人教部编版语文六年级下册第五单元说课稿 附教学反思 含口语交际 写作 学习园地完整版Word格式.docx

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本课为学生提供形象生动的课件画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。

本课教学采取读式教学的模式，此核心是读，这与本课教学重点不谋而合，因此本课教学主要采取读式教学法。

　学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。

引导学生反复诵读全文。

为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。

五、学情

选编本文的目的有两点：

一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；

二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习，学生在学习过程中初步感悟了学习方法，为初中文言文的学习打下了基础。

本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。

　六、教学过程

（一）.游戏、激发学习兴趣

　　本层次的教学采用游戏激趣法和旧知迁移法意在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点，让学生在游戏情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合，从而揭示课题，导入新课。

（二）.读通，整体感悟文章大意。

　　本层次的教学采用自悟交流法。

让学生在初读的基础上感受教师的范读，从而领悟文言文的特点，进行体会交流，为下面的理解和朗读奠定基础。

　（三）.读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。

　　本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后下位寻找伙伴，自由组合，分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁，突破难点，大大提高了学习效率。

同时这也打破了传统，形成了开放式课堂。

　（四）.吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵。

　　本层次的教学采用创设情境法，共创设了“学弈经验总结会”“孟子讲学”两个情境，前者的创设主要意图在明理，其中创造性问题――――在经验总结会上师徒三人会些什么，你们作为嘉宾能联系实际吗？

拓展了学生的思维空间，体情悟道自然不刻意。

后者的创设为学生的诵读提供了空间，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵，改变了传统的评读僵局，促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言。

　　（五）.拓展，课内外延伸积累。

　　本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。

同时，通过推荐文言文成语故事以及搜索文言文的网址引导学生学会积累，提高语文综合素养，这样首尾呼应，成语贯穿始末，体现了“大语文”观。

　七、板书设计

　　　　　　　　　　　　学弈

　　　　　　　　　　　　专心致志

这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，能体现文章的中心寓意，给学生留下深刻的印象

八、教学反思

这堂课的教学，学生总体情绪较高，由于学生以前也学习过好几篇文言文，学生课堂上的学习较得心应手，只是我还应该让学生联系学习实际和生活实际谈谈，更加深刻地明白这个故事所蕴涵的教育意义。

