部编版语文五年级下册课堂实录13 人物描写一组Word文件下载.docx

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板书：

《摔跤》 

二、走进文本，感悟嘎子 

翻开课本大声朗读，注意读准生字，读通句子。

读完后，想想“嘎子”到底是一个怎样的孩子?

生大声自由朗读课文。

同学们，小嘎子到底是一个怎样的孩子?

请你结合课文内容，简要说说。

生回答。

同学们，你们都说得很好。

为了帮助同学们更好地了解嘎子这个人物性格，老师特意把嘎子在摔跤过程中的几个重要的环节，用一段简要的文字概括了出来。

请看屏幕。

谁愿意来读读。

其他同学认真听，想想老师把小嘎子摔跤的过程概括成了几个环节?

课件出示：

精彩的摔跤比赛开始了!

只见小嘎子虎势儿一站，俩人便对阵起来。

接着小嘎子走马灯似的转了三、四圈。

最后俩人在揪的过程中，小嘎子有些沉不住气了，想用脚腕子去钩小胖墩的腿，结果摔了个仰面朝天。

一生读。

老师把小嘎子摔跤的过程概括成了几个环节?

三个环节。

哪三个?

同学们，在每个环节中，都有一个描写嘎子动作的精彩词语，特别能表现嘎子的性格。

请你找一找。

虎势儿一站、马灯似的转、钩。

师分别将这三个词语板书。

同学们，这些词语都写得非常精彩，特别能表现嘎子的性格。

但是仅仅靠学习老师这段话，是不够深入的。

所以，你们要把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，认真品味，一边在这些词语的空白处写下自己的感悟。

好，开始吧。

生品读，写感悟。

谁先来说说，从“虎势儿一站”你体会出了什么?

从这个词我体会到小嘎子像老虎一样非常勇猛。

你体会得真好。

“虎势儿”中的虎就是“老虎”，“老虎给你们一种怎样的感觉?

” 

凶猛的 

气势汹汹的。

非常恐惧的。

来，一起读“虎势儿”这个词，读出老虎的凶猛。

生连读三遍。

同学们，小嘎子这“虎势儿一站”，究竟是怎样的一站呢?

请你展开想像，走近小嘎子，用你的眼睛去发现，去观察，你仿佛看到了一个怎样的嘎子?

我仿佛看到了一个非常勇猛的嘎子。

我看到了一个很有气势的嘎子。

我看到了一个威风凛凛的嘎子。

你注意到他的那双眼睛了吗?

是一双怎样的眼睛?

那是一双眼珠瞪得很大的眼睛。

那是一双虎视眈眈的眼睛。

“虎视眈眈”这个词用好。

猜猜，此时此刻，小嘎子心里到底在想些什么?

他在想：

我先得在气势上压住他，所以我要站得勇猛些。

我不能跟胖墩来硬的，我得智取。

哼，想赢我的枪，没门。

等着瞧!

谁来读读这个词，感受感受小嘎子的威风，气势。

一生读“虎儿一站”。

小子的气势，有点了，谁能读得气势再大些。

一生继续读。

不错。

如果再威风凛凛些就更棒了。

生再读。

大家一起来读。

生齐读。

同学们，学到这里，你觉得小嘎子的这“虎势儿一站”，到底“站”出了什么?

站出了气势。

站出了勇敢。

站出了自信。

不错，这个词老师很欣赏。

站出了威风。

还站出了智慧。

师同学们，你们说的都不错，老师也用了一个词形容他──气势逼人。

气势逼人 

“走马灯似的转“，你又体会出了什么?

我体会出小嘎子很机灵，身手很敏捷。

我体会出小嘎子很机智，他故意转圈，想把小胖墩给转晕了。

你很会动脑筋。

同学们，文中还有一句话也是写小嘎子在转的，找出来。

生齐读“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

同学们，请你走进嘎子的内心，琢磨琢磨，在嘎子的这一转，二转，三转的过程中，他心里到底在想些什么?

嘎子在想：

我得利用我身手敏捷的优势，采用“转功”把胖墩给转晕再说。

胖墩膀大腰粗的，力气很大，我不能和他比力气，我得想计策。

我也这么认为，小嘎子，此时一定在想用什么办法、招数对付胖墩。

你觉得，这几转，转出了一个怎样的嘎子?

转出了一个机灵的嘎子。

转出了一个充满智慧的嘎子。

转出了一个善于采用战术，知己知彼的嘎子。

说得真好。

老师也用了一个词，形容他──机灵鬼透。

机灵鬼透 

同学们，要是换在平日里，机灵鬼透的小嘎子也许早就获得胜利了，不用转那么多圈，可今天的对手是谁啊?

