第2单元春天的脚步Word格式文档下载.docx
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《课标》指出：
语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的情感。
要指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感。
要重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。
教学中要充分引导学生自主学习，体现以学生为主体的教学模式，让学生充分发挥
主人翁精神。
教材分析
本课选编了两首描写春天的古诗——杜甫的《绝句》和高鼎的《村居》，分别描述了沐浴在和煦阳光下，大自然和谐优美的景象以及春意浓浓的乡村景色和孩子们放风筝的情景，抒发了诗人对春天的感受。
学情分析
学生在前面的学习中积累了很多古诗，朗朗上口的古诗学生背起来很快，能够结合诗句想象情景，但大多数诗歌没有深入、准确地去学习，去品读。
在老师的引导下，借助工具书能够完成本课的学习任务。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵。
2.学习借助工具书，初步理解诗句的意思，并提出不懂的问题。
3.通过朗读、想象感受古诗的语言美，音乐美，感受春天的美好。
教学重点、难点
教学重点：
学习借助工具书，初步理解诗句的意思，并提出不懂的问题。
通过朗读、想象感受古诗的语言美，音乐美，感受春天的美好。
教学难点：
学习借助工具书，初步理解诗句的意思，有感情地朗读诗歌。
设计思路（可简写）
一、创设情境，激发兴趣
二、了解作者，初读感知：
三、感悟诗意
四、布置作业
教学资源
教学方式：
讨论式引导方式
手段说明：
电教辅助
技术准备：
投影仪、主题画
教学过程（详案）
教学步骤
及
时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
课件出示几幅春天美景图，配上音乐，让学生形象感知美。
从古至今，人们都在赞美春天。
画家画出了一幅幅美丽的春景图，音乐家奏出了一支支优美的乐曲，诗人写出了一首首赞美春天的诗歌。
你会背诵赞美春天的诗吗？
学生背诵自己积累的春天的诗。
（板书：
春天的诗）。
今天我们再学一首描写春天的诗，是诗圣杜甫写的一首《绝句》。
板书课题。
1.你们了解杜甫吗？
知道的同学向大家介绍杜甫，互相补充，教师补充。
杜甫是我国唐朝的伟大诗人，被人们尊称为“诗圣”。
他一生写了很多诗，保存到现在的有1400多首。
《绝句》便是其中的一首。
2.自读诗歌，自学生字。
3.检查学习情况，课件出示：
迟日泥融沙暖鸳鸯
你们见过鸳鸯吗？
课件出示图片，喜欢吗？
觉得怎么样？
那咱们再读读。
看图后再读鸳鸯，注意指导读好轻声。
这些字词朋友又回到诗里面去了，看看谁能做到读正确读流利。
（一）朗读这首诗，想想你读懂了什么，如果有不懂的地方打个小问号，试借助工具书解决，解决不了的待会我们一起解决。
（二）学生交流，质疑，师生共同解决，并朗读诗句。
1.迟日江山丽，春风花草香。
（1）学生汇报自己读懂的。
如
江山：
河流和大山，泛指祖国
（2）质疑：
“迟日”是什么意思？
为什么是“迟日”呢？
让学生先猜一猜。
猜不出可以引导探究——我们说冬去春来……
《诗经》中有“春日迟迟”的诗句，所以后人以“迟日”指春天的太阳。
我们再来读读这两句诗。
迟日江山丽，春风花草香。
（3）透过这两句诗，你看到了什么？
课结合插图
（）的太阳（）的大山（）的河流（）的花（）的草（）的春风：
你从哪看出风来了？
