第四单元电子备课.docx

第四单元电子备课.docx

《第四单元电子备课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第四单元电子备课.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

第四单元电子备课

第四单元物体的形态

一、单元教学目标

（一）科学知识

1.知道固体有固定的形状、体积和确定的质量;液体有固定的体积和确定的质量，液体的表面在静止时一般会保持水平;气体有确定的质量，但没有固定的形状和体积。

知道空气具有质量并占有一定的空间，空气总会充满各处。

（二）科学探究

1．能用器材开展简单的观察实验，并记录实验探究过程。

2.能选择用自己擅长的记录方式（语言、文字、图表、模型等）表达研究的结果和过程。

（三）科学态度

1.对事物的结构、功能、变化及相互关系表现出探究的兴趣。

2.能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，培养创新精神

3.乐于表达自己的观点，愿意倾听他人的意见，积极进行合作探究学习。

（四）科学、技术、社会与环境

初步了解所学的科学知识在日常生活中的应用。

二、教学重难点

知道固体有确定的形状、体积和质量:

液体有确定的体积和质量，液体的表面在时一般会保持水平;气体有确定的质量，但没有确定的形状和体积。

知道空气具有质量并占有一定的空间，空气总会充满各处。

三、教材分析

教科书呈现了一幅液体荡漾的背景图，并配有特写5片，分別是即石和飘向空中的“白气”。

山中溪流、卵石和飘动的“白气”，意在揭示本单元研究的对象一一液体、固体和气体。

单元题目《物体的形态》则揭示本单元研究的指向。

单元页中呈现了一段文字:

“桌子、石块、玻璃是有

固定形状的，牛奶、咖啡、果汁是流动的，空气是看不见、摸不着的……物体的形态有哪些?

我们一起去认识吧。

＂这段文字以学生常见的物体为例，自然地引出物体的3种形态及本单元的研究主旨。

四、课时安排

14.固体、液体和气体………………1课时

15.固体、液体的体积和质量………1课时

16.空气占据空间吗…………………1课时

17.气体的体积和质量………………1课时

14.固体、液体和气体

三年级科目：

科学

一、教学目标：

（一）科学知识：

.知道固体、液体和气体的概念，能区分固体、液体和气体;知道固体有固定的形状，液和气体没有固定的形状;知道液体的表面在静止时一般会保持水平。

（二）科学探究：

.在教师引导下，能从对具体现象的观察、比较中，提出可探究的科学问题;会做对比验;能选择自己擅长的方式表达研究结果:

能综合运用所学知识，制作有创造性的科

（三）科学态度：

愿意合作与交流，分享他人的智慧，体验合作的愉快;乐于用学到的知识改善生活。

（四）科学技术、社会与环境：

初步了解所学的科学知识在日常生活中的应用。

二、教学重点：

1.通过观察、实验、比较、分类等多种方法探究固体的主要性质。

2．在拓展学习中利用固体的主要性质解决生活实际问题。

三、教学难点：

小组实验活动中能够分工明确，团结协作，高效率的完成实验任务。

四、教学准备：

石块、螺母、木块、牙签、牛奶、醋、塑料袋、课件

五、教学过程：

（一）、导人新课

教师拿出事先准备好的物品（气球、木块、袋装奶等），提出问题:

“你们能给这些物品分分类吗?

怎么分?

”

教师请一位学生上台来按自己的想法进行分类。

学生根据生活经验，很可能分类时会按照固体、液体、气体的标准分类。

如果出现这种情况，教师就问:

“是不是只有这一种分法还可以怎样分?

”有的学生可能提出别的分法，教师应给予肯定:

“很好，没有被惯性思维東缚。

”最后，教师要引回学习内容:

“虽然分类有很多种，但我们今天学习的内容确实是固体夜体和气体。

”教师总结学生的分类方法并引出学习内容，板书课题。

（二）、新课探究

1.初步感知。

（1）师:

请将带来的物品按照一定的标准进行分类，并将分类结果记录下来。

气体

固体

液体

学生分小组交流分类的依据。

教师用多媒体出示分类结果。

教师提示:

如果生活中你们见过某种物体具有多于一种形态就将它填入相应圆圈的重每小组选出自己的发言人代表本小组发表分类的结果，并与其他小组交流，加深对物体3种形态的认识。

（2）教师提问:

在我们的生活中，也少不了这些东西的影子。

同学们想想平时还见过哪些物体是属于这三者中的?

分别属于哪一类?

学生举例说明，教师将学生的结果按照他们的归类标注在相应的圆内。

对于不正确的结果，教师可以引导学生将其正确归类。

教师引导学生思考:

为什么水、醋、牛奶等颜色不一样，味道也不一样，我们却把它们归为一类呢?

