三语下第四单元电子教案.docx
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三语下第四单元电子教案
课题：
13、和时间赛跑
教学目标
1.认识“忧、哀”等6个生字。
会写“赛、疼”等13个生字。
能正确读写“赛跑、疼爱、排除、忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、受益无穷、假若”等19个词语。
2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
教学重点
引导学生感悟“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功。
”这一警句。
教学难点
引导学生感受珍惜时间的意义。
教学准备
收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
授课人:
梁利萍2016年月日（第周星期第节）课型：
新授累计：
节次
一、谈话引入
师：
同学们，时间是摸不着，也是看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的。
有一个人，在他外祖母去世的时候，认为时间一天天过去，是很可悲的事情。
后来，他决定同时间赛跑。
你想知道这是怎么回事吗？
（板书：
和时间赛跑）
二、初读课文，整体感知
1.用自己喜欢的方式读课文，要把字音读准，把句子读通顺。
可以把喜欢的内容多读几遍。
2.检查读书情况。
（1）请学生读喜欢的生词。
（2）指名读课文，读自己喜欢的课文段落。
（3）刚才读了课文，课文主要写了什么内容？
谁来告诉大家呢？
（“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。
）
三、再读课文，质疑问难
1.师：
同学们读书很认真，了解了课文大意。
我们知道，学贵有疑，读了这篇课文，你能提出哪些问题呢？
要想提出有价值的问题，就得认真读书呀。
2.师：
谁来说说自己的问题？
你觉得哪些句子不好理解呢？
（1）爸爸给我说了一个什么谜？
（2）“所有时间里的事物，都永远不会回来了。
”是什么意思？
（3）“说不出的滋味”是什么滋味？
（4）“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
”是什么意思？
四、三读课文，重点探究
1.师：
同学们提出的问题可真好，正是老师想提出的问题呢。
那这些问题怎么解决呢？
对，得靠我们认真读书。
请你选择自己喜欢的内容，认真读一读，看能不能解决一些问题。
2.师：
谁来读读自己最喜欢的句子？
你觉得应该怎么读，要抓住哪些重点字词呢？
读了这些内容，你有什么想法呢？
五、总结
这节课，你读了这篇课文，最深的感受是什么？
请你用一句话写出来。
六、指导书写
第二课时
授课人:
梁利萍2016年月日（第周星期第节）课型：
新授累计：
节次
一、回忆复习
1.通过上节课的学习，你记住了哪些生字词和优美的语句呢？
2.上一节课大家学习了课文，谁来说说作者是怎样和时间赛跑的，用课文中的句子回答。
（1）有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：
“我要比太阳更快地回家。
”我狂奔回去，……那一天，我跑赢了太阳。
师：
他跑赢了太阳就是跑赢了时间，他在太阳没下山前到了家，节约了一部分时间，就是延长了人的生命，他成功了一次。
（2）有时和西北风比赛。
师引导：
和西北风如何比赛，请大家想象一番。
师小结：
作者勇敢地与大自然的狂风比赛，在比赛中赢得时间，赢得胜利，赢得生命。
（3）有时一个暑假的作业，我十天就做完了。
师：
赶做作业就赢了什么？
（时间）赢得了时间就可以继续干什么？
（学习、工作……）这样快速、超前地工作就会怎样？
（获得成功，胜利）
（4）那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。
师：
三年级能做五年级的作业，做作业又赢得什么？
（时间）作者赢得时间就超过同龄人，就获得了什么？
（成功）
3.下面分组读读作者是怎样和时间赛跑的句子。
二、学生选择，深入探究
1.现在请你找出认为难理解的语句，和大家一起研究好吗？
（生读书，画出自己认为含义深刻和难理解的语句，可以在旁边写上自己的看法。
）
2.请你和小组的同学交流你的看法。
（如：
“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了”，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。
）
3.展开讨论，让学生结合自己的生活体验谈看法，谈感受。
三、拓展延伸，深化中心
1.同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢？
他想告诉我们什么呢？
（时间一去不复返，我们应该珍惜时间。
）
师：
时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。
咱们身边，有哪些同学和时间赛跑，跑在了时间的前面呢？
2.珍惜时间的名言可多了，你收集了哪些呢？
少壮不努力，老大徒伤悲。
花有重开日，人无再少年。