一个“香”字，让我们感受到和煦的春风。
（4）这两句诗，看到了祖国的大好河山，看到了美丽的春色，还闻到了春的味道。
来，你也感受一下春天的美吧！
自由读，指名读，评读。
2.泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
（1）学生汇报自己读懂的词句。
（2）“融”什么意思？
小燕子来回地飞着，在干什么呢？
报春，垒窝——（白居易《钱塘湖春行》）几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
（3）引导朗读：
冰冻的河泥早已融化了，燕子在空中飞来飞去，忙着衔泥筑巢——泥融飞燕子；
一对对美丽的鸳鸯在温暖的沙滩上睡着了——沙暖睡鸳鸯。
（4）这一动一静，让我们感受到的是暖洋洋的春天。
3.把整首诗练习读读，试着背背，练好了，老师还给你配上动听的音乐和优美的画面呢。
指名读、背诵。
4.让我们一起再来吟诵一遍这首诗吧。
背诵这首诗并默写。
配上音乐，让学生形象
感知美。
向大家介绍杜甫，互相补充，
自读诗歌，自学生字
朗读这首诗，想想你读懂了什么，如果有不懂的地方打个小问号，试借助工具书解决，解决不了的待会我们一起解决。
学生汇报自己读懂的词句。
引导朗读
把整首诗练习读读，试着背背，练好了，老师还给你配上动听的音乐和优美的画面呢。
利用回忆头脑中的积累，创设教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，教师启发性的谈话，可以拉近文本内容和学生的距离，使学生兴趣盎然地进入。
既打破了传统的逐词逐句地对古诗进行分析理解的陈旧模式，又让学生可以学会和他人合作。
这样因势利导地引导学生放飞想象的翅膀，想象诗句所描绘的画面，把学生的思维引向更为广阔的大自然中去，从而感悟大自然的美好春光以及更深地体会到诗人对大自然的热爱，同时在学生说话的过程中既训练了他们的口头表达能力，又在无形中理解了诗意，内化了语言。
板书设计
绝句
唐杜甫
看
春意浓浓闻
和谐优美动
静
学习效果评价设计
本次教学设计与以往或其他教学设计相比所具有的特点（没有可不写）
课后反思
诵读感悟是提高古诗文教学有效性的关键。
“读书百遍，其义自见”，“文章不厌百回读，熟读精思子自知”，“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等等皆是明证。
因此，我把有感情的朗读这首诗作为本节课教学的重点，通过自由读、看动画听录音、指名读、比赛读、分组读、配乐读等多种形式，让学生在充分的朗读中感悟诗人描写的意境和情感。
古诗的读要有层次，教学时我指导学生依次读出语感，读出情感，读出美感和读出好感，使得每一步的朗读都更具有目的性、层次性。
最后的背诵也就水到渠成了。
村居第一课时
郭颖
40
小教高级
本课选编了两首描写春天的古诗——杜甫的《绝句》和高鼎的《村居》，分别描述了沐浴在和煦阳光下，大自然和谐优美的景象以及春意浓浓的乡村景色和孩子们放风筝的情景，抒发了诗人对春天的感受。
在老师的引导下，借助工具书能够完成本课的学习任务
3.通过朗读、想象感受古诗的语言美，音乐美，感受春天的美好。
一、复习导入
二、了解诗人，自学字词
三、扩展，作业
三、入情入境，朗诵古诗。
四、扩展，作业
1.春天真是个美丽的季节，你能用一些成语来描述一下春天吗
春光明媚、春意盎然、春暖花开、万物复苏、桃红柳绿、鸟语花香、万物复苏……
2.昨天我们又多了一首描写春天的古诗，谁来背一背？
学生背诵《绝句》。
今天我们再来学习一首有关春天的古诗。
板书课题：
村居
间，生平事迹不详，他的诗取材于乡村生活，以描写自然景物见长。
2.看这首诗的题目，你从中体会到什么?
