我的战友邱少友六年级语文教案模板Word格式.docx
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）
我不敢朝他那看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。
但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。
（为什么“我”不敢朝他那儿看，又忍不住不看？
反映出当时“我”怎样的心情？
②有感情地朗读。
5、默读：
第八自然段。
思考：
邱少云在烈火之中是怎样做的？
学生通过了解“两个多钟头”，“像千斤巨石一般”，“没挪动一寸地方”，“没发出一声呻吟”……体会邱少云在烈火中严格遵守纪律，不惜洒牲自己的崇高精神。
①放录像
②有感情地朗读
邱少云离开了我们，他去得是那么无声无息，又是那么壮烈豪迈。
让我们怀着对邱少云的报仇的心情齐读最后一段。
（三）第四段
全班同学随着伴奏带齐读最后一段。
三、.总结全文
邱少云在烈火中仍然做到纹丝不动，体现了他怎样的精神？
板书设计：
担心
千斤巨石
不敢
忍不住
半个多钟头
刀绞
一寸一声
严守纪律
勇于献身
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夹竹桃教学设计
（一）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
2、学习本课生字，联系上下文理解词语的意思。
3、学习作者对比、联想的写作方法。
4、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学重难点：
指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情
学习对比的写作方法。
教学过程：
一、导入：
读题，了解作者。
是什么原因令作者爱上夹竹桃的？
（出示第六自然段）指名读。
（韧性、幻想）
二、品读课文：
（一）韧性
1、提到“韧性”你想到了哪些词语？
（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸……）那么夹竹桃的韧性又体现在哪呢？
2、轻声朗读第四自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。
再读读画的句子，说说自己的心得体会。
（出示学习要求提示）
3、学生自己朗读体会
4、交流、指导朗读
“一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
”从两个“又”可以体会到什么？
“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
你仿佛看到了什么景象？
“无不”能不能换一种说法呢？
（每日都）比较句子，体会双重否定的作用
用“无…不”造句。
（无时不、无人不、无法不）
“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
（别的花无法与之相比）换一种说法。
造句。
5、小结：
不论天气变化，还是季节更替，夹竹桃依旧迎风吐艳。
它们不张扬，不倦怠，不抢眼，而生命之歌却是那样嘹亮，这是多么可贵的韧性呀！
齐读第四自然段。
6、是啊，“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？
”这句话是什么意思？
（陈述句改反问句）
7、院子里其它的花又如何呢？
作者的小院可以用什么词来形容？
（花团锦簇、万紫千红）
可是作者却单单钟情那一声不响、悄然开放的夹竹桃。
既然如此，文章的题目也叫“夹竹桃”，那作者为什么要将小院的花写得如此美，这样写用意是什么？
（衬托夹竹桃的韧性）
你从哪里看出作者有意将其他花进行对比的？
（两小节都按季节顺序写）
8、教师引读：
在和煦的春风里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季，虽万紫千红，却又花开花落。
唯有夹竹桃，一朵花败了……
9、小结：
悄悄地，一声不响的，从春天一直到秋天，夹竹桃目睹了百花争艳的繁华美景，又亲见了百花的无奈凋零，它始终如一，它的坚强、它的持之以恒，它的默默无闻以及它那顽强的生命力，使我想到了很多很多，你们想到了什么？
（二）幻想
过渡：
夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃就像一剂催化剂，引发了我许多幻想。
1、自主学习：
（出示要求）
月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？
读了作者的幻想，你有什么感受？
你最喜欢哪一次幻想？
有感情地朗读。
2、小组交流：
3、汇报：
月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？
①指名回答。
“你站在它下面……”（出示）指导朗读
叶影参差（长短、高低、大小不齐），花影迷离（模糊）
②谁能用朗读将我们领入情境中去。
③月光轻柔，大门内夹竹桃香气四溢，花影迷离，多美的意境呀！
置身于这优美的氛围里，人的思绪也飞扬了起来。
那墙上的花影，叶影引起了作者无尽的遐想。
你最喜欢哪一次幻想？
①指名读。
③可以分享读，邀请同学和你一块朗读，体会分享的快乐。
（想象丰富、意境美、用词准确、描写生动有情趣。