一日之际在于晨，一年之计在于春。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
3.请你把自己珍惜时间的想法，自己的感受用一句话写下来吧。
师总结：
虽然时间一去不回头，但只要我们和时间赛跑，一定会成功！
四、作业
写读后感或者写自己亲身经历的类似文中的事。
板书设计
教学反思：
课题：
14、检阅
教学目标
1.会认“俱、拄”等5个生字。
会写“俱、博”等14个字。
正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。
2.有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好心灵以及博莱克自尊、自强的个性品质。
3.积累文中的好词佳句。
理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好心灵。
教学重点
在阅读中体会人物的心理变化，并有感情地朗读课文。
教学难点
体会关键语句“这个小伙子真棒！
”“这些小伙子真棒！
”的深层含义。
教学准备
识字卡片、挂图。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
授课人:
梁利萍2016年月日（第周星期第节）课型：
新授累计：
节次
一、出示挂图，导入新课
1.同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。
许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。
对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。
让我们把视线转移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方？
（学生自由说）
2.就在这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。
（板书课题：
检阅）
二、初读课文，感知内容
1.自学课文，完成以下要求。
（1）认读生字。
（2）把课文读正确、读流利。
（3）思考：
课文写了一件什么事？
2.检查自学效果，汇报交流。
（1）指名读课文，检查是否读正确、流利。
（2）认读生字，生词。
再自由练习读课文。
（3）汇报交流思考的问题。
（4）小组间交流：
课文写了什么事？
（讲述波兰的一所学校的儿童团员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：
在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。
游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致好评。
）
三、书写生字
1.进一步认读生字。
2.记忆字形。
（交流记忆方法。
）
3.指导书写。
重点指导：
“俱、博、羡、慕”四个字，要注意字的结构，摆放匀。
“俱、博”左小右大，“羡、慕”上小下大。
“俱”右边是“具”，注意不要少横。
“羡”上面是“
”，不要写成“羊”。
“慕”的下边是“
”，不要写成“小”，注意与“幕”“暮”的区别。
4.抄写词语。
博士 截肢 队伍 羡慕
沉默 局面 真棒 主席台
观众 纠正 鸦雀无声 俱乐部
5.创设语境，让学生用生词说话。
第二课时
授课人:
梁利萍2016年月日（第周星期第节）课型：
新授累计：
节次
一、提出问题，导入新课
在这次盛大的检阅中，让不让腿残的博莱克参加呢？
把他放在队伍的哪个位置呢？
二、导学第2—6段
1.指名读课文。
思考：
队员们遇到了什么棘手的事？
用文中的语句回答。
（“游行检阅时，博莱克怎么办？
”）
2.全班交流。
（相机理解“棘手”“鸦雀无声”。
）
棘手：
形容事情难办。
鸦雀无声：
形容非常寂静。
讨论：
为什么孩子们这样为难？
直接告诉他不就行了吗？
（直接告诉会伤害博莱克。
）
3.指名读第六自然段，注意读出为难的语气。
小结：
多么善良的孩子们呀！
那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢？
三、导学7—16自然段
1.出示自学要求：
（1）学法指导：
抓住人物语言和行动的重点词句体会人物思想品质。
（2）学习习惯要求：
边读边找，边找边画出重点词句，边读边想，边想边写下自己的读书体会。
2.学生自由朗读7－16自然段。
3.小组讨论。
讨论要求：
先说读懂了什么，后说不懂什么。
4.班级交流。
（1）序言导入，感受“决定”。
让不让博莱克参加检阅呢？
把他放在队伍的什么位置呢？
一连串的难题，使俱乐部立刻鸦雀无声。
最后，队长提出了一个大胆的方案。
①出示并理解句子：
“队员们！
如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎么样？
他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！
”
②队长的意见是什么？
（让博莱克参加，并放在第一排。
）
③队员有什么反应？
（指名读八、九自然段。
）
（露出笑容，情不自禁）
④对他们的决定你会怎么评价？
⑤观众是怎样评价儿童队员的决定？
（朗读“这些小伙子真棒！
”理解“真棒”）
