二年级语文下册第四单元.docx

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二年级语文下册第四单元

单元备课

二年级下册语文第四单元

单元

主题

动手和动脑

单

元

知

识

体

系

分

析

本组教材是围绕“动手和动脑”这一主题编排的，包括四篇课文和一个语文园地。

本组教材中的四个小故事，都是围绕动手和动脑来选编的。

课文中的那些发明创造的故事，也许只是在眨眼间的灵机一动，看起来没有费什么力气，事实上哪怕是一个小发明，也不是那么容易的。

只有善于思考，勤于动手，敢于怀疑权威，打破常规，冲破定论，才能有所发现，有所创新。

学习本组教材，目的不是要学生都立志做发明家或者整天想着发明创造，而是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力

《动手做做看》告诉我们不迷信权威，不轻信盲从，要勇于实践。

《邮票齿孔的故事》告诉我们发明并不神秘，并不遥不可及。

《画风》告诉我们事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

《充气雨衣》写了四年级学生小林发明充气雨衣的经过。

语文园地包括“我的发现”“日积月累”“口语交际”“展示台”四个栏目。

“口语交际”要求在班上展示自己的小制作，说一说自己是怎样做的，把制作的过程说详细。

单

元

目

标

1．掌握本单元生字，联系语言理解生词的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

继续练习默读课文。

3．理解课文内容，并从文章中受到启发。

4．能用普通话有条理的向别人介绍小制作的制作过程，培养动手与人交际的能力。

5.朗读与默读相结合，引导学生通过自读自悟来理解课文内容，鼓励学生动手实践，培养创新意识和实践能力。

6.从文中受到启发，懂得多动脑、多观察、多动手。

单元

重难

点及

解决

策略

重难点：

1.朗读与默读相结合，引导学生通过自读自悟来理解课文内容，鼓励学生动手实践，培养创新意识和实践能力。

2.从文中受到启发，懂得多动脑、多观察、多动手。

解决策略

1．激起学生的兴奋点。

教学中应引创设情境，导学生读读、画画、议议，增强课堂趣味性。

2.让学生多动手，在实践中学习语言。

这单元的课文写的是主人公动手又动脑，最后有所发现和发明的事。

让学生多动手体验一下课文中的实验过程或成果，既可激发学生学习的兴趣，又可以深入理解课文。

单元

教学

方法

学习本组四个小故事的目的是培养学生养成爱动脑、勤动手的好习惯；培养学生的创新意识和实践能力。

可以按照“自读自悟，感知课文，受到启发——自己动手做文中人做的事，看看有什么感受或新的发现——留心身边的事物，自己懂事件，大胆发明创造——交流自己的小制作”顺序进行教学，把“读、悟、做、说”有机结合起来，让学生会留心身边的事物，从身边的小事做起，从利用身边的材料做起，经常自己动手或协作做做看，学会独立思考，大胆创造。

