一年级语文第二单元二次备课Word文档下载推荐.docx
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如：
嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。
３．读准音，开火车读，交朋友，给表现好的小朋友起字母名。
五、总结评价，指导aoe的书写
交上了新朋友，想和他合影留念吗？
可是古老的王国里没有相机。
让我们用自己的方法记住它们吧！
１．学生仔细观察字母“长相”：
找出图中与aoe字形相似的部分，生讨论，编口诀，念儿歌：
圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa；
太阳出来红通通，公鸡一叫ooo；
清清河水一只鹅，水中倒影eee。
２．动动手，捏一捏，摆一摆：
学生利用手里的橡皮泥、毛线等捏一捏、摆一摆字母的形状。
３．“作肖像画”：
认识四线格（汉语拼音王国的房子都是三层，每个公民都有自己的家，我们今天认识的aoe都住二楼）
讲清aoe的笔画笔顺，书空练习：
a占中格，先写左半圆，再写竖右弯
o也占中格，一笔写成
e也占中格，先在中格的中间写横，然后连着写左半圆。
注意：
e是一笔写成的。
a、o、e都占中格，并要占满格。
教师示范，学生仿写。
学生书写时，老师行间巡视，具体指导，纠正握笔姿式、笔顺和坐姿。
二次备课
一导入很不错，用《阿里巴巴》的故事将小朋友学习拼音的大门打开，与生硬开门见山的教学方式导入有着很不一样的激趣效果。
二，自学质疑环节：
1农庄风景真美丽，那在美丽的农庄你们看到了什么呢？
你在这里想和谁一起捉迷藏呀？
2根据以上的激趣，让同桌的小伙伴互相交流。
顺口溜记住aoe：
张大嘴巴aaa,
公鸡一叫ooo，
一只白鹅eee。
教师观察学生的口型，及时纠正他们的不正确的发音。
板书设计
a、o、e
作业设计
同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。
你就是你家里的小老师,教他们你今天学的内容,用今天老师给同学起名字的方法给他们起名字。
教学反思
儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了同学的喜爱。
在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。
例如，在学习“ɑ o e”时，教学朗读儿歌：
“张大嘴巴aaa,公鸡一叫ooo，一只白鹅eee。
”
育红小学电子备课模板
18
１．继续复习巩固单韵母aoe的音形。
２．认识声调符号，学习aoe的四声。
认识声调符号，学习aoe的四声。
一、复习导入
１．出示卡片：
２．过渡：
小朋友读得真棒，其实aoe还有四种声调，今天我们来学aoe的四声。
二、认识声调符号学ａｏｅ的四声，自学质疑
１．出示四声符号。
指导学生看声调示意图，认识四个声调。
第一声：
汽车平走。
第二声：
汽车上坡。
第三声：
汽车上坡又下坡。
第四声：
汽车下坡。
２．演示：
a──āá
à
ǎ
o──ōó
ǒò
e──ēé
ěè
三．学习“a”的四声，探究解疑
（1）板书：
“āá
ǎà
”教师边用手势表示四个调号边按顺序读四个声调，以显示调号与声调的关系，速度要慢，读二声、三声有困难，教师要做好范读，帮助学生掌握调号，读准声调。
（2）学生按顺序学读四声，读音要准。
