冬阳 童年 骆驼队word文档.docx

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冬阳·童年·骆驼队-

这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录并且阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。

如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?

　　文章:

本文章的主要内容是关于冬阳·童年·骆驼队-课堂实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

冬阳·童年·骆驼队-课堂实录

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：

“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：

“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

一、轻轻地走进童年的记忆

师：

在你们的记忆当中，小时候做过哪些有意思的事？

生：

我小时候做过一件很傻的事，把酱油当中药喝。

师：

味道怎样？

生：

味道不是很好！

师：

感觉咸咸的，是吗？

哈，把酱油当中药喝，有意思！

生：

我小时候把玩具当作种子一样种到土里去，希望它能长出玩具来。

师：

你把玩具埋到土里，同时也埋下了幻想的种子。

生：

我小时候把洗衣粉当奶粉喝。

师：

她把酱油当中药喝可能问题不大，但你把洗衣粉当成奶粉问题就大了！

生：

我刚吃进去就觉得味道不对，连忙吐出来啦！

师：

还好，你的反应还挺快的。

生：

我小时候天气热就躲进冰箱里！

师：

噢，要是冰箱门打不开的话，那是非常危险的呀！

生：

后来我感到冷，就很快出来啦！

师：

刚才大家谈了很多小时候有意思的事。

一个人，一个玩具，一件事情，甚至一座房子，都能够唤起我们童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。

可是不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他们关于童年的记忆也不一样。

有一个台湾的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度过的。

后来又去了台湾，她把在自己在城南的生活写进了一本书里，这本书叫作《城南旧事》。

今天我们就来读读这本书的出版后记——《冬阳·童年·骆驼队》，先读课题。

生齐读课题。

师：

冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。

请同学们展开想象的翅膀，从这三个词当中，你仿佛看到了怎样的画面？

生：

我看到了一个冬天的早晨，有很好很好的太阳，一群骆驼队走过来了，然后有很多小孩子围上去玩，玩得十分高兴！

师：

这位同学看到的画面里边，萦绕着冬天暖暖的太阳，看见了骆驼队，还看见了一群小孩子，这个画面是活的，很美。

生：

我看到了那时刚刚下过雪，人们把雪扫干净了。

来了一支骆驼队，一群小孩子围着骆驼，在那边转啊，转啊，一边笑一边玩！

师：

下过雪的天气，雪已经扫起来了。

如果把这幅画面选一个主色调的话，那就是——白色，很美。

生：

冬天的一个早晨，天气很好，景色很美。

在北京城南，在作者住的地方，出现了骆驼队。

由于骆驼是生活在沙漠里的，北京的小孩子都没看见过骆驼，都很惊奇，所以都围上去，围着骆驼，一边谈论一边笑。

师：

小孩子是最美的风景。

生：

我想到冬天的阳光下，一群骆驼来到作者的家门口，一群小孩子都没有看到过骆驼，都围着骆驼玩，作者缠着爸爸说“我要坐骆驼，我要坐骆驼……”

师：

噢，她想骑到骆驼的背上去！

生：

在一个冬天的早晨，刚刚从地平线上升起的太阳，暖暖地照耀着大地。

一群骆驼从遥远的地方来到了北京城南，一群小孩子围上去东摸摸西摸摸，觉得非常新奇。

长大了，这一段美好的回忆就留在了他们的心里。

师：

这一群小孩子中也许就有文章的作者林海音。

刚才大家在头脑中想象的画面，其实也是林海音女士无数次在脑海中浮现的画面。

（出示画面请学生欣赏，遥远的音乐起）你看，冬阳下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的铜铃声。

这一幅画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记忆，正如作者在文章的结尾所说的“看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的的心头”。

那么当作者的脑海中无数次地浮现出这一画面的时候，童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢？

请同学们读一读这篇文章。

生自由朗读，教师巡视。

二、深深地体味童年的往事。

交流：

师：

作者的心头又浮现出哪些童年的往事？

生：

“我”惊奇地看着远方的骆驼走来，傻傻地去学着骆驼吃草料的样子，当骆驼走的时候，我产生了一种留恋的心情。

师：

留恋不舍，是吧？

他说到了傻傻地看骆驼咀嚼的事情，还有呢？

生：

我还有补充，还写了作者跟爸爸争辩那领头的骆驼脖子上为什么要挂一个铃铛。

师：

与爸爸一起讨论骆驼脖子上的铃铛是干什么的，这件事很有趣。

生：

林海音看到太阳特别暖和，骆驼脱掉了棉袍子，毛一大块一大块地垂在肚皮下面，她觉得很难看，想把它剪掉，修饰一下。

生：

林海音在想骆驼队驮的麻袋里装的是“南山高末”还是“乌金墨玉”。

师：

“南山高末”、“乌金墨玉”，同学们知道是什么吗？

生：

煤！

师：

商人把煤说成是“南山高末”、“乌金墨玉”，那也是一种招揽生意的说法。

生：

夏天，骆驼队不会来了，作者林海音在问妈妈，骆驼队到哪儿去了？

妈妈总是说“总是问，总是问，你这孩子”，好象是在责骂她。

师：

是啊，童年的林海音什么都要问一问。

刚才大家一起说了作者童年的往事，大家是不是觉得都很有意思？

那么大家就拿起笔来，把你觉得最有趣的事情用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或者只用一两个词写下你的感受。

生圈画，教师巡视。

师：

我看有的同学划了一处，有的划了多处。

我想第一次划下来的地方肯定是你们认为最有趣的地方。

谁想先说？

生：

“我看得呆了，自己的牙齿也动了起来”，这句话是说林海音学骆驼咀嚼草料的样子，然后我就想到了这时候的林海音是傻傻的，她做出来的样子应该是非常怪的，龇牙咧嘴的样子。

师：

你不仅想到了她的样子，还想到了她那傻傻的神情。

其他举手的同学是不是也划下了这个句子？

你们是怎么想的？

生：

我也认为她傻傻的。

师：

林海音当时看到的骆驼是怎样咀嚼草料的呢？

假如你就是林海音，你现在就站在骆驼的面前，你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的。

请闭上眼睛，闫老师把这段文字读一读，你想象骆驼的样子，想象骆驼在咀嚼的时候，牙齿是怎样在动的。

师朗读“我站在骆驼的面前……自己的牙齿也动起来”这一段文字。

交流：

师：

同学们，你的牙齿动起来了吗？

刚才他的牙齿动起来了，还有她的牙齿也动起来了！

你们看见了什么？

生：

我看见一头傻乎乎的骆驼向我走来，它正在吃草料，它有长长的嘴巴，上牙和下牙交互地磨来磨去，很好玩，很有趣的！

生：

我看到林海音学着骆驼上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。

我觉得当时的林海音十分傻，而看到这里我不禁想笑，一个人学着骆驼那个样子，真有点那个……

师：

（幽默地）有点哪个？

生：

（笑）有点傻！

师：

但是这种傻让我们觉得是傻得很可爱，是吧？

生：

我好象看到了童年的林海音蹲在骆驼的面前，专注地看着骆驼的嘴巴，看到它的嘴巴上面、下面交错地磨啊，磨啊，鼻孔上冒着热气，自己看着看着，牙就也不由自主地动起来了。

师：

可也是呀，看骆驼咀嚼，自己的牙齿为什么也动起来了呢？

生：

因为她看得太入神了，她这样目不转睛地看着骆驼咀嚼的样子，觉得十分好玩，自己的牙齿也跟着动了起来。

师：

看的时间久了，太入神了，觉得太有趣了，所以就看得呆了。

看着看着，她好象就忘记了什么，觉得自己就是什么？

生（齐答）：

骆驼。

师：

忘记了周围的一切，觉得自己就是那头骆驼，所以自己的牙齿也动起来了。

这一切让童年的林海音都看得呆了。

可是当我读到这里的时候——我也见过骆驼，闫老师就觉得看骆驼咀嚼没什么意思，挺平常的事儿嘛!

生：

因为闫老师是大人，大人和小孩不一样，小孩子会觉得很有趣，然后大人会觉得很平常、很平常！

师：

你是说我已经是成年人了，在你们看来是有意思的事，我就觉得没什么了。

生：

因为作者小时候没见过骆驼，第一次见到骆驼就觉得很好玩，就学骆驼咀嚼了。

师：

噢，没见过，见得少，所以觉得很有意思。

生：

当年闫老师见到骆驼队的时候，没有童年时候林海音阿姨的那种天真无邪的想法——我的意思呢，闫老师就不会去学骆驼队咀嚼的样子了。

生：

因为和林海音的童年时候相比，现在科技发达了，虽然不能亲眼看到，但是可以从图片上面看到，所以当闫老师亲眼看到的时候也不觉得稀奇了，而且林海音童年的时候，科技没有像现在这样发达，一开始她没有看到过骆驼队的样子，第一次看到就觉得很可爱，也很奇怪。

生：

成人其实是无法体会儿童的那颗心的。

在小时候看来，确实是很有趣，很可爱，长大后就不会有这种想法了，长大后就到关心现实上去了，所以说闫老师看到骆驼咀嚼会觉得没什么意思！

师：

各种原因使得已是成年的我对这种事情已经不感兴趣了，尽管我也是从儿童时代走过来的。

林海音女士在写下这篇文章的时候已经四十二岁了，比闫老师的年龄还要大几岁，你觉得她在写下这段往事的时候，她还会去学骆驼咀嚼吗？

生（齐答）：

不会。

师：

正如作者在文章的最后一部分写到：

“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，请读一读这段文字。

出示下列文字，生齐读：

“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。

冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

”

师：

童年的往事还有很多有意思的，还有哪些事你还会觉得有意思？

生：

林海音看着骆驼把脱下的驼绒袍子垂在肚皮底下，她想拿起剪刀帮骆驼剪整齐，这件事体现了林海音童年时十分幼稚、天真，她小时候十分有趣。

生：

我从这件事看出她的心灵是十分天真纯洁的，她对一切都十分好奇。

师：

看见骆驼那肚皮底下长长的毛，她就觉得——

生：

她觉得十分不整齐，她想帮她梳理一下。

师：

呵呵，剪一剪，拿剪刀剪一剪，太不整齐了！

生：

我觉得林海音小时候想给骆驼剪一剪不整齐的毛，可能与她爸爸妈妈和老师教育有关，他们都教育我们要保持整洁。

于是她看见骆驼那么不整洁，也想把它弄干净一点！

师：

很有道理，从小爸爸妈妈就教育我们整洁，看到骆驼的毛不整齐，她就也想剪一剪了。

生：

我觉得林海音当时应该是非常调皮的，她为骆驼着急，她看见骆驼的毛这么厚，想帮它剪一剪。

师：

让它美观一点。

大家想，已是中年的林海音女士，她还会想给骆驼剪剪不整齐的毛吗？

生（齐答）：

不会。

师：

这种想法她已经不再有了，就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也不会再做了。

再读一读这段话。

生齐读：

夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。

冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

”

师：

学骆驼咀嚼的傻事我不会做了，给骆驼剪毛的想法我也不会再有了。

这篇文章中还写到了哪些有意思的事？

生：

我发现在文章的第二部分，她和爸爸争论铃铛的用途。

我觉得这时候的林海音是充满幻想，非常天真的。

从爸爸的角度来看，是从实事求是的角度来看这铃铛的，而林海音小时候也跟我们小时候一样喜欢幻想，每个人都有那