这是一个怎样的对手?

这是个很有实力的对手。

这是个很强劲的、厉害的对手。

这是个难以对付的对手。

是的。

文中有一句话就写到了胖墩是个厉害的对手。

哪句话?

生读：

“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

在这句话中，你有没有注意“塌着腰”这个词。

看老师这样属不属于“塌着腰”?

（注：

该老师身材瘦长，老师做低腰的动作。

）

不属于。

为什么?

因为“塌着腰”，说明马步是扎得稳稳的，你不稳。

“塌着腰”，是身体胖胖的，肚子很大的，才算“塌着腰”，而老师你没有肚子。

师（大笑）：

是的，老师这充其量也就算“低着腰”、“弯着腰”。

同学们，你们给“塌”组个词?

倒塌。

我们一般指什么倒塌?

房子。

是的，房子倒塌。

可见“塌”的力量是很大的，破坏性是很强的。

从中，你感受到对手胖墩怎样?

胖墩很有实力，力量很大。

胖墩真是个强大的对手，“塌着腰”就让感到害怕。

一起读这句话，感受感受这位对手的厉害。

生读。

文中还有一个词也是形容胖墩的──“膀大腰粗”。

把目光投向老师，老师属于“膀大腰粗”类型吗?

生摇头：

那么，怎样才算“膀大腰粗”呢?

应该是四肢发达，头脑简单的那种。

应该是身体很胖的，肌肉很发达的。

就像他一样──手指班里一位长得胖胖的同学。

同学们，如果是你摔跤，面对如此“膀大腰粗”的对手，你会怎么想?

怎么做?

我不会和他硬拼，我会采取一些办法来对付。

我也是，我会智取，找出对方的弱点，然后再摔。

好汉不吃眼前亏，我想我摔不过他，就溜。

三十六计走为上策，不失为好办法。

同学们，小嘎子面对如此“膀大腰粗”的对手害怕了吗?

中途放弃了吗?

从中，你又看到了一个怎样的嘎子?

我看到了勇敢、不畏惧的嘎子。

我看到了一个永不服输，永不放弃的嘎子。

我看到了一个坚持到底，勇往直前的嘎子。

是的，可尽管嘎子勇敢、不服输，但是他的对手真的是太强劲了，以至于他后来有些（沉不住气），使用了最后一招（钩），一起读最后一句话。

生齐读：

“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了，小胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

同学们，小嘎子，这一钩，“钩“掉了什么?

钩掉了胜利的希望。

钩掉了手枪。

钩掉了胜利的曙光。

从嘎子的这一钩，你又看到了一个怎样的嘎子?

我觉得嘎子些沉不住气，我看到了一个求胜心切的嘎子。

我看到了性情浮躁的嘎子。

我看到了一个狼狈不堪的嘎子。

这个词，用得好，能让人产生想像。

还有不同的吗?

我觉得嘎子该出手时就出手，他觉得老这样揪，吃亏的是自己。

所以他索性就钩了。

是的，有思想，这是一个果敢的嘎子。

看来，同学们对于这一钩，有着自己的理解。

所以老师就不用词语来形容这一钩，打一个问号你们自己去理解吧。

同学们，通过品味词语，我们对小嘎子的性格有了一定的了解。

现在就你的了解，小嘎子摔跤输了，而且摔得是仰面朝天，你觉得他此时此刻心里会怎么想?

会对胖墩说什么?

我觉得小嘎子心里会很不服气，他会说：

有本事再来一盘。

我觉得小嘎子此时心里会很害羞，觉得很不好意思，因为一开始他信心百倍的。

小嘎子心里会很着急，因为他的手枪输掉了，但是他又不能这样就输了，所以他会说：

“胖墩，摔跤摔不过你，咱来爬树，怎样?

小嘎子当时到底怎么说的呢?

儿童小说《小兵张嘎》中，小嘎子摔跤失败后说的一句话：

“慢着!

”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦?

──还有两盘呢!

”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖!

好，三盘就三盘!

是的，同学们你们猜中了，第二次摔跤开始了。

你觉得这次比赛结局会怎样?

我觉得小嘎子会赢的。

我觉得这次小嘎子还是会输。

好，根据你对小嘎子的了解，抓住嘎子的动作和心里，请你接下去写你心目中的第二次摔跤的片断。

生写片断。

生写好后交流。

同学们，想不想欣赏原版的二次摔跤?

生大声说“想”。

师分发印有第二次摔跤片断的纸，学生自由朗读。

三、回归生活，丰富“嘎子” 

小嘎子，这回胜了吗?

怎么胜的?