教师以同样的问题引导学生思考关于固体液体的定义。

教师适时总结:

像牛奶、醋、水等这样可以流动的物体，我们称之为液体;像木块、石块、玻璃瓶等这样不能流动的物体，我们称之为固体;像空气等这样能向四面八方流动的物体，我们称之为气体。

【提示:

本活动中，对物体进行的分类标准不是非常严格和规范的，由于学生年龄比较小，认识有局限性，所以学生意识到物体有固体液体、气体之分即可。

2.对比认知。

（1）对比观察固体、液体、气体的形状。

师:

虽然这些固体、液体和气体就在我们身边，但是大家对它们了解吗?

下面，我们就来研究这些物体具有哪些主要的特点，首先我们来研究一下固体。

学生分小组选择几种固体，观察固体的形状，掂一掂它们的重量，感觉它们的软硬和透明程度。

师:

请各小组按照实验单的提示，合作完成对固体特点的研究。

物体名称

形状

软硬

掂一掂轻重

透明程度

分小组探究时，教师引导学生讨论下面的问题所有物体分别是由哪些材料制成的?

有什么用途?

所有的固体都有固定的形状吗?

不同的固体有哪些相同和不同的特点?

学生进行观察研究的同时，要做好结果的记录工作。

教师可以帮助学生列出记录用的表格。

实验结束后，每小组派代表汇报本小组的实验结果，同时倾听其他小组的实验结果，进行小组间交流。

教师进行总结，得出固体的主要性质:

具有一定的形状，一定的质量，大多数是比较硬的物体。

教师引导学生根据研究固体特点的方法，利用玻璃容器、气球等工具研究液体和气体发现液体和气体的特点。

物体名称

形状

流动性

掂一据轻重

透明程度

教师小结:

气体和液体没有一定的形状，比较柔软，能够流动，虽然都有一定的质量，但气体质量较轻。

（2）观察水平面。

师:

老师这儿有几幅关于水杯的图片（教师出示平放和斜放装有水的水杯的图片），你们能发现它们的相同和不同吗?

学生对比后发现:

虽然杯子分别平放和斜放，但是杯子里的水面始终是水平的。

教师引导学生思考:

固体平放或斜放是否也会出现这样的现象呢?

学生动手操作，对比液体和固体的平放与斜放情况，发现固体不会出现与液体相同的现象。

师生小结:

液体不论怎样放，水面都是平的，我们称之为水平面。

水的这一特点，在生产生活中还有着广泛的应用。

比如:

为了检査所盖的房屋等是否平整，人们发明了水平仪。

（三）、拓展延伸

了解了固体、液体和气体的性质。

那么，固体、液体和气的性质有哪些相同和不同呢?

（四）、作业设置：

磕破生鸡蛋和熟鸡蛋看到的现象一样吗？

说出其中的原因。

（五）、课堂总结：

六、板书计划：

七、教学反思：

1.学生学习情况：

2.改进措施：

15.固体、液体的体积和质量

三年级科目：

科学

一、教学目标：

（一）科学知识：

知道固体、液体有固定的体积和确定的质量。

（二）科学态度：

在探究固体、液体的体积和质量过程中，乐于表达自己的观点，愿意倾听他人的进行合作学习。

（三）科学探究：

能对液体、固定占据空间大小是否是固定的表现出探究兴趣。

（四）科学技术、社会与环境：

了解到所学的科学知识在日常生活中的应用。

二、教学重点：

用托盘天平测量固体和液体的质量。

三、教学难点：

用托盘天平测量液体的质量。

四、教学准备：

石块、细线、木块、螺母、橡皮泥、课件

五、教学过程：

（一）导人新课

1.教师出示故事:

《乌鸦喝水》，可以让学生讲一讲故事，适时提出问题:

乌鸦为什么最后能喝到水了呢?

学生思考并交流，教师导入新课。

（二）、新课探究

（-）液体、固体占据空间。

1.实验指导。

（1）教师引导学生设计实验探究液体、固体是否占据空间。

学生交流想法:

取一大ー小两个杯子，把小杯放到空水槽里。

取一大满杯水，往小杯里倒。

水满了，继续倒，水会流出来，说明水已占据了小杯的空间。

学生交流想法:

设计对比实验，取两个大小相同的杯子，第一次实验把一满杯水倒入另一个空杯子，空杯子正好装满。

第二次实验把一满杯水倒入空杯前，先往空杯里倒入一部分水，当水满后，继续倒，水就会流出来。

这说明液体占据了杯子的空间。

学生交流想法:

设计对比实验，取两个大小相同的杯子，第一次实验把一满杯水倒入另一个空杯子，空杯子正好装满。

第二次实验往空杯里先放一个石块，再往里面倒一满杯水，发现水满后，倒水的杯子里水有剩余。

这说明石块占据了杯子的空间。

（2）师:

其他同学还有不同的想法吗?

