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1、学生说说从图中看到了什么

2、比长短

（1）学生观察两图，说说，哪支更长？

哪支更短？

（2）交流反馈，说说比较的方法

3、比大小

（1）观察两图，说说那个更大？

哪个更小？

（2）学生小组交流，再指名说

4、比多少

（1）观察两图，说说那个更多？

哪个更少？

（2）学生小组交流，再指名说

5、比轻重

（1）学生初次接触天平，认真听老师介绍

（3）学生小组交流，再指名说

6、小结，比较的方法

三、巩固练习

说说生活中比较的案例。

一单元10以内数的认识和加减法

（一）

1、通过直观形象的，生动有趣的数数活动，让儿童感受数学与生活的联系，感受学习数学的乐趣，或得良好的情感体验，达到能认识、读、写10以内的数，会用10以内的数表示生活中物体的个数，会用第几表示物体的顺序和位置，并能在同学之间交流。

2、让儿童认识10以内的数的大小，认识符号〉〈和=的含义，能用符号和词语表示10以内数的大小，在比较事物大小，多少，高矮的过程中，体验一些具体的比较方法。

3、在具体的情景和活动中，初步体验加法和减法的含义，能用自己的理解的方法正确计算10以内的加法减法，结合计算体验计算方法的多样性，经历与他人合作交流的计算过程。

4、注意数字，符号。

算式的规范书写，培养儿童认真看，认真算，认真写的良好习惯。

5、-让儿童经历解决简单实际问题的过程，获得一些初步数学活动的经验与初步解决问题的方法。

10以内数的认识

第一课时

1、对1——5各数感性的认识

2、培养良好的习惯

3、初步体验数学来源与生活，生活离不开数学

1、边摆边数数

2、由抽象的数到物体可以表示什麽

一、谈话引入：

数学在生活中的用处可大了，特别是数字，我们常常用，请你仔细听，找找老师说的下面的这句话中有那几个数字：

小红书包里面有1个文具盒，2本书，3个本子。

你能像老师这样用数字说一句话吗？

二、教学例1

1、出示图，看图，用数字说一句话

2、想一想，你能按照一定的顺序说说图意吗？

3、按照数字顺序从1说道5，再读一遍

4、初步引导学生用手中的小棒摆一下1到5

三、教学例2

1、摆学具数数学生一边摆一边说，从1到5

2、在黑板上写1——5，请学生在黑板上数字下面贴圆

3、老师指圆，学生说数，

问：

3个圆片用几表示？

5个圆片呢？

……

老师指数字，学生说圆片。

3用几个圆片表示？

4呢？

四、教学例3

刚才用数字2表示2个圆片，2还可以表示什麽？

用2来说一句话。

看书7页例3

2可以表示任何物体的个数。

小组讨论：

说说3、4、5可以表示什麽？

全班反馈

五、课堂活动

9页1、2题

教学反思：

第二课时

1、进一步巩固1——5的认识

2、初步感知1——5各数的联系，变化，感悟数序

3、初步学会用手指比，划，涂，写1-5

4、操作分小棒，亲身体验探索数的分解的多样性。

教学重难点；

规范书写1-5各数

一、谈话引入

昨天我们学习了1——5个，小朋友们能用手来表示吗？

二、教学例4

1、看书例4，共有四个要求：

比，划，写，读，想想，你认为小手和小嘴怎样分工最合适？

小组讨论交流，全班交流

2、根据手和嘴的分工，完成例4

3、自己练习后小组交流

4、书上有这样一句话，1添上1是2，2添上1是3，……….你能用手指表示吗？

5、教学在田字格里面规范书写（都写在田字格的左半边）

让学生说1——5的形状

老师示范，学生书空

学生练习

三、例5

（1）学生拿出5根小棒来摆一摆，分一分

（2）老师根据学生的结果来板书

四、课堂活动

9页3、4、5题。

出示这些图，引导学生看懂题意。

下面用4根小棒分成2堆，看谁的方法多。

独立操作后全班交流反馈。

四、课堂练习

14页1、2题

第三课时

教学目的：

1、通过实践活动，让学生感悟一个也没有用0表示。

2、通过小组合作学习，自主探索0在直尺上表示起点

3、培养学生合作学习主动探索的良好习惯。

4、正确书写0

5、能联系生活实际应用，0在生活中的运用。

教学重难点：

1、0在直尺上表示起点。