靠咬了胖墩一口才胜利的。

小嘎子靠‘咬人’这一不太光彩的动作取得了胜利，你还想和他交朋友吗?

我不想和嘎子交朋友，因为他太赖皮了，要赢就就应该赢得光明正大些。

我也不想，因为他不诚实。

不诚实的人，不能和他交朋友。

我想和嘎子交朋友，虽然嘎子身上有很多不足，但是他机智、勇敢。

我也想和嘎子交朋友，嘎子是有些调皮，但这正是我们儿童的天性，我喜欢和这样的人交朋友。

有愿意与嘎子交朋友的，也有不愿意交朋友的。

同学们，愿不愿意与他交朋友，你可以有你的主见。

但是，老师想告诉大家的是，一个人的性格并不是十全十美的，而是在一个人成长的过程中逐渐完善的调皮捣蛋的小嘎子就是这样，他后来在队长、老钟叔、奶奶的引导帮助下最终成为了一名真正的八路军战士。

同学们可以到课外去阅读儿童小说《小兵张嘎》，相信你们会对他有更全面的了解。

到时你在决定是否和他交朋友，好吗?

我也相信，在同学们的身边也有类似“嘎子”这样的同学，平时比较调皮捣蛋，虽然现在你也许还不愿意和他们交朋友，但是终有一天他们会在老师、同学的帮助下成为真正的“小兵张嘎”，成为你们真正的朋友。

下课！

《他像一棵挺脱的树》课堂实录

一、激趣导入，引入新课

1.师：

出示祥子拉车图。

同学们，观察一下这幅图画，你们看到了什么？

2.师：

我们就把图中的人物叫作“祥子”，仔细观察一下祥子的外貌和衣着，用几句话来描述一下你眼中的祥子。

生交流

3.师：

作家老舍先生是怎样的描述这个青年的呢？

我们一起走进今天的课文《他像一棵挺脱的树》。

4.板书课题，齐读课题，引导质疑。

①说说“挺脱”是什么意思？

②为什么说他像一棵挺脱的树？

5.作者简介，课件出示

老舍（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，笔名老舍。

本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师。

新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。

代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本《茶馆》等。

老舍的文学语言俗白精致，雅俗共赏，幽默诙谐，具有较浓的北京韵味。

这篇文章选自《骆驼祥子》，题目中的“他”指的就是祥子。

二、初读课文，整体感知 

自由读课文，注意读准字音，读通句子，思考课文主要写了什么？

2.学生自由读书学习，教师巡视辅导。

3.检查初读情况，出示生字新词认读，指名读课文，强调易错的字，指导书写一个“疤”字。

4.课文主要从哪些方面描写祥子？

此时祥子给你留下了什么样的印象？

（学生自学、勾画、批注、交流）  

5.学生汇报。

三、细读课文，感受形象

本文选自《骆驼祥子》，作者是老舍，题目为后人所加。

小说讲述了普通人力车夫祥子的一生，展示了一幅具有老北京风情的世态图。

本文所选片段中的“他”指祥子。

那么，祥子具有怎样的特点呢？

请同学们，默读课文，画出描写祥子外貌的句子，仔细体会人物的特点。

（一）出示课件

（1）“他的身量与筋肉都发展到年岁前边去了。

……傻子似的他自己笑了。

”

同学们先读读这段文字，再看课文中的插图，看自己能了解到什么。

2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。

3.小组派代表做汇报发言，全班交流。

师小结：

作者通过对祥子装束、体态、身段的素描，准确而真实地表现了祥子身体的健壮，性格的朴实、充满生气。

（板书：

体态、性格  健壮、朴实、充满生气）

（2）“看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸与直硬的背。

扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！

杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对‘出号’的大脚！

是的，他无疑可以成为最出色的车夫，傻子似的他自己笑了。

这部分课文通过祥子的心理活动和神态描写表现了祥子的健壮、朴实、充满生气，从中也能感受到祥子的自豪和充满信心。

装束、体态、性格  健壮、朴实、充满生气） 

4.指导朗读，在朗读中感受鲜明的人物形象。

（二）出示课件

“他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。

……他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。

（朴实憨厚） 

同学们先读读这段文字，再看文中插图，看自己能了解到什么。

这一段人物素描，几乎是没有任何修饰，却细腻逼真，如在目前。

人物素描  细腻逼真）

（三）出示课件7

肖像描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。

肖像描写能够刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。

描写时应有一定顺序。

“他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒，他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。