把自己的小制作展示出来，介绍给大家。

课时

划分

13.动手做做看2课时

14.邮票齿孔的故事2课时

15.画风2课时

16.充气雨衣1课时

语文园地四2课时

课题

13．动手做做看

课时

2课时

备课人

朱文晶

单位

大汶口镇中心小学

课前

预习

及

教学

准备

课前预习：

一、读

1.一读标出段落序号，画出生字新词并认读。

2.二读要读正确，读通顺。

3.同桌或家长检查读。

二、想

读了课文，你知道了什么？

三、问

提出自己不明白的问题，并试着找同伴解决。

教学准备：

多媒体课件

第一课时

教

学

目

标

1.会认10个生字，会写9个字。

2.抓住伊林娜的情绪变化的确语句，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

正确、流利、有感情地朗读课文， 

3.通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学

重点

难点

教学重点：

抓住描写伊林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

1.动手实践，解决学习和生活中的疑问。

2.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学过程

修改建议

一、儿歌导入，激发学生学习兴趣

1.不知道同学们是否还记得一年级学的一首儿歌：

人有两件宝，双手和大脑；双手能做工，大脑能思考（生答）。

2．这首儿歌告诉我们，平时碰到什么问题，都要动脑筋思考，有时，还必须动手做做看。

3.今天，我们就一起来学习１３课《动手做做看》（板书课题）。

【以儿歌创造情境，导入课文，一可以让学生兴趣盎然，使学生有“阅读期待”；二可以很自然引导学生进入本课的学习中去。

】

二、初读课文，认识新字

　　1.自由读，要求：

（1）圈出不认识的字。

（2）标出自然段。

　　2.识记生字：

（1）学生当小老师带读拼音。

（2）教师引导学生识记生字。

　　比如：

朗：

可联系学生平时的学习生活组词，如：

朗读。

　　　　　志：

士＋心。

或编字谜。

　　　　　漫：

换偏旁：

慢──漫。

　　　　　鳞：

为什么会是鱼字旁。

　　　　　伊、琳、娜：

是形声字。

或做加法识记。

　　　　　哎：

为什么有口。

　　　　　哄：

做加法，口＋共。

　　　　　骗：

马＋扁。

　（3）学生齐读带拼音的生字。

　（4）变魔术：

请学生闭上眼睛，老师拿出没有拼音的字卡让学生说说有什么变化。

再问学生少了拼音朋友，还认识这些字吗？

紧接着让学生开火车读字。

　（5）将生字宝宝送入课文中，让学生齐声读课文，看能否读通课文。

3.老师在黑板的田字格中指导书写本课难写的字。

然后让学生练写。

【学生是学习的主体，而二年级的学生已掌握了一些识字方法，所以在教本课生字时，我注重去启发学生自己说一说自己是怎样记住这些字的。

另外，通过小老师带读、齐读、开火车读、将生字送入课文中读等多种方式，帮助学生更好地识记生字。

识写结合有助于提高教学效率。

】

三、默读全文，小组讨论问题

　　1.贴出伊琳娜生气、高兴的头像，问学生伊琳娜为什么生气？

为什么高兴？

　　2.学生默读课文，选择自己喜欢的问题寻找答案。

　3.学生分组交流答案。

　　【让学生学会默课，并采用小组合作的学习方式，为每一个学生提供自由表达与交流的广阔空间，便于发挥各自的独立性和创造性，又利于培养学生倾听他人意见和积极合作的好习惯。

】

四、解决问题，深入了解课文

　　1.学生回答第一个问题，教师相机点拔。

　　2.根据学生的回答学习1、4、5段。

（1）第一段：

　　①哪段写了朗志万提这个问题？

　　②学生齐读第一段。

　　③理解“漫”的意思。

　　④板书：

朗志万→→水杯图

（2）读第五段：

　　①哪段写了伊琳娜动手做实验？

　　②男生读第５段。

　　③试验结果怎样？

　　④应怎样读“哎呀！

和朗志万说的不一样，水漫出来了。

”