2、正确书写0

出示气球图：

（1）这图画的是什么？

用数字一句话描述

原来有几个气球？

现在呢？

原来有2个气球，用几表示？

现在一条也没有，用几表示？

出示直尺图

观察：

直尺上有什麽？

0在什麽地方？

0在直尺上表示什么？

同桌讨论，全班交流。

直尺上开始这一段叫起点，用0表示，也就在直尺上，0表示起点。

老师示范书写0

学生书写

10页1、2、3题

老师出示放大的方格图、引导学生认识方格，0在这里表示什麽？

从左3往右数，你发现了什麽？

还可以怎样看？

老师：

从左往右，从上往下，依次多1，从右往左，依次少1

六、课堂小结：

谁来说一说0可以表示什么，有什么意义？

第4课时

1、认识=、〈、〉，并会正确使用

2、初步培养学生具有辨证唯物思想。

比一比的方法。

一、创设情景

美丽的春天到了，花园内开了许多美丽的花，花儿真美，引来了许多可爱的小动物，瞧，谁飞来了？

（出示情境图）

你能用那些数字表示图中的小动物和花？

学生数并且填在书上。

学生用学具摆花儿和动物，并且比较多少。

小组交流后学生汇报自己的摆法和结果

怎样更容易看出物品的多少？

今天，我们要学会一个一个对着摆的方法来比较物品的多少

二、探索

1、比较同样、多

动手操作；

一个一个对着摆花和蜜蜂，观察，你发现了什麽？

蜜蜂的只数3，花儿的朵数也3，3和3同样多，我们就说3等于3，用3=3表示，中间的符号是等号，学生练习读并且书空

练习：

老师摆4个圆，学生摆同样多的三角形，说谁和谁同样多，几等于几？

你能在说一个几等于几的式子吗？

2、比较多与少

动手操作：

一个一个对着摆蜻蜓和蜜蜂，你发现了什麽？

蜻蜓的只数是4。

蜜蜂是3，4比3多，我们就说4大于3，写做4〉3，中间的符号是大于符号。

学生练习读，并且书空

蜜蜂3。

蜻蜓4，3比4少，就说3小于4，写作3〈4，中间的符号是小于符号。

学生读并且书空

3、观察讨论

4〉33〈4，你发现了什麽？

蜻蜓比蜜蜂多，4大于3，蜜蜂比蜻蜓少，3小于4

花儿和蜻蜓的比较方法一样，你会吗？

（1）摆3个圆，5个三角形，比较大小

（2）11页1，图上画了什么？

比较小狗和小毛的数量，在填一填

三、指导书写

四、巩固练习

游戏，13页1

填空，13页1

五、课堂小结：

今天我们学了三个符号是哪三个？

老师有几句话来教大家记牢固：

开口向左是大于，开口向右是小于，数字相同时等于。

第5课时

1、巩固认识=、＞，＜

2、熟练掌握比较的方法

比较的方法

一、复习导入

1、抽生认读=、＞，＜

2、练习写=、＞，＜

二、教学例3，摆一摆，填一填

1、出示课件

2、指导学生看课件图，说说图中的内容

3、说说比较的方法

4、说说5和3交换位置后它们之间的符号发生了什么变化？

5、填空

6、动手操作

（1）摆2个三角形，5个圆，比较大小

（2）游戏，同桌互为一组，出手指比较大小

三、巩固练习

指导学生完成课件巩固练习

四、课堂小结

5以内数的加减法

第6课时

一、教学内容：

教材第17---18页的例1、例2、例3及课堂活动。

二、教学目标

1.知识与能力。

使学生结合具体情境初步体会加法的意义，认识加号。

能正确计算5以内的加法，并能用加法解决简单的问题。

通过具体直观的情境，使学生体会“加法交换律”的含义。

2.过程与方法

使学生结合具体情境，体会感受新知识。

3.情感态度与价值观。

使学生初步体会生活里有许多计算的问题，感受数学与生活的联系，逐步增加学习数学的兴趣和数学意识。

三、教学重难点:

1.理解加法的含义，掌握加法的计算方法。

2.通过具体直观的情境，使学生体会“加法交换律”的含义。

四、教学准备：

教学课件、圆片若干个、小棒5根。

五、教学过程：

（一）.复习引入，巩固旧知。

师：

同学们，我们已经认识了哪几个数？

抽生回答：

1、2、3、4、5.

师:

说一说，这些数可以表示什么？

学生自由说。

从0到5，谁能用手指来演示数数？

在演示师时，嘴和手配合好，边说边做。

学生演示手指数数：

0添上1是1，1添1是2,2添上1是3，3添1是4,4添1是5.