也许效果就不一样了。

文言文二则之《两小儿辩日》说课稿及教学反思

《两小儿辩日》是人教部编版语文六年级下册《文言文两则》里的一则文言文。

文章叙述了古时候，两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断。

这个故事明为了认识自然、探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑；

也明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。

课文写得有趣生动，学生喜读易学。

二、教学目标

1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解重眯词句，领悟文中所讲的道理。

4、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

三、教学重难点

学习文言文《两小儿辩日》，理解文意。

学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

四、教法

对于本文学习，我主要采用了学生多读理解、合作探究的教学方法，让学生自己借助课文注释理解课文内容，教师适当点拨、讲解，不逐字逐句地串讲、对译。

教学时，由问题入手，层层深入，分析问题，探究解决。

重视熟读能诵，读出古文的韵味，进行语言积累的训练，培养学生自学古文的兴趣。

五、学法

在教学中，充分体现“教师为主导，学生为主体”，营造一种“民主、平等、合作”的教学氛围。

让学生在学习中解决自己提出的问题，引导学生主动地求知，快乐地学习。

六、教学程序

（一）引用经典，导入新课。

1、温故旧知识，了解孔子。

2、读孔子名言。

3、释题。

用辩组词，弄清楚辩论者是谁，辩论的话题是什么？

从课题明白课文讲述了什么内容？

（二）初读课文，感知课文内容。

1、听课文朗读，注意听清句子的停顿，朗读的节奏。

2、自由朗读，读通，读出韵味。

3、老师指名学生朗读，师生评价。

4、老师指导难读的句子

（三）、理解句子的意思。

1、学生合作学习，共同探究。

2、学生交流，老师点拨。

3、课文讲的是两个小孩在争辩太阳的什么问题。

4、两个小孩的理由各是什么？

5、让学生上台辩论，读出辩论的语气。

6、分角色朗读。

7、评价课文中的人物。

8、通过对本课的学习和讨论，你们从课文中受到什么启示？

9、读孔子名言。

七、板书设计

为了让学生能直观地理解，我设计了少而精的板书语言，使古文内容更为清晰。

两小儿辩日

一儿近（大）远（小）

一儿远（凉）近（热）

孔子不能决也

总之，初次尝试文言文的教学，我的这堂课中也有许多不足的地方（略，根据课堂反馈定论），但是，我最终能较好地体现了我此次课堂教学要达成的目标，就是学生要学的有收获，而我教的要扎实，也希望各位老师能为我提出宝贵的意见。

15《真理诞生于一百个问号之后》说课稿及教学反思

《真理诞生于一百个问号之后》是人教部编版版六年级下册第五单元精读课文，属于议论文。

课文的题目就是作者的主要观点，作者用三个具体确凿的事例进行了论述。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解科学发现的一般规律：

“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神;

二是学习课文用具体典型的事例明观点的写作方法，初步了解议论文的形式。

二、教法与学法

《语文课程标准》中指出:

“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”所以在设计本课时，我准备采用以读代讲的教学方法开展教学。