　　⑤真的和朗志万说的不一样吗？

让我们也做一下实验吧！

（师拿出一杯满水，让学生把金鱼放入杯中，学生观察结果。

）

　　⑥自己动手做了后，再来读“哎呀！

和朗志万说的不一样，水漫出来了。

（读出惊讶、奇怪、吃惊的语气）［板书：

贴金鱼放入水杯，水漫出来了图］

【设计一个小实验，既可以让学生松弛一下精神，提高学习兴趣，又可以让学生在实践中感悟动手做做看的意义。

】

（3）读第四段：

　　①伊琳娜小朋友是不是一回家就动手做了？

她是在谁的鼓励下动手做的？

　　②女生读第４段，理解妈妈说的话“不能光想，你动手做做看！

”“光”是什么意思，应怎样读妈妈说的话。

（指导读出鼓励的语气）

3.学生回答伊琳娜为什么又笑了？

（1）理解朗志万说的话。

（2）伊琳娜生气时对朗志万说了一句什么话？

应该怎么读？

（3）指导分角色读６～７段（伊琳娜的话读出生气的语气，朗志万的话读出鼓励、高兴的语气。

）

（4）想：

伊琳娜听懂了朗志万的话后，可能会说些什么？

　　【让学生在理解课文后，创设情境，把自己当成伊琳娜，把老师当成朗志万，训练学生的说话能力。

在分析重点词语时，多次指导学生读，让学生在读中感悟，并注重在语言环境中积累词语。

例“光、哄、骗”等。

】

五、再次有感情朗读，感受动手做做看的意义

　　1.引导学生分角色读文中的对话，用语言再现当时的情形。

　　2.再次齐读课文，感受动手做做看的意义。

　　（视时间相机而行，可老师参与其中，老师读一段，学生轮流读其他段落。

）

　【在本次的教学中，除指导重点词、句、段的朗读外。

我还注重课文全文的朗读，由自由读→全班齐读→默读思考→分角色读→老师和学生轮读，通过反复的读，让学生与语言多次面对面的接触，品尝语言的“原汁原味”，使课文中蕴涵的科学精神，人文境界等感染学生，并在读的形式上避免单一，让学生不会感觉枯燥无味。

】

六、课外延伸：

1.做做看：

（1）把一块海绵轻轻放入装满水的杯子里，水会漫出来吗？

（2）一个１０斤重的铁球，一个５斤重的铁球，从相同的高度同时抛下，谁先落地？

【让学生带着问题走向课外，自己去切身体会动手做做看的意义。

】

2.阅读《小马过河》。

【拓展阅读是阅读能力的运用，因此，我让学生在课外阅读和本篇课文类似的注重实践的文章《小马过河》，扩大学生的阅读量，培养学生独立阅读能力。

】

板书设计

13.动手做做看

生气———→高兴

动手做

提出问题　　　　　追问科学家

科学家的话也不一定都是对的。

第二课时

教

学

目

标

1.读朗志万说的话，体会其中的含义，进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

2．搜集科学家说过的一些名言，引导学生说出对我们有什么指导意义。

教学

重点

难点

搜集科学家说过的一些名言，引导学生说出对我们有什么指导意义。

教学过程

修改建议

一、复习

1．开火车检查生字。

2．分角色朗读1——6自然段。

二、读文

默读课文最后一自然段，思考：

伊林娜为什么笑了？

三、交流

1．指名读朗志万的话，说说自己读懂了什么？

2．读下面的句子，你觉得哪种说法是正确的？

（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。

（2）我们要怀疑科学家讲的话。

（3）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。

（4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。

3．假如你是伊琳娜，听了朗志万的话，你会说些什么呢？

【此环节让学生进行角色转换，教师可以当记者进行采访，同时建议学生把想说的话写下来。

】

四、朗读

1．练习分角色朗读课文。

示范读——分组练习读——竞赛读

2．伊琳娜值得你学习吗？

为什么？

你想对她说什么？

五、拓展

1．读课外书或网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。

2．读童话故事《小马过河》，再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。

3．能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？

细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。

【从课内走向课外，在各种语文活动中强化学生不盲从，勇于实践的意识。

】

五、写字

1．学生练习书写，教师相机指导。

2．班级交流展示，对于写得好得同学奖励一面小红旗。

六、作业

1．美读课文，把课文讲给家长听。

2．搜集科学家的故事。

教学反思

课堂达标训练题

1.读拼音，写词语。

wèntílǎnɡdúhǒnɡpiànhēshuǐ

（）（）（）（）

mànchánɡlìnɡwàitónɡzhìtíwèn

（）（）（）（）

2.读一读，想一想，括号里该填哪个字？

　　慢 漫

（1）老爷爷（  ）地走。

（2）水满了，从鱼缸里（  ）出来。

　　（3）发大水了，河水（  ）过了小桥。

　　提  题

（1）小明