（2）感受场面，体会盛大隆重。
齐读第１０自然段，想想你从哪些词句体会出国家对国庆节很重视呢？
①出示第１０自然段：
“国庆节到了。
多么盛大的节日！
多么隆重的检阅！
街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。
”
②指名联系语句解释重点词句，如“盛大”“隆重”“人山人海”“彩旗飘扬”“站满了”等词语。
③边读边展示我国建国60周年阅兵式的场面，加深感受。
（3）导读重点句，通联感悟。
博莱克能完成任务吗？
找出这句话，读一读，夸一夸。
（指名读，指名说，全班齐读）
①导读“这个小伙子真棒！
”体会自尊自强。
出示第12自然段，指名读。
“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩。
看来，他肯定忘记了自己在拄拐，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
”
②理解重点词语：
“保持一致”，“忘记．．．．．．在拄拐”。
③自由朗读体会感情。
④讨论问题：
在场的人们是如何评价他的？
出示：
“这个小伙子真棒！
”，“这些小伙子真棒！
”
ａ.读读想想：
“棒”是什么意思？
他“棒”在哪里？
这些小伙子“棒”在哪里？
“棒”是观众对他和他们的肯定和赞扬。
这个小伙子虽然腿不方便，但他身残志坚，那样自信，在检阅中完全忘记了自己是个残疾人，始终同全队保持一致，表现得十分出色。
这些小伙子能够让腿脚不方便的博莱克和他们一起参加检阅，并且让博莱克走在前面，实在难能可贵，在他们身上，充分体现了关心弱势群体、团结友爱的精神，所以观众说：
“这些小伙子真棒！
”
ｂ.师：
拄着拐杖的博莱克之所以能走得这么好，能与全队保持一致，还有什么力量在支持他？
让我们再静静地想想，检阅前的训练中，你仿佛看到了什么？
（想象检阅前的刻苦训练和为什么要刻苦训练，领悟自强精神。
）
ｃ.师：
同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子（生齐读“这个小伙子真棒！
”）
师：
让我听听你们发自内心的称赞！
（生再次齐读“这个小伙子真棒！
”
师：
看着这整齐的队伍，看着坚强的博莱克，想想队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？
（生齐读：
“这些小伙子真棒！
”）
四、归纳总结，升华主题
师：
博莱克成功了！
儿童队员成功了！
（指课题）再看看课题，你对检阅两个字是不是有了新的感受呢？
这次检阅，不但检阅了他们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。
只要全社会都互相关爱，互相尊重，社会就会和谐美好！
同学们，此时此刻，你们一定有许多心里话要说，对吗？
（小练笔：
博莱克，我想对你说）学生以小组为单位交流小练笔，互相评议。
五、延伸拓展
你们还知道哪些关爱尊重残疾人和残疾人自强不息的事迹。
教学板书：
教学反思：
课题：
15争吵
教学目标
1.会认13个生字，会写14个生字。
正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
2.有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
3.体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。
教学重难点
体会最后一段父亲说的话的含义
教学准备
识字卡片
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
授课人:
梁利萍2016年月日（第周星期第节）课型：
新授累计：
节次
一、谈话导入
大家有与朋友争吵的经历吗？
今天我们将要学习的课文讲述的就是朋友间争吵的事。
1.指读课题，强调“争”“吵”的发音。
2.质疑。
（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。
）
3.提出解决问题的方法。
（自己读书，讨论解决）
二、初读课文，整体感知
1.自读课文、自学生字。
学生自读课文，教师相机巡视辅导。
2.指读课文，感知课文内容。
（1）开火车认读生字卡片。
（2）开火车朗读课文。
（3）指导书写。
纠正字形“哼”“御”“匠”“戒”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。
三、再读课文，解决问题
1.“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）
板书：
“我”、克莱谛
2.“为什么争吵”。
（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）（板书：
弄脏本子）
四、课堂小结
这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。
第二课时
授课人:
梁利萍2016年月日（第周星期第节）课型：
新授累计：
节次
一、细读课文，探究解疑
师：
这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
出示问题：
“怎样争吵”。
1.自读自悟第一部分（1－4自然段），汇报交流，点拨释疑。