（3）按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。
指名读，互相读，开火车读。
（4）顺口溜：
一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
（5）打乱四声顺序练习读，逐步达到能正确地直呼出带调声母。
4．学习“o”的四声
（1）师讲：
“o”和“a”一样也有四个声调。
（2）出示：
“ōó
”问：
谁能像读“a”的四声那样，试着读一读“o”的四声。
教师纠正后，再练习读四声。
（3）打乱顺序读。
5．学习“e”的四声，学生练习的方法同上。
6．打乱顺序读“a、o、e”的四声。
7．用日常用语练习发音：
在平时生活中哪些词语中有ā的音。
（阿姨的ā）（阿妈的ā）
又如：
ǎ，又错了。
，真美ē（婀娜）é
（白鹅）ě（恶心）è
（饿了）
四、练习拓展：
书写aoe的四声。
五、总结评价
表扬上课认真的同学，提出注意的地方
一导入{不变}
二、学习a的四声
⑴出示：
āá
，用形象化语言告诉小朋友，a头上戴的蝴蝶结叫声调符号，分别叫第一声、第二声、第三声、第四声。
⑵教师边打手势边范读，让同学看清手势，听清四声的不同读音。
⑶联系实际体会a的四声：
ā是阿姨的阿，á
是表示惊讶的声音，ǎ是表示赞同、明白的意思，à
是表示赞叹等。
注意引导小朋友联系自身的生活实际，在语境中练习发音。
⑷根据畅言中课件的四声示意（小明滑滑板车）图，讲述四声的实际读法：
第一声要读的高而平；
第二声开始读时不高不低，接着立即升高；
第三声读时要先降后升高；
第四声读时要先高后降。
教儿歌：
一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
⑸个人练读a的四声，分组读，齐读
三、同法学习o和e的四声。
（在课上到20分钟时，带领小朋友做做放松活动。
）
a──āá
o──ōó
e──ēé
在教学的四声时，同学能依照顺序练读，可打乱顺序就不行了，我觉得很苦恼，下课后和其他老师交流了一下，其他老师都有同感，我想这种现象是正常的吧，不必烦恼，现在是初次接受拼音和声调，相信反复练习一定会把四声掌握得很好。
19
1．巩固复习“a、o、e”和四声。
2．继续指导书写字母。
巩固复习“a、o、e”和四声
相关课件
合作、探究
a、o、e四声的课件
看卡片读“a、o、e”的四声。
互相读、开火车读、指名读等多种形式读。
二、书写3个单韵母各一行。
老师行间指导，表扬写得好的同学。
三、指导学生练习抄写带调韵母。
“一声”要从左往右写，“二声”从左斜下再往斜上挑，“三声”像个小对勾，“四声”从左上往右下降。
四、学生在拼音本上练习抄写带调韵母。
注意声调位置。
五、复习儿歌：
1、出示儿歌内容：
读一读红色的单韵母。
六、小结：
我们认识了3个拼音朋友，单韵母“a、o、e”，不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且能读准四个声调，真棒！
一导入
昨天我们认识了“a、o、e”的四声，谁来告诉老师你记得最快读得最准的是哪个？
欢迎来读一读吧。
二，指导学生书写。
教师巡视指导。
学生在拼音本上练习抄写带调韵母。
教学生掌握四声是一个重点，更是一个难点，关键是如果打乱顺序很多同学要像数数一样去推想声调。
不过他们书写声调时，我发现大部分同学还是掌握的很好，笔顺正确，值得欣慰！
看来声调的练习还将是一个漫长的过程。
合作小组的构建，小老师的帮带作用的培养势在必行。
另外学生上课的常规训练要继续加强。
i、u、ü
