行的。
学习也是一种带着情感的活动。
学生在学校里不仅是为了学习知识，也需要情感的交流，他们需要教师的爱，教师只有公正、平等地对待每一位学生，理解和信任每一位学生，特别是有厌学情绪的学生，才能使学生愿意接近教师，才能取得教学的最优效果。
初中生除了希望得到教师的理解与支持外，也希望在班级同学间有被接纳感，寻求同学、朋友的理解和信任。
同学关系不融洽，甚至关系紧张，也会促进学生厌学情感的发展。
3、考试焦虑、学习压力是产生厌学心理的直接原因。
当前，学校中频繁地进行测试，排名次，使学生超负荷的学习，产生严重的考试焦虑。
学生在考试特别是遇到较为重要的考试之前，其心理上的紧张、焦虑就更为严重。
一种害怕考不好和名次下降的忧愁和恐慌感控制着他们，这一情况反映在学习上，就是感到学习的沉重，讨厌学习，考试焦虑。
同时，初中过难的教材促进学生的厌学心理的发展，过难的教材使学生对学习失去兴趣，对考试的忧虑感更加强烈。
4、课堂教学效率差是产生厌学心理的很大的原因。
课堂是学生学习知识的主要阵地，课堂学习是学生在学校的主要活动方式。
因此，教师的课堂教学效果如何，会在很大程度上影响学生厌学心理的发展。
良好的课堂教学不但让学生有效地学习知识，提高能力，而且能够培养学生良好的个性，健全的素质和广泛的学习兴趣。
5、过少的激励和表扬，不合理的批评和怀疑是产生厌学的不可忽视的原因。
足够的激励和表扬对于厌学学生而言是必不可少的。
及时、正确、科学的激励和表扬能够充分调动学生的学习动力，使学生体验学习成功的乐趣，产生不竭的内驱力。
不合理的、过于粗暴的批评甚至怀疑会极大地挫伤学生的自尊心，使学生丧失学习的兴趣，导致厌学。
6、“读书无用论”的观点对学生有一定的影响。
相当一部分的厌学学生本身对学习没有兴趣，学习成绩不好，以致产生恶性循环。
同时，由于受家庭、社会的负面影响，有一部分学生贪图眼前实惠，错误地认为只要有钱就有一切，对于如何发展自己、完善自己考虑很少。
长此以往，也容易产生厌学情绪。
五、克服初中学生厌学心理的对策
初中生厌学心理的产生是应试教育的必然产物，要克服厌学心理，必须依靠学校、家庭、社会、学生自身的共同努力使素质教育真正落到实处，从而从根本上克服我校初中生的厌学心理。
（一）激发学生学习动力
学生的学习动机是促使学生学习的内部动力。
一个有强烈学习动机的学生绝对不会产生厌学的情绪。
学校可通过举行各种各样的比赛，在比赛中激发学生的成功欲望、提高学生成就动机。
通过人生观、价值观教育和成功教育，让他们树立远大的理想和为提高民族素质、实现自我价值而学习的决心。
（二）培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是求知向导。
学习动机的表现之一就是对学习内容的浓厚兴趣。
兴趣一旦被激发，学生就会对某些对象给予优先的注意，并伴随着紧张的情绪和意志努力，去积极地认识某种事物和从事某项活动。
在学习上，它表现为学生的好奇心、求知欲、兴致勃勃、孜孜以求、津津有味。
因此，教师和家长要有意识地、科学地激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性，渐渐消除厌学情绪。
（三）加强学生心理能力特别是抗挫能力的培养
当前学生多为顺境中成长的独生子女，抗挫能力低，但外界的刺激与压力却很大，教师要时常注意对他们进行对挫折的认识与抵抗的教育。
比如帮助学生根据自己的实际调整自己过高的期望值和目标，尽量减少挫折；
帮助学生建立正确的自我心理防卫机制，遇到挫折时会找到适当的方法减轻心理紧张。
在学习、生活中有意设置一些挫折活动，让学生得到锻炼。