如自由读、齐读、默读等多种形式贯穿始终，读中悟、悟中读，让学生在读中体会“真理诞生于一百个问号之后”的含义，在比较阅读中领悟文章用具体确凿的事例明道理的方法。

教学中，让学生运用读、思、划、议等方法，动脑、动手、动口，多种感官参与获取知识，促进学生的思维发展，变被动学习为主动学习，让学生真正成为学习的主人。

三、学情

根据学生现有知识水平以及课程标准对小学语文高年级阅读教学的要求，本节课将引导学生自读自悟，合作探究，学习通过具体事例明道理的方法，为初中学习议论文打下一点基础。

四、教学目标

1、会写“澡、械”等5个生字，正确读记“诞生、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

2、能联系上下文理解含义深刻的句子。

能仿照课文的写法写一段话，用具体事实明一个观点。

3、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

五、教学重难点：

1、能从具体实例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

2、学习课文“用具体事实明一个观点”的写法，练习写话。

六、教学过程

本篇课文设计两课时。

第一课时，学生在预习的基础上，通过自读课文，利用工具书、联系上细纹、结合生活实际等方法解决生字、重点词语问题；

通读全文，从全文角度出发，理清作者的写作思路：

提出观点——论证观点——总结观点。

完成第二、六、七自然段的重点语句品读学习。

第二课时（重点）

教学目标：

1深入研读文章的三至五自然段，重点体会作者围绕“真理诞生于一百个问号之后”这一观点“选取三个具体事例，详略得当地明观点”的写作方法。

2运用学到的写作方法，合作探究：

选取三个具体事例，有详有略地明“勤能补拙”。

教学环节预设为：

（一）、回顾内容，明确任务。

在回顾文本内容、文章结构的基础上，提出本节课的学习任务，使学生们“学有目标”。

（二）、深入研读具体事例，体会写作方法。

（I）合作、探究“依据观点确定详略”的写作方法。

1、学生边默读边思考作者所列举的这三个事例在选材、写法上的相同之处。

鼓励学生默读时画一画，做一做批注，养成不动笔墨不读书的习惯。

学生通过小组交流探究写法的相同之处，鼓励学生积极表达、和大家一起分享自己的独特阅读感受。

2、再次通过对比阅读，探究发现三个事例“有详有略”的写作特点。

教师可以引导通过对事例划分层次，让学生探究讨论交流得出：

这三个事例中，发现问题和得出结论写的比较详细，而事情的经过写得比较简单。

3、通过追问质疑，激发学生再次探究“叙述的详略”与“要明的观点”之间的关系。

4、学以致用：

利用前面所感悟的写作方法，探讨交流要明“功夫不负有心人”的观点，选取三个事例，应如何安排详略。

这样在教师的示范引领下，学生通过勾画、对比、合作、探究、发现三个具体事例相同的叙述层次以及有详有略明观点的写作方法，并学会了迁移运用，突破了教学的重难点。

（II）探究“选取三个具体事例”的必要性。

通过删减和增加事例的方式，师生共同讨论探究，使学生明确：

为了增强所明观点的的服力，例证以“三个”为宜。

这样学生会将探究出的写作方法熟记于心，为下一个环节“仿照文章的写法明一个观点”铺平了道路。

（三）、合作探究：

选取三个具体事例，有详有略地明“勤能补拙”这一观点。

首先，运用迁移的规律，让学生叙所写文章的基本层次结构。

然后合作探究，小组交流：

重点表达清楚选取的事例以及选择的理由。

最后合作确定叙事的详略。

这样学生就初步掌握并学会了运用“围绕观点选取具体事例以及叙事详略的安排”这一写作方法。

（四）、小练笔

设定了两个级别，分别是：

黄金级：

能够选取三个具体事例、详略得当地来明“勤能补拙”；

钻石级：

任意选择一个观点，选取三个具体事例、详略得当地加以明。

（针对不同水平的学生制定阶梯式的评价标准，点燃每个学生的写作激情，使得每个学生都能“学有所获”！

七、板书设计：

真理诞生于一百个问号之后

提出观点论证观点总结观点

根据观点确定详略选取三个事例

一节课下来，自我感觉本堂课学习目标基本达成，学生的学习效果也不错，但是这堂也不免有些遗憾：

学生是学习主体，课上我尽量将自主权交给学生，但教师的引导也不少，应该最大限度地给予学生自主的空间和时间；

语文教学注重读中感悟理解，自己引导学生的品悟还不够，朗读也是浅尝即止，没有把学生的感悟推向深层，从中也可以看到自己在课堂调控方面还存在不足。

16《表里的生物》说课稿及教学反思

一、教材：

1、教材:

《表里的生物》是人教部编版小学语文六年级下册第五单元的一篇略读课文。

本课叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。

他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。

这使他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。

一次父亲打开表盖让他看，并这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就父亲有一个小蝎子在表里。

文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事主要写“小时候的‘我’认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲的表里有个小蝎子在里面的话。

