部编人教版四年级下册语文19我们家的男子汉教案2套新修订Word格式.docx
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其中多音字“强”在这里读“jià
ng”，还有一个读音“qiá
ng”，组词“强大”
3.指名读词语，相机解释词语意思。
【课件出示6】
轮廓：
构成任何一个形状的边界或外形线。
恍惚：
①神志不清；
精神不集中精神恍惚。
②（记得、听得、看得）不真切；
不清楚。
妨碍：
使事情不能顺利进行；
阻碍。
沮丧：
灰心，失望，伤心，灰心丧气。
（二）读懂文意
1．认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文。
2.讨论：
文中的男子汉是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢？
（或问“文章哪些地方可以看出几岁的小男孩是一条‘男子汉’”？
）
【课件出示7】
他身上已初步表现出了男子汉的气概：
逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢、直面现实、挑战自我、天真幼稚、可爱沉着等性格特征。
请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，然后用自己的语言复述课文内容。
复述时注意作者从哪几方面写这个男子汉的?
理解小标题的作用。
【课件出示8】
明确：
（1）他对食物有足够的兴趣；
（2）他有独立的要求，要求独立做事；
（3）他沉着面对生活挑战。
你还可以给每个部分换个小标题。
预设：
（1）爱吃
（2）要求独立（3）凡事很沉着
三、师生互动，解读文本。
你觉得文中所写的小男孩可爱吗？
你最喜欢课文的哪一部分？
请简要说一说你的理由。
【课件出示9-12】
（一）开头部分：
交代写作对象，写孩子的出生、留在外婆家的原因及其与“我”的关系。
（二）他对食物的兴趣
1、量很多，范围很广，极有滋味，“叫人看了不由得也会嘴馋起来”，从侧面写出他吃饭极有滋味。
2、补写吃青菜一事，风趣幽默。
3、“他可以耐心地等上三刻钟，为了吃一客小笼包子。
”
“三刻钟”说明了什么？
（对一个孩子来说是极难安静下来的，但“他”却很有“耐心”，可见其兴趣之浓厚。
4、他为了去少林寺，愿意在吃上做出一些牺牲（对于一个孩子来说，已经不简单了），但毕竟还是吃的诱惑力来得大。
5、这一段写出了一个孩子、一个男孩子的特点。
所有的细节描写都体现了小男孩率真的性格特点。
（三）他对独立的要求
文章第二部分，题目是“他对独立的要求”，从文中哪些地方可以看出他很想独立？
预设：
1、走路时，从他那挣扎的状态中，可见他想要独立的愿望之坚决，“男人”的性格初见端倪。
2、去买山楂片时，我本想帮他的，却使他失去了一次自己锻炼的机会，因而他显得“沮丧”。
3、对去换橘子水的独立性和狂热性，是一种要满足成功感的外在表现，表现小男孩越来越想与成人一样享受独立做事的满足，流露出作者的关爱赞赏之情。
4、在柜台外等候的细节，可拓展一些内容。
引导：
每个人在走向独立的过程中，不可能一帆风顺。
不经历风雨，怎么见彩虹？
不接受风雨的洗礼，怎么能在社会上独当一面呢？
（四）他面对生活挑战的沉着
你从哪里感到他很沉着？
1、只是觉得好玩才哭的，符合一个孩子的性格。
2、“可是他明白了自己不得不去……不作任何无效的挣扎。
”表现他作为一个男孩子、一个男人、一条男子汉的刚强、成熟。
3、回安徽时的勇敢，也是细节描写，表现他的沉着。
（五）结尾部分
开头一句总结上文，点题。
一个“这”字，指代了上文主体部分所写的内容。
抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受，体现了作者对这一类孩子的关爱之情。
（从其观察的细致、长期上可看出）
四、分组探讨，体悟感情。
【课件出示13】
1.小组讨论：
这篇课文表达了作者的什么感情？
（学生结合课文讨论，教师巡视）
2.学生反馈汇报，教师指导：
这篇课文写出了作者对小外甥的无比喜爱之情。
出示本课的难理解的词语，便于学生用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打基础。
同时，还可以学到一些学习词语的方法。
以问题方式来引导学生读懂文意，使学生的问题意识明确，注意力集中。
随着问题的逐步解决，课文的大意也就明确了。
师生互动，解读文本，注重学生的体会和感受，完成学生与文本的对话。