请一名学生上台，教师发给她2支铅笔让她左手拿着。

现在这位同学的手里有几支铅笔？

教师又发1支铅笔给他，让他右手拿着。

现在他的两只手里有几支铅笔？

你是怎么想的？

引导学生回答出左手拿着的铅笔和右手拿着的铅笔合起来就是3支。

对，这里的“合起来”用得非常好。

板书：

合起来。

你能用一个动作来演示“合起来”吗？

指名演示，然后引导台上的学生与其余学生一起用手演示“合起来”。

这节课，我们一起来探讨“合起来”用数学的方法怎样表示。

（二）创设情境，理解加法含义。

1.指导看课本17页图，创设情境1师：

图中画了什么？

理解加法含义。

2辆车和一辆车合起来是几辆车？

你怎么知道的？

师根据学生回答指明：

把两部分合起来，可以用加法计算。

今天我们就来学习5以内的加法。

（板书：

5以内的加法）

认识加号。

在数学上，2和1加起来，用“+“表示，等于3用”=“表示。

2+1=3

读作：

2加1等于3。

师领读，生跟读。

今天我们认识了一个新符号，你准备怎样记住它？

2.合作交流，探索算法的多样化。

摆一摆。

请拿出学具圆片。

先摆3个圆片，再摆2个圆片，合起来一共有几个圆片？

你怎样列式？

生：

3+2=5

小组合作，探讨算法的多样化。

3加2等于5，你是怎样算出来的？

把你的想法告诉你小组的同学。

全班交流，代表汇报。

算一算，写一写。

刚才大家想出那么多的计算方法，下面，请小朋友们选择自己喜欢的方法，计算出田字格中的3个算式。

学生独立完成，师巡视指导，注意个别指导以及观察各学生的计算能力。

集体反馈，请学生说说自己的想法。

3.一图两式，体会加法交换律。

a、引导学生观察图，提出数学问题。

b、观察对比，找出规律。

一共有几枝铅笔，你会列算式吗？

（引导学生说出两个不同的算式。

）大家观察这两个算式，你能发现什么？

（鼓励学生用自己的语言描述，使学生初步感知“交换两个加数的位置和不变“的

规律。

）

（三）巩固练习：

课堂活动。

1.说一说，填一填。

先让学生说说题意，再放手让学生自己解答。

2.画一画，算一算。

教师帮助学生弄懂图意。

学生独立完成，教师巡视个别指导。

集体反馈，订正。

看图填算式。

学生独立完成。

同桌互相交流。

3.用小棒摆一摆，填一填。

学生独立操作、思考。

小组合作交流，看看一共能写出几个不同的算式。

小组代表汇报，全班交流。

（四）课堂总结。

同学们，通过今天这节课的学习，你学会了什么？

（略）

（五）布置作业。

（六）教学反思：

第7、8课时

课本第18页的例4，课本第19页的例5、例6、例7以及课堂活动的第1——5题。

知识与能力。

通过两个连续性画面，让学生初步感知减法的意义，初步体会减法与生活的联系。

使学生经历与同伴交流5以内减法的算法过程，会用适合自己的算法正确计算5以内的减法。

过程与方法

是学生通过观察和操作感知学习内容。

情感态度与价值观