从而表现了童年的我对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。

本文不仅语言生动有趣，而且内容前后衔接自然，一步一步地把“我”对父亲的表的“认识”展示出来。

2、重点：

指导读懂课文内容，激发学生从小就渴望知识，养成勤于思考的良好习惯。

3、难点：

抓住课文中对人物对话和心里的描写，体会文章表达的意思。

*授课时间为1课时。

二、教法：

为充分调动学生积极性和主动性，构建开放而有活力的课堂。

教学时我采用了引导法：

结合自己实际导入课文题目为切入点，引导学生质疑，然后组织学生探究体会“我”小时候的童心童趣，最后结合实际进行延伸，从而体现教师主导性与学生的主体性。

授课中以“读促思”教学方式，“读书百遍，其义自现”，使学生愉快融入教学内容，更易领悟文章所表达的意思。

三、学法：

中国有句老话“授人以鱼，不如授之以鱼”，所以要培养学生兴趣，教会他们学习方法是非常重要的。

我教学文本时要求学生以下方法逐步领悟课文内容。

（1）默读课文，自学生字；

（2）带问题，自行阅读（如：

本文在阅读中可以抓住人物的对话及心里活动描写，自我勾画，自我评注，这样可以较好地培养学生阅读认真仔细的好习惯）

（3）带问题，开展小组讨论；

（4）进行师生互动。

（对学生的对文本知识的了解反馈做肯定与引导）。

四、教学过程：

我的授课结构是：

1、揭示课题，激发兴趣/2初读课文，整体感知

3.细读课文，体会个性/4.拓展延伸/课堂小结/布置作业。

（一）揭示课题，激发兴趣：

同学们，小时候，你一定会对自己不了解的事物产生过强烈的好奇心吧，你们那时对哪些事物产生过那些不解之谜，做过怎样的猜测呢？

揭示课题，看看作者父亲的怀表在“作者的眼里是怎样的呢？

（过度自然，引起学生阅读欲望）

（二）初读课文，整体感知。

1.快速默读，检查预习情况，了解生字、词掌握程度，为学习奠定基础。

由于文章题目发人深思，好奇，所以接着引导学生从题目入手质疑：

读了课题，知道了什么？

课文主要写了一件什么事？

课文主要写了谁？

（让这个问题带动全文，激起学生做进文本）在学生回答的基础上，可以板书：

{我→父亲的表}，这样学生对文章内容有了大致的了解。

2、接着，以学生自读与文本对话，整体感知课文内容，明白文章脉络:

1--6/7--18。

（三）细读课文，体会个性：

联系上下文，理解词句，体会文章表达的情感。

根据高年级的阅读特点，要理解文本，必让学生在读的过程中感受文本。

1、在教学中，让学生带着问题去自主阅读，边读边思考边勾画（思：

你读了1-6自然段，读懂了什么？

）从学生反馈中，抓住关键词、句，探究答案。

2、教学第一部分时，我为了让学生走进文本启示：

我的开始观点是什么？

（“能发出声音的都是活的生物”但最后一句“哪有死的东西会自己走动，并且能自动发出和谐的声音呢？

”，“可是”一词又体会到了什么？

）这样让学生一起感受到”小时的我的童心童趣。

让学生对文本重点问题各抒己见，表达各有千秋（既开启了学生的思维，又锻炼学生的语言表达能力）。

接着，老师作引导并肯定体会到了我小时的个性：

板书{好奇心强，渴望知识}。

3.教学7--18自然段时，同样给出问题让学生走进文本，并抓住人物的对话与心里活动描写再让“小组讨论”解决问题，反馈问题；

同上的启示方式：

又读懂了什么？

又体会到了小时的我什么个性？

（进一步再让学生感受到我除了“好奇心强，渴望知识”，我还是个：

板书{善于观察和思考、富有探究精神}。

（四）拓展延伸：

你有过类似“我”的小时候的经历吗？

（学生畅所欲言）

（五）小结。

（六）作业布置：

1、积累本文自己喜欢的词语。

2、有感情朗读课文。

五、板书：

22、表里的生物

好奇

我→父亲的表

（好奇心强渴望知识善于观察和思考、富有探究精神）

收获：

从小养成爱思考、爱动脑、、、、、的习惯

六、教学反思

教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地。

本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。

所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。

让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。

“作者胸有境，入境始与亲。

”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。

遗憾之处：

１、学习第一自然段中的并列句式时，教学中，我觉得学生能够很容易领会，没有带领学生加以引导，部分学生对并列句式根本不理解，因此对教学效果略有影响。

２、教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。

今后在这方面要加强学习。

17《他们那时候多有趣啊》说课稿及教学反思

一、教学目标

知识与能力:

1.学习难理解的字词;

2.能读通、读懂课文。

过程与方法:

表格设计,通过比较,了解未来的学习生活和今天的学习生活的不同。

情感态度与价值观:

让学生体会今天在学校学习生活的趣味。

二、教学重点

比较未来的上学方式与今天的不同,体会玛琪对自己学习生活的憎恶,以及对老式学校的向往。

三、教学难点

想象未来的学习和生活。

引导学生体会今天在学校学习的趣味。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】1课时

四、教学过程

（一）、导入新课。

1.2155年,孩子们还要去学校上课吗?

他们会不会视纸质图书为古董?

让我们跟随艾萨克的故事,一起去畅想一下美好的未来吧。

2.板书课题,并质疑。

设计意图:

通过对课题质疑,激发学生阅读的兴趣。

（二）、学习字词,整体感知。

1.出示词语:

皱皱巴巴　静止不动　全神贯注　尖声大笑

2.解题:

题目是“他们那时候多有趣啊”,你是如何理解题目的?