（四）教师要在各方面不断完善自己，关心学生学习的全过程
1、建立融洽的师生关系
作为“人类灵魂工程师”的教师最起码的要求是要爱学生，而爱学生首先体现在对所有的学生一视同仁上。
特别是对待有厌学情绪的学生，教师要多一份关心，多一份爱，教师应该用期待的目光、温和的语言、足够的耐心对这些学生进行疏导，要详尽了解他们的过去、现在的学习成绩、学习态度、智力水平、学习方法、个性特点、家庭情况等，分析出其厌学心理的具体原因和相关因素，从而，有的放矢地对学生的厌学情绪进行克服教育。
2、提高课堂教学艺术，吸引学生的注意力。
教师要根据教材和学生的特点，采用灵活多样的教学方法来激发学生的好奇心和求知欲，而不能采用单调死板、照本宣科、满堂灌的教学方式。
同时，教师要努力提高自己的教学艺术，采用先进教学手段，科学的教育方法来激发学生的学习兴趣，如语言生动、形象、幽默，且重点突出，学生的大脑皮层就会兴奋起来，注意力集中。
教师特别要注意经常使用幻灯片、投影、实验、多媒体、录音、录象等现代化的教学手段，适当减少笔记和作业，使学生在学习中产生新鲜感和乐趣。
3、积极鼓励，树立了学生学习的信心。
厌学的学生一般学业成绩较差，在学习上屡遭失败，常受家长的责备，教师的批评，同学的冷遇。
学生在学习过程中体会到的不是新奇、满足、愉悦的感觉，而是枯燥、乏味和失落的感受。
久而久之，必然导致学生对学习的厌倦。
针对这一现象，研究者采用了如下措施：
（1）改变对厌学生的评价方式。
在课堂提问时，向他们提出比较浅的，简单的问题，答对了应及时鼓励，这样他们就会产生信心，即使答错了，教师也不能埋怨和训斥。
（2）提供给厌学生展示的舞台。
教师应设身处地的为学生创设表现长处、发挥特长的舞台。
比如组织“故事会”、“手工制作比赛”，“朗诵会”、“体育竞赛”、“小发明”等一系列丰富多彩的第二课堂活动，这样充分调动孩子的积极性和主动性，使他们各自的才能得到淋漓尽致的发挥．从而看到自己的长处和优点，感到成功的喜悦。
维护学生自尊心，帮助学生树立高度的自信心是施教成功的钥匙。
3、分层作业，为学生铺设进步的阶梯。
将班级学生分成三个组：
提高组（学困生组）、奋进组（中等生组）和宏志组（优等生组）。
作业内容根据不同学生的学习状况进行分层设计，然后根据学生作业的情况，针对不同层次的学生采取不同的评价方式。
对于学困生，评价应注重鼓励，多使用爱心评语，拉近师生距离。
4、心理辅导，搭建沟通的平台，有利于学生心理的疏通。
厌学学生对学习往往存在抵触、烦躁甚至恐惧的情绪，由于学习失败，学习成绩跟不上，受到来至老师、家长的批评训斥和同学的压力和鄙视，造成师生关系，同学关系的紧张，形成自闭甚至暴力等倾向，久而久之形成极大的心理问题。
我充分利用学校心理咨询室的功能，每周一、三、五开放的时间，鼓励班级学生到“心灵小屋”里去做客，或运用向“马老师信箱”写信的方式，敞开心扉，向心理辅导老师倾诉自己的烦恼，接受比较专业的心理干预，解决心理困惑，缓解心理压力。
（五）争取家长配合，形成教育合力。
家长是孩子的第一位教师，家庭是孩子成长的土壤。
因此，在帮助学生纠正厌学心理的过程中，不能忽视家庭对孩子的影响，作为校方，要通过家长会、家访的形式向家长宣传如何指导孩子的学习、如何指导孩子进行自我心理调适、承受挫折，指导家长与学校配合，帮助学生消除厌学情绪。
1、父母对子女学习状态的估计要客观，期望要合理。
在调查问卷第11题中：
你的父母对你的学习要求高吗？
选项①“要求很高，难以达到”的比例占了70%以上，可见家长望子成龙心理给学生造成的心理落差多么巨大。