请各组讨论本组用什么方法来探究液体或固体是否占据空间。

（3）学生以小组为单位，选择实验方案，并准备实验器材。

教师合理调配不同小组分别做不同的实验。

2.学生做实验。

教师巡视，加强对学生操作方法的引导，提醒学生完成记录单。

实验记录单

实验名称

（）体占据空间。

（选择液体或固体。

）

实验器材

实验步骤

我的发现

3.学生交流汇报，师生共同总结得出:

液体、固体都占据空间

4.小结评价。

教师对学生探究的过程进行评价，对优秀的小组进行表扬，对出现的问题进行指导，帮助学生提升探究水平。

（二）液体，固体有固定的体积。

1.教师提出问题:

液体、固体占据空间的大小是固定的吗?

（1）教师引导:

液体、固体占据空间有大小之分吗?

（2）学生交流，得出:

不同物体占据空间的大小不同。

（3）教师讲解:

物体所占空间的大小叫体积。

2.想一想，算一算:

」

烧杯中水的数量

实验方法

实验现象

实验结论

500ml量杯装满水

放入一块石

流出200ml水

石头的体积:

500ml量杯装满水头

放入一块石头

流出200ml水

剩下水的体积:

3.师生小结:

液体、固体都有固定的体积。

（三）液体、固体有确定的质量。

1.教师提出问题:

液体、固体有确定的质量吗?

（1）教师引导:

怎么知道这块石头的质量?

（2）学生交流，用天平称一称。

（3）教师引导:

一枚订书钉有质量吗?

怎么测量?

（4）学生交流（称100枚订书钉质量，除以100，得到1枚订书钉的质量。

）

（5）教师引导:

橡皮泥改变形状后，质量会变吗?

（6）学生交流、实验，得出:

橡皮泥改变形状后，质量不变。

（7）教师引导:

一杯牛奶有质量吗?

（8）学生交流、实验。

2.称一称，算一算（以下为实验记录单示例）:

一块石头质量船形橡皮泥质量圆团橡皮泥质量

100枚订书钉质量、1枚订书钉质量、空杯子质量、空杯子和牛奶总质量、牛奶质量

3.师生小结、评价，得出结论:

液体、固体都有确定的质量。

（三）拓展延伸：

请同学们课下取一块冰，先称一称它的质量，等它融化后再称质量，比较前后质量是否有变化。

（四）作业设置：

《乌鸦喝水》的故事中。

乌鸦往瓶子里放了石子就喝到了水。

说出其中的道理。

（五）、课堂总结：

六、板书计划：

七、教学反思：

1.学生学习情况：

2.改进措施：

16.空气占据空间吗

三年级科目：

科学

一、教学目标：

（一）科学知识：

知道空气占据一定的空间，空气总会充满各处。

（二）科学探究：

在教师引导下，能够用语言描述空气占据空间的现象;能用多种感觉器官和简单的工具，通过实验认识到空气占据空间。

（三）科学态度：

能在好奇心的驱使下，对空气占据空间的现象与实验表现出探究兴趣，培养探究精神

（四））科学技术、社会与环境：

能尊重事实，培养用事实说话的意识

二、教学重点：

解释空气占据空间的多少是可以变化的。

三、教学难点：

通过实验探究空气占据空间。

五、教学过程

（一）导入新课

1.师:

同学们，老师手里的是什么?

生:

塑料杯、杯子…

师:

现在这个杯子装满了水，谁占据了杯子里的空间?

生:

水占据了空间。

2.师（水倒掉）:

那现在，杯子里还有东西吗?

生:

空气。

师:

也就是说，我们的猜测是:

空气占据了杯子的空间。

（板书课题:

空气占据空间吗）

（二）新授探究：

（一）快速倒水，有什么发现?

1.学生演示实验:

一个空的锥形瓶，瓶口处塞紧橡胶，漏斗胶塞上的小孔く

的，一名学生正在用烧杯往漏斗里倒水。

2.教师提出问题:

通过实验，说一说你们发现了什么。

生:

水没有流进去。

3.教师出示思维导航:

（1）水难以流进瓶内，是谁阻得了水的流动?

（2）要使水很快地

瓶里，应该怎么做?

（3）上述现象说明什么?