培养学生积极思考，认真倾听他人想法的习惯，培养学生的动手操作和语言表达的能力，提高学生参与数学活动的意识和兴趣。

三、教学重难点：

理解减法的含义，掌握5以内减法的计算方法。

四、教学准备

小棒、投影仪、5粒葡萄、教学课件。

（一）.复习引入

1.复习5以内数的组成

3

∕\

2（）

（）

41

4

∕\

（）1

5

／＼

2（）

指名填一填，说出这样填的理由。

2.对口令

我说1.

我说2,1和2合起来组成3。

我说1。

我说4,1和4合起来组成5。

。

3.出示3本书放在讲桌上，教师拿走1本。

谁能把刚才老师演示的过程用自己的话说一说？

同桌讨论，指名回答。

老师及时引导，要求学生说出桌上原来有3本书，拿走1本，桌上还剩下2本。

请同学们拿出与书同样多的小棒代替书来把这个过程摆一摆。

学生摆小棒，边摆边说。

同学们已经知道把两部分合起来用加法来计算，那像同学们刚才摆的这个过程，我们又该用什么方法来计算呢？

这就是我们这节课要学习的新知识。

（二）.创设情境，探究新知。

1.师：

小朋友喜欢玩什么游戏啊？

有3个小朋友喜欢荡秋千，我们一起看一看。

指导学生看课本第18页的例4。

新授，减法的含义。

引导学生观察例4的图：

从图中你看到了什么？

用你自己的话说一说。

引出减法。

图中本来有3个小朋友荡秋千，后来走了一个，还有几个小朋友呢？

你能用算式表示吗？

（让学生试着做一做。

三个小朋友走了一个，就是原来的三个去掉一个，我们用减法算式来表示：

3–1=2（板书）

我们来认识新的符号“-”，读作减号，整个算式读作：

3减1等于2。

同桌之间互相说一说3–1=2是什么意思？

2.探索算法的多样化。

学习例5.

大家拿出5根小棒，然后再从5根中拿走2根，

（学生根据老师的要求摆小棒。

根据刚才摆、拿小棒的过程，你能提出个数学问题吗？

算一算。

学生独立计算5–2。

然后组织学生交流自己的想法。

学生独立完成，教师巡视，指导个别有困难的学生。

集体交流。

3.说一说，算一算。

学习例6.

观察图，说说图意。

解决问题。

看看第一个小朋友提出了什么问题？

你能解答吗？

请小朋友解答问题，想想两个问题有什么不同和共同之处。

比较、分析。

比较这两个问题，你发现了什么？

4.说一说，算一算。

学习例7.

请请小朋友抢答：

1+0=2+0=3+0=5+0=0+1=0+2=0+3=0+4=0+5=

观察一下，你发现了什么？

相互讨论。

师小结：

任何数与0相加仍得原数。

（三）.课堂活动。

学生独立完成课堂活动第1、2、3、4、5题。

说图意，列算式。

引导学生用自己的话说图意，并提出数学问题。

学生独立列式解答。

（四）.课堂总结。

通过这节课的学习,你学会了什么?

减法运算的符号是什么?

减法算式怎么读?

你会计算5以内数的减法了吗?

六、布置作业。

七、教学反思：

此处为手写个性修改框。