村，乡村；
居，居住，村居是诗人在乡村看到的景物，发生的事情。
3.自读古诗，独立识字。
（1）草长莺飞醉散学趁拂堤纸鸢
指名读准字音。
（2）指名读古诗，纠正字音。
（3）师范读古诗，请学生仔细听，你看到了什么，或者想到了什么？
学生谈自己的初步感受。
（一）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
1.诗中哪个词告诉我们这是春天？
——二月天；
春烟——春天农村里的袅袅炊烟。
2.指名读这句诗，从诗中你读到了哪些景物？
小草，黄莺，杨柳，春烟。
春烟是什么？
春烟：
春天水泽、草木间蒸发的雾气。
3.品读诗句
（1）你能用一些词语来形容一下这些景物吗？
（嫩绿）的小草（）的黄莺（）的杨柳（）的春烟
（2）你能说说这些景物怎样了吗？
小草（从泥土里钻出来了），黄莺（），杨柳（），春烟（）。
（3）用上诗句中的词就是：
草（长）、莺（飞）、杨柳（拂堤）
4.这里的“醉”是指喝醉酒了吗？
那是什么？
春天的景色太迷人了，让人陶醉了。
5.袅袅春烟，草长莺飞，杨柳拂堤，多么迷人的景色啊！
谁能将这美好的春光读给大家听？
我们闭上眼睛一起来美美地读一读古诗，让这美丽的春光留在我们的脑海中。
（二）儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
春天的农村可真美呀！
看，谁来了？
1.“东风”，因为春天经常吹东风，所以这里的东风指的就是春风。
“纸鸢”就是——风筝。
2.看插图，说一说：
一群孩子放学后，早早地回家，放下书包，就忙着在春风中放风筝。
快读诗句。
3.指导朗读。
想想孩子们为什么那么急？
要趁着春天这个美好的时光，好好地放一回风筝。
你能将他们的“急”读出来吗？
看着自己的风筝在春风中越飞越高，孩子们的心情会怎样？
有感情地朗读诗句。
（三）朗读整首诗。
指名有感情地朗读，注意让大家感觉到你的心情。
一起试背诵古诗。
1.这里还有一首诗，写的也是乡村生活，我们来读一读。
题目也叫《村居》，它是宋代诗人张舜民写的。
水绕陂田竹绕篱，
榆钱落尽槿花稀。
夕阳牛背无人卧，
带得寒鸦两两归。
诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色。
你也试试写一写春天吧。
2.背诵这首诗并默写。
学生背诵《绝句》
自读古诗，独立识字。
指名读古诗，纠正字音。
学生谈自己的初步感受
指名读这句诗，从诗中你读到了哪些景物？
闭上眼睛一起来美美地读一读古诗，让这美丽的春光留在我们的脑海中。
朗读整首诗
从学生熟知的“诗”这个话题入手，导入课题，了解词的基本特征，并以“村居”一词激起学生再现画面的热情，从而进入全词的学习。
主要通过集中朗读全词，大体了解课文所描写的主要内容。
诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。
通过指名读、齐读，以及教师的范读，使学生读出词的韵味。
善于调动学生的个人经验和已有的知识储备，并在关键处点拨。
这样才能让学生在愉快的状态下接受信息。
村
居
（清）高鼎
春二月天景——醉
人——忙
学生朗读课文、感知诗词的内容的环节。
这个环节包括：
1、学生自由朗读2、个别学生朗读，分行读，比赛读，表演读3、展示读，教师及时点评，并穿插自己的示范读。
4、图文结合，看幻灯片读诗，读诗看幻灯片。
5、学生再一次自由朗读。
在这个过程当中师生间、生生间互评，取长补短，以达到最好的朗读效果，同时增强语感并加深对课文的感知。
在学生个别朗读谈想法的时候，鼓励学生独立思考与感悟，尊重学生的个性化表现。
使学生通过反复品读感受诗歌的语言美，音韵美，意境美。
理想的翅膀
教材分析：
《理想的翅膀》这一课文描绘了春天中，小朋友们根据自己的理想扎出不同样式的风筝，放上蔚蓝的天空，让风筝带着自己的理想越飞越高，越飞越远，风筝使春天的天空更美丽，在春天放飞理想是多么快乐。
课文可分为三部分，第一部分点出在春天，我们放飞了代表理想的风筝，第二部分3-6自然段为重点段具体展现了每个人的风筝和各自的理想，第三部分照应题目。