这段话通过对祥子心理活动的描写表现了祥子的健壮、充满生气，从“结实硬棒”能看出他对自己体能的信心。

体力、性格） 

“是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。

这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。

这段话运用了比喻的修辞手法，将祥子比喻成了一棵树，生动形象地把祥子的性格特点及外貌特征展现于我们的眼前。

表达了作者对祥子的赞美——健壮、朴实、充满生气。

健壮、朴实、充满生气）

4.指导朗读，在朗读中感受鲜明的人物形象，在朗读中与作者一同欣赏这个旧中国的北京人力车夫。

5.播放有关影视作品的选段，引导学生感受作品中的人物形象。

四、回顾总结，学习运用 

1.课文只有两段话，却把祥子挺脱的样子表现得淋漓尽致，回顾一下课文，都采用了什么描写方法？

哪些句子比较妙？

妙在哪儿？

2.试着用文中的写法写一个你熟悉的人，写完后读给他听听，看写得是不是那么回事。

3.课下读一读老舍的《骆驼祥子》。

《两茎灯草》课堂实录 

一、交流资料，导入新课

出示两幅图（第一幅是临死前的严监生，第二幅是灯草），说说你看到了什么。

这节课，我们要学习的片段选自《儒林外史》。

语言大师吴敬梓用简洁的笔墨，细致地为我们勾勒了一个大地主临死前的情形。

3.师介绍《儒林外史》的相关资料。

《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜，是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。

语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。

4.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，感知大意  

1.学生用自己喜欢的方式读课文。

要求：

读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，画出自己不理解的词语。

2.小组合作学习生字新词。

（1）组内交流难读的字。

教师相机指导：

“眷”应读juà

n，“茎”应读jīng，“监”应读jià

n，是多音字，另外一个读音是jiān（监狱）。

（2）组内交流不理解的词语，可以互相讨论或借助工具书解决。

（3）领读难读的词语。

3.指名朗读。

思考：

这个片段主要写了一件什么事?

互相交流读后感受。

提示：

这个片段主要写了严监生在临终前因灯盏点了两茎灯草，不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎才一命呜呼的故事。

文章刻画了一个爱财如命的吝啬鬼的形象。

三、细读课文，走进人物内心  

1.默读课文，勾画出描写严监生动作，神态的的句子，读一读，在旁边写写批注。

2.生自读自悟，师巡视指导。

3.交流。

4.师：

同学们，临死前的严监生给你留下影响最深刻的是那个动作？

（一）两个指头  

句子一：

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

（1）师：

面对严监生的病情，你仿佛看到严监生此刻是怎样的情形？

你可以用一个词语来形容吗？

病入膏肓

奄奄一息

（2）师：

来，融入这样的感受我们再来读读这一句。

（齐读）

（3）师：

这时的严监生已经奄奄一息，可他却总不得断气，为的是什么呢?

他伸着两个指头，为的又是什么呢?

（4）指名朗读句子，思考：

严监生此时心里在想些什么?

他可能会说些什么?

（5）（小组内交流自己的想法。

（6）全班交流。

（二）猜测  

严监生总不能断气，还伸着两根指头。

同学们知道原因吗？

可他的诸亲六眷却不明白。

幻灯片出示句子，依次朗读，体会严监生之内心。

（1）指名朗读。

（2）猜测，每一次听到家人的猜测后，严监生是怎样想的，心情怎么样。

（3）抓住关键词语，指导感情朗读，走进严监生的内心。

（4）分角色朗读。

（三）中意  

当见到严监生这一异常举动时，大侄子、二侄子、奶妈都来猜问他的心思，最后还是赵氏了解他的心思，一语中的，严监生这才点一点头，把手垂下，登时就没了气。

（1）指名朗读赵氏说了什么，又做了什么？

（2）此时严监生又是怎样的表现。

（3）此时此刻，严监生的心里又怎样想的？

你能说一说吗？

（4）故事讲到这里真相大白于天下，严监生临死前他惦记的不是---，不是---，也不是---，而是---

（5）你觉得严监生是一个怎样人？

爱财胜过爱生命的吝啬鬼。

四、总结写法，感悟形象

《两茎灯草》虽然只有短短三百多字，但让我们如临其境地感受 到一个吝啬鬼的形象，作者运用了动作描写、神态描写，特别是如同素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。

五、拓展阅读，积累运用  

1.阅读《儒林外史》或《守财奴》中葛朗台临死前的片段。

2.摘录写人文章中传神刻画人物动作、神态的语句，读一读，积累下来。

【素材积累】

司马迁写《史记》汉朝司马迁继承父业，立志著述史书。

他游历各地，阅读了大量书籍。

不料正在他着手编写《史记》时，遭到了李陵之祸的株连。

但他矢志不渝，忍辱负重，身受腐刑，幽而发愤，经过十余年的艰苦奋斗，终于写成了鸿篇巨著——《史记》