小组讨论，教师指导，使学生能够从更深层次来理解课文，了解作者的内心情感。
课堂小结及拓展延伸（
）分钟
五、拓展延伸，总结全文。
1.0—4岁的一个小男孩，他的生活中肯定不会有什么豪言壮语或有什么惊天壮举，感动我们的只是那些真真实实的一个个生活细节。
小结引伸：
在日常生活中或写文章时，细节往往能收到以一当十的良好效果。
不是很多人都在说“细节决定成败”嘛！
那么谁能说一说什么是细节描写呢？
怎样才能描写好细节呢？
【课件出示14、15】
分组讨论，交流展示如下：
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。
著名作家李准曾经说过：
“没有细节就不可能有艺术作品。
真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。
”因此，在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会对细节进行描写。
描写的目的是要达到生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的感受。
要写好细节描写应注意下面几点。
（1）选用典型细节。
（2）细致观察事物。
（3）精心锤炼词语。
（4）巧妙运用修辞。
我们共同生活半年多时间了，大家能说一说老师或同学们身上的某个言行举止方面的细节吗？
让学生随机地说一说。
2.作者为什么把这样一位四岁的小男孩称为“男子汉”？
【课件出示16】
归纳一下课文中的“男子汉”所具有的品质。
有志不在年高，只要具备这些优秀品质，就是一位真正的男子汉！
（完成板书并小结）
3.你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢？
能举出一些你所了解的男子汉的事例吗？
【课件出示17】
A、在我们的身边，有许许多多有身份有地位的人，仍与老百姓同甘苦、共患难，在人民的心目中，他们是公仆、是堂堂正正的男子汉！
周恩来：
鞠躬尽瘁，死而后已，为党和人民的事业贡献出了自己的一生。
孔繁森：
扎根雪域、献身边陲，把自己的一切交给了党和人民。
牛玉孺：
担任呼和浩特市的市委书记期间，当地的工业产值成倍增长，城市面貌大有改观，他把权力交给了人民，他造福了一方百姓，却牺牲了自己的健康。
B、在我们的身边，还有许许多多默默无闻、普普通通的人，他们能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧为社会无私地奉献着自己的青春和汗水，在人们的心目中，他们是兄弟、是顶天立地的男子汉！
【课件出示18】
雷锋：
出差一千里，好事做了一火车。
自己省吃俭用，却能胸怀他人。
袁隆平：
一位相貌平平的七旬老人，穿梭在田头，心系天下民生。
徐本禹：
一介文弱书生，生活拮据，却能只身支教穷山僻壤，无怨无悔。
田世国：
孝心动天地、泣鬼神，捐肾救母，反哺之举，令世人动容。
师参与其中：
其实在我们自己的家中、在我们的长辈甚至是晚辈中也不乏男子汉。
在这篇课文中女作家用心地观察，细腻地描绘出了一个三、四岁的男子汉。
4.小结升华：
好，今天，我们一起探讨了一个关于男子汉的话题。
照着板书小结课文内容。
在一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生活细节中，我们认识到了男子汉的真谛。
至情至信、自主独立、刚强坦诚的人就是男子汉。
不论年龄的大小、不论职位的高低、也不论财富的多寡，只要拥有了这些（指着板书右侧）优秀品质，你就是一个大写的人，一个顶天立地的男子汉。
最后请欣赏《男儿当自强》，让我们在歌声中寻觅男子汉的雄姿！
【课件出示19】
（板书：
率真爽气感情真挚自主独立刚强坦诚沉着勇敢）
板书
内容
我们家的男子汉【课件出示20】
率真爽气
感情真挚
自主独立
刚强坦诚
沉着勇敢
课堂作业新设计【课件出示21、22】
一、给下列红色字选择正确的读音，用“√”标出。
沮（jǚjǔ）丧倔强（qiá
nɡjià
ng）嘱（zǔzhǔ）咐
嘹（liá
oniá
o）亮轮廓（guōkuò
2、按要求改写句子。
1.一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。
（缩句）
2.车门被行李和人堵满了。
（改为“把”字句）
三、选词填空。
性格智慧性别
他的（），他的（），还有他的（），那样神秘地一点儿一点儿鲜明，突出，扩大，再扩大，实在是一件最最奇妙的事情。