4、这种由眼前景产生联想的写作方法我们常会用到，请看图，欣赏月光下的夹竹桃，展开幻想，仿照句式说话。
先自己想，再分小组交流、汇报。
5、这样的夜晚，这样的花香，你站在它下面，早已醉倒在这花香中了，让我们带着这份沉醉，把心中的感觉美美地读出来。
（齐读第五自然段）。
三、总结：
作者之所以爱夹竹桃，是因为它有（），又能（），这是夹竹桃的表面所不能表现出来的，作者真会观察，那么我们在生活中也要这样善于观察，对于人或事物，我们不能只看起外表，更要注意它的内在美。
让我们记住夹竹桃可贵的韧性，记住它给我们带来的美好幻想。
夹竹桃教学设计
（二）
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过深入读文，懂得作者为什么喜爱夹竹桃，体会夹竹桃的妙处，培养学生的审美情趣。
3、体会作者的描写方法。
教学重点、难点
体会夹竹桃的妙处，感受作者所表达的思想感情，欣赏植物之美。
教学准备
夹竹桃的资料图片，作者简介
教学方法
朗读感悟法
教学过程
一、谈话引出课题
师：
同学们，你们有喜爱或熟悉的花吗？
请简单给大家说一说。
生介绍熟悉的花
同学们了解的花还真多，老师今天也给大家介绍一种花（课件出示：
夹竹桃的图片）谁认得这种花？
生答。
师（课件出示）简介夹竹桃，板书课题：
夹竹桃
《夹竹桃》是我国著名国学大师季羡林先生写的一篇散文，本文节选其中一部分，课下同学们可以到网上查看全文。
二、介绍作者简介
夹竹桃究竟有什么特点？
作者是怎么具体介绍的？
我们到文中看一看。
三、初读全文，疏通文意
1、自由轻声读文，要求：
读准字音，读通句子，较长句子或读不通顺的句子可反复读两遍。
2、思考：
课文主要写了什么：
3、全班交流，理清文章脉络。
四、精读课文，体会情感
1、指名读第一自然段，
2、默读课文，边读边思考：
夹竹桃究竟有什么妙处，让着作者喜爱？
3、生读文，思考，小组交流，汇报。
对啊，作者最后一段概括了夹竹桃的韧性，及能引起他的幻想让他爱上了夹竹桃，回答了第一自然段的问题，作者喜爱夹竹桃的原因，这种写法特点是什么？
生答：
首尾呼应！
文中那些句子写出了夹竹桃的韧性，请同学们快速读文，画出相关句子，读一读。
4、指名读，组织评价，指导朗读
月光下的夹竹桃为什么能引起作者的幻想？
引起了作者那些幻想？
5、生默读，交流，组织交流，指导朗读
6、小结：
月光下的夹竹桃，作者把它幻想成了地图，池塘，墨竹，假如你站在它下面，发挥你的想象力，你会幻想它什么？
什么样？
7、生描诉，生生评价。
五、拓展阅读，品味写法
1、师：
因为夹竹桃的韧性，能引起幻想，让作者喜爱，。
通过阅读，相信同学们对夹竹桃也有了自己的独特体验或感受，你发现了夹竹桃的哪些妙处？
2、生读文，朗读展示自己喜欢的语句，并说明其描写特点。
指导朗读
3、有感情通读全文，作者的哪些写法值得你学习？
全班交流，总分总的顺序，对比反衬的写法。
六、总结
夹竹桃这种既不名贵，也不是最美的花，却让作者深深喜爱，也让我们感受到了它的与众不同，都源于作者的用心观察，善于表达，希望同学们也能在日常生活中多观察，勤动笔。
七、作业
1、有感情朗读，背诵全文
2、发挥想象力，仿写月光下的夹竹桃引起的幻想
夹竹桃教学设计（三）
1、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，感悟夹竹桃的可贵韧性和奇妙有趣，培养学生的审美情趣。
2、能直接找出描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。
教学重点：
通过具体的语言材料，理解夹竹桃最值得作者留恋回忆的原因，感悟夹竹桃的花期之长和可贵的韧性、
教学难点：
启发想象，理解月光下的夹竹桃叶影参差，花影迷离，品味课文的语言特色。
教学步骤：
一、图片引入，慧眼观察
1、同学们，今天老师给大家带来了一株美丽的植物，大家请看（出示图片）
请同学们仔细观察这种植物的叶和花，看那位细心的同学能有所发现。
2、交流：
（这种植物的叶像竹，花如桃、）
3、如果请你就这两个方面的特征，试着给它取个名字的话，你想到了什么名字呢？
（竹桃、桃竹）
这美丽而高雅的植物受到人们的垂爱，人们根据它叶和花的特征，给它取了一个富有诗意的名字_____夹竹桃、
二、品读欣赏，感悟色美
1、夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但作者却认为它是最值得留恋最值得回忆的花、究竟是什么最值得作者留恋与回忆呢？
谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？
指名学生朗读第2自然段、（出示图片）
2、你看到了那两盆夹竹桃了吗？
它是什么样儿的呢？
用_____画出直接描写花的语句，自渎自悟，夹竹桃给你留下了什么印象？
学生讨论交流（联系画面）：
红色_____火；
白色_____雪；
不相容_____融洽。
3、看到这样的景象，你有什么感受？
（这种景象奇妙而有趣）
三、整体把握，引出话题
作者认为夹竹桃最值得留恋最值得回忆不仅仅是因为夹竹桃的花朵颜色十分奇妙，十分有趣，还有两个更重要的原因、请同学们快速浏览课文，在课文中找一找、（这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃、）
四、抓住重点，感悟妙处
（一）、对比”万紫千红、花开花落”感悟”花期之长，韧性可贵”