学生分小组讨论，展示。

4.教师总结:

空气总是占据一定的空间

二）做空气占据空间小实验纸巾会湿吗

教师出示方法指导:

（1）把纸团紧紧塞在玻璃杯底部。

（2）把玻璃杯倒立竖直压入水槽里。

（3）把杯子竖直提出水面，用毛巾擦干杯口外围。

学生分组做实验，教师巡视引导。

学生展示。

师生共同总结:

杯子中空气占据一定的空间。

2.气球能吹起来吗?

教师出示问题:

接下来，我们一起来做一个小游戏。

请大家拿出准备好的矿泉水瓶和气球。

把气球套在瓶口上，再把气球塞入瓶内，试一试:

用力吹气球，气球会鼓起来吗?

学生分小组做实验。

小组展示。

师生共同分析气球吹不大的原因。

学生以小组交流如何使瓶内气球吹大。

师生共同总结:

因为瓶内空气占据一定的空间，所以气球吹不大。

在饮料瓶壁上扎几个

小孔，气球就可以吹大了。

（三）拓展延伸：

放在矿泉水瓶内的气球用力吹，能吹大吗?

为什么?

我们应该怎样做吹大气球?

（四）作业设置：

科学探究无止境，课下请大家找一找生活中空气占据空间的现象。

（五）、课堂总结：

六、板书计划：

七、教学反思：

1.学生学习情况：

2.改进措施：

17.气体的体积和质量

三年级科目：

科学

一、教学目标：

（一）科学知识：

知道气体有确定的质量，没有固定的形状和体积;知道空气具有质量并占间，空气会充满各处。

（二）科学探究：

在教师引导下，对测量气体质量的活动进行反思、评价与改进。

（三）科学态度：

愿意倾听、分享他人的信息;能按要求进行合作探究学习。

（四）科学、技术、社会与环境：

能利用所学知识解决生活中的问题。

二、教学重点：

能用天平测量空气的质量

三、教学难点：

如何使用天平测量空气的质量

四、教学准备：

方木块、魔方、牛奶、纸、矿泉水瓶、橡皮、球针、排球、课件

五、教学过程：

（一）导入：

师:

同学们，通过前两课的学习，我们知道了方木块、魔方和牛奶都有固定的体积和确定的质量。

那气体是不是也有固定的体积和确定的质量呢?

（学生猜测。

）

师:

同学们根据已经学习的知识和已有的生活经验做出了自己的猜测。

这节课我们就来研究气体的体积和质量。

（二）新课探究

活动一:

改变空气体积实验。

师:

空气能占据一定的空间，也就是说空气是有体积的。

那么，空气是不是也像固体、液体一样，有固定的体积呢?

（学生依据生活经验进行猜测。

）

师:

我们用注射器吸取20毫升的空气，用橡皮紧紧堵住出口。

教师出示实验注意事项

1.用力向上拉动注射器活塞，观察注射器内空气的体积有什么变化，记录下来。

2.用力向下压注射器活塞，观察注射器内空气的体积有什么变化，记录下来。

（学生分组开展实验，并交流实验现象。

）

生:

我发现拉动活塞时，空气的体积变大;用力压活塞时，空气的体积变小。

师:

也就是说，空气的体积是会变化的。

这说明空气没有固定的体积。

活动二:

测量空气质量的实验。

师:

空气没有固定的体积，那有没有确定的质量呢?

我们来一起称一称吧!

称量物

教师简单介绍天平的各部分构造、功能以及称质量的基本步骤。

）

时，常会用到天平。

教师出示材料:

天平、排球、球针、打气筒，提问:

空气究竟有没有确定的质量呢?

请同

们根据以上材料设计实验方案。

（学生分组讨论实验方案，并汇报、交流。

）

师:

请同学们根据设计的实验方案来进行实验，在实验过程中注意天平的使用方法。

（学生开展实验，并汇报实验现象。

）生:

充满气的排球比没有气的排球重。

师:

那增加的重量是什么的重量?

生:

空气的重量。

师:

请同学们阅读24页的资料卡。

（学生阅读，教师继续提问:

同学们从中知道了

什么?

）

生:

伽利略的实验说明了空气有确定的质量。

师:

通过实验和资料卡，我们可以得出:

空气有确定的质量。

（三）拓展延伸：

能不能利用空气的性质制作“空气炮”或者其他空气玩具呢?

请同学们课下查阅资料，自己动手制作一下吧!

（四）作业设置：

你知道空气炮是怎样让蜡烛熄灭的吗？

（五）、课堂总结：

六、板书计划：

七、教学反思：

1.学生学习情况：

2.改进措施：