四、《我们家的男子汉》作者是（），是一篇成人写孩子趣事的文章，课文以（）分类组织安排材料，用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个逐渐成熟、（）、（）的男子汉形象。
【答案】
一、沮（jǔ）强（jià
ng）嘱（zhǔ）
嘹（liá
o）廓（kuò
二、1.小手挣扎着。
2.行李和人把车门堵满了。
3、智慧性格性别
4、王安忆人物性格特点自主自立、刚强勇敢
课后反思
成功之处：
用改换小标题的方法学会把握长文章的主要内容，指导阅读小标题，从小标题中让学生体会“男子汉”的真义，教学的重头戏是改换小标题，要求用文中的人物语言来给文章换小标题，目的非常清楚，让学生能通过人物语言体会片断的主题和人物的性格特征。
以“他对食物的兴趣”为例，我和学生一起探讨得出答案。
随后的几部分，我充分发挥了学生自主合作学习的作用，放手让他们去讨论哪句话更适合来作小标题。
结果都一一顺利完成。
不足之处：
由于是略读课文，应该多多放手给学生自学，引导有些多，致使部分学生对老师的依赖性变强。
备课素材
【教材分析】
《我们家的男子汉》选自部编版小学语文四年级下册第六单元的一篇课文。
——“童年趣事”，
是一篇成人写孩子趣事的文章，童年生活在人的一生中是最美好最纯真的，它是璀璨夺目的，它是熠熠闪光的！
充满童真童趣的孩子在令成年人哑然失笑的同时也带给了我们纯粹的感动和震撼，当代女作家王安忆的四岁的小外甥就是这样的一个小小男子汉！
课文以人物性格特点分类组织安排材料，用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢的男子汉形象。
【作者介绍】
王安忆，1954年3月生于江苏南京，原籍福建省同安县，当代作家、文学家。
1972年，王安忆考入徐州文工团工作。
1976年发表散文处女作《向前进》。
1981年初与李章结婚。
1987年调上海作家协会创作室从事专业创作。
1996年发表个人代表作《长恨歌》，获得第五届茅盾文学奖。
2004年《发廊情话》获第三届鲁迅文学优秀短篇小说奖。
2013年获“法兰西文学艺术骑士勋章”。
王安忆现为中国作协副主席、上海市作家协会主席，复旦大学教授。
2017年12月，凭借作品《向西，向西，向南》获“2017汪曾祺华语小说奖”中的中篇小说奖。
课后作业
基础积累大巩固
一、给下面加黑的字选择正确的读音，用“”标出。
安徽（huīhīu）嘴唇（cú
nchú
n）
情绪（xǜxù
）无妨（fá
nɡfǎng）
二、形近字组词。
徽（）萦（）妨（）济（）
微（）莹（）访（）挤（）
三、课文的标题是“我们家的男子汉”，但写的却是一个才几岁的小孩子，这是为什么呢？
读读想想，说说你的高见。
阅读能力大提升
四、根据课文内容填空
1．在“他对独立的要求”这部分的内容中，作者通过哪两件事来表现“我们家的男子汉”的个性特点的？
2．为什么“我们家的男子汉”要自己一个人去买东西？
请从下面的选项中选出一个最准确的答案（
）
A．因为他不喜欢别人知道他去买山楂片或是橘子水的事情。
B．他很懂事，所以不愿意让大人陪着他在“炎热的下午”去买东西吃。
C．通过这件事，我们可以看出他要求独立的个性特点。
D．他对吃山楂片和橘子水很感兴趣，从而表现了他对食物的兴趣。
思维创新大拓展
五、本文是一篇大人写小孩趣事的文章，写得细腻生动。
你对童年的趣事、傻事、荒唐事一定记忆犹新。
能把你心中印象最深刻、感觉特好玩的一件事说一说，与大家分享吗？
一定要写具体细致生动哦。
参考答案：
一、徽（huī）唇（chú
绪（xù
）妨（fá
nɡ）
二、徽（国徽）萦（萦绕）妨（妨碍）济（救济）
微（微笑）莹（晶莹）访（访问）挤（挤到）
三、他像男子汉一样有一定的独立性，有些勇敢和坚强，能坦然面对生活的挑战。
四、1．通过他出去不让人牵手和要自己买东西这两件事来表现的。
2．C
五、记得5、6岁的时候，我去奶奶家玩，看见奶奶在喂猪，那些猪有大的，有小的，大的有胳膊有腿；
小的圆滚滚，胖乎乎，可爱极了！
我看着那些可爱的小猪，心里不由得想起一个念想：
马可以骑，猪可不可以骑呢？
我犹豫再三，还是被好奇心打败了，为了满足好奇心，我决定试一试。
当瞅着奶奶进了屋里，我就走到猪圈前，把打开圈门，找了一个貌似“武将”的猪，骑上便往外跑。
刚开始，小猪挺听话的，我说怎么着，它就怎么着。
可过了一会儿，它就不听使唤了，疯狂地跑着。
奶奶从窗户看到了我的“壮举’,赶忙跑出来叫我。
我也觉得骑在小猪上不太舒服，想让它停下来，可是，它不听我的，眼看着就又要跑进鸡栏里了，我便张牙舞爪地挥动着手，拼命地喊着：