1、学生自渎第四自然段，圈画出表现夹竹桃可贵韧性的词句，对所找句子作小组交流。
2、要求学生结合所找句子，仔细读读第三自然段，想想：
夹竹桃与这一段中所描写的14种花有什么不同？
点拨学生结合自读收获交流所感受到的夹竹桃的可贵韧性、并点拨学生理解第三自然段虽不是直接写夹竹桃，却反衬了夹竹桃的可贵韧性，并感受这种对比衬托在文中的作用。
（二）想象”叶影花影，神奇幻化”,感悟”参差迷离，充满幻想”
1、学生自渎第五自然段，圈画描写月下夹竹桃的句子，看看月下夹竹桃能引发怎样的幻想、（地图、荇藻、墨竹）
2、要求学生结合所找的句子，仔细读读第五自然段，想想：
月下夹竹桃为什么能引起”我”的幻想？
（因为叶影参差，花影迷离，如诗如画，如梦如幻、）
3、小结：
月光下的夹竹桃的黑影本是平淡无奇的，但加入了作者的奇思妙想就变得意趣盎然了、参差的夜影，迷离的花影被想象成了地图、荇藻、墨竹，而小飞虫、小夜蛾则成了远渡重洋的海轮和游过池塘的小鱼、多么贴切、多么新奇的想象呀！
4、指导有感情地朗读课文第5自然段、
五、回归整体，赞美升华
1、重读中心句，深化主题、
反复吟咏”这样的韧性，又能这样引起我许多幻想，我爱上了夹竹桃”领会这一句是如此鲜明地揭示了夹竹桃的可贵之处，从而自然体会到季先生对夹竹桃的喜爱和赞美之情、在此基础上，上溯课文第1自然段，让学生说说此时再读句子”夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我来说，它却是最值得留恋最值得回忆的花”的感受，从而进一步提升夹竹桃在学生心中的地位、
2、作者不仅仅在向我们介绍一种植物，更是因有感于夹竹桃的可贵妙处而在传达自己的特定情感、
六、布置作业：
大自然中其实还有许多植物也有夹竹桃这样的韧性、如菊花、梅花、雪松、小草、竹子等、拿出你手中的笔，把你喜欢的那种植物的韧性写出来、（可以是一个小片段）
一、教学要求
1、用钢笔描红。
2、画出句子中用错的字，把正确的写在括号里。
3、练习正确地搭配动宾结构的词组。
4、练习结合语言环境为带点的词找反义词。
5、熟记12条成语。
6、读背李清照的词《如梦令》。
7、搜集反映家乡变化的资料，学写导游词，当众介绍。
8、学写毛笔字。
二、教学重难点
1、正确地搭配动宾结构的词组。
2、结合语言环境为带点的词找反义词。
三、教学时间 35×
2
第一课时
一、教学目标
教学要求1—4
二、教学过程
（5分钟）1、用钢笔描红
（1）指读题目，进一步明确要求。
（2）师引导学生观察字的行书特点，并练写。
（3）学生按要求练习描红。
教师行间巡视，提示握笔的姿势及坐姿。
（10分钟）2、画出错字，把正确的写在括号里。
（1）小黑板出示题
（1）、题
（2），指名学生读题，其余同学边听边寻找句子中用错的字。
（2）师提出独立做题的要求：
查阅字典，寻找规律。
（3）学生独立做题，师巡视，并个别辅导。
（4）讨论交流，确定正确答案，并说出理由。
（5）学生自己修改答案，互查练习情况。
（8分钟）3、正确搭配动宾结构的词组。
（1）指名读练习要求。
（2）指名学生读所列词语，再集体读两遍。
（3）举例分析，掌握规律。
（4）让学生用“——”画出表示某种行为或动作的词，想一想：
它们分别可以和哪个词搭配？
（5）指名学生回答、订正。
（6）让学生大声朗读搭配正确的词组。
（7分钟）4、找反义词。
（1）生读题，并指名说一说本题的要求。
（2）讨论每小题中加点的词各有哪些反义词。
（3）学生独立完成作业，在书上填写。
（4）指名学生汇报作业完成的情况。
（5）让学生说一说这三句话的意思。
（6）反复读读填写的句子，最好当堂背下来。
（5分钟）5、检测
练习册1—3
第二课时
教学要求5—8
（5分钟）1、熟记12条成语。
（1）指名读题，弄清本题要求。
（2）生自由读12条成语。
（3）指名读、齐读。
（4）请生说说这12条成语可以分成几类。
（5）师生共同理解12条成语的意思。
（6）学生大声自由练读，同桌练习背诵，师随机抽读、抽背。
（7）指名读，集体练读，集体背。
（5分钟）2、读背《如梦令》
（1）指名读练习要求，了解题意。
（2）让生自己读读《如梦令》，把句子读通顺。
（3）启发讨论“如梦令”是什么。
词中描写了哪些景物？
（4）教师范读
（5）学生自由轻声试读，边读边想词的大意。
（6）让学生尝试着说说词的大致内容。
师结合重点词语作适当点拨。
（7）师讲解后再次范读。
（8）生自己练习朗读，指名读，在充分练读的基础上，生练习背诵。
（9）师检查背诵情况。
（15分钟）3、搜集家乡变化的导游词，当众介绍。
（1）指名读本次口语交际的要求。
师进一步明确要求：
①明确写好导游词的方法。
②将搜集来的资料写成导游词。
③将准备好的导游词当众介绍。
（2）①讲清介绍的范围：
家乡特产、自然风光、名胜古迹、矿产资源。
②围绕以上的几个方面，组织讨论。
③引导学生独立思考：
那么多的内容，你打算先哪方面？
通过什么渠道搜集资料？
④讲清导游词的要点：
资料要翔实，条理要清楚。
（3）练习：
①写导游词
②分小组交流。
③班级交流。
（4）反馈：
①教师对学生的表现评议。
②小结。
（6分钟）4、学写毛笔字
（1）看题图，师简要讲解。
（2）师范写，讲清要领。
（3）生练写，师巡视指导，评议。
（4分钟）5、练习
练习毛笔字
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《秦兵马俑》教学设计之一
佚名