学生分析：
三年级学生对放风筝的活动十分感兴趣，对这种充满快乐童真的课文喜欢学习、乐于朗读，但是他们往往会关注各种风筝的有趣，因此，他们会忽略对语言的品位和积累，老师就要引导学生通过对描写风筝的样子，孩子们放风筝时的动作、心情的词语和句子进行理解、想象、品位，并传情达意的朗读出来；
学生在内容理解上难度不大，但对题目“理想的翅膀”的理解和把握缺乏深度，需要深入地品读文本。
教学目标：
1.独立识字学词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习从题目质疑，了解我们都放了什么样的风筝，他们都有什么样的理想。
3.感知理想的翅膀指的是什么，感受春天的生机勃勃和对未来的向往。
能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解我们都放了什么样的风筝，他们都有什么样的理想。
教学难点
感知理想的翅膀指的是什么，感受春天的生机勃勃和对未来的向往。
教学过程：
一、激趣导入，质疑课题
1.背诵《村居》。
2.我和小朋友们也在这春天里去放风筝，出示主题图：
3.引导学生针对课题质疑。
放风筝和理想的翅膀有什么关系呢？
理想也有翅膀吗……
二、学习生字，感知内容。
1.自读课文，独立识字。
2.检测生字词的掌握情况。
扯着线（做动作理解）翩翩起舞（积累运用）竖琴（竖与坚区分写法）
每个人的理想不一样，扎出来的风筝也不一样。
【多音字“扎”的读音指导是要教给学生联系实际生活，结合字义的不同来确定不同读音的方法，指导学生读准课文中的字音。
】
3.再读课文，了解原来“理想的翅膀”指的就是风筝。
板书：
风筝
4.提取信息、整体感悟，在课文中划出相关信息并汇报：
每个小朋友放的风筝是什么样的？
他们的理想分别是什么？
学生汇报：
幻灯片展示。
人物
理想
我
水兵帽
当海军
小薇薇
蝴蝶
当昆虫学家
二喜
瓦片
当建筑大师
双胞胎
双体花瓶
她们想……
根子
竖琴
当音乐家
芳芳
她自己
没确定自己的理想
填完表格之后，引导学生用课文中的一句话概括以上内容。
“每个人的理想不一样，扎出来的风筝也不一样。
”
三、品读语言，体会情感
1.在春暖花开的季节，孩子们最喜欢放风筝了。
他们是怎样放风筝的呢？
指导朗读课文的第二自然段：
地面上，我们扯着线跑着；
天空中，风筝迎着风飞着。
这些在天空中飞着的，都是我们理想的翅膀。
①学生自由朗读之后，点名读，并让学生说一说自己通过朗读，有什么感受？
②指导学生抓住我们的动作“扯着线跑”，风筝的动作“迎着风飞”，想象当时的画面，朗读出“我们”的轻松、快乐，风筝的自由轻盈，让学生真正被文本感染，而不是浮于对字面的理解。
③再引导学生重点读“地面上，我们扯着线跑着；
”这句话，让他们体会句子的特点。
如果学生一时没有发现的话，男生读“我们”的部分，女生读“风筝”的部分，通过分工的不同，体会出句子的特点，并通过读感受语言的韵律美。
2.学生默读3—6自然段，边读边想：
喜欢谁的风筝？
为什么?
并做相应的批注。
学生反馈时，顺序比较自由，先说哪一自然段，依据学生的愿望。
（1）我的水兵帽风筝：
①学生读相应的内容，并汇报自己的喜欢的理由。
②思考：
“我”在放风筝时，是怎样的心情呢？
鼓励说出不同的感受。
快乐:
想象假如自己就是小作者，在放风筝时，心里在想什么呢？
结合他的梦想和文本“我似乎看见了无边的大海和涌起的浪花。
”展开合理想象，体会小作者憧憬美好未来的喜悦心情，再通过朗读表达出这种情感。
自豪：
“你看”这句话，也表现出了小作者的自豪，他抬头仰望着飞得高高的海军帽风筝，他希望人们都能欣赏他的风筝，感受他的快乐理想。
指导朗读出自己的感受。
（2）小薇薇的蝴蝶风筝
②抓住“翩翩起舞”体会，大蝴蝶风筝飞翔的轻盈、优美，并指导朗读。
引导学生在读中思考：
小薇薇为什么能把蝴蝶风筝做得如此漂亮呢？
使学生体会到小薇薇正是喜欢蝴蝶、喜欢小昆虫，才把风筝做得这么漂亮。
（3）二喜的瓦片风筝
（4）双胞胎的双体花瓶风筝
在课文中，这两个内容都是一句话带过，没有细致地描写。