20
１、学习i、u、ü
的读音。
２、读准i、u、ü
的带调读音。
读准i、u、ü
的第二声和第三声是教学的难点。
1、配合学习i、u、ü
发音的录音带;
2、i、u、ü
及带声调i、u、ü
的字母卡片；
3、画有四线格的小黑板。
自学引导发现
畅言
韵母a、o、e及带调的ａ、o、e
出示卡片，齐读指名读。
二、学生自学质疑单韵母i、u、ü
的读音及四声
１．教学单韵母i：
⑴ 出示图片，提问：
图上画的是什么？
（一件衣服）i的发音和“衣”的音相同。
提问：
这件衣眼什么地方和韵母i的形相似？
（衣服中间的花边和顶上的扣子和i的形相似）
教师范读i
ii，读韵母声要拉长一些，学生练读，指名读。
（发音方法：
发i时，口开得很小，舌面前部抬高，嘴角向两边展开。
⑵ 读准i的四声：
i是韵母，也有四声，第一声读音是衣服的“衣”的读音，谁来读？
（学生读，教师纠正发音）谁能说说单韵母i的二、三、四声的读音和什么字的读音一样？
（第二声阿姨的“姨”；
第三声椅子的“椅”；
第四声亿万人民的“亿”），让学生练习i的四个声调。
（自读，相互检查，教师检查）
⑶ 教学i的标调：
教师指导学生看书后提问：
单韵母i在标调后原来的字母有什么变化？
（标调以后i上的点儿就不写了）
可教顺口溜：
“i”母标调把点儿去。
⑷ 练习i的四声。
２．教学单韵母u：
⑴ 读准u的音，认识字母形：
出示图片提问：
（图上画的是一只乌鸦）乌鸦的乌和单韵母u的发音相同。
教师示范u的发音，u的发音要领：
发u时，双唇尽力拢成圆形，中间只留一个小孔，舌头后缩。
让学生进行练习。
u的字母形和图画有什么相似的地方？
（图画上半圆形的鸟窝和一只站在窝边的乌鸦的样子和u的字母形相似）
⑵ 读准单韵母u的四声：
出示四声卡片，提问：
谁能说说单韵u的四声发音和哪些汉字的读音相同？
（一声：
房屋的“屋”，二声：
无数的“无”，三声：
五个的“五”，四声：
动物的“物”）利用四声卡片练习u的四声。
（按顺序，打乱顺序。
齐读，自读，指名读）
⑶ 练习u的四声。
△ 课间休息。
３．教学单韵母ü
。
⑴ 读准ü
的音，认识字母形：
出示图片观察图画。
（图上画的是一条鱼）鱼是单韵母ü
的第二声，谁会读第一声？
字母ü
的发音要领：
发ü
时，双唇成扁圆形，接近闭合，舌头向前，接触下齿背。
教师范读，学生随读，自练，教师检查。
认识字母形，先让学生观察图画，说说图画和字母形相似的地方。
（鱼的嘴和鱼吐出的两个水泡泡和字母形体相似）
⑵ 读准ü
的四声：
谁能试着读读ü
的四声？
（鼓励学生大胆读，给予指正和表场）谁能用ü
的四个声调各说一个词语？
（一声淤泥的“淤”；
二声小鱼的“鱼”；
三声语文书的“语”；
四声体育的“育”）
⑶ 练习ü
的四声可按顺序或打乱顺序读。
三、探究解疑，巩固
i、u、ü
的读音及四声：
１．巧记口形，读准字音：
注意口形，练习发音，教顺口溜：
牙齿对齐iii 嘴巴突出uuu 像吹笛子ü
ü
２．发音练习，出示小黑板：
⑴ 先横着读，再竖着读，最后教师任意指示某个字母，让学生读。
⑵ 利用拼音卡片读三个单韵母的四声。
先按i、u、的顺序读，再打乱顺序读
四、练习拓展
带学生读书。
强调ü
的调号在两点的上方，i的调号去点写调。
五、小结评价
这节课我们学会了i、u、ü
三个单韵母的读音和四声，表扬其中表现好的同学。
在教学给i标调这一环节时，先让学生观察：
你们发现标调时，这三个单韵母中谁发生了变化？
为什么会发生这种变化呢？
生发言后引导用儿歌记住“i”的标调规律：