“奶奶，救我，救我……”
小猪还是进了鸡栏，这下，小鸡们可遭殃了，小鸡被小猪吓得乱蹦乱跳，小猪进去，又跑了出来，我的手被划伤了。
最后，奶奶联合邻居把小猪抓住了。
奶奶把猪赶进猪圈之后，说我太调皮了，连猪也敢骑。
19*我们家的男子汉
▶教学目标
1.认识“徽、谜”等15个生字，读准“强、济”2个多音字。
2.用较快的速度默读课文，结合小标题理解课文内容。
3.从作者刻画的活灵活现、纯真可爱的小“男子汉”形象中，体会作者对其深深的喜爱之情。
1
▶教学重难点
1.学会生字新词，结合小标题理解课文内容。
2.感受小“男子汉”形象，体会作者对其深深的喜爱之情。
▶教学策略
1.字词教学
本课要求学生在阅读中运用学过的方法自主学习生字，根据上下文或查阅工具书理解词意。
重点指导“唇、嘱”的读音，结合具体的语境引导学习多音字“强、济”。
2.阅读理解
运用“先读通，再读懂”的策略，让学生通过合作、探究的方式自读自悟。
让学生画出课文中细腻描写人物的有关句子，体会其精彩之处。
3.表达运用
抓住重点句段体会作者表达的技巧，并学习运用。
▶教学准备
1.预习提纲：
完成《状元大课堂·
好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：
多媒体课件。
▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
1.初读课文，认识“徽、谜”等13个生字，读准“强、济”2个多音字。
2.结合小标题，整体感知课文。
▶教学过程
板块一导入揭题，提出问题
1.导入新课。
（1）理解“男子汉”的含义。
①板书“男子汉”。
②课件出示“男子汉”在词典中的含义。
男子汉：
指男人，强调男性的健壮或刚强。
③师引导生联系自己的生活经验和学过的知识理解“男子汉”。
a.师引导：
想一想，你认为男子汉应该具备哪些品质？
b.示例：
刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广……
（2）师指导读好“男子汉”这个词语。
①师指导：
看来“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的男性。
你能读好“男子汉”这个词语吗？
②师指名读；
全班齐读。
2.揭示课题。
（1）师引导：
今天我们要学的这篇文章里的小男孩具备男子汉的品质了吗？
他能不能被称为“男子汉”呢？
让我们一起学习《我们家的男子汉》。
（2）课件出示：
我们家的男子汉。
（3）师引读课题。
3.作者简介。
（1）课件出示作者相关资料。
（2）师读简介；
生齐读。
【设计意图】词典中对“男子汉”的解释较为抽象，因此，教学重在引导学生根据所学知识及联系生活经验去理解它。
通过引出课题，提出问题，强调课文解读过程中的焦点所在，为下面解读课文做铺垫。
板块二初读课文，整体感知
1.初读课文。
（1）师：
请同学们用自己喜欢的方式读课文。
（课件出示阅读要求）
●用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。
●能用准确的词语或短语概括小男孩的特征。
●结合小标题，想想作者是从哪些方面写“我们家的男子汉”的。
（2）生自由读课文。
2.检查字词预习。
（1）课件出示本课生字词语。
（2）读准字音。
①师指名认读，相机正音，强调：
“唇、尚、嘱”读翘舌音；
不要读成了平舌音。
“尚”单独读“shà
ng”,在“和尚”一词中读轻声“shɑng”。
②生开火车认读；
③认识多音字。
a.课件出示“强、济”2个字。
b.师指名认读。
c.师引导：
你知道这两个字的其他读音吗？
d.生交流。
（出示“强、济”的读音）
3.整体感知。
（1）知晓主人公。
①师引导：
作者笔下的男子汉指的是谁？
②预设：
姐姐的孩子，一个三四岁的小男孩。
小男孩）
③概括小男孩的性格特点。
谁能用准确的词语或短语概括小男孩的性格特点？
天真、幼稚、可爱、沉着、勇敢、刚强……
（2）感知主要内容。
作者是从哪些方面写“我们家的男子汉”的？
②生交流。
（师相机出示课件）
课件出示：
●他对食物的兴趣。
●他对独立的要求。
●他面对生活挑战的沉着。
③体会小标题的作用。
a.师指名读小标题，引导：
你认为小标题有什么作用？
b.生交流。
c.师小结：
作者运用3个小标题使文章条理清晰，层次分明。
小标题有概括、提示段落主要内容的作用，一般要求字数、结构相同。
（3）探究作者的行文思路和文章结构。