指导有感情地朗读。
重点交流以下问题：
（1）“我”和克莱谛因为什么事而争吵？
（吵架的原因是克莱谛把“我”的笔记本弄脏了，“我”也弄脏了他的本子。
）
（2）克莱谛把“我”的笔记本弄脏后，是怎么做的？
（他只是微笑着说：
“我不是故意的。
”）
（3）“我”为什么想报复克莱谛？
（我心想：
“哼，得了奖，有什么了不起！
”于是我想报复他。
）
（4）“我”想报复克莱谛的想法，可以看出“我”怎样？
（表面上好像不是因为他得了奖，我嫉妒他；事实上，真正原因就是因为嫉妒他得了奖。
课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理。
）
（5）当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的？
为什么会这样？
从中可以看出他是个怎样的人？
（他的表现是“脸都红了，举起手又缩回去”。
“脸红”说明他生气。
“举起手又缩回去”，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，“我”会受到批评。
从这里可以看出他能够宽容待人。
）
过渡：
“我”看了克莱谛的表现后，心里会怎么想？
又是怎么做的？
下面我们来学习5－8自然段。
2.理解课文的第二部分（5－8自然段）。
（1）画出描写“我”矛盾心理的句子。
并谈谈你的理解。
①出示句子：
“我觉得很不安，气也全消了。
我很后悔，不该那样做。
”为什么“我”的心情会这样呢？
（“克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来。
”）
②“我”认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛道歉？
（我没有勇气面对错误，承认错误。
）
（2）在课堂上克莱谛对“我”是什么反应？
又是怎样说的？
（出示句子：
“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。
”；“我在外边等着你！
”）
①为什么克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀？
（克莱谛并没有记恨我，而是对“我”的所作所为觉得不可理解）
②克莱谛为什么两次说“我在外边等着你！
”（他是想让“我”上课的时候不要想这件事了，放学后再向“我”解释清楚。
）
（3）“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你！
”，“我”每次都是怎样领会的？
（第一次听到他说这句话时，“我”感到不安、觉得后悔；第二次“我”虽然认识到自己错了，心里想的仍是防御，并没有想到放学后主动向他认错。
）
（4）画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。
过渡：
克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”，事情的结果怎样，我们接着学习课文。
3.自读课文的第三部分（9－13自然段。
）
说—说你读懂了什么？
重点汇报交流以下问题：
（1）作者为什么用“终于挨到了放学”？
说明什么？
（“终于、挨”说明：
“我”觉得时间过得太慢了。
“我”想的只是防御。
）
（2）当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的？
（克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧！
”）
（3）通过克莱谛对“我”的态度，可以看出克莱谛是个什么样的孩子？
哪些词可以体现出来？
（说明克莱谛宽容、友爱待人，通过“微笑”“温和”两词体现出来。
）
（4）“我”为什么两次说“再也不了”？
（是因为自己内心激动，“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误。
）
4.理解课文的第四部分（14自然段），重点理解父亲说的话。
（1）画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。
（一个人不但要能认识到自己的错误，而且还要敢于承认错误，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。
）
（2）为什么“父亲从我手里夺过戒尺，折成两段，向墙角扔去。
”（希望“我”告别过去，能永远友好待人。
）
（3）齐读最后一段话，进一步体会爸爸的话的深刻含义。
二、总结全文
指名分角色有感情地朗读全文，通过朗读谈学习感受。
三、拓展练习
课外写一写你和同学之间发生过的一件事。
教学板书：
教学反思：
课题：
16*、绝招
授课人:
梁利萍2016年月日（第周星期第节）课型：
新授累计：
节次
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。
3.激发努力学习本领，刻苦求知的愿望。
4.培养独立阅读能力。
教学重难点
从小柱子发愤学习、苦练绝招的事迹中受到启发
教学准备
发动学生把自己的拿手本领和同学交流。
教学时间
1课时
教学过程：
一、谈话导入
1.同学们都有一两样拿手的本领，如，会弹钢琴、吹笛子、舞蹈、唱歌、做菜、洗衣、武术，甚至其他独特的本领。