小i小i有礼貌，见了声调就脱帽！
课间休息：
歌舞《小兔子乖乖》。
注意一个四声以后的小巩固。
学完三个以后的巩固相结合
学生在拼音本上练习抄写i、u、ü
带调韵母。
练习i、u、ü
的四声时，大部分学生能做到跟着老师走，大部分表现很认真，课堂气氛活跃，比如胡浩宇，陈琪朵，陈希哲等同学反映很快，老师随便指哪个都能读出来。
虽然有了前面以及这节课的反复练习，但仍然对一部分基础较差的学生来说还是有些抽象，难理解，特别是声调间容易混淆。
i、u、ü
21
１、复习i、u、ü
的读音及四声。
２、学习正确掌握i、u、ü
的笔顺，认识拼音字母基本笔画“丨”竖，“·
”点。
第二课时
的读音和四声练习读
二、自学质疑
学生观察i、u、ü
并提出问题
三、探究解疑
教写i、u、ü
，正确掌握笔顺及书写格式
１．教写i：
⑴ 指导学生看书，知道i的笔顺，找准书位置。
指导观看书上四线格字帖和下面长方格的笔顺。
提问：
谁知道i应该先写哪笔，再写哪笔？
（先写竖，再写点）提问：
字母i在四线格中占什么位置？
看看竖在什么地方？
点儿在什么地方？
（竖占中格，点儿在上格中间对齐竖的位置）
⑵ 教学生写i，教师边示范边讲解笔顺和占格，并提醒学生点儿是个小圆点儿。
学生进行书空练习，再在教师带领下在本子上写字。
２．教写u：
⑴ 指导学生看书，知道笔顺及占格。
谁能说说u占哪格？
应该先写哪笔，后写哪笔？
（u占中格，先写“”竖弯，后写“丨”竖，两笔写成）
⑵ 教学生写u，教师边示范边讲解，再带写一个字头。
四、教写ü
１．指导看书，提出看书要求：
① 看清ü
的笔顺；
② 看清ü
在四线格中占的位置。
２．指导书写ü
。
仔细看字母和u有什么不同的地方？
（ü
比u多两个点儿）提问；
谁知道ü
几笔写成？
（四笔）提问：
先写什么后写什么？
在什么地方写？
（先写一个“u”，写在中格，再在上格中间比两竖稍靠里点写两点儿）
３．学生练写。
五、巩固练习
１．读带调的i、u、ü
单韵母卡片。
2．练习书写带调的i、u、ü
六、总结评价
在教写i、u、ü
，正确掌握笔顺及书写格式中，小朋友表现的都很优秀哦！
1、按顺序读iuu的四声。
2、给合日常生活的一些音和字进行练习。
3、请学生当小老师领读。
通过本课的教学，让学生知道正确的书写i、u、ü
，首先通过PPT展示，教给他们笔顺，然后告诉他们在四线格中的格式，为了让他们更好的记住格式，我让小朋友先到黑板上来写，让其他的小朋友当评委，及时指出错误的书写顺序和格式，经过进行反复的强调和练习，大多数学生的笔顺和格式掌握的很好。
22
１．学会y、w２个声母，读准音，认清形，正确书写。
２．学会整体认读音节yi、wu、yu。
３．掌握yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。
1．学会整体认读音节yi、wu、yu。
2．掌握yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。
1、配合学习y、w和yi、wu、yu发音的录音带；
2、y、w和yi、wu、yu及带声调i、u、ü
、yi、wu、yu的字母卡片；
第三课时
一、复习后，谈话引入新课
1．aoeiuü
，它们6个兄弟都是一家人，我们称它们为→单韵母。
2．卡片认读带调单韵母。
今天我们要学习两个声母。
声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短。
谁还记得单韵母发音的特点是什么？
单韵母发音的特点是什么?