你发现这篇文章的行文思路和文章结构与一般文章有什么不同？
示例1：
文章由开头语、主体部分、结束语三部分组成。
示例2：
主体部分按人物性格特点用小标题形式呈现。
4.再读课文，明确主要内容。
课文篇幅较长，请再读读课文，把各个部分的内容连起来想一想，这篇文章主要写了什么？
（2）生读课文，边读边思考。
（3）师指名交流。
（示例：
课文主要记叙了一个小男孩成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象）
【设计意图】借助列小标题的独特表达方式，了解作者的写作思路，使学生理解小标题的作用——概括、提示段落主要内容；
知道用列小标题的方式组织材料是写作中常用的一种方法，并借助列小标题提高学生的概括能力。
第2课时
合作探究课文内容，感受小“男子汉”形象，体会作者对其深深的喜爱之情。
板块一回顾复习，引入新课
1.回顾复习。
上节课我们初读了课文，谁能说说课文主要写了什么？
（2）生交流。
2.师导入新课：
这节课我们继续学习课文。
【设计意图】检查并巩固上节课的内容，让学生回顾旧知识，导入新课，从而提高这节课的学习效率。
板块二合作探究，体会情感
1.生自学主体部分。
下面请同学们用较快的速度阅读课文主体部分，思考这两个问题：
●作者为什么称这个孩子是个“男子汉”？
●作者对他有着怎样的感情？
（2）生用较快的速度阅读课文，边读边思考课件中的问题。
（3）生读完后分成四人小组讨论交流。
（4）全班交流。
①师指导交流第一部分：
他对食物的兴趣。
（课件出示段落）
示例：
“爽气”写出了他的男子汉性格。
“量很多，范围很广”“极有滋味”“叫人看了不由得也会嘴馋起来”，从侧面写出他吃饭吃得极有滋味，同时写出了作为小“男子汉”的爽气。
（课件出示关键词句）
a.（课件出示段落）指导朗读。
（读出小“男子汉”的豪气）
师：
“等上三刻钟”足见小“男子汉”的“耐心”；
“以至前边的嘴唇都有些翘了起来”可见他的专心与执着。
b.（课件出示段落）生自由练习朗读，读出小“男子汉”的执着、率真。
执着率真）
师引导：
“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心理。
为了去少林寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰激凌、雪糕了，但连棒冰都不能吃，他就不能忍受了。
“小心”表现了“他”在提问时希望得到肯定答复的心理。
②师指导交流第二部分：
他对独立的要求。
a.师引读：
小男孩渐渐长大，和他出去，他——
生：
一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。
小男孩开始渴望——
独立。
b.师引导生概括文中描述小男孩追求独立的两件事：
这一部分作者主要选取了哪两件具体的事例来描写小男孩追求独立的？
要求自己买东西和自个儿到小店换橘子水。
c.生默读课文，师引导生找出表示他情绪变化的词语，并引导生说说从中体会到了什么。
生默读课文后交流。
师引导生从“胆怯、沮丧、高涨、狂热、耐心”这些词中感受小男孩的情感变化及变化的原因，体会小男孩渴望学会独立的热情。
（相机板书：
独立）
师引导生抓住“我”心情的变化,体会家长对孩子成长的关爱。
③师指导交流第三部分：
他面对生活挑战的沉着。
这一部分具体写了几件事来突出小男孩作为“男子汉”的什么性格？
上托儿所和回安徽两件事，这两件事都是他不想做却又不得不做的事，从中可以看出他的沉着、刚强、成熟。
沉着刚强）
师指导：
从“坦然接受”“不作任何无效的挣扎”可以看出他遇事能勇敢去面对的态度，使一个“男子汉”的形象更加鲜明。
2.体会作者的情感。
通过学习三部分的内容，我们感受到小男孩具有爽气、执着、向往独立、沉着、刚强的性格特点。
你们喜欢这位小小“男子汉”吗？
（生交流）
（2）课件出示最后一个自然段。
①师指名读，引导：
你从字里行间读出了什么？
②示例：
作者对小“男子汉”深深的喜爱之情。
3.课堂总结。
（1）生大声读课题。
（2）师引导：
学了这篇课文，你有什么收获？
（生自由交流）
（3）师述：
这不仅是一个男子汉的长大，更是一个生命的成长，作者不仅是在介绍他们家中的一个小小男子汉，更是在歌颂一个健康生命的成长。
健康的生命，成长的生命，是最美丽的！
【设计意图】这个板块的设计主要是为了引导学生对课文中相对独立的三个部分进行
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