谁能够来现场表演一下？
（抽生表演）
2.刚才同学们表演的绝招真不错，而我国北方的一些小朋友也在比绝招呢？
（板书课题）。
下面我们就一起来学习这篇课文。
二、初读感知
1.请各自轻声读课文把不认识的字勾画出来。
2.分自然段指名朗读检查。
3.快速浏览课文谈谈课文主要讲了什么？
（课文讲了三胖、二福、小柱子等小伙伴比试绝招的故事。
）
4.讨论交流。
有几个孩子在比试绝招？
他们比试了哪些绝招？
你最佩服谁的绝招？
小柱子是怎样练绝招的？
5.学生讨论后指名来说说。
三、分角色朗读
1.交代任务：
首先明白各个角色说的是哪些话，有哪些动作，然后按学习小组，分角色朗读，先组内练习，然后小组间比赛。
2.同学评议，推选优胜组。
四、讨论深化
1.读了这个故事，你觉得绝招是怎样来的？
2.你的绝招是什么？
3.小结：
绝招有的是先天的禀赋，但更多的是通过后天的努力才具有的本领。
因此要想具有与众不同的绝招就一定要刻苦训练，坚持不懈。
五、拓展
说说自己的拿手本领是什么？
你是怎样才有这个本领的？
你在以后的学习生活中怎样把这个本领更上一层楼？
教学板书：
教学反思：
课题：
语文园地四
教学目标
1.口语交际：
“教你学一招”，和同学交流自己最拿手的本领，交流时做到自然、大方，表达流利，通过介绍、演示、学习，增强生活实践能力。
2.习作练习：
写自己学会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。
3.自主发现：
能发现形声字的构字规律，在发现规律的同时积累词语。
4.日积月累：
在填空练习中丰富语言，形成语感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并读读背背12个词语，在运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。
5.拓展延伸：
通过阅读图画，“看图说成语”，培养观察、阅读、理解能力。
教学重难点
指导学生积累词语，激发学生学习语文的兴趣。
教学准备
课件。
教学时间
4课时
教学过程
第一课时
（口语交际）
授课人:
梁利萍2016年月日（第周星期第节）课型：
新授累计：
节次
一、激趣导入
上节课，同学们学习了《绝招》，都非常佩服小柱子。
今天，咱们这节课就来展示展示自己的绝招，好吗？
二、明确要求
1.教的人要说清楚自己准备教别人哪一招，应该怎么做，这一招好在哪里，你是怎么练成的。
2.学本领的同学有什么疑难问题，可以马上提出来。
三、示范交际
1.抽一个准备充分的同学，进行演示，老师扮演记者，进行采访，其余学生也可以就自己感兴趣的问题提问。
2.引导学生对示范交际进行评议。
四、自由交流，全班交流
1.学生自由组合，互教互学，自由交流。
2.全班交流。
在自由交流的基础上，每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价，评出班上的绝招得主。
3.小结延伸。
刚才同学的表演确实令大家佩服，其实每个同学都有自己的长处，只要我们勤学苦练，就能练就一身好本领。
希望大家好好练习，今后有机会展示出你们更拿手的绝招。
第二课时
习作
授课人:
梁利萍2016年月日（第周星期第节）课型：
新授累计：
节次
一、课前导入
在口语交际中，同学们展示了许多本领，再回忆一下，你还会哪些本领，可以是日常生活中学到的本领，如：
煮面条、洗碗、洗手绢……可以是在学校学到的本领，如：
画画、速算、弹钢琴、做手工……
二、学生自由交流
三、引导学生注意阅读习作提示
1.回忆自己有哪些本领，想一想自己要写的是学会了什么本领。
2.和同桌说一说自己学的是什么本领，想一想怎样把自己学会的本领清楚的告诉别人。
3.写一写自己学习本领过程中的趣事或体会，把自己由不会到会的过程写具体，注意表达真情实感。
4.给文章加个题目，可以用“我学会了……”，也可以自己拟定题目。
四、复习借鉴
回顾本单元课文的内容，从中借鉴写作方法，使学生的读写结合起来。
五、习作方法
1.把不会到会的过程写具体。
2.抓住场面细节展开描写。
3.注意表达真实的感情。
六、佳作欣赏
范文一：
我学会了钉扣子
我那件漂亮上衣的扣子不知道什么时候掉了一粒，我本来想叫奶奶帮我钉。
但我马上想到：
我已经九岁了，应该自己学会钉扣子了，不能再麻烦奶奶。
自己学会钉扣子，多好啊！
钉扣子开始了。
我先穿针，线像一列火车钻小山洞一样钻过了针眼儿，再在线的末尾打个死结。
接着，我就开始钉扣子了。
我先把针线穿过布，然后再从扣子的一个眼儿中穿过去，用左手的大拇指按住扣子，再把针线穿过旁边的另一个扣眼儿，将针线在两个扣眼儿中来回穿三四次。
接着，我又拿针线钉另外两个扣眼儿，这次跟上次一样，也是来回穿三四次，这个扣子就钉结实了。
然后让线在扣子底下绕三四圈，再把针穿到布底下，打个死结儿，终于钉好了，我拿给奶奶看，奶奶却说：
“你把扣子钉反了，还得重新钉。
”我像泄了气的皮球一样，无可奈何地拆掉扣子。
没办法，我只好重新钉。
最后终于钉好了，我拿给奶奶看。
奶奶说：
“这次钉对了。
”我如释重负，紧张的心才松弛下来。
这时，我觉得手指在隐隐作痛，仔细一看，才发现手指上渗出了一点儿血。
什么时候扎的呢？
我竟没觉察出来。
手指虽然有点儿痛
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