因此作为家长应对子女恰如其分地作出估计和评价，设置合适的、切实可行的学习目标。
如果个别家长不善于客观地分析子女的实际情况，过高的期望不进行适时的调控，而是一味地要求每次考试每门功课一定要考多少分，排第几名，这样做往往造成学生厌学、畏学，进而弃学逃学甚至离家出走的悲剧。
2、家长也应帮助子女树立必胜的信心。
美国哲学家爱默生所说：
“自信是成功的第一要决”。
家长的信心、期待会使学生产生积极的、主动的学习动机，增强信心，克服自卑，纠正厌学情绪。
在孩子每一次作业、考试或是成长经历中表现有进步时，家长应该有意识的表扬，使他们看到希望，树立信心。
家长还应该给子女降压、松绑，做到多倾听、多宽慰、多疏导，鼓励子女只要花了力气，学出自己的水平就是成功，还要多关心孩子的休息和心境。
3、父母要创设一个宽松的家庭环境。
父母可以针对孩子的学习兴趣、学习能力和孩子一块制订一个其实可行的学习目标，合理作息，松弛有道，不要一天到晚千叮咛、万嘱咐，让子女感到唠叨个没完。
另外家长要注意克服自身不良嗜好（如赌博等），以身作则，营造学习气氛；
家庭成员内部应和睦相处，相互配合，平时要多抽一些时间陪陪孩子，交流思想，让孩子感受到父母的关爱，帮助学生克服自身缺点。
六、课题研究的效果与意义
通过本课题的研究，旨在为当前农村学校提供一套解决学生厌学问题的行之有效的方法，为教师提供帮助厌学学生走出厌学情绪，重新对待学习，投入学习，甚至热爱学习的途径和措施，同时也给农村学生一次对读书再认识的机会，重新审视读书在自己一生发展中的重要地位。
本课题的研究，对学生个人素质的提高、对学校教育教学工作的提升都具有很重要的意义。
1、寓教于乐，激发了学生学习的兴趣。
记得有人说过成功的真正秘诀是兴趣。
有关研究表明：
在学习过程中，学习兴趣有时能弥补智力发展的不足。
我们也经常说兴趣是最好的老师。
只要学生有兴趣，他便会积极主动地参与到学习的过程中去。
因而，本次课题研究中，教师在教学时改革了传统的教学方法，努力创设教学情境，利用多媒体优化教学过程，用教师的个人魅力感染学生，精心设计各种有创造性的作业，如折纸剪纸、手工制作、实验、利用信息技术工具、游戏、竞赛、收集等多种形式调动学生学习积极性，激发他们学习兴趣。
2、通过研究，找出了学生厌学的各种原因，努力探寻科学对策，很大程度上改变了当前我校学生厌学的现状。
3、本次研究过程培养了教师，特别是青年教师严谨、科学的工作作风，为以后的教育研究工作积累了丰富的经验。
七、研究成果
1、调查报告：
附《农村初中生厌学情绪的现状》调查报告、《农村初中生厌学情绪产生的原因》分析报告。
2、编辑论文集：
附发表论文、获奖论文、交流论文等。
3、将教学案例、个案研究、教育叙事、随笔整理成册。
4、结论与反思：
对于被研究学生，由于老师采取了积极主动的对策，经常鼓励学生，学生的学习目的更加明确，意志更加坚强，学习的主动性得以调动，有一部分学生已经从厌学情绪中挣脱出来。
有少数具有强烈厌学倾向的学生的厌学情绪也得以缓解。
厌学是普遍存在而且十分复杂的一种社会现象，涉及到家庭、社会、学校及学生等多个方面，比如说“新的读书无用论”等社会思潮以及网吧、游戏等场所对学生的影响也是深刻的，应该进一步作深层次的探讨，同时也需要得到全社会各方面的共同关注。
我们希望通过此次课题，更多学生能知道学习的快乐和重要性，让正在沉睡的人能赶快的苏醒过来，重新振作起来，重新激起对学习的兴趣，然后潜心钻入学习的领域里，在每次的检测中都取得让自己满意的成绩，不会对学习再有厌恶感！
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