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。
认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会”兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
重点难点：
抓住过渡句统领全文的结构和内容。
课前准备：
兵马俑的资料。
教学时间：
二教时
第一教时
一、导入新课
秦，指的是秦代；
俑，指古代殉葬的偶像；
秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。
二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。
思考：
秦兵马给你的印象是什么？
三、检查、交流：
1、指名朗读生字、找出新词。
2、意思：
享誉世界：
在全世界取得（权利、声誉、威望等）。
举世无双：
全世界找不到第二个。
形容极其稀有。
南征北战：
形容转战南北，经历了许多战斗。
所向披靡：
所向：
指力所到达的地方；
披靡：
溃败。
比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。
昂首挺胸：
抬起头，挺起胸膛。
形容斗志高，士气旺。
若有所思：
若：
好像。
好像在思考着什么。
惟妙惟肖：
描写或模仿的非常逼真。
跃跃欲试：
跃跃：
急于要行动的样子；
欲：
要。
形容急切地想试试。
久经沙场：
形容参加过多次战斗。
绝无仅有：
只有一个，再没有别的。
形容非常少有。
身材魁梧：
指人的身材长得高大、强壮。
3、朗读词语。
4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。
（1）写秦兵马俑和它出土的地方。
（2）写秦兵马俑规模宏大。
（3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。
（4）写将军姿态。
（5）写武士姿态。
（6）写骑兵俑姿态。
（7）写车兵俑姿态。
（8）写弓弩手姿态。
（9）写马俑姿态。
（10）写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
（11）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。
5、从过渡段入手给课文分段。
（将3至10节归并在一起。
引导学生用过渡段概括段意。
四、精读第二段
1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？
（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；
一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。
）
2、这一段在说明方法上有何特点？
（列举了大量的数据，增强直面感受。
3、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？
（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。
（1）这是什么句？
（双重否定句）
（2）换一种说法。
（走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。
走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？
4、有感情地朗读课文第二段。
五、指导写字
1、老师示范。
2、学生描红。
六、作业 抄写词语 感情朗读课文
第二教时
一、复习
1、听写词语
2、课文除了写兵马俑”规模宏大”，还写了什么？
二、精读第三段
1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。
（学生找出承上句与启下句。
兵马不仅俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
2、自学课文第三段完成表格。
兵 马 俑
类型众多 个性鲜明
将军俑 久经沙场，肩负重任
武士俑 威武凝重
骑兵俑 勇猛善战
兵车俑 分工明确，各司其职
弓拏手 张弓搭箭，神情专注
马 俑 形体健壮，跃跃欲试
3、朗读有关语句。
4、学习第10节引读
5、小结：
每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
三、齐读最后一段
1、这一段写了什么？
与第一段是怎样呼应的？
划出相互呼应的句子。
（”举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物”与”这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。
”）
2、找出两句中的一对近义词。
（”举世无双”与”绝无仅有”）
3、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。
四、.总结课文
1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
五、作业
有感情地朗读课
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