学生提出不知道的
教学声母y。
1．观察图画，说话引出y：
一个树杈上挂着一件衣服。
板书：
y
2．教学发音。
（1）教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：
声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？
（单韵母i）
（2）比较读，让学生听听两者有什么不同。
声母y音和单韵母i音相同，但要读得轻些短些。
声母y也可以叫它大y。
（范读、领读）
3．记字形。
像个树杈yyy。
y两笔完成，指出在四线格中的位置。
教学声母w。
1．观察图画，说话：
这是一间美丽的屋子。
声母w的发音和屋子的“屋”差不多。
w
2．教学发音。
（1）首先应该听→认真听、仔细看
（2）正确地念，模仿发音。
（3）比较u和w的发音，单韵母u发音响亮，声母w发音轻短，我们又叫它“大w”。
像间屋子www
4．指导书写。
从左到右一笔完成，住在二层楼。
教学yw和单韵母拼成的音节。
1．说说图上画着什么？
（一只乌鸦）
2．看图拼读音节，板书：
wūyā教师领读。
请学生分析声母和韵母各是什么？
3．提示：
拼读这两个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。
4、拼读音节：
y—ā—yā（鸭子）w—ā—wā（青蛙）
五、进一步指导练习。
1．yā音节是由什么和什么组成的？
（声母y和单韵母a）
2．谁能将声母y和单韵母āá
拼成音节？
拼读：
yāyá
yǎyà
组词读：
yā鸭子的鸭，yá
牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà
亚洲的亚。
3．谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。
组词读。
六、学习整体认读音节yiwuyu。
1．听老师讲故事：
有一天，iuü
三个小朋友要出去玩。
（拿出卡片iuü
）可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？
它们就请大y、大w来带路。
大y说：
“好！
我带你去！
”（将y卡片放在i前面）大y带着小i一块儿走，就成了音节yi。
（读yiyiyi）大w带着小u一块儿走（将w卡片放在u前面），就成了音节wu。
（读wuwuwu）小ü
没人带，急得哭了，大y看见了，就对小ü
说“小ü
妹妹别哭了。
我带你去，快把两滴眼泪擦掉。
”小ü
听了高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。
（将y卡片放在ü
前面，把ü
上两点擦掉）这就成了音节yu。
（读yuyuyu）
2．学生认读整体认读音节yiwuyu。
3．练习yiwuyu的四声。
七、猜音节游戏。
老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。
医生的医乌鸦的乌小鱼的鱼椅子的椅梧桐树的梧
羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞玉米的玉宇宙的宇
小结：
小朋友真能干，我们已经学会了拼音。
现在请你自己读读书上的拼音。
八、扩展活动
１．读一读，用音节口头组词：
yī 衣服 医生 一年级 yí
阿姨
yǐ 椅子 已经 以后 yì
容易 意见
wū 乌云 乌龟 乌鸦 wú
吴老师 梧桐树
wǔ 跳舞 中午 五星 wù
大雾 服务
yū 淤泥 yú
金鱼 鲤鱼
yǔ 下雨 雨衣 yù
玉米 玉石
２．读一读，找出声母、韵母和音节：
yiiyuwuwü
yu
九、总结评价
（一）认读单韵母
（二）故事导入：
自从得了四顶帽子后，i、u、ü
很想很想出去，让大家都看一看自己的迷人风采，可是他们那么小，妈妈怎么放心呢，于是就找了一对大哥哥来带他们。
读写整体认读音节yi、wu及四声
1、继续故事：
这对声母大哥哥一人一个带起自己的小弟弟（出示：
yi、wu），这样一个声母和韵母在一起，我们叫他“音节”（跟读），人家一看就认得他们，叫出了他们的名字，（开火车认读），所以他们又叫“整体认读音节”（跟读）。
yw
yiwuyu
练习yiwuyu的四声。
刚入学的孩子就心理发展水平来说，以无意注意为主，有意注意为辅，因此尽管入学教育时反复强调课堂常规，但真正做到课堂上自始至终注意力集中的孩子几乎微乎其微。
为了吸引学生的注意力，在今天学习这一课时我采取了以下措施：
在教学中我发现，大部分孩子发音时口型不正确，这同样不利于后面的拼读。
所以，在教学中，我尽力使课堂活跃起来，让学生动起来。
我带领孩子们一起读儿歌，在欢快的音乐中，将Y和W以及整体认读音节的发音要领融入儿歌中，孩子们边唱边舞，既可以吸引孩子的注意力，又纠正了发音，活泼生动，让孩子们沉浸在快乐的学习中，学习着并快乐着。
总之，教一年级就得多些奇思妙想，教学要符合孩子的认知规律，好奇、兴趣、成功。
b、p、m、f
23
１．学会b、p两个声母，读准音，认清形，正确书写。
２．学会声母b、p和单韵母a拼成音节的方法。
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