“他们”指谁?

预设:

我们现在的生活和学习是多么的有趣。

3.主要内容:

主要写了未来的学习生活和今天的不同。

引导学生从整体上了解课文内容,获得初步的学习体验。

（三）、比较未来的学习生活和今天的不同。

1.出示自学提示:

2155年,我们怎样上学?

和今天有什么不同?

找出相关句子,在旁边标注自己的体会,并填表。

方面

今天的学习生活

未来的学习生活

2.学生汇报:

（1）书:

今天所有的故事都印在纸上;

未来,机器人老师可以承载更多电子课本。

（2）老师:

今天的老师是一个人;

未来的老师是机器人。

（3）教学楼:

今天有专门的学校,所有的孩子都到那儿上课;

未来,在自己家里就可以上课。

表格的设计,一目了然,能帮助学生理解课文内容。

3.通过比较,你发现了什么?

未来学习生活和老式学校是不同的,玛琪对自己的学习方式的憎恶。

（四）、总结拓展。

1.你们喜欢这种上学方式吗?

为什么?

学生只要理由合理就可以了,学生的想法肯定不一样,培养了学生的发散思维。

2.大胆想象未来,我们的学习和生活可能是怎样的?

（小组交流、讨论、汇报）

（教师引导学生可以从未来的桌椅板凳、学生的学习用品,书包里的物品,衣服、环境、老师等等多方面想象,拓展学生的思维。

引导学生体会今天在学校学习的趣味性,体会作者对教育、学习的独特思考。

五、板书设计

他们那时候多有趣啊

一本真正的书对比

这是一篇想象的略读课文，所以在进行教学设计之前，教师对想象作文应该怎么去教，怎么去把握？

（一）、抓住词句，引导学生扩想

课文中许多词句和句子写得比较简略，但有着丰富的内涵。

课堂中引导学生进行扩展性的想象，就会使学生对词句的理解更加具体深入，对课文内容的理解更加深刻。

（二）、抓住情节的“空白”，引导学生补想

作品的艺术形式要精炼含蓄，这就决定了作者对情节不能作巨细无遗的描写，这就给读者留下一些可供想象与补充的天地。

在教学中，我抓住这些“空白点”，启发学生用想象去补充。

作为教者在教学中可引导学生想象未来的生活和未来的世界。

通过补想，使学生对课文内容理解更深刻，并从中受到思想上的教育。

（三）、抓住已有条件，引导学生推想

《口语交际：

辩论》说课稿及教学反思

在日常生活中，我们常常会遇到一些容易产生分歧的问题，对于这些问题，可以展开辩论，通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助我们全面地看待事情、处理问题。

通过开展辩论会，引导学生从不同角度看待我们生活中遇到的问题，培养学生思辨能力。

二、学情

大部分学生都是比较喜欢这种辩论会的，辩论会可以开阔思维，锻炼辩者的口头表达能力，查找资料的能力，搜索的能力，统筹分析的能力等；

因此，在交际中学会辩论就显得极为重要。

三、教法学法

在教学中一定要充分发挥学生的主体性，但教师要主导局势，把握方向，教师在教学中可创设情境，让学生身临其境，激发学生的学习兴趣，也可通过表演让学生在事迹生活中有所发现，有所提高。

然后小组讨论进行辩论，师生互动来完成本堂课的教学。

【知识与技能】

1．了解和认识辩论，积极参与辩论。

2．学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

3．培养学生围绕主题选择，处理运用资料的能力。

【过程与方法】

1．善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，有针对性地表达自己的观点。

2．通过辩论演练，体会辩论的过程，联系有理有据地明问题。

【情感、态度与价值观】

1．通过辩论活动使学生懂得对某个问题的看法要全面，就必须和别人进行交流。

2．联系生活实际认识辩论的意义在于沟通思想、丰富认识等。

五、教学重难点

重点

联系有理有据地明问题，坚持和证明自己的观点。

难点

锻炼倾听别人发言，抓住要点快速应