老师引发学生去思考：
这两个风筝也很有特点，都代表了他们美好的理想。
为什么作者不把这两种风筝也都具体地描写一下呢？
关注写法的指导，描写几种事物就应该有详有略，做到工具性与人文性的统一。
（5）根子的竖琴风筝
②引导学生思考：
“我”是怎样评价根子的风筝的呢？
体会“要数……最棒”。
为什么说根子的风筝是最棒的呢？
A不光漂亮，还让我们大开眼界知道竖琴是什么样子。
B风筝上挂的两排风铃可真好听：
“得啷啷，得啷啷！
”把带鸽哨的鸽子都引来了。
③点名汇报读出自己的感受。
注意读出竖琴风筝声音的美妙，读出我们的赞叹之情，引导学生抓住“最棒”“可真好听”读出小伙伴之间真诚地赞叹与欣赏。
（6）芳芳的自己的头像风筝
②老师引导学生思考：
为什么说芳芳的风筝是最有意思的。
“哈，风筝的后脑勺上还拖着一条马尾巴似的长辫子！
想像，感受比喻句的生动形象，并读出自己的体会。
③对比句子（语文天地中的内容与课文学习相结合）：
让她到天上去好好想想吧！
她飞到天上，会好好想想的。
通过对比的朗读，注意到标点符号的不同，既而体会到表达情感的强烈程度不同。
文中的句子更能表现出小孩的自由、快乐的心情。
四、拓展延伸、情感升华
1.出示蓝天图片：
现在这片天空属于你，你想放飞什么样的风筝呢？
我想放飞的风筝，因为。
【联系生活实际，促进学生语文素养的形成，做到读写的结合。
2.我们仅仅是在的放风筝吗？
他们还在放飞自己的理想。
放飞
朗读最后一自然段：
“在地面上，我们一边放线一边跑着，手里的线越放越长，风筝也带着我们的理想越飞越远，越飞越高。
3.激发学生的思考：
读到这里，你们想说些什么呢？
让学生畅所欲言，引导学生有条理地表达自己的感受和想法，更深刻地理解课题，使学生初步树立自己的理想，并对未来充满美好的憧憬，受到情感的熏陶。
五、布置作业
自读《梦已被染绿》。
板书设计：
（不一样）理想的翅膀风筝（不一样）
越飞越远越飞越高
放飞
春天的雨点
这篇课文讲述了一个发生在春天里的平凡而又感人的故事：
达丽玛在上课时没有专心听讲，放学后，乌罕娜老师不顾疲劳认真地给她补课，并冒雨将达丽玛送回家。
达丽玛理解了老师的良苦用心，不仅认真听讲，而且在第二天早晨还为老师送去了雨伞。
故事的主人公是乌罕娜，达丽玛是故事发展的线索。
课文按事情发展顺序连段成篇，从课上到课下，从第一天写到第二天，地点也从教室转到办公室，再到回家的途中，最后结束在乌罕娜家门口。
课文以“春天的雨点”为题，一语双关，既指春天的雨点，也指师生之间真挚、淳朴、深厚的情谊。
这样故事也经常发生在学生中间，容易引起善良的学生们对往事的回忆，并对自己产生影响。
学生能从一个个细节中感受到老师和学生的心理，感受到师生之间的情谊，甚至会影响的学生今后的行为，起到德育的效果。
第1课时
1.练习独立识字学词，能够正确、流利地朗读课文。
2.理清文章主要事件、主要人物以及事情发生的时间、地点。
3.了解课文主要内容，初步感受师生之间的情谊。
独立识字学词，能够正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容，初步感受师生之间的情谊。
理清文章主要事件、主要人物以及事情发生的时间、地点。
一、谈话导入
春天来了。
好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。
这首诗写的是春雨，说说你对春雨的感觉。
学生各抒己见。
在这绵绵的春雨中，会发生怎样的故事呢？
二、字读课文，自主识字，整体感悟。
1.自读课文，遇到不认识的字想办法解决。
把自己学会的新字新词写在本上。
2.同桌分自然段朗读课文，互听读音是否正确，互相帮助识字。
3.出示本课部分词语，检查学习情况，开火车朗读。
达丽玛乌罕娜板凳溜号竭力渴望善良发誓飘洒朦胧消融
绽开调皮
重点指导把两个人物的名字读好，“调”的读音。
三、再读课文，了解内容
1.自读课文，思考课后题：
